现代教育技术在法学中的应用

现代教育技术在法学中的应用
[ 提要] 现代教育技术教学的教学容量大，知识的密度高，在高校法律教学中的应用具有重大意义。

法学教育改革需要运用现代教育技术的推动，并使法学教育理论联系实际，为社会培养更多高层次的法律专业人才。

但在应用现代教育技术时也存在诸如形式化、资料种类过多、照机宣科等情况。

如何兴利除弊解决这些问题是本文的主旨。

收录日期：2013年5月7日现代教育技术深刻地变革着人们的生活方式，提高了教育教学活动的效率，是更好地进行素质教育的工具。

信息技术与法学教学的整合，可以深化学科教学，为法学教学改革搭建了平台。

一、高校法学应用现代教育技术现状现代教育技术教学的教学容量大，知识的密度高。

它可以导入大量的课外知识，使法学教学跨越课堂、跨越学科，走向知识的综合化道路。

目前，高校法学主要在以下几方面应用现代教育技术：
（一）在网上课堂、精品课程等方面的应用。

很多高校所开设的课程都要求有网上课堂、精品课程，这是为了弥补学生在课堂中的疏漏，方便学生在课后、课外使用网络教学资源，使学生能在任何方便的时候进行咨询，从而减少了奔波之累。

二）在案例教学中的应用。

在法学教学中，案例教学方式
不可缺少。

传统的口授式案例教学往往要占据大量的课堂时间，且效果不理想。

现代教育技术在案例教学过程中的应用，极大地缓解了上述矛盾。

教师将案例制成电子课件的形式，甚至采用视频播放形式，既能够调动学生的积极性，还能为学生分析和讨论案例、教师评价学生答案留出了充足的时间。

（三）在模拟法庭等实践教学过程中的应用。

模拟法庭是法
学教育的一个特色实践教学方式。

由于学生对程序性实践相对陌生，对真正的法庭审理程序具体如何进行、如何衔接，学生往往不甚明了。

而应用现代教育技术带来了意想不到的效果。

有些教师直接选择典型的视频庭审案例供学生观摩。

这样不但激发学生
的求知欲望，而且可以使学生直观而迅速地掌握庭审程序及程序进行性语言，真切地了解司法实践，从而减少学习的困难，使学生更好地投入这一实践教学环节。

（四）现代教育技术在开放式教学过程中的应用。

由于各高校之间法学教育资源不均衡，现代教育技术的应用有了新的路
径。

通过现代远程教育技术，各高校之间可以实现法学教育资源共享和优势互补，学生可以足不出校门而聆听各地名师的讲解。

二、高校法学应用现代教育技术存在的问题
在高校法律教学过程中应用现代教育技术过程中虽然具有很大作用，但也存在很多问题，主要有以下几点：
（一）学生要素淡化。

现代教学论认为，教材、媒体、学生是教学的要素，备课才是整个教学过程最为重要的部分。

寻找教
学材料、构建教学过程是教学前的重要阶段。

而如今很多教师过分突出多媒体，在媒体制作上投入了大量的时间精力，追求精美，而过分淡化了教材与学生要素，缺乏实际教学中全方位的考虑，导致学生课上散漫，课堂效果不尽如人意。

（二）网上课堂、精品课程等网上资源成为摆设。

各高校为了提高教学质量，普遍要求专业教师设立网上课堂和精品课程。

但很多的网上课堂在学期初，教师传入教学所要求的各类文件资料后，便不再管理。

而学生也因上网不方便等原因，而愿意直接从教师那里考取课件等资料而无意从网上课堂搜集资料，导致网上第二课堂只是给学校管理人员检查的对象，而成了有名无实的课堂。

（三）课堂教学成了“人机对话”。

教学过程需要师生情感的交流。

教师的语言、神态、动作、甚至笔迹往往是引发学生学习兴趣的主要原因，而现在不少现代教育技术教学的课堂，CAI 贯穿整个教学过程，教学手段单一，教师点鼠标、学生观银幕的“人机对话”形式严重，有些教师甚至是“照机宣科”。

教师只是播放事先制作好的课件，既不深入到学生中间，了解学生对知识掌握的情况，也不进行恰当的板书，学生得不到教师生动言语的引导、形象神态的感染，课堂从头至尾只见机器不见人，教学效果不好。

（四）教学资料过多，良莠不齐。

一方面不少教师充分利用了现代教育技术方便性，把大量的资料揉合在一个课件中，教学
资料过多，而学生的判断能力、接受能力有限，海量的资料使他们目不暇接，而教师因为课堂时间有限，讲授速度较快，学生还未记录甚
至还未理解就一闪而过，这也催生了一些高校举办学生笔记大赛的活动；另一方面不少教师为了吸引学生的注意力，制作的课件背景、装饰图案五彩缤纷，还穿插了很多与课堂教学无关的插图、动画、音响，学生表面看似兴趣盎然，课堂看似活跃，但实际上严重地影响学生对课堂知识的注意力，教学的效果甚至
是适得其反。

三、高校法学教学应用现代教育技术问题的解决对策
（一）充分利用网上课堂、精品课程等资源。

课程资源的开发和利用，是保证课程教学效果的基本条件。

教科书不应该也不可能成为唯一的课程资源了。

要改变以往过于注重教科书、机械训练的倾向，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，除了参
与第一课堂外，还要创造条件让学生能够充分利用网上资源。

唯有如此，才能真正符合课堂需要，才能从实际需要出发满足学生不同层次的需要。

（二）要认识到现代教育技术仅是辅助者。

在高校法律教学过程中，教学应注重“言传身教”，现代教育技术只是教师传播知识的工具，应着眼于其“辅助”作用。

先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的。

只有教师和现代教育技术两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。

如果喧宾夺主，把课堂变成毫无生机的“人机对话”，将会使现代化的教学手段失去其积极的意义。

（三）在资料准备上要紧贴教学大纲，重点突出。

教师不能成
为课件的附庸，就像黑板不能成为知识的传播者一样。

因此，教师应当认识到课件的内容应该丰富，但形式应简洁，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。

教师也不能沦为视
频资料的播放人和解说员，视频资料播放的时间不能太长，防止学生因视频资料技术过于新奇而忽视知识的接受，从而影响师生之间、学生之间思维碰撞功能的发挥。

主要。