《少年闰土》教学设计及反思 何晓宁
《少年闰土》教学设计与反思【优秀9篇】
《少年闰土》教学设计与反思【优秀9篇】篇一：《少年闰土》教学反思篇一《少年闰土》是名人名篇名文，备课、上课都是最大的挑战，选入小学语文课本几十年了，故而，对其各方面的挖掘几近殆尽，各种风格的课可以说“备矣”，如想翻出如来佛的掌心——推陈出新故不可能，即使小有补益亦如蜀道之难难于上青天。
何况自己又无孙悟空的本事呢。
因此名人名讲也就不乏其人，就个人摸索着备课来说，无异于自己在暗夜中摸索着前行，能走多远呢？结果可想而知。
之所以斗胆上公开课一试，除了无知者的无畏之外，恐怕就是对这篇课文的喜爱了。
先说备课。
自从接到上课任务之后，就开始备课，找资料找精解的过程，虽非上穷碧落下黄泉，也是下了一番功夫，就个人的储备来说，其结果可想而知，不会有惊人的发现的。
事后一想，就是有对本课的精辟见解，也早已被捷足先讲者用过了，哪里还谈得上新鲜的“货色”呢。
在这个信息瞬息万变的时代，除了出于个人的独到见解之外，恐怕很难“捡”到什么“价廉物美的上等货”了。
当然，这样想走捷径备课，其实是走了弯路。
没有对学生和对文本的精深解读、精准把握，是备不好课的。
转了个大圈圈，于事无补，还要回到原点，真真正正地在解读文本、把握文本上下工夫。
先把文本弄弄清楚，从语言到内容，对着教师用书，把每一个问题都落实到位。
语言是组成一篇文章、一篇课文的首要材料，因为课文是由语言组成的。
何况本课的语言具有鲜明的时代特点。
篇二：少年闰土教学反思简短篇二《少年闰土》一文的人物描写极富典范性，在教学时我抓住人物描写的特点，对学生进行读写结合的训练比较有效。
我首先引导学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
”读后，小组进行讨论：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出他是一个住在农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出他是一个经常被太阳晒，海风吹但很健康的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健壮、可爱的农村孩子。
少年闰土教学设计以及教学反思范文(精选3篇)
We have to laugh every day in life, and none of us know what happens in the next second of life.精品模板助您成功！（页眉可删）少年闰土教学设计以及教学反思范文（精选3篇）少年闰土教学设计以及教学反思1第一课时教学目标：1、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
2、正确读写“胯下、厨房、刺猬、明晃晃”等词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
背诵第一自然段4、通过闰土的外貌描写体会闰土这个人物的特点，并学会描写人物外貌。
教学重点：1、理解难懂的词语，了解__大意2、结合闰土的外貌描写，学会描写人物外貌教学过程一、单元导读，明确任务师：相信同学们都认识鲁迅，也看过他的一些作品，本单元就让我们一起走进这位我国现代文学史上著名的文学家。
首先我们打开书本75页，看看本组的单元导读，找出本组在本组学习中，我们应该明确怎样的学习任务？最好分点说明。
现在请同学们大声自由地朗读，边读边画出来，待会儿请同学们说说。
（明确的任务：1、认真阅读课文，理清__的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神2、继续学习描写人物的一些基本方法）（生齐读学习任务）师：那么现在我们一起进入本组第一篇课文的学习。
二、了解鲁迅，激趣导入师：首先，我想问问同学们，你们了解鲁迅吗？知道他的哪些作品吗？（鲁迅是我们伟大的.文学家，无产阶级革命家，我们学习过的《三味书屋》，他的小说《故乡》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《狂人日记》，《阿Q正传》中的阿Q更是成为家喻户晓的明星，《孔乙己》的形象让人印象深刻……）师：看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅先生的童年生活是怎样的吗？他也和我们同学们一样，有着快乐的童年，，也有让他难忘的小伙伴，今天就让我们一起来认识一下鲁迅的儿时伙伴，一起走近鲁迅的童年生活。
（齐读课题《少年闰土》指导“闰”的读音及写法）师：《少年闰土》这篇课文是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。
少年闰土教学设计以及教学反思范文(3篇)
少年闰土教学设计以及教学反思范文（精选3篇）少年闰土教学设计以及教学反思范文（精选3篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是收集的少年闰土教学设计以及教学反思范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、有丰富常识的海边农村少年形象。
