六年级上册14课在柏林
作业布置
1、完成同步解析；
2、完成精彩课堂练习题。
板书设计
老妇人身体虚弱、多病神志不清
两个小姑娘嗤笑傻笑
老兵说出真相
车厢里的人们一片寂静
教学反思
六塔乡小学教学设计专用笺
六年级上册2019年月
科目
语文
执笔人
程怀剑
授课人
授课时间
授课类型
新授课
章节
第四单元
课题
14在柏林
教学目标
1.学会本课生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。
4.领悟这篇小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。
（5）两个小姑娘可能在想什么？老头可能在想什么？（指名发言。）
（二）后教。
1.指名读第二至三自然段。
（1）当神志不清的老妇人又一次重复数数时，两个小姑娘又再次傻笑起来，说明了什么？（说明了小姑娘缺乏关怀之心和同情之心，幼稚粗浅。）
（2）让我们回到课文中，找出老兵说的话，把它画出来。
（3）学生交流。
课件出示：
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。”
2.指名读第四自然段。
想一想：车厢里为什么一片寂静？
指名回答。
（知道真相的人们震惊了，老兵的话让人们不禁陷入对战争的反思，人们似乎已经对老夫妻的痛苦遭遇感同身受了，除了沉默，他们不知道该怎样做。）
师：这是一位身体虚弱而多病的老妇人，你从哪里看出她的反常？
（独自沉思、她在数着：“一，二，三，”声音盖过了车轮的“卡嚓切嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。）
(4)车厢里的人们是怎样的反应？（两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手划脚，不加思考地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。）
二、先学后教
1.下面请同学们自由读课文，读准并画出生字词，注意把课文读通顺。
2.检查生字词掌握情况。
3.快速默读课文，试着用一两句话概括课文的主要内容。
三、第二次先学后教
（一）研读课文第一自然段。
1.指名读第一自然段。
出示句子：
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
（1）学生读句子。
（2）说说车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”，这说明了什么？
师引导：小说一开始就写出不合逻辑的一个场景“几乎看不到一个健壮的男子”，为什么呢？男人们都去哪里了？这是故事的“第一波悬念”。
（男子都上前线去了。）
（3）找出描写老妇人的句子。
师：这是一位什么样的老妇人？
生交流。
师展示：在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一，二，三，”声音盖过了车轮的“卡嚓切嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。
教学重点
品味文本中的词句，理解作者蕴含其中的感情。
教学难点
体会微型小说“以小见大”的特点及其“留白”艺术，把握微型小说的构思特点。
教具准备
多媒体课件
教学过程
内容调整
一、创设情境，导入话题
1.（展示战争图片）无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。我们看过许多有关战争的新闻、影视作品，这些新闻、影视作品都表现了战争的பைடு நூலகம்酷和给人民生活带来的苦难。今天，我们就来学习一篇关于战争的微型小说——《在柏林》。
部编版六年级语文上册第14课《在柏林》精美课件(共61张PPT)
拓展发散
与战争有关的古诗词
秦时明月汉时关，万里长征人未还。 宁为百夫长，胜作一书生。 三十功名尘与土，八千里路云和月。 林暗草惊风，将军夜引弓。
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
一年三百六十日，多是横戈马上行。 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发 征夫泪。
课堂练习
一、写出下列词语的反义词。 缓慢 ——（ 快速 ） 寂静 ——（ 热闹 ） 奇特 ——（ 普通 ） 健壮 ——（ 瘦弱 ） 大概 ——（ 一定 ） 独自 ——（ 陪伴 ）
老人是后备役士兵，三个儿子都在战争中死去， 妻子“虚弱多病”“神志不清”，他为什么还 要“上前线”？他能不去吗？
家人
妻“疯”子“亡”
自己
年事已高却要奔赴前线
妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次没吱声，为什 么第二次“挺了挺身板，开口了”？
