大洲和大洋教学设计
七年级上册地理大洲和大洋教案【7篇】
七年级上册地理大洲和大洋教案【7篇】七年级上册地理大洲和大洋教案【7篇】作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于教师弄通教材内容，教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
下面是小编为您分享的教案模板参考，相信一定会对你有所帮助。
七年级上册地理大洲和大洋教案篇1教学目标1、运用地图归纳一个大洲的地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。
2、通过初步掌握使用地形图和地形剖面图，学会总结归纳两大洲地形和河流特点。
教学重难点重点：亚洲、北美洲地形特点难点：地形对河流流向的影响教学工具课件教学过程1、展示“亚洲地形图”。
2、指导学生基本的读图方法，观察陆高海深表。
结合地图判断不同图下颜色各代表什么地形。
我们来认识一些主要的地形区，描述一下它们的位置和大致海拔。
请不同组的学生展开竞赛抢答，增强组内的合作意识，活跃气氛。
3、学生查图讨论回答各地地理位置海拔高度。
引导：根据以上的读图分析从位置和海拔方面考虑，得出亚洲地形特点板书：地势起伏很大，中间高四周低，亚洲地面高低起伏很大，地势中间高四周低。
4、引入地形剖面图。
(展示亚洲大陆沿北纬30度的地形剖面图和北美洲沿北纬40度的地形剖面图)观察区别两图：学生读图归纳：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。
而北美洲在东西方向上地势东西高中间低。
河流是构成自热环境的另一重要因素。
1、在图上找出几条大河，长河众多，观察河流的位置、流向及流入的海洋。
2、归纳亚洲的大河在分布上的特点。
板书：受地形影响，亚洲的地势中间高四周低决定了河流多发源于中部山地，四周呈放射状分布。
北美洲地形对河流流向的影响。
北美洲地势中部低，但中部北高南低。
密西西比河主干呈自北向南流，东西部地势高，所以密西西比河水系多发源于两侧高原山地。
亚洲主要有哪些气候?学生看图回答：说出亚洲的主要气候类型，认识亚洲气候复杂多样的特点。
为什么亚洲气候复杂多样?引导学生从位置、范围、地形等方面说明亚洲气候复杂多样的原因。
大洲与大洋教案5篇
大洲与大洋教案5篇大洲与大洋教案篇1教学目标通过阅读海陆分布图和海陆面积的比拟示示意图，使学生了解全球海陆分布，记住海陆面积。
通过阅读教材配备的各种地图特殊是“大陆、半岛、岛屿示意图”，学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。
通过熟悉地球外表的海陆变迁，了解大陆漂移----板块运动学说的进展过程和根本观点，培育学生的科学兴趣、科学方法、科学探究精神以及辨证唯物主义的思想观点。
通过挖掘教材中开放性的可供争论的话题，组织争论，鼓舞学生大胆发表自己的观点，培育学生的口头表达力量和求异思维。
教学建议关于“七大洲和四大洋”的教材分析本节是从地球和地图学问引入世界的陆地和海洋的。
由于有了地球学问的和图学问，教材配备了14张各种类型图，设计了多个从图中直接读取地理信息的环节。
本节主要叙述三局部内容：世界的海陆概况，七大洲和四大洋，以及大陆漂移和板块运动。
其中，七大洲、四大洋的名称和分布，是本节的重点内容。
“大洲和大洋”局部，是对海陆分布内容的详细化。
课本用了“七大洲”、“四大洋”两个标题，消失的地理概念和地名比拟多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生活中已经了解的，如大陆和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名称等，可作为学生的已有学问。
但从读图的意义上，如何使学生在图中能直接概括描述“大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的特点，是新的教学任务。
七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下几个环节，1。
七大洲、四大洋的相对位置，即哪个大洲面临哪些大洋？哪个大洋被那些大洲包围。
2。
大洲之间的关系，相连的大洲（大陆）、大洲间的分界（山脉、河流、水道、海峡）3。
各大洲的轮廓、面积和分布的比照。
关于“七大洲、四大洋”的教法建议对于七大洲三和四大洋局部，以读图为主：第一步：读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”，让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区分。
