小学校本教研经验材料
小学校本教研活动汇报稿
大家好！我是XX小学的一名教师，很荣幸今天能在这里向大家汇报我校小学校本教研活动的开展情况。
校本教研是提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
以下是我校开展校本教研活动的一些汇报。
一、校本教研活动背景近年来，我国教育改革不断深入，新课程改革对教师的专业素养提出了更高的要求。
为了适应新课程改革的需要，提高教育教学质量，我校积极开展校本教研活动，旨在通过教研活动促进教师专业成长，提高教育教学水平。
二、校本教研活动目标1. 提高教师专业素养，使教师具备先进的教育理念和扎实的教学基本功。
2. 优化教学过程，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 推动学校教育教学改革，提高学校整体办学水平。
三、校本教研活动内容1. 专题研讨我校定期组织教师开展专题研讨活动，针对教育教学中的热点、难点问题进行深入探讨。
例如，围绕“如何提高学生的自主学习能力”、“如何运用信息技术辅助教学”等主题开展研讨，通过交流分享，提高教师的教育教学水平。
2. 课堂教学观摩为了促进教师之间的交流与合作，我校定期组织课堂教学观摩活动。
教师们观摩优秀教师的课堂，学习他们的教学方法和经验，取长补短，提高自身教学水平。
3. 教学案例研讨教师们结合自身教学实践，撰写教学案例，并进行研讨。
通过案例分析，找出教学中的不足，提出改进措施，促进教师专业成长。
4. 教学基本功训练为了提高教师的教学基本功，我校开展了一系列教学基本功训练活动。
如：粉笔字、钢笔字、简笔画、普通话等。
通过训练，教师们的教学基本功得到了明显提升。
5. 教学反思与总结教师们在教育教学过程中，不断进行教学反思，总结经验教训。
学校定期组织教师撰写教学反思，并进行交流分享，促进教师不断改进教学方法，提高教育教学水平。
四、校本教研活动成效1. 教师专业素养得到提高通过校本教研活动，教师们的教育教学理念不断更新，教学基本功得到加强，专业素养得到提高。
2. 课堂教学质量得到提升教师们在教研活动中，不断学习先进的教育教学理念和方法，课堂教学质量得到明显提升。
校本教研活动材料
校本教研活动材料近年来，随着教育改革的不断深入，校本教研活动逐渐受到重视。
校本教研活动作为一种教师专业发展的重要形式，旨在通过教师间的合作交流和共同研究，提高教育教学质量，促进学校发展。
本文将围绕校本教研活动的重要性、开展方式和效果等方面展开探讨。
校本教研活动的重要性不言而喻。
教师作为学校教育的中坚力量，其专业水平的提升直接影响着学生的学习效果。
而校本教研活动作为教师专业发展的有效途径，可以促使教师不断反思实践，探索教学方法，提高教学质量。
通过教师之间的合作研究和交流，可以有效借鉴他人的经验，发现问题并寻求解决方案，从而不断提升自身的教育教学水平。
校本教研活动的开展方式多种多样。
教师可以通过定期举办教研活动、开展教学观摩、组织教学研讨等形式进行校本教研。
在教研活动中，教师们可以选择同一学科、同一年级或同一教学内容展开研究，通过分析学生的学习情况、讨论教学方法和策略、共同备课等方式，不断完善教学设计，提升课堂教学效果。
同时，教师还可以借助现代科技手段，如建立教学资源平台、利用在线教学工具等，促进校本教研活动的深入开展。
校本教研活动的效果也是显著的。
通过校本教研活动，教师们可以更好地发现自身的不足之处，及时调整教学思路，改进教学方法，提高课堂教学质量。
同时，校本教研活动还可以促进教师间的团队合作意识，增强师生之间的互动交流，营造良好的教育教学氛围。
在长期的实践中，校本教研活动将为学校教育教学质量的提升提供可持续的支持。
校本教研活动作为一种促进教师专业发展的重要形式，具有重要的意义和价值。
教师们应当积极参与校本教研活动，不断探索和实践，提高自身的专业素养，为学生的成长和发展贡献力量。
相信在全体教师的共同努力下，校本教研活动必将成为推动学校教育发展的重要引擎，为建设教育强国贡献力量。
让我们共同为教育事业的发展而努力奋斗！。
校本教研材料
典型材料一深入学习实践科学发展观，积极开展校本教学研究活动思茅第六小学在深入学习实践科学发展观活动中，认真落实《确实减轻中小学生负担全面提高教育教学质量的办法》的规定，积极开展校本教研活动。
一、校本教学研究的指导思想通过学习科学发展观理论，我们认识到坚持科学发展观是统领经济社会发展全局、推进社会主义现代化必须长期坚持的重要指导思想。
