《摩擦力》教学设计
物理必修1《摩擦力》教学设计（通用5篇）
物理必修1《摩擦力》教学设计（通用5篇）物理必修1《摩擦力》教学设计（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的物理必修1《摩擦力》教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
物理必修1《摩擦力》教学设计1一、设计思路1.设计理念本课以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，倡导学生自主学习、实践体验、合作交流的学习方式。
主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果。
通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素。
体验物理来源于生活，同时物理也在改变或影响着生产和生活，培养学生热爱科学的态度和价值观。
2.教材分析本节课是苏科版八年级下册第八章第三节的内容。
处于弹力、重力两种力之后，又处于力与运动之前，具有承前启后的作用。
是对前两种力介绍完的延续又是认识阻力对运动物体影响的铺垫。
本课包括以下三部分的内容：（1）摩擦力的定义（2）影响摩擦力大小的因素（3）增减摩擦的方法。
在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。
教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。
教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引申。
教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是在阻碍物体运动的。
随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。
摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最好通过例证讲述了增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
3.学情分析初二学生已经有一定的认知能力和生活经验，对于摩擦力有一定的感知。
初中物理摩擦力教案(10篇)
初中物理摩擦力教案(10篇)初中物理摩擦力教案篇1过程与方法：1．能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象；2．能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验；3．能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。
科学知识：1．知道摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象；2．了解摩擦力的大小既与压力(物体的重量)大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关；3．知道一些增大或减小摩擦力的方法。
情感，态度与价值观：1．对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣；2．意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。
教学重点：什么是摩擦力以及摩擦力的大小与什么有关系。
教学难点：怎样增大或减小摩擦力。
教学准备：1、教师演示用：一块木板，火柴盒、石头、木块、橡皮、放大镜、砂纸、线绳、VCD光盘、橡皮泥、水槽。
2、小组：每组记录纸1张教学过程一、导入：感知神奇的摩擦力1、老师借学生两本科学书，相互一页一页交叉2、你们能把这两本科学书分开吗？3、请学生上来试试4、为什么会拉不开呢？是什么力量在起作用呢？学生说说道理－引出课题（摩擦力））5、请同学们找一找生活中哪儿有摩擦力？学生举例6、你能利用身边的物体制造一点摩擦力吗？学生尝试（用手、书本、笔盒、脚、身体：用手擦桌子、脸等） 7、在制造摩擦力的观察中，你说说摩擦力是一种什么样的力？学生谈自己的发现(主要讲摩擦力发生的条件：静止的物体没有摩擦力，当物体运动或将要运动时会产生摩擦力，一个物体不能产生摩擦力，两个物体且相互接触才能产生摩擦力，能产生热等)9、今天我们就来研究摩擦力的秘密――板书.二、摩擦力的大小和哪些因素有关1、教师演示：一块木板一端放上火柴盒、石头、木块、橡皮（试验后再定）2、猜一猜：把木板一端抬高，那块物体先滑下来？学生猜测3、教师演示抬高一端，不掉下来时，问：这时物体之间有摩擦力吗？（有）继续抬高，观察哪样先滑下来。
4、为什么它们滑下来有快慢说明什么？学生说出理由（物体和木板之间的摩擦力有大小）你们认为物体之间的摩擦力大小和哪些因素有关？学生提出看法：（如：物体接触面的大小、接触面的光滑、物体的轻重、运动速度速度、用力的大小、物体的材料等）5、谁能证明你的看法是正确的呢？（学生提出建议：实验）三、实验验证1、同学们提出了这么多的假设，每组选择一个假设通过实验来验证是否成立。