《大洲与大洋》教学设计
《大洲与大洋》教学设计《大洲与大洋》教学设计1一、学习目标（一）学习目标1、运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例。
2、运用地图，描述地球表面海陆分布特点。
3、运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。
（二）学习目标分解细化1、通过简单方法估算并说出地球表面海、陆所占的比例，学会科学探究的简单方法，培养求真、务实的科学态度。
2、运用地图描述地球表面海陆分布特点。
3、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿以及大洋、海和海峡。
4、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
5、了解人类认识地球面貌的历程，增强热爱科学、探究地理、造福人类的信心和决心。
二、教学重点、难点（一）教学重点1、通过简单方法估算并说出地球表面海、陆所占的`比例。
2、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
（二）教学难点在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
三、教学方法1、教法创设情景法、读图分析法、画图讲解法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
2、学法情景感受法、地图观察法、图画图话法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
四、教学课时1课时。
《大洲与大洋》教学设计2【教材分析】：《大洲与大洋》是七年级地理上册第二章第一节内容。
本节主要讲述两部分内容：世界的海陆概况，七大洲和四大洋。
其中，七大洲、四大洋的名称和分布，是本节的重点内容。
“大洲和大洋”部分，是对海陆分布内容的具体化。
课本用了“七大洲”、“四大洋”两个标题，出现的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生活中已经了解的，如大陆和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名称等，可作为学生的已有知识。
但从读图的意义上，如何使学生在图中能直接概括描述“大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的特点，是新的教学任务。
七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下几个环节1、七大洲、四大洋的相对位置，即哪个大洲面临哪些大洋？哪个大洋被那些大洲包围。
《大洲和大洋》教学设计
《大洲和大洋》教学设计一、教学目标知识与技能1.运用地图识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。
2.掌握七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。
过程与方法本节学生的学习过程是循序渐进的过程，发现大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的区别，从科学的角度重新认识七大洲和四大洋的过程。
主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪、世界地图培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。
情感、态度与价值观过认识人类探索地球全貌的历程，激发学生的求知欲望和探索精神。
二、重点和难点重点：七大洲、四大洋位置、分布特点。
难点：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和关系。
三、教法和学法教法：启发、互助、探究、讨论、引导等方法。
学法：分组讨论法，学生讲解法。
教具使用：多媒体电脑自制多媒体课件。
四、说教学过程教学步骤教师活动学生活动课件演示教学效果（一）创设情景导入本课1.师：同学们，喜不喜欢海探险呢？今天就为大家提供这样一个机会，我们一起去海上探险。
我为大家准备好了船、各种装备、航海图以及食物，在出发之前，还需要做两件事情。