表达了“我”与闰土短暂而真诚的友谊及对他的思念之情。
这是一篇叙事写人的文章，从人物极具特点的外貌描述，写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不脱离闰土的生活实践──对四件事的描述，使我们了解了人物的性格特点和内心世界，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱、有丰富常识的农村少年。
大家都知道写人必然要写事，而且应当写值得写的事，不然人物就会平平淡淡，普普通通，使人觉得毫无可读之处。
通过事例来写人，就是“让事实说话”，借助具体的事实来展示人物的性格特点、品质与思想特点。
本文所写的四件事虽然有详有略，但都表达了这样的特点，是最能表现人物特点的典型事例。
通过对学生的调查测试，结合本学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比拟高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大局部学生喜欢或比拟喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。
从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习根底不够扎实，两极分化距离较大。
同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，根底较差者，读课文还停留在一年级的指读水平。
少年闰土教学设计及反思何晓宁完整版
少年闰土教学设计及反思何晓宁Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《少年闰土》教学设计及反思兴庆区第十小学何晓宁一、导入通过上节课的学习，我们认识了一个新朋友，他的名字叫“闰土”。
每当提起“闰土”，总会有一幅画面深深地印在我的脑海中（出示画面配乐朗诵第一段）。
听了老师的朗读，你们看到了一个怎么的闰土二、新授1、这节课我们将更全面地了解这个少年。
要突出人物的特点，我们一般通过外貌、语言、动作和心理的描写来体现，上节课我们重点学习了闰土的外貌，这节课我们主要从其它三方面来感受大文豪鲁迅先生的文字和背后的含义。
2、概括闰土讲的几件事。
我们都知道在这四部分当中，相处是写得最详细的。
好朋友在一起，总有说不完的话。
闰土对我说了哪些有趣的事呢？请用几个字概括一下写在边上。
（①雪地捕鸟②海边拾贝③看瓜刺猹④看跳鱼儿）同学们，这些有趣的事，你们经历过吗（没有）像这样没经历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事（希奇事）看来同学们对这个词都理解得很好。
[板书：希奇事]假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事，你最想做哪一件为什么(生谈想做的事)3、学习看瓜刺猹（1）那么文中最详细写的又是哪一件事（看瓜刺猹）（出示对话）请看，这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话，请同学们用心地读一读，在你觉得特别有趣的地方写下你的感受，那是你心灵的共鸣，开始吧！（生读）（2）我们来交流交流，你觉得看瓜刺猹的对话中，哪里最有趣。
（生谈感受）（3）指导朗读。
同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，把你的整个身，整个心都投入进去，看哪，你仿佛看到了什么（生谈，师评价）这猹也太狡猾了，一起来读一读，再次体会体会看瓜刺猹的有趣。
（生读）师相机指导：①好奇呀！（管贼吗）十分的好奇！（管贼吗）继续。
②不，声音太大，会把猹吓跑，月亮地下，读（生读）③这次好多了，但“捏”字，读得还不够轻，“捏”能换成其他的词吗？来，请你换换。
2023年部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思(精推3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思第【1】篇〗【教学目标】能理解课文内容，联系上下文和个人生活阅读经验理解含义较深刻的句子，能感受到闰土鲜明的个性特点和“我”对他的羡慕及称赞，能有感情地朗读课文，并进行积累。
【教学重点】师生共同品读赏析文中的重点句段，体会作者所表达的思想感情，学习通过典型事例刻画人物个性特征的表达方法。
【教材说明】本文选自鲁迅先生写的短篇小说《故乡》中的一段。
题目是编者加的，课文中的“闰土”，是小说中“我”少年时代的朋友。
闰土生活在半封建半殖民地的旧中国，当时在帝国主义和封建主义的双重压迫下，中国农村凋敝，农民生活非常困苦。