全国优质课大赛一等奖高中物理必修一《摩擦力》获奖教学设计+教学反思
人教版必修1 第三章相互作用第3节《摩擦力》教学设计一、教材分析《摩擦力》是普通高中课程标准实验教科书·物理（必修1）第三章第3节内容。
本节内容是在初中摩擦力基础上的延伸和拓展，从学生的认知规律和实验现象的先后顺序考虑，教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，了解摩擦力的产生条件，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动或相对运动趋势的力。
教材对滚动摩擦没有具体讲述产生原因，而是作为减小摩擦的方法介绍的。
摩擦力是本章教学的重点与难点，也是整个力学、甚至是整个高中物理中最关键的知识点之一，在物理教学中的地位和作用是非常重要的。
由于摩擦力问题的复杂性，对于初学者来说不易理解。
在今后学习受力分析时，也是最容易出错的知识点之一。
因此学好摩擦力，就为后续知识的学习奠定了坚实的基础。
二、学情分析学生在初中已定性地学习过摩擦，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小摩擦的方法，为本节内容的学习奠定了一定的基础。
但是，对于本节课中摩擦力阻碍物体的相对运动或相对运动趋势、最大静摩擦力、摩擦力与正压力的关系等一些问题的理解上存在着一定的难度，只有掌握好摩擦力的特点才能准确找到摩擦力的方向，进而解决问题，为后续学习打下坚实基础。
在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。
三、设计思想建构主义认为，物理概念的学习是由学生根据已有认知主动建构自己知识经验的过程。
根据教材分析和学情分析，笔者计划分两课时进行，第一课时以探究摩擦力特点为主，第二课时以摩擦力在生产生活中的应用为主。
本节课是第一课时，按“一构建三探究” （即以“构建摩擦力的概念→探究摩擦力的产生条件、方向和大小”为主线）组织教学”，利用学生在初中学习的基础上，从两种摩擦力的区别与联系出发，通过游戏激趣、猜想验证、分组实验、自主探究、合作交流、归纳提升等过程，从学生的认知规律出发，通过对各种情景和资源的设计支撑学生的建构活动，帮助学生理清摩擦力概念的知识脉络和内在联系，实现学生对摩擦力规律的深层理解和建构。
《摩擦力》教案
《摩擦力》教案摩擦力教案一、教学目标1. 掌握摩擦力的概念，能够运用牛顿第一、第二定律解决实际问题。
2. 提高学生的手工制作能力和动手实践能力。
3. 培养学生的合作精神和探究精神。
二、教学内容1. 摩擦力的概念2. 摩擦力的种类和特点3. 摩擦力的计算4. 摩擦力在实际生活中的应用三、教学过程1. 热身老师会通过小组活动，让学生用自己的语言描述“摩擦力”是什么，并用实例给出说明。
2. 知识讲授（1）摩擦力的概念介绍摩擦力的定义和基本特征。
老师要注意在讲解时加入一些情绪词，例如“神奇的”、“克服困难的”等，让学生感受到摩擦力的实用性和重要性。
（2）摩擦力的种类和特点让学生了解静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦的特点和区别，帮助学生理解摩擦力的实际应用。
（3）摩擦力的计算教授摩擦力的计算公式，并在黑板上演示摩擦力的计算过程。
引导学生用牛顿第一、第二定律解决实例问题，提高学生的计算能力。
（4）摩擦力在实际生活中的应用通过图像或视频演示，介绍摩擦力在实际工作和生活中的应用，例如制动器、磨粉机、擦窗工具等。
通过这些例子，让学生也能意识到摩擦力的实用性。
3. 实验实践让学生分组设计和制作不同的摩擦器，例如滑轮、滑板、滑梯等。
带领学生通过实践，理解摩擦力的实际应用，并提高他们的手工制作能力、动手实践能力。
4. 总结与评价通过新旧知识的联系和实践活动的总结，回顾本堂课所学的重点知识，并重新理解和回答热身活动提出的问题。
四、教学评价1. 整个教学过程注重学生的探究意识和合作精神，促进学生的主动参与和合作交流。
2. 教学过程中，老师重视语言互动，通过情绪词、生动的例子等方式引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
3. 通过实验实践，让学生切身感受和理解摩擦力的实际应用，提高他们的实践和解决问题的能力。
4. 整个教学过程注重知识的整合与评价，帮助学生加深知识记忆，同时也帮助老师了解学生对知识的掌握程度，便于后续教学的展开。
摩擦力的教学教案(优秀5篇)
摩擦力的教学教案（优秀5篇）作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心为大家整理的摩擦力的教学教案（优秀5篇），希望能够帮助到大家。
《摩擦力》教学设计篇一【教学目标】一、知识与技能目标1、知道摩擦力以及滑动摩擦、滚动摩擦现象。
2、知道影响滑动摩擦力大小的两个因素。
3、知道在相同条件下滚动摩擦比滑动摩擦要小。
4、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
二、过程与方法目标1、通过生活实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和提出问题的能力。