老人 平静下的悲哀
心底的狂澜
众人
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇 女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
一个生活场景
争的残酷
战争中每个人都不是局外人，每个人都要承受战 争带来的苦难，和平的生活是多么宝贵，多么值得 珍惜！
你能写几条宣传和平的标语吗？
▷ 和平的年代，友善的相处。 ▷ 让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！ ▷ 同护一片蓝天，共享一份和平！ ▷ 只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。 ▷ 和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁
14 * 在柏林
字词识记
读一读
bó
柏林
kā chā
咔嚓
chī
嗤笑
词语解释
【不假思索】 【指手画脚】 【神志不清】
【嗤笑】
用不着想，形容说话做事迅速。
部编版小学六年级上册语文第十四课《在柏林》课文原文、知识点及练习题
部编版小学六年级上册语文第十四课《在柏林》课文原文、知识点及练习题【篇一】部编版小学六年级上册语文第十四课《在柏林》课文原文一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。
显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。
停顿了一会儿，她又重复起来。
两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。
一个老头狠狠扫了她们一眼，？随即车厢里平静了。
“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。
两个小姑娘再次傻笑起来。
这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。
我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。
现在轮到我上前线了。
走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”车厢里一片寂静，静得可怕。
_____________本文作者是美国的奥莱尔，译者杨棣。
【篇二】部编版小学六年级上册语文第十四课《在柏林》知识点多音字:数：shǔ数一数shù数学假：jiǎ不假思索jià度假尽①jìn尽头。
②jǐn尽管。
本课读音同①。
假①jiǎ不假思索。
②jià放假。
本课读音同①。
词语解释：沉思：深思。
奇特：跟寻常的不一样；奇怪而特别。
指手画脚：形容说话时兼用手势示意。
也形容轻率地指点、批评。
造句：他总喜欢对别人指手画脚，很令人反感。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
假：凭借；依靠。
嗤笑：讥笑。
神志不清：知觉和理智不清醒。
文中形容老妇人因痛失儿子而极度悲伤导致的精神错乱。
大概：表示不很准确的估计。
反义词：缓慢——迅速健壮——虚弱停顿——继续奇特——普通寂静——喧闹不假思索——犹豫不决近义词：虚弱——孱弱沉思——深思停顿——暂停大概——可能寂静——平静不假思索——毫不犹豫课内问题：1.本文讲了一件什么事？答：一个在战争中失去了三个儿子的老兵，在被迫上前线之前，将他神志不清的妻子送往疯人院。
部编版语文六年级上册第14课《在柏林》
对比《桥》和《在柏林》，它们有 哪些相同点？
都是小小说 都是最亲的人死去 都注意设计悬念，结局
都是出人意料
词语积累（写战争的词语）
家破人亡 尸横遍野 枪林弹雨
妻离子散 血流成河 草木皆兵
战火硝烟 颠沛流离 炮火连天
结构梳理
老妇人数数
小姑娘嗤笑
珍
在
爱
柏 林
老妇人数数 小姑娘傻笑
和
平
老兵说明缘
由车厢一片
寂静
主题概括
这篇（ 微型小说 ）叙述了在 一列火车上，两个小姑娘嗤笑一位 重复数数的（ 老妇人 ），后来老 兵说出原因，引发人们深思的故事。 反映了战争给人民带来的伤害，以 及作者对战争的（ 厌恶 ）和对和 平的（ 渴望 ）。
拓展延伸
春望
[唐]杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
（ B ）的表现手法，通过一个
家庭在战争中的遭遇反映了战争的
残酷，表达了作者对战争的控诉。
A.对比 C.以物喻人
B.以小见大 D.欲扬先抑
一列火车缓慢地驶出柏 林，车厢里尽是妇女和孩子， 几乎看不到一个健壮的男子。
车厢里“几乎看不到一个健壮的男子” 说明了什么?