课文节选的是“我”回忆闰土少年时代和“我”相处的几件十分愉快的事情，刻画了一个海边农村少年可爱的形象。
【教学设想】课文所表现的人物与学生是同龄人，易于被学生接受和喜爱，为较好地体现语文教育的生命性和人文性，学习本课时重在引导学生品读课文重点语段，并表达个人的阅读体验，同时注意引导学生在学习中进行语言积累，养成善于积累的好习惯。
【教学课时】两课时。
【教学过程】一、谈论课题入课在文中找一找：闰土这名字有什么来历二、学习描写闰土外貌的语段1、出示幻灯片“与闰土初识”，学生读一读描写闰土外貌的句子，说一说：你从这些描写中获得哪些信息2、指导朗读：把闰土作为你的好朋友来介绍介绍。
3、引导背诵：根据提示，对闰土的外貌做介绍。
三、概括课文所写的四件事1、出示幻灯片“与闰土熟识”：学生快读课文，找一找：闰土主要给我讲了哪几件事引导学生用小标题形式概括出来。
再找一找：哪件事写得最详细四、导读“瓜地刺猹”的两个语段1、同桌分角色朗读闰土与“我”关于“瓜地刺猹”的对话，揣摩人物各自的内心感受。
2、分“闰土”和“我”两个方面做交流：相机指导朗读。
体会难理解的语段“我那时并不知道……”和重点语段““我素不知道天下有这许多事……”的意思。
部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思（精品3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思第1篇】教学目标根据单元重点、教材特点以及学生的实际情况，我拟定如下教学目标：1、学会文章的生字词、多音字，有感情的朗读课文，并背诵课文第一自然段。
2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，学习作者刻画人物形象的方法，感受热爱劳动人民的思想感情。
3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点教学重点：1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2.进行理解含义深刻句子的训练。
教学难点：理解课文的第十六段，领悟其中蕴含的含义及情感。
说教法和学法根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的'个性特点和事件;接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。
这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。
教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。
同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体;探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。
在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。
说教学过程设计及理论根据(一)、创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发学习兴趣。
由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。
因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。
我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。
部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思第1篇】一、导入1、出示导读页，学生齐读：有的人活着，他已经死了。
有的人死了，他还活着······2、出示鲁迅相关资料。
3、导入课题并板书。
（齐读课题两遍，指导书写闰土的“闰”）二、学习目标1、会写“郑、拜”等12个字。
会写“一望无际，家景”等词语。
2、抓住关键句，体会闰土在我心中的形象和我的内心世界。
3、仿照第一自然段描写一张照片呈现的生活瞬间并试背第一自然段三、预习检测。
1、词语检测。
郑重祭祀值年正月拜祭收租厨房毡帽害羞撒下束缚刺猬伶俐窜走潮汛装弶竹匾秕谷鹁鸪獾猪刺猹希奇读准二类字。
指导书写生字。
重点指导“拜”“羞”“伶”“撒”2、句子（1）、那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷，那一年，我家是一个大祭祀的值年。
（2）、这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前，许下愿心，用圈子将他套住了。
（3）、我于是日日盼望新年……我于是又很盼望下雪。