先说第一件事。
我们已经明确了世界海陆的分布情况，可以阅读一些世界地图，在读图的过程中，我们常常可以看到这样的词语：大陆、岛屿、半岛、大洲、洋、海、海峡等。
它们都是什么意思呢？一起认识一下他们，请看图（展示以上地理事物图片）。
2.侧重讲解大陆、半岛、岛屿的区别，引出大洲的定义。
3.测试学生对地理事物的掌握程度，通过老师点击图片完成。
观察地理事物图片，直观地感受其含义。
学生抢答1.大陆、半岛、岛屿和海峡的图片2.地球上六大大陆图片3.全球图直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
七年级地理上册《大洲和大洋》教案设计
七年级地理上册《大洲和大洋》教案设计。
一、教学目标1.了解地球的基本构造和地理要素，理解大洲和大洋的概念。
2.学习和掌握地球大陆和大洋的分布特点和地理位置关系。
3.了解各大陆的特点和文化，培养学生的跨文化意识和创新思维。
二、教学重点1.大洲和大洋的概念和基本构造。
2.七大洲和五大洋的分布特点和地理位置关系。
3.各大洲的地理特点和文化背景。
三、教学难点1.学生对于地球基本构造、大洲和大洋的概念理解难度较大。
2.学生对于各大洲的文化和地理特点了解有限，需要针对性教学。
四、教学步骤1.导入环节采用趣味性十足的方式，让学生们对本单元的学习产生浓厚兴趣。
可以利用VR和AR技术，让学生们身临其境地探索地球大陆和大洋的奥秘。
同时，引入问题式教学，问学生们“什么是大洲和大洋？”，“大洲和大洋有哪些？”。
这样能够帮助学生对于本单元的学习有一个初步的了解和认识，也能够有效调动学生学习的积极性。
2.知识讲解此环节需要进行相对详细的讲解，对于大洲和大洋的概念、地球的基本构造和各大洲的文化背景等进行说明和讲解。
在讲解过程中，可以采用展示幻灯片的方式，配合图片和视频的展示，让学生们能够更加深刻地理解和记忆。
3.课堂互动在讲解过程之后，可以组织课堂互动环节，让学生通过游戏和小组讨论等方式加深对于知识点的掌握。
例如，采用“走遍世界”游戏，让学生到各大洲进行文化和地理探索，了解各大洲的特点和文化，激发学生的学习兴趣。
4.互动作业针对性的作业能够帮助学生巩固所学知识，提升学习效果。
可以布置写作业，让学生用自己的语言对于各大洲的文化和地理特点进行总结和归纳，也可以采用PPT展示等方式表现出自己对于所学知识的理解和掌握程度。
五、教学资源1.教材本单元的主要课程内容可以从教材中获取，包括地球基本构造、大洲和大洋的概念和各大洲的文化和地理等。
2.VR和AR技术利用VR和AR技术，可以帮助学生更好地了解大陆和大洋的分布特点和地理位置关系，同时也可以激发学生的学习兴趣。
《大洲和大洋》教学设计(精选5篇)
《大洲和大洋》教学设计（精选5篇）《大洲和大洋》教学设计篇1大洲和大洋教学要求1.利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积比例。
2.运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。
3.在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。
内容点析1.地球被称为“水的行星”，这是它有别于其他行星的一个重要特征。
地球表面的海陆分布，构成了地球面貌的基本特征，并且掌握着地球表面其他地理要素和地理事物的分布格局。
因此，教材以“地球?水球?”为题，开门见山地点出了全球海陆分布大势。
2.教材以“地球?水球?”为标题，其目的并不是让同学争议地球的名称是否科学合理，更不是说地球起错了名称或要给地球改名，而是为了激发同学的爱好，并通过同学争论、运用地图和数据求证，加深对地球表面海陆分布的熟悉。
3.加加林是原苏联的一名宇航员，也是世界第一名航天员。
1961年4月12日，他驾坐“东方”1号宇宙飞船，完成了人类历史上首次太空飞行，使人类从太空观看到了自己居住的地球。
为了纪念他的功绩，他的诞生地改为加加林地区；月球背面有一座环形山也以他的名字命名。
教材以加加林本人提出地球是一个水球的论点，使同学感觉更加真实，对这一问题的争论更有乐观性。
其次章陆地和海洋陆地和海洋其次章4.关于地球表面的海陆分布大势，教材正文主要说明白两点：一是地球表面的海陆面积比例(即三分陆地、七分海洋)；二是海陆分布的特点(即海陆分布不均，陆地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球)。
5.本节活动1谈谈对地球名称的看法，这是一个开放性的争论。