2、通过实验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学研究的方法，培养学生收集和处理实验数据的能力。
3、通过实验探究生活中的摩擦现象培养学生的信息交流能力。
三、情感态度与价值观1、使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。
2、初步认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响，培养学生愿意服务社会的意识。
3、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流的能力以及合作精神。
【设计理念】对于摩擦现象学生已有一定的感性认识，根据这一认知实际在教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程，了解影响滑动摩擦力的因素，实现学科核心向学生核心的转移，让学生主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产实际，让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的态度与价值观，实现STS教育。
【教学准备】摩擦力教学自制课件；弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、木板、砂纸、儿童自行车。
【教学流程】一、创设情境，提出问题生活情境：请几个同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹弹子看谁夹的快。
问题情境：利用课件出示问题汽车关闭发动机后为什么还能前进？最后为什么又会停下来？（让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。
摩擦力教案模板8篇
摩擦力教案模板8篇一、教学内容本节课选自物理学教材第九章第三节，主题为“摩擦力”。
详细内容包括：摩擦力的定义、摩擦力的分类、摩擦力的大小计算、摩擦力的作用效果及生活中的摩擦力实例。
二、教学目标1. 让学生了解摩擦力的概念，掌握摩擦力的分类及计算方法。
2. 培养学生运用摩擦力知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，激发学生对物理学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：摩擦力的定义、分类、计算方法及作用效果。
难点：摩擦力大小的计算，尤其是静摩擦力和动摩擦力的区别。
四、教具与学具准备教具：摩擦力演示仪、实验器材（弹簧测力计、木块等）。
学具：学习资料、练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用摩擦力演示仪，展示不同摩擦力现象，让学生观察并思考摩擦力的作用。
2. 知识讲解（15分钟）（1）摩擦力的定义及分类。
（2）摩擦力的大小计算。
（3）摩擦力的作用效果。
3. 例题讲解（15分钟）（1）静摩擦力的计算。
（2）动摩擦力的计算。
（3）生活中的摩擦力实例分析。
4. 随堂练习（10分钟）发放练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 实验操作（10分钟）分组进行实验，测量不同物体间的摩擦力，观察摩擦力的变化。
六、板书设计1. 摩擦力概念、分类、计算方法。
2. 摩擦力的作用效果。
3. 例题及解答。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：求物体间的摩擦力大小。
（2）分析题：生活中的摩擦力实例分析。
2. 答案：（1）根据摩擦力的计算公式，列出已知量和未知量，求解。
（2）结合实例，分析摩擦力的大小、方向及作用效果。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对摩擦力的理解程度，实验操作的熟练程度。
2. 拓展延伸：研究摩擦力的应用，如汽车刹车、鞋底花纹等。
鼓励学生查阅相关资料，深入了解摩擦力的应用。
重点和难点解析：1. 摩擦力的分类及计算方法。
2. 摩擦力大小的计算，尤其是静摩擦力和动摩擦力的区别。
摩擦力教案(通用13篇)
摩擦力教案（通用13篇）摩擦力教案篇1一、教学目标(1)学问与技能：探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。
(2)过程与方法：通过观看，了解滑动摩擦力的存在，试验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高试验技能和探究力量。
(3)情感态度价值观：同学能提高实事求是的科学试验态度，熬炼思维力量、抽象力量，运用物理学问解释生活现象。
二、教学重难点(1)重点：滑动摩擦力产生条件和计算式。
(2)难点：试验探究的过程。
三、教学方法观看法、试验法、争论法、问答法等。
四、教学过程环节一：新课导入展现几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。