科学发展观是指导我们一切工作的根本原则和指导方针。
有什么样的发展观，就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略，就会对发展的实践产生根本性、全局性的重大影响。
为了贯彻落实党中央、国务院、教育部、省委、省政府、市委、市政府和区委、区政府关于《确实减轻中小学生过重的课业负担全面提高教育教学质量》的文件精神，为了切实做到减负不减质，减负提质量，我们结合我校的教学教研工作实际，把科学发展观落实到校本教研活动当中。
学校的校本教研工作坚持以校为本，科学研究。
二、校本教学研究的目标1、进一步提高教师教育教学理论功底和科研能力，使之成为学科骨干，为教师的成长和成功铺设方便之路。
2、进一步拓宽教师科学文化视野，掌握现代教育技术，提高课堂教学效益。
3、进一步构建校本教研模式，形成校本教研体系，建立校本教研机制，使校本教研逐步科学化、规范化、系列化。
4、通过组织教师自主研讨，进一步解决新课程实施中遇到的问题、困惑，找到解决这一问题的有效途径和方法，提升教师的教育科研能力。
5、进一步发展教师的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并形成自己的教育、教学风格和特色。
三，把学习实践科学发展观落实到学校校本教研快速和健康发展中。
（一）结合学校教学教研实际制定校本研究方案我校现有有六所完小和一个教学点，有教师194人，全校共有96个教学班（含5个学前大班），学生4427人。
学校校点分散，教研活动难于开展，、教师专业发展水平极不平衡，不少教师研究意识淡薄，制约着切实做好减轻小学生过重课业负担，全面提高教育质量，为了切实做好减轻小学生过重课业负担，为了全面提高教育质量，结合学校教学教研工作需要，完善校本教研制度，加大校本教研力度，拓展教研思路，重点解决学科具体问题，以促进学生自主发展和教师专业化成长，制定了校本教研实施方案。
小学语文校本教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高小学语文教学质量，提升教师的专业素养，我校决定开展小学语文校本教研活动。
本次教研活动旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨小学语文教学中的问题，提高教师的教学能力和学生的学习效果。
二、活动目标1. 提高教师对小学语文教学理念的理解和认识。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提升教师的教学设计、课堂组织、评价反思等方面的能力。
4. 提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、活动内容1. 课题研究：针对小学语文教学中的热点、难点问题，开展课题研究，如：阅读教学、写作教学、口语交际教学等。
2. 教学观摩：组织教师进行课堂教学观摩，通过观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学方法，提高自身的教学水平。
3. 教学研讨：针对观摩课进行研讨，教师们共同分析课堂教学的优点和不足，提出改进措施。
4. 教学设计：教师根据教研主题，进行教学设计，并在教研活动中进行交流与分享。
5. 评价反思：教师对自己的教学进行反思，总结教学经验，提高教学效果。
四、活动安排1. 时间：每周五下午进行教研活动，每次活动2小时。
2. 地点：学校会议室。
3. 参与人员：全体小学语文教师。
4. 活动流程：（1）主持人介绍活动主题和流程。
（2）教师进行课题研究、教学观摩、教学研讨、教学设计等方面的交流。
（3）教师进行评价反思，分享教学经验。
（4）总结发言，提出改进措施。
五、活动要求1. 参与教师要高度重视，认真对待每一次教研活动。
2. 教师要积极参与，认真准备，确保活动效果。
3. 教师要注重团队合作，相互学习，共同提高。
4. 教师要注重反思，总结经验，不断提高自身教学水平。
六、预期效果通过本次小学语文校本教研活动，教师们能够：1. 提高对小学语文教学理念的理解和认识。
2. 形成良好的教研氛围，促进教师之间的交流与合作。
3. 提升教师的教学设计、课堂组织、评价反思等方面的能力。
小学校本教研总结和反思(通用13篇)