（4）、阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……小结：同学们发现这些句子尤其是画横线的词语和我们现在在语序在写作方法上都有区别，这是因为鲁迅他所生活的年代，正处在辛亥革命的时期，那个时候是文言文向现代文过渡的一个时期。
所以在鲁迅先生的许多作品中都有着这样的特点，我们在读他作品的时候要注意3、这篇课文主要讲了什么四、自主读识（一）——初识闰土自由读二到五自然段，闰土是一个怎样的少年，从哪里看出来的。
水波线画出相关的句子。
（出示课件）交流句子他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽。
晋商套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前，许下愿心用圈子将他套住了。
他见人很怕羞，只是不怕我没有旁人的时候便和我说话，于是不到半日我们便熟识了自主读识（二）——走近闰土默读6——18自然段，想想闰土给我讲了哪几件稀奇的事儿，用小标题的形式概括，并作批注，同桌交流（1）、汇报：（雪地捕鸟，瓜地刺猹，海滩拾贝，看跳鱼儿）（2）、想想闰土，还有可能给我们讲什么稀奇的事儿呢。
《少年闰土》教学设计及反思第二课时
《少年闰土》教学设计及反思第二课时《少年闰土》教学设计及反思（第二课时）教学目的：1、联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。
2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
3、能有感情地朗读有关句段。
教学重点：运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。
教学难点：体会文中含义深刻的句子。
教学准备：制作多媒体课件。
教学过程：一、复习旧课，直入主题。
1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。
请同学们先看大屏幕。
2、出示刺猹的图片。
这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢?(机智勇敢)3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢?接下来我们一起来学习课文。
二、以读为主，体会重点。
(一)请同学们快速成默读课文第二段，想想闰土给我讲了哪几件事?[5‵]1、生答师板：闰土：捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。
2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢?请同学们根据阅读提示学习课文。
(二)出示阅读提示：自由阅读课文第二段，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，说出来让大家学习。
然后把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，不懂的地方可以和老师同学讨论。
1、指名读阅读提示。
2、学生自学，教师巡视指导。
[6‵]3、谁能把你刚才学到的内容说给大家听呢?①摘闰土外貌描写的句子。
体会闰土的健康、可爱。
师出示外貌图片及外貌描写的句子。
全班同学齐读外貌描写的句子，要读得天真、可爱。
4、谁再来把你刚才学到的说给大家听。
②摘捕鸟句子。
a、学生汇报句子时，教师出示幻灯。
问：从这段话你了解到闰土的什么特点呢?生答师边小结边板书：聪明能干。
对了，从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪明能干的特点。
b、段中哪些词语最能表现他的聪明能干呢?你能找出来吗?(生划动词)你说得真好!c、看到闰土捕鸟这么有本事，你感觉得他怎么样?你会对他产生一种怎样的感情呢?(敬佩)那么请你把这句话读一读，注意，要读出你的敬佩之情。
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《少年闰土》教学设计及反思兴庆区第十小学何晓宁一、导入通过上节课的学习，我们认识了一个新朋友，他的名字叫“闰土”。
每当提起“闰土”，总会有一幅画面深深地印在我的脑海中（出示画面配乐朗诵第一段）。
听了老师的朗读，你们看到了一个怎么的闰土？二、新授1、这节课我们将更全面地了解这个少年。
要突出人物的特点，我们一般通过外貌、语言、动作和心理的描写来体现，上节课我们重点学习了闰土的外貌，这节课我们主要从其它三方面来感受大文豪鲁迅先生的文字和背后的含义。
2、概括闰土讲的几件事。
我们都知道在这四部分当中，相处是写得最详细的。
好朋友在一起，总有说不完的话。
闰土对我说了哪些有趣的事呢？请用几个字概括一下写在边上。
（①雪地捕鸟②海边拾贝③看瓜刺猹④看跳鱼儿）同学们，这些有趣的事，你们经历过吗？（没有）像这样没经历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事？（希奇事）看来同学们对这个词都理解得很好。