战争使很多健壮的年轻人失去了 生命，现在连年老的也要上战场了， 这是为“现在轮到我自己上前线了” 作铺垫。这让人感到辛酸：战争给人 带来的是痛苦和无奈，战争是残酷的。
车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到
揭示了残酷 的战争对人们身 体、心灵造成巨 大伤害。
显然她在独自沉思，旅客们听 到她在数着“一、二、三”，声音 盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了 一会，她又重复起来。
部编版小学六年级语文上册第14课《在柏林》精品课件
妇人又重复数着。 设置悬念
老妇人数“一、二、三”的细节反复 出现，有何作用？
1.暗示战争让老人失去了儿子； 2.表现了老人内心无法言说的痛苦； 3.设置悬念，推动故事情节向前发展。
老ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人的声音怎么会盖过车轮的咔 嚓咔嚓声呢？是不是不合常识？
夸张的说法 老妇人的声音之大
夫泪。
板书设计
在柏林
经过：两个小姑娘嗤 笑，老头制止
场景：一列火车上
高潮：两个小姑娘傻
笑，老兵挺身而出
人物：老兵、老妇人、
小姑娘、老头
结局：众人震撼，车
起因：老妇人数“一、
厢里静得可怕
二、三”
主旨：控诉战争残酷
课文主题
本文以第二次世界大战为背景，以一列从 柏林驶出的火车上的小插 曲为故事材料，通过一个 家庭在战争中的遭遇反映 了战争的残酷，表达了作 者对战争的控诉。
比较下列两句中的“静”有何区别？ ①随即车厢里平静了。 ②车厢里一片寂静，静得可怕。
第一处的“静”是基于老人眼光的威慑 力，是外在的。
第二处的“静”是深入内心的痛苦和震 撼，是内心的感受。
反对战争，呼吁和平。
你能写几条宣传和平的标语吗？ 和平的年代，友善的相处。 让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！ 同护一片蓝天，共享一份和平！ 只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。 和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁
提到战争，你想到了什么？
1939年，德国法西斯发动了第二次 世界大战，不仅给其他国家的人民造成 了深重的苦难，也给本国人民带来了难 以弥合的战争创伤。处于战争中心的广 大人民的生活是怎样的呢？我们一起走 进今天的故事——
作者简介
部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第14课《在柏
林》课文原文及教案
【篇一】部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。
显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。
停顿了一会儿，她又重复起来。
两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。
一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。
两个小姑娘再次傻笑起来。
这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。
我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。
现在轮到我上前线了。
走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”
车厢里一片寂静，静得可怕。
_____________
本文作者是美国的奥莱尔，译者杨棣。
【篇二】部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》教案
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部编版六年级语文上册第14课《在柏林》原文及教
部编版六年级语文上册第14课《在柏林》原文及教一、教学内容本课是部编版六年级语文上册第14课《在柏林》，课文讲述了在第一次世界大战期间，一位德国士兵在柏林的经历。
课文通过士兵的视角，展现了战争的残酷和对人们生活的影响。
课文内容主要包括士兵在柏林的所见所闻，以及他对战争的思考和感悟。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的大意。
2. 通过分析课文中的重点词语和句子，理解战争对人们生活的影响。
3. 学会从不同的角度思考问题，培养同情心和爱国情怀。
三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的大意。
难点：通过分析课文中的重点词语和句子，理解战争对人们生活的影响。
四、教具与学具准备1. 课文原文投影仪或黑板。
2. 课文重点词语和句子的复印件，供学生学习和讨论。
3. 战争相关图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示战争相关图片或视频资料，引发学生对战争的思考，引入课文学习。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意语音语调和情感表达。
教师引导学生进行朗读练习，纠正发音错误，指导感情表达。
3. 理解课文：学生分组讨论，分析课文中的重点词语和句子，理解战争对人们生活的影响。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 思考与讨论：学生思考战争对生活的影响，讨论如何珍惜和平生活。
教师引导学生从不同角度思考问题，培养同情心和爱国情怀。
六、板书设计课文《在柏林》战争的影响：残酷、破坏、痛苦士兵的感悟：珍惜和平、同情心、爱国情怀七、作业设计1. 请学生复述课文内容，用自己的语言表达。
2. 根据课文内容，写一篇关于战争对生活影响的小作文。
3. 画出课文中的重点词语和句子，并解释其含义。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《在柏林》，学生对战争的影响有了更深入的理解，同时也培养了他们的同情心和爱国情怀。
在教学过程中，要注意引导学生从不同角度思考问题，提高他们的思维能力。
在课后，可以组织学生进行战争主题的阅读活动，进一步拓展他们的知识面。
《在柏林》ppt课件部编版课件
A.神态、语言、动作 B.总写、分写 C.概括、具体 D.颜色、外貌
.