通过提问这些情景中的现象，引导同学思索，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。
环节二：科学探究问题1：滑动摩擦力什么状况下才会消失?结合前面学的静摩擦力条件进行争论。
同学争论：需要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。
问题2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢?试验探究：影响滑动摩擦力大小的因素：1.猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。
2.设计试验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码转变压力，转变拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。
弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进行记录。
3.进行试验：6人一组进行试验，留意小组内部的分工问题，老师巡察。
4.得出结论：滑动摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关。
5.沟通争论：共享试验中的数据和试验细节，误差处理等;争论掌握变量法的留意事项，即掌握无关变量相同，只转变探究的'物理量等;试验平安问题、爱护器材问题等等。
6.总结：结合试验结论和教材，得出滑动摩擦力的计算公式，f=μN问题3：滑动摩擦力的方向如何推断呢?结合示例分析并争论。
示例：木块在地面上滑动、木块在木板上滑动并带动木板一起滑动。
同学争论：滑动摩擦力方向与相对运动方向相反，相对运动方向有时并不是运动方向。
最新-高中物理摩擦力教案【优秀12篇】
高中物理摩擦力教案【优秀12篇】作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教案应该怎么写？高中物理摩擦力教案篇一科学概念：⑴、一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。
⑴、摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。
⑴、摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
重点及难点重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。
难点：通过测量摩擦力的大小，感知静摩擦力的存在。
教法和学法引导法、讨论法、示范讲解法。
教具或学具1、演示实验材料：供拉动的小物品若干、弹簧测力计、塑料盒子、钩码、100目砂纸一张。
2、分组实验材料：玻璃球10个、筷子一双、橡皮泥、棉布、线绳、弹簧测力计、塑料盒子、50g的钩码、一100目砂纸一张。
活动记录纸。
教学过程第一课时（一）创设情境，对比观察，感知摩擦和摩擦力⑴、课件出示新旧轮胎，新旧运动鞋图片，请学生观察对比，发现它们的表皮发生了什么变化？⑴、是什么使它们变得光滑了？⑴、我们生活中还有哪些物体也会有摩擦现象发生？请学生举例。
⑴、15秒夹玻璃球比赛。
思考：对筷子怎样改动能在15秒内夹得更多？⑴、小结：（课件出示）由于摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力（阻碍物体运动的力），这种力叫摩擦力。
（教师板书）（二）物体运动与摩擦力1、测量摩擦力⑴、出示鞋子请学生思考鞋子往右运动时，摩擦力会朝哪个方向？（左）⑴、鞋子受到的摩擦力会是多大呢？我们可以用什么仪器测量？（生：用测力计测量）师示范，“一小格，两小格，三小格……六小格”（物体刚运动时读数）⑴、师：通过测量我们知道鞋子受到的摩擦力为“ n”，这是刚刚能够使鞋子运动起来的力。
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《摩擦力》教学设计一、教材内容分析摩擦力是高中物理第一册第三章第三节的内容，它既是本章的重点，又是以后学习牛顿运动定律、物体平衡、动量、能量等知识的基础。
因此，学生对该内容学习的好坏将直接影响到许多力学问题的解决。
本节课的重点是静摩擦力、滑动摩擦力产生的条件并得出关系F ＝μFN。
本人在设计中对教材进行了有意识和有针对性的选择和处理。
首先，把教材中一课时内容分为二课时，静摩擦力、滑动摩擦力基本概念上一课时，这样学生会有充足的时间去科学探究；另一课时为习题练习及深理解；其次，将教师演示实验和学生分组探究实验结合；第三，鼓励学生在讨论交流的过程互相学习，以培养学生的实验设计能力，动手操作能力和友好合作精神，从而使学生积极、主动地参与到探究过程中来，从中体验科学探究与发现的成就感。
二、学生情况简单分析我校的学生基础比较扎实，在初中已初步了解和掌握了摩擦力的基本概念，只是对摩擦力的方向及大小的计算并不了解；并且初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力交流与合作的学习习惯。