[板书：希奇事]假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事，你最想做哪一件？为什么？(生谈想做的事)3、学习看瓜刺猹（1）那么文中最详细写的又是哪一件事？（看瓜刺猹）（出示对话）请看，这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话，请同学们用心地读一读，在你觉得特别有趣的地方写下你的感受，那是你心灵的共鸣，开始吧！（生读）（2）我们来交流交流，你觉得看瓜刺猹的对话中，哪里最有趣。
（生谈感受）（3）指导朗读。
同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，把你的整个身，整个心都投入进去，看哪，你仿佛看到了什么？（生谈，师评价）这猹也太狡猾了，一起来读一读，再次体会体会看瓜刺猹的有趣。
（生读）师相机指导：①好奇呀！（管贼吗？）十分的好奇！（管贼吗？）继续。
②不，声音太大，会把猹吓跑，月亮地下，读（生读）③这次好多了，但“捏”字，读得还不够轻，“捏”能换成其他的词吗？来，请你换换。
（生讲）捏的动作很小，很轻，动作大了，猹就跑了。
鲁迅先生用词是多么巧妙啊！再来读，月亮地下（生读）。
④担心啊！（生读）十分地担心（生读）⑤快刺啊。
（生读）（4)现在，我们把两个小伙伴请到现场（出示图片）你知道哪个是闰土吗？为什么？（戴黑帽的是闰土，戴红帽的是我，因为闰土一边说一边做动作。
）那就请同桌之间，一边说一边做动作，分角色来练习练习。
开始吧！（生练习）好的，谁来读一读。
（指名读）（齐读）(5)再读第一段多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，多么有意思的看瓜刺猹。
听着闰土的话，我的心早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的脑海当中，（放音乐，出示第一段）读。
（生读）小结：从这里你读到了一个怎样的闰土。
（机智勇敢）（出示句子）假如我没有见过闰土，我知道猹是一件什么东西吗？（不知道）从哪里可以看出？（生回答，解释破折号的作用与句子的意思）也正因为这样，才更使我难以忘怀，但是令我难以忘怀的又何止这一件事，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，还有许许多多说不完的希奇事，用书上的一个词就叫做（无穷无尽）[板书：无穷无尽]既然闰土心中有着无穷无尽的希奇事，那我们还等什么？4、学习雪地捕鸟（1）同学们请看，这就是雪地捕鸟的对话。
请同学们认真读一读，把描写闰土的动作词用△划出来，从中你体会到什么？（2）谁来说说（生汇报动作词，用红色显示）（生谈体会）顺序性、准确性。
是的，这就是鲁迅先生文字的魅力所在。
（3)从这里你读到了一个怎样的闰土。
我们回过头来看一看，看瓜刺猹主要通过语言描写来体现闰土的品质，雪地捕鸟则主要采用动作描写。
让我们感受到了一个聪明能干的闰土，一个机智勇敢的闰土，一个见多识广的闰土。
(4)指导朗读。
我想同学们已经迫不及待想和闰土去捕鸟了，我们沙地上，读（生读）5、学习海边拾贝和看跳鱼儿。
我们再到海边拾贝，我们日里，读（生读）潮汛来了，快看，是跳鱼，我们沙地里，读（生读）。
从这里你读到了一个怎样的闰土。
（见多识广）同学们有没有发现，鲁迅先生写的这四件事，有什么特点？（①鲁迅先生都用了语言描写的方法来突出闰土的品质；（②看瓜刺猹和雪地捕鸟详细写，海边拾贝和看跳鱼略写。
）板书：语言动作6、学习16段．师：多么精彩传神的对话啊。
一个聪明能干，机智勇敢，见多识广的闰土形象再现在我们的眼前，真是呼之欲出啊，我听了闰土的这些话又有什么样的感受？请同学们朗读第十六自然段，你读懂了什么？（1）也难怪鲁迅先生不禁发出这样的感叹，读（16段第一句话）。
（2）在这两段话里，你有什么不懂的地方吗？（四角的天空是什么意思？）一起看吧，（出示图片）庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空。
从这幅图片当中，你能够想到一些词语或名言警句吗？（①我想到了井底之蛙。
）（②我想到了笼中鸟。
）（③我想到了读万卷书，不如行万里路。
）（④我想到了尽信书不如无书。
）是的，你们所说的都是作者鲁迅先生心里所想的，也是他心中永远的遗憾。
(3）（出示句子）老师相信，此时此刻你再读这一句话时，一定会有更深的感受，来，我们合作来读读，他们不知道一些事。
练习说话：闰土在（海边）时，我和他（只看见院子里高墙上四脚的天空），不知道（海边有如此美丽的贝壳）;闰土在雪地捕鸟时，我和他（），不知道（）;闰土夏日拾贝时，我和他（），不知道（）...... 闰土在海边做各种各样有趣的希奇事时，而我，却只看见四角的天空。
7、同学们再次展开想象的翅膀，当闰土在海边做各种有趣的事的时候，我又在做什么呢？当闰土在海边时,我在（）。
此时此刻我们似乎觉得，四角的天空，不仅仅是指那小小的一片天空。