老师应鼓舞同学大胆发表自己的观点。
至于古人在给地球起名的时候，为什么叫“地球”而不叫“水球”的问题，这是由于古人当时并不了解地球的整风光貌，不知道地球表面水风光积大于陆地面积。
6.图2.4水陆半球是依据地表海陆分布状况而划分的两半球，水半球是海洋面积最大的半球，陆半球则是陆地分布最集中的半球。
但即使是在陆半球，也是海洋面积大于陆地面积。
初一地理《大洲和大洋》教案大全
初一地理《大洲和大洋》教案大全初一地理《大洲和大洋》教案大全一知识目标：(1)利用地图了解世界海陆分布的特点。
(2)能够在图中识别七大洲和四大洋，并能灵活掌握大洲和大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
(3)通过学习七大洲、四大洋的分布，初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯，培养用图能力。
能力目标：参与式开放型教学，“以学生参与为标志，以启迪学生思维、培养学生创新能力为核心”，根据教学进度的需要，设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动手、动口的机会，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。
情感目标：通过对地球的名称“地球”与“水球”的讨论，培养学生热爱科学，积极探究自然界奥秘的精神。
通过了解人类探索地球面貌的艰苦历程，认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌是无数人科学探究与拼搏奋斗的结果，培养学生勇于探索的精神。
eq avs4al(教学重点)(1)学生能够在各种地图中识别七大洲和四大洋，并能灵活掌握大洲和大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
(2)培养学生的读图、识图能力。
eq avs4al(教学难点)能够利用地图，说出各大洲、大洋的地理分布和相对位置。
eq avs4al(?教学设计) (设计者：)eq x(教) eq x(学) eq x(过) eq x(程) eq x(设) eq x(计)eq avs4al(●导入新课)1957年10月4日，原苏联将第一颗人造地球卫星送入太空，开创了人类探索宇宙空间的新篇章;1961年4月12日，一个名叫尤里·加加林的原苏联宇航员乘坐宇宙飞船环绕地球轨道飞行，成为第一个进入太空的人。
加加林遨游地球轨道时说过一句有意思的话，你知道他说了一句什么话吗?“人类给地球取错了名字，不该叫它地球，应叫它水球。
”研究显示：水星无水，地球少地。
是不是真的给地球起错名字了呢?地球表面的海洋和陆地到底是如何分布的呢?今天我们就一起来探讨一下地球的真实面目。
“大洲和大洋”教学设计
“大洲和大洋”教学设计“大洲和大洋”教学设计1【教学目标】学问目标：把握七大洲和四大洋的名称和分布。
要求同学理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡、洋等概念，并能判别。
力气目标：学会在地图上确定地理事物的方法，培育阅读图文力气和空间想象力。
情感目标：通过培育同学读图和空间想象力气，激发同学宠爱人类的家园——地球的感情。
【教材内容及分析】对于七大洲和四大洋部分的教学，以读图为主：第一步：读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”，让同学在学校地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区分。
其次步：读“东、西半球图”和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”，把握大洲的名称、位置和三条洲际分界线。
第三步：读图比较：读“七大洲面积比较图”，让同学说出哪个洲的面积最大，哪个洲的面积最小，并按面积大小的挨次说出七大洲的名称。
第四步：读“东、西半球图”。
读图讲解：找出四大洋的名称和位置。
读图比较：比较四大洋的面积大小。
指图讲解：在图上结合具体的洋、海、海峡，列表讲清它们的概念，并让同学在地图册上找出实例加以区分。
【教学过程和教学策略】一、创设情景，激发爱好，导入新课播师：上一节课我们了解了地球的概貌，今日就让我们走进它，进一步观看它、生疏它，更好地熟识它——我们人类共同的家园！师：同学们，你能在图上辨别出这些地理事物吗？［呈现］让同学推断哪些是大陆、半岛、岛屿、大洋、大洲、海、海峡。