课后作业
二、作者写小姑娘“笑”，下面分析不当得一项是（
A.写出小姑娘的天真幼稚，对老人举动的不理解 B.悲喜对照，指责小姑娘年幼无知，缺乏同情心 C.以喜衬悲，渲染了老妇人一家的悲剧遭遇 D.以小姑娘的笑，反衬出老妇人病态的严重
➢ 车厢里一片寂静，静得可怕！
环境描写。人们听了老兵的话语 灵产生的震撼，渲染了人们极其沉重 车厢内悲哀的气氛，也激发读者去思
.
老头狠狠扫了她们一眼
失去了三个儿子 我自己上前线 把他们的母亲送进疯人院
.
车厢里平 一片寂静
2.大家为什么不说话？都在想什么？
大家都在思考，思考战 的可怕，思考战争的罪恶。
课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。
.
2.老妇人和老头的外貌是什么样的？
老 头：头发灰白 老妇人：身体虚弱而多病
揭示了残酷的战争对无辜百姓身体、心灵的巨大
.
句中“几乎”一词能去掉吗，为什么？
例句：在车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不见一
不能去掉，“几乎”一词意思是“差不多”，车 的男子极少极少，去掉就变成“一个也没有”，与原 符。
.
表演读第2、3自然段
爸，你的胡渣好扎人
她总随身带着那盆仙人掌，据说是 她的生日礼物。她把仙人掌晒在阳台上 公桌旁，放在火车窗边，还经常和它聊 父亲去世的噩耗对她打击太大，这些天 上的创口贴越来越多，好友们都担心她 仙人掌来自残啊!”她没回应，只是低 说：“爸，你的胡渣好扎人。”
部编版小学六年级上册语文第十四课《在柏林》课文原文、知识点及练习题
【导语】《在柏林》⼀⽂记叙了⼀个发⽣在从柏林驶出的⼀列⽕车上的故事，平实的语⾔将⽼妇⼈的悲惨遭遇描绘出来，表明侵略战争给被侵略⼈民造成深重苦难的同时，也给侵略国⼈民带来难以弥合的战争创伤，表达了作者对战争的厌恶以及对和平的渴望。
准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第⼗四课《在柏林》课⽂原⽂ ⼀列⽕车缓慢地驶出柏林，车厢⾥尽是妇⼥和孩⼦，⼏乎看不到⼀个健壮的男⼦。
在⼀节车厢⾥，坐着⼀位头发灰⽩的战时后备役⽼兵，坐在他⾝旁的是个⾝体虚弱⽽多病的⽼妇⼈。
显然她在独⾃沉思，旅客们听到她在数着“⼀、⼆、三”，声⾳盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。
停顿了⼀会⼉，她⼜重复起来。
两个⼩姑娘看到这奇特的举动，指⼿画脚，不假思索地嗤笑起来。
⼀个⽼头狠狠扫了她们⼀眼，？随即车厢⾥平静了。
“⼀、⼆、三”，这个神志不清的⽼妇⼈⼜重复数着。
两个⼩姑娘再次傻笑起来。
这时，那位灰⽩头发的战时后备役⽼兵挺了挺⾝板，开⼝了。
“⼩姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫⼈就是我的妻⼦时，你们⼤概不会再笑了。
我们刚刚失去了三个⼉⼦，他们是在战争中死去的。
现在轮到我上前线了。
⾛之前，我总得把他们的母亲送进疯⼈院啊！” 车厢⾥⼀⽚寂静，静得可怕。
_____________ 本⽂作者是美国的奥莱尔，译者杨棣。
【篇⼆】部编版⼩学六年级上册语⽂第⼗四课《在柏林》知识点 多⾳字: 数：shǔ数⼀数 shù数学 假：jiǎ不假思索 jià度假 尽①jìn尽头。
②jǐn尽管。
本课读⾳同①。
假①jiǎ不假思索。
②jià放假。
本课读⾳同①。
词语解释： 沉思：深思。
奇特：跟寻常的不⼀样；奇怪⽽特别。
指⼿画脚：形容说话时兼⽤⼿势⽰意。
也形容轻率地指点、批评。
造句：他总喜欢对别⼈指⼿画脚，很令⼈反感。
不假思索：⽤不着想，形容说话做事迅速。
假：凭借；依靠。
嗤笑：讥笑。
神志不清：知觉和理智不清醒。
部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文及教案
2.出示课题，引导学生读课前导语，了解相关背景。（课件出示相关资料）
二战中的柏林1940年至1942年，柏林还是比较繁华的都市，偶尔会遭到零星轰炸。这归功于德国空军提供的保护伞。1942年后期至1944年，由于东线战场的恶化，大量的防空部队和战斗机联队被调到前线。加上盟军的空袭力度逐渐加大和丘吉尔的轰炸德国的大中城市打击民众士气的政策，柏林市民的正常生活逐渐被打乱直至崩溃。1945年，苏联军队攻陷柏林。