小学校本教研总结和反思（通用13篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学校本教研总结报告范文(3篇)
小学校本教研总结报告范文1.认真开展课堂教学研究,教育科研硕果累累我们备课组积极开展课堂教学研究，老师之间相互取长补短，初步形成了我们备课组“写作课”和“阅读课”的模式，备课组的每个老师都从中获益，其中有三名教师的论文获奖，两名教师的论文在报刊上公开发表，有两名教师指导的学生在全市中学生英语模仿秀比赛中获奖，两名指导教师获优秀指导教师奖，有一名教师在全市高一英语教学研讨会上做了典型发言。
2.积极参与听课、评课本学期我们备课组的全体老师积极听课和进行集体研讨，总结优点，发现不足，逐步提高;使自己的教学风格不断走向成熟，给我们的英语课堂教学注入了更多的活力。
3.及时进行教学反思与总结二、不断学习，全面提升备课组教研能力1.自主学习2.积极参与外出学习活动本学期我们备课组外出听了一些公开课，还有一名教师观摩了在临沂举行的省优质课，并在备课组内进行了汇报发言，通过这些活动，我们明白了要把舞台还给学生，要让每个学生都有机会做“小老师”。
我们要培养的学生要既具有国际视野，又要有本土情怀，他们应该学识广博，有外语专长;能学贯中西，兼容并蓄;有远大志向，实干精神;能保护自己，善待他人。
要培养出这样的学生，我们就要把舞台还给学生，要利用一切可能的机会让学生进行小组活动，进行自我展示。
作为教师，如果不学习，不上进，能力就会倒退。
“教学”就是边教边学，“学习”就是边学边习。
教育是一项事业，而不是职业。
信仰就是对于价值观的不懈追求，学习就是一种信仰。
作为教师，我们需要不断学习，不断充实自己，丰富自己。
在今后的校本教研中，我们将积极搜集各项反馈意见，扎实开展听评课活动，开展课题研究，让每一个学生都有成功的体验，开拓学生的视野，多开展一些课外阅读活动或者英语竞赛活动，提高学生的创新意识，利用网络资源收集有用的教学素材。
总之，通过这一学期的校本研修活动，我们无论从教学能力和教学水平上都有了很大提高，但我们也面临很多新的挑战和困惑，我们只有不断学习，不断进取，才能真正提高自己的工作能力，以适应时代的要求。
最新小学教师校本研修总结范文(精选6篇)
小学教师校本研修总结范文（精选6篇）教师肩负着教书育人的职责和义务，教师是教授者，更是学习者，学习是教师的终身必修课。
不进则退，随着现代教育的发展，时代对教师的要求越来越高，为了提高教师的师德素养和教学业务潜力，也为了进一步提高学校教育工作质量，县教育局、学校开展了一系列的校本培训。
这些校本培训无疑为我们搭建了一个广阔的平台，促进我们迅速地发展和进步。
在这一学年的时光里，我认真进行着研修，从自我的教育教学中寻找突破口，为了以促使自我的工作在今后再上一个新台阶，现将其总结如下：一、端正思想，高度重视。
在校本研修期间，本人是以用心进取的精神去完成这次任务的，我相信任何的收获都离不开辛勤的付出，校本研修是我们提升专业水平的平台，也是把知识转化为力量的平台，只有在校本研修中认真实践从培训院学到的理论知识，我们的进步才能与日俱增，我之所以去学习是因为我渴望进步，进步还需要在一步一步的扎实的教学实践中去实现。
我很珍惜校本研修的机会，即使会遇到困难，也在所不辞，即使很辛苦，也不埋怨，不退缩。
为确保研修任务的顺利进行，我一开始就制定了研修计划，在研修的过程中严格按照计划来实施，不管是个人的任务还是小组的任务，我都用心参与其中，尽最大的潜力去完成，从不因为私事而耽误研修的进展。
二、团队携手，共同进步。
校本研修是集群众和个人的智慧的修行之旅，要做到带动一方的教育，一个人的力量是微不足道的，只有集思广益，群策群力才能到达必须的目的。
我们的队伍不是很庞大，但大家是同心协力的，每次的群众活动都不可缺一，群众备课，群众评课中进行了智慧的碰撞，给我明亮的火花，这火花不能照亮天和地，但能照亮一间教室，一个课堂，也照亮我的心，能在这个群众中找到灵感，收集智慧，是我的幸运。
三、刻苦钻研，激流勇进。
（一）听课评课作为一项校本研修的基本要求，听课评课是我的研修中最平常，最频繁的一项工作。
每周一至两节听评课记录，我都按时完成，整个研修阶段听课共20节。
【2019年整理】小学教育科研工作典型经验材料
立足校本搞科研学校教师齐发展——小学教育科研工作典型经验材料几年来，我校教科研工作，始终坚持以积极稳妥地推进素质教育，切实提高教学效益为主题，在“科研为先导”的思想指导下，进一步加强学习与研究，不断更新教育理念，深入研究教育教学理论。