二、读图分析，提高力气，合作探讨［活动］观看比较，对比“世界海陆分布图”和“世界海陆面积比较图”。
［争辩］我们生活的星球是地球还是水球？两种说法是在什么背景下产生的？（宇航员在太空看到地球是蔚蓝色的美丽星球，觉得地球更像水球。
人们生活在陆地上，过去以为海洋是陆地的边缘，甚至认为自己居住的地方就是陆地的中心，并未熟识到海洋比陆地大，因此起名地球。
这反映了人们的熟识的不断进展）［读图］在“南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球，海洋大多分布在哪个半球，图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地。
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大洲和大洋教学设计
第一课时
【教学目标】
1.了解地球表面海陆分布的大致格局
2.记住七大洲的名称和分布以及四大洋的名称和分布
3.初步学会运用地图了解全球的海陆分布。
【教学重点】
（1）地球表面海陆面积比例；
（2）七大洲的名称和分布；
（3）四大洋的名称和面积比较。
【教学难点】
（1）亚欧、亚非，南、北美洲分界线
（2）由于学生认识水平有限，不能理解板块运动的深层次原因，只能让学生知其然，所以这是本节的一大难点；另一难点则因为名词、地名较多，一时难以掌握。
【课前准备】
地球仪、塑料地球仪、世界地图、白纸等。
【教学方法】小组活动法、讲述法
【教学过程】
学习内容教师活动
学生活动
海陆面积比例
教师组织实验，总结
小组为单位进行实验
引发关于水球和地球的争论
小组讨论
陆地的分布
教师指图讲解大陆、岛、群岛、半岛、大洲的概念找图落实
七大洲的分布
提问学生在图上找答案
指图落实大洲位置
把七大洲的英文名称填如图中
四大洋的分布
提问学生在图上找答案
指图落实大洋位置
把七大洋的英文名称填如图中
巩固大洲大洋分布
组织小组活动，在地图上找答案
地图大发现
如何才能把大洲和大洋的位置记住，自己的方法摸索记忆方法，在世界地图中表示出来
七大洲的轮廓
用最简多边行表示
讲解拼图游戏的方法
拼图游戏，灵活记忆大洲和大洋的分布
（复习引入）前面借助地球的模型地球仪学习了地球的公转和自转，我们来做个实验。
（学生活动）一学生模拟地球自转，另一学生闭目，右手食指触及地球仪表面，睁开眼睛看自己右手食指触及地球仪表面是在陆地上，还是在海洋上，分别在黑板上陆地或海洋的下面划正字的一笔。
重复此实验10次以上，分别加和所指到陆地和海洋的次数。
教师引导：大家发现什么规律？
学生预答：海洋的比例高于陆地的比例，海洋占70%，陆地占30%。
教师过渡：我们从地球仪上观察到海洋的比例高于陆地的比例，我们再从地图上观察一下。
教师引导读图：首先从南北半球地图上看，估计南北半球陆地与海洋所占的比例，谁的比例大？再从东西半球地图上看，估计东西半球陆地与海洋所占的比例，谁的比例大？还有一种半球的划分，最后从陆半球和水半球的地图上看，估计陆半球和水半球陆地与海洋所占的比例，谁的比例大？
教师总结：
半球的划分
海洋和陆地面积比较
北半球
海洋面积大于陆地面积
南半球
海洋面积大于陆地面积
东半球
海洋面积大于陆地面积
西半球
海洋面积大于陆地面积
陆半球
海洋面积大于陆地面积
水半球
海洋面积大于陆地面积
无论我们怎样划分地球的任意两个半球，海洋面积都大于陆地面积。
是否可以说海洋面积大于陆地面积呢？我们在从地球卫星照片上看看。
教师展示：地球卫星照片上看到，海洋面积明显大于陆地面积。
教师过渡：眼见不是很确定，我们再听听世界上第一位乘坐宇宙飞船进入太空的宇航员加加林是如何描绘他所看到的地球。
从太空看到的地球是一个蔚蓝色的美丽星球，它看上去更像水球。
教师小结：人们经过对各方面测得的数据进行计算，得出的结论是，地球表面71%是海洋，29%是陆地。
陆地表面积+海洋表面积
=5.1亿平方千米，29%+71%=100%（视频链接：海洋和陆地）教师过渡：刚刚我们认识地球上七分是海洋，三分是陆地这个结论，从观察地球仪到观察各种地图，再到看卫星照片和统计数据，经过20分钟的时间，但整个人类探索地球面貌的里程却是怎样的？。
请大家读一下阅读材料人类探索地球面貌的里程。
教师引导：人类探索地球面貌的里程是十分漫长和艰辛的。
好不容易才认清地球上七分是海洋，三分是陆地的面貌，要不要把地球该改名叫水球呢？请各学习小组讨论一下。
学生小组讨论：
学生小组汇报：
教师总结：无论地球还是水球，我们的家只有一个。
【板书设计】
1.地球的表面油海陆共同构成
2.陆地表面积+海洋表面积=5.1亿平方千米
29%+71%=100%。