3.教师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章的阅读。
三、深入文本层层剖析
（一）分组探究下列问题。
1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？
2.老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为”她”好不好？
3.第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？
（二）学生汇报以后，师生评价，教师点拨指导。
1.说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。（板书：车厢里尽是妇女和孩子老妇人后备役老兵）
2.“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。（板书：失去三个儿子送妻子进疯人院）
3.第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。
四、再探文题，品味主旨
1.分组讨论：
文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？
2.学生汇报，师生共同评价。
部编版六年级上册第14课《在柏林》图文讲解+练习
部编版六年级上册第14课《在柏林》图文讲解+练习在柏林1、一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。
显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一、二、三……”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。
停顿了一会儿，她又重复起来。
两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。
一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
2、“一,、二,、三……”这个神志不清的老妇人又重复数着。
两个小姑娘再次傻笑起来。
这时,那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。
3、“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。
我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。
现在轮到我上前线了。
走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。
”4、车厢里一片寂静，静得可怕。
视频朗读知识点课文主题：本文记叙了一个发生在从柏林驶出的一列火车上的故事，平实的语言将老妇人的悲惨遭遇描绘出来，表明侵略战争给被侵略人民造成深重苦难的同时，也给侵略国人民带来难以弥合的战争创伤，表达了作者对战争的厌恶以及对和平的渴望。
课内问题：1.本文讲了一件什么事？答：一个在战争中失去了三个儿子的老兵，在被迫上前线之前，将他神志不清的妻子送往疯人院。
在车厢里，老妇人奇特的举动引起了两个姑娘的嗤笑。
老兵道出原因后，车厢里一片寂静。
2.默读课文，想想这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的。
答：(1)这是一篇微型小说，作者截取从柏林驶出的火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去所有背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前，深刻地反映了战争这个人类永恒而又沉重的话题。
(2)意想不到的结局，给人以强烈的震撼效果。
(3)情节上层层铺垫，为小说的结局蓄势。
前文写车厢里几乎看不到一个健壮的男子、老妇人的奇特举动、小姑娘的嗤笑，都是在为出人意料的结局蓄势，到结尾处才揭示出老妇人奇特举动的原因。