通过开学二个月的教学，本人基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能，确定合适的教学起点、教学侧重点，使教学设计和教学实施具有针对性，避免盲目性。
三、教学目标知识与技能1．知道静摩擦力的产生条件认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值．2．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力．3．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小．4．知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦的规律．知道动摩擦因数与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关，会判断滑动摩擦力的方向．5．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力．过程与方法1．通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。
通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。
2．培养学生的实验探究能力，让学生学会在实验中控制变量和实验条件．3．通过自己动手实验，培养学生解决问题的能力．情感态度与价值观1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣．2．培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想．3．在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法．由静摩擦力增大到一定值时，继续增加外力则受滑动摩擦力，使同学培养辩证思维的方法。
四、教学方法：实验法、分析法、讲授法、讨论法五、教学手段：多媒体教学课件、夹子(每组1块)、弹簧秤、毛刷、摩擦力演示仪、木块、木板、交叉的书。
六、教学过程：1、引入：师：请两位同学将已经事先准备好的页页交叠的书拉开。
生：操作，并未拉开。
师：请同学思考是什么原因使同学不能拉开这两本书？生（思考）：摩擦力。
师：对，今天我们就来研究摩擦力。
2、进行新课：一、静摩擦力图1师：请同学们看这幅图画，并请同学来回答从图画中读出的信息。
生：小孩轻轻推木箱，木箱未动，小孩用力推木箱仍旧未推动木箱。
师：请同学们用初中的知识来回答为什么小孩没有推动木箱？生：小孩推木箱，木箱没动，根据初中的知识，可知一定有一个力与推力平衡，这个力应该是摩擦力。
师：很好，由于这时两个物体之间并没有相对运动，只有相对运动趋势，所以这时的摩擦力叫静摩擦力。
师：首先，我们通过上面的分析总结一下静摩擦力的定义。
（ppt给出）定义：一物体在另一物体表面上有相对运动趋势时,物体受到的阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力。
师：好，通过定义以及常识请同学们思考，产生静摩擦力的条件有哪些呢？生（思考）：接触。
师（鼓励）：好，那接触面如果光滑呢？生：光滑就不应该有摩擦力，所以还有接触面不光滑。
生2：有相对运动趋势。
师：很好。
师：实际上，还有一个非常重要的一个条件，就是在接触时要有互相挤压，也就是有弹力的作用。
这些就是产生静摩擦力的条件。
（ppt给出）：2 产生静摩擦力的条件: (1)接触面粗糙，(2)物体间要有弹力(压力, 支持力)，（3）有相对运动趋势。
师：我们研究力不仅仅要研究它产生的条件同时要研究力的三要素，即大小、方向、作用点。
首先我们来看静摩擦力的方向。
师：如图1示，请同学们思考，木箱虽然没有运动，但是它的运动趋势的方向向哪里？生：向右。
师：你是如何判断的？生：假设地面光滑，则木箱向右滑动。
但它没动，也具有了向右的运动趋势。
师：很好，我们一般判断物体相对运动趋势可以采用这种方法来判断。
师：你能否判断出静摩擦力的方向呢？生：向左。
师：你发现了什么规律？生：静摩擦力的方向和相对运动趋势方向相反。
÷师：正确。
（ppt）3 静摩擦力的方向: 与相对运动趋势方向相反。
师：接下来我们再来看静摩擦力的作用点。
通过上面分析可知静摩擦力是发生在接触面上，即作用点在接触面上。
（ppt）静摩擦力的作用点：在接触面上。
师：作用点以及方向我们已经研究完成，接下来我们来看静摩擦力的大小。
师：假设图1甲中，小孩推木箱的力是10N，那么木箱受到的摩擦力是多少？生：10N。
师：图乙中，小孩推木箱的力是20N，木箱的受到的摩擦力呢？生：20N。
师：可见，静摩擦力的大小与外力有关，而且不是不变的。
那么静摩擦力是否可以无限增大呢？生：不能。
师：好，那我们来做实验验证一下。
（演示实验）：桌面上放一木块，用弹簧称拉木块。
拉力逐渐增加。
结论：当拉力增加时，静摩擦力逐渐增大，当达到约为2.4N时，木块开始滑动。
师：可见，静摩擦力是有范围的，我们把物体即将开始滑动时物体具有的静摩擦力的大小叫最大静摩擦力。
（ppt）3 静摩擦力的大小: 物体所受静摩擦力大小总等于使它产生相对运动趋势的外力的大小(常用二力平衡的知识求出)。