它还指什么？（生讲，师评价）是呀，我的知识贫乏不正衬托出闰土的见多识广吗？你们都读懂了鲁迅先生的心，你们都成了闰土的好朋友。
可惜，可惜正月过去了，闰土要回家了，……（出示，配乐师读最后一段）但是，这位朋友和他讲的那些希奇事深深地印在我的脑海中，久久挥之不去。
读（出示第一段，生读）三、拓展同学们，通过这节课的学习，我们感受到了鲁迅先生的文字魅力，也进一步理解了表现人物品质的几种写作方法，下面我们着重练习语言描写。
（配乐出示）正月过去了，闰土要回家了，那一天，纷纷扬扬地下起了大雪，北风呼呼地吹着，两个好朋友呆在厨房，不肯出去。
_________________________________他们还有很多没有说完的话。
他们所说的每一句都表达了他们的依依不舍之情，请你在练习本上写下来，写下来吧。
（好朋友总是这样，一起的时候，总有说不完的话题，聊不完的趣事，分别的时候，割舍不下的是那份浓浓的祝福，把他们的对话写下来吧，都写下来吧！）（生写）三、总结同学们，我们的好朋友闰土，给我们讲了四件希奇的事，详细写了看瓜刺猹和雪地捕鸟，其它的略写，做到有详有略，并且通过外貌、语言、动作的描写来表现出闰土的聪明能干，见多识广。
我们平时写人的作文也应该要用上这些写作方法，写事的时候要详略得当。
最后，就让这位不凡的朋友，深深地印在我们的脑海中，永远刻在我们的心上。
四、作业超市。
1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
2、到图书馆阅读鲁迅的小说《故乡》。
板书设计：17 少年闰土雪地捕鸟夏日拾贝动作无穷无尽看瓜刺猹语言希奇事潮汛看鱼《少年闰土》教学反思《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元的一篇经典课文。
这篇课文选自鲁迅的小说《故乡》，以回忆的方式刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广、知识丰富的少年闰土的形象。
在教学中让学生感受鲁迅先生的文字魅力的同时，学会用各种方法体会含义深刻的句子，并继续学习与掌握抓住人物的语言、动作、外貌、神态等体会人物的形象。
这堂课的教学要传授给学生的知识点很多，如何取舍，是我们考虑的焦点和难点。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。
”本次示范课在众多老师的帮助，特别是本教研组老师的指导下，深思熟虑，多次试讲，反复研讨，最终确定了以下将要呈现的的教学流程。
本教学设计主要想体现：一、对教学内容进行了合理而巧妙的设计。
根据本单元的教学要求，高年级学生的年段特点以及本课的特点，大胆地摒弃对课文内容的繁琐分析，长文短教，直奔主题，牢牢地抓住“我”和闰土相处时讲述的四件事，重点品读“看瓜刺猹”；在学习了理解句子的方法和体会人物形象的方法之后，学生自主学习其它三件事，学以致用，体现教学的主次；在一步步鲜活闰土的形象后，水到渠成地突破教学难点。
二、变教给学生知识为教给学生学习的方法，牢牢地抓住教学过程中的方法线索。
“授人以鱼不如授人以渔”，教学中有机地融合理解词语的方法、理解句子的方法和体会人物形象的方法，体现语文教学的时代性，真实性和有效性。
本堂课主要想传授给学生借助工具书理解词语；结合生活实际、抓关键词、联系上下文、联想等方法理解句子的意思；抓住人物的语言、动作、外貌、神态，通过有感情地朗读和对比的方法体会人物的鲜明形象。
当然，理解词语和句子的方法和体会人物形象的方法很多，重在关注课前的预设和课堂的生成，尽量避免生硬的灌输，而是有机地把学习方法融入到教学之中，点拨提醒，学以致用，让学生在语文课堂中有实实在在的收获。
三、情感线索是本文教学的主线，抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象。
教学中，围绕“我”和闰土的对话，首先让孩子们读出有几件事，然后引孩子们深入感受看瓜刺猹这件事，在句子的品读中，在对话插图中，在分角色的朗读中，在人物的对比中体会对话时的情感，入情入境，闰土的形象也一步一步鲜活起来，让孩子们对闰土的认识由初浅直到深入，层次清晰，目标明确，训练到位，达成人文性和工具性的统一。
四、突破难点，化繁为简，深化闰土的形象。
“四角的天空”历来就是《少年闰土》教学的难点，在本课教学中注重学生对闰土形象认识的步步深入，情感体验的层层铺垫，采用想象、对比、结合生活实际等方式，巧妙地让学生以作者和闰土的视角设身处地去思考，去感受，从而在学习过程中水到渠成地体会句子表面的意思和句子背后的深刻含义，深入感悟闰土的形象。
五、回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。
第一自然段的经典画面在本课教学中进行了精心的设计，巧妙地出现了三次，一次是在开课时，引导学生回顾旧知，一次是在学习了看瓜刺猹之后自然引入，加深对看瓜刺猹的印象，一次是全文教学结束时再次深化和总结闰土的形象，在入情入境的朗读中达到教学的步步深入，也达成对该段背诵的目的，同时让这一优美的图画扎根在孩子们心中，丰满闰土的形象。