注意：静摩擦力的大小不是不变的,随外界力变化而变化。
4 最大静摩擦力:静摩擦力的最大值注意：0≤F ≤Fm师：大家讨论归纳一下静摩擦力的特点．生：一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小．静摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向，跟物体间相对滑动趋势方向相反．静摩擦力增大到某数值后就不再增大了，这时静摩擦力达到最大值，叫做最大静摩擦力，用fM表示．最大静摩擦力的方向，也总是沿接触面切线方向，跟物体间相对运动趋势相反。
二滑动摩擦力师：同样我们接着来看这幅漫画，请同学来回答。
生：小孩用力推木箱，木箱推动了，但是小孩也摔倒了。
师：很好，我们不研究小孩的情况，我们来看木箱，请同学们思考，木箱的运动情况如何？生：木箱最终会停下来。
师：是什么原因导致木箱会停下来呢？生：摩擦力的作用。
师：这时木箱已经与地面发生了相对滑动，我们把这时木箱受到的摩擦力叫滑动摩擦力。
师：同样，我们来给滑动摩擦力下个定义。
（ppt）定义：一物体在另一物体表面上相对滑动时,物体受到的阻碍相对滑动的力叫滑动摩擦力。
师：我们之前研究静摩擦力已经知道静摩擦力的产生条件，下面我们来看滑动摩擦力产生的条件。
请同学们思考，产生滑动摩擦力的条件应该有哪些？生：接触面粗糙。
生2：物体之间有弹力作用。
生3：有相对运动。
师：好，这些同学总结的很好，产生摩擦力的条件就是以上这些。
（ppt）产生滑动摩擦力的条件:（1）接触面粗糙；（2）物体间有压力(弹力)；（3）物体间有相对滑动。
师：同样，研究了滑动摩擦力产生条件，接下来我们来看滑动摩擦力的三要素。
师：滑动摩擦力的方向如何来判断？生：与相对运动方向相反。
师：很好，完全正确。
（ppt）3 滑动摩擦力方向:与相对运动的方向相反.师：滑动摩擦力的作用点：接触面上。
师：我们来看下滑动摩擦力的大小。
请同学们思考滑动摩擦力应该与哪些因素有关呢？生：与速度有关生2：与接触面粗糙程度有关。
生3：与压力有关。
师：很好，那摩擦力到底是否与这些因素有关，有什么样的关系呢？我们通过实验来验证一下。
请同学们想一下我们该如何验证呢？生：可以用弹簧称拉物体使之匀速运动，则弹簧称的读数即为滑动摩擦力的大小。
先使接触面和压力不变，看速度增大，弹簧称示数是否变化。
接下来使速度和压力不变，改变接触面，看弹簧秤的示数是否变化。
同样使速度和接触面不变，改变压力，弹簧称示数的变化。
师：可以，这位同学的思路很好，他采取了控制变量法来研究滑动摩擦力与这些因素之间的关系。
但是同学们想，我用手是否容易操作使物体处于匀速状态呢？生：有困难，很难实现。
师：这时我们采取改进的实验装置来研究。
（给出实物）师：同学们看这样实验装置为滑动摩擦力演示仪。
这里皮带由于电动机的带动匀速运动，而滑块由于右端细线相连最终会处于静止状态。
这时，滑块受到的摩擦力即为滑动摩擦力。
而弹簧称的示数可以表示滑动摩擦力的大小。
通过调素旋钮可以改变传送带的速度。
师（演示）：（1）压力和接触面粗糙程度不变，增大速度。
实验发现，弹簧称示数没有改变（请同学记下读数）。
结论：滑动摩擦力与速度没有关系。
（2）速度和接触面粗糙程度不变，增大压力（在物块上加一砝码），实验发现，弹簧称示数增加。
结论：滑动摩擦力与压力有关，并且随着压力的增加而增加。
（3）速度和压力不变（法码撤去，砝码在另一面时会滑动影响实验准确性），改变接触面粗糙程度，将木块翻转到用塑料贴的一面，即接触面较光滑。
实验发现，弹簧称示数与（1）比较变小。
结论：滑动摩擦力与接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙滑动摩擦力越大。
师（总结）：通过上面的实验，我们可以看出滑动摩擦力与速度没有关系，而与接触面粗糙程度和压力有关，那么到底有什么关系呢，科学家通过精确的实验已经得出结论即：N F F μ=。
（ppt 并讲解）µ---动摩擦因数，无单位，与互相接触的物体的材料及接触面的粗糙程度有关。
FN---表示接触面间的弹力(压力)。
师：这里注意一点，这里的压力并不一定等于重力（举例斜面时）。
师：好，请同学讨论总结一下滑动摩擦力的特点。
生：滑动摩擦力在压力和接触面一定时为定值，并不随外力变化而变化。
师：很好，这节课我们学习了静摩擦力和滑动摩擦力，知道静摩擦力是随外力变化而变化的，当外力增大到最大静摩擦力时，物体开始滑动摩擦力为滑动摩擦力。
那么最大静摩擦力和滑动摩擦力的大小有什么样的关系呢？我们可以通过实验来验证一下。
学生实验比较最大静摩擦力大小与滑动摩擦力大小器材：夹子，书，弹簧秤师：请同学们拿出夹子和弹簧秤，用夹子夹紧书本来测书本与桌面的最大静摩擦力和滑动摩擦力的大小比较，注意：拉动书本时要缓慢拉动尽可能保证匀速。
生：实验操作。
生总结：实验发现，最大静摩擦力是略大于滑动摩擦力的。
师：很好，同学们都得到了准确的结论。
实际上我们科学家也已经通过精确的实验得到了相同的结论。
如图。
师：此图为摩擦力和拉力的关系图，当拉力从0开始增加时，物体不动受到的摩擦力为静摩擦力，而随着拉力的增加，达到最大静摩擦力时物体开始滑动，此时受到滑动摩擦力，从图中可以看出滑动摩擦力不变，且略小于最大静摩擦力。