紧紧围绕新的课程标准，通过多种形式、多个层面的课题研究活动，帮助教师改变传统的课堂教学方式，重视培养学生的创新精神与实践能力，提高课堂教学效益。
学校教育科研工作在全体教师的共同努力下，取得了可喜的成绩。
一、加强培训，转变观念，提高科研水平“教师的工作离不开研究”，对于这种说法，相信没有一位教师会提出疑义。
但一提到“科研”，很多教师立刻觉得深不可测。
其实教师要搞的科研就是用科学的态度，理性地去整理我们已经在做的教学工作，将我们所做的研究条理化、规范化、严谨化。
将我们的教育行为与教育理念、学生的发展以及个人的提高联系起来思考，这就是科学的态度。
为了使广大教师具有这种崇尚科学的态度，学校领导班子达成了“教师是教育教学研究者”的共识。
我们搞科研的目的是立足我校实际，是为了解决教学教研工作中的重点、难点问题。
校长亲自主持市级重点课题《以教科研促进学校管理》，目的是研究如何提高我校干部、教师两支队伍的科研素质，提高学校管理水平。
⒈加强理论学习，提高教师理论水平。
我校教科室始终把提高教师业务素质作为教育科研工作的重点。
为把这一工作落到实处，我们规定了理论学习内容为《新课程标准》、《给教师的100条建议》、《区教科研通讯》以及邱学华的尝试教学法、李吉林的情境教学法等现代教育教学理论。
规定教师每人订阅一份报刊，充实学习内容。
教科室采取定期集体辅导和个人自学相结合，通过座谈会、专题科研方法辅导讲座、研讨会等形式来培训教师。
期末对教师的新理念、新课标和教育科研理论进行测试，收到了较好的效果。
通过学习、培训、研究、交流等多种途径，建立了一支师德高、业务精、功底硬、作风实、善创新的优秀教科研教师队伍。
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东庄中心小学校本教研经验材料一.以提高教师专业理论修养为主攻点的“学习式校本教研方法”有效、长期的教学理论学习能够扩大教师的教学视野，提高教师发现教学问题的灵敏度，是校本教研由“形式”走向“内涵”的基础。
所以“学习式校本教研方法”，就是以学为着眼点，旨在通过学习来提高教师的教学、教研理论水平和专业素质，从而为全面提高教学质量提供保证，为教师专业发展奠定基础。
当然这里所说的“学习”不是一般意义上的学习，而是一种旨在研究教学、创新教学的学习。
其学习对象和途径包括读书（教师劳动的重要特点是“以身示范”，唯有学而不厌的教师才能培养出热爱学习的学生；教师要通过阅读和学习把自己打造成一部让学生百读不厌的书）、读图（现代是读图时代，学习的对象不局限于文字材料，还有具体的画面和图像，要多听专家讲座和报告、多观摩名师授课或课堂实录等）、读人（多向同事、身边的骨干和全国著名的小语教师学习，成功的人总是注重从别人的成功中吸取经验。
“学习式校本教研方法”的具体组织形式有：1、自主式理论学习：在一时期内（一般以学期或学年为单位），教研组或课题组有目的、有计划、有主题、有要求、有反馈地组织教师开展自主理论学习活动，并通过采用检查自学笔记、理论学习论文、开展学习交流等方式，对阶段性学习效果进行检验评价。
为增强实效，可指导教师采用以下方式进行：①问题解决式理论学习----就是以新课程、新课标、新教材对教师课堂教学提出的新要求作为衡量标准，教师对自己的教学理念、教学水平和教学能力进行自我判断梳理，找准存在的主要问题，确定一定时间内的主攻方向，确立研究性学习的专题，以解决自身教学问题和困惑为目标，开展有针对性的学习实践活动；②积累拓展式理论学习----面对新课程新的设计思路、新的目标要求、新的内容体系、新的实施策略，面对急剧发展变化的教育对象，教师必须不断学习和终生学习，努力成为学习型教师。
积累拓展式学习是“以完善人和丰富人性、充实文化底蕴和生活情趣、体验人生为目的”，这种学习虽然不直接指向具体的教学工作，但都有助于塑造教师新形象，有助于教师用更广阔的视野来思考和实践新课程，用更为厚实的文化底蕴来支撑教学，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。
2、合作式理论学习：就是教研组或课题组，以全体成员共同参与、多维活动、整体提高为目的，分阶段、有目的、有组织地引领教师学习教学理论。
其有效可行的组织方式有：①头脑风暴学习法----就是在自主或共同学习思考的基础上，学科组或课题组成员就某一个问题（焦点、热点、重点、难点）畅所欲言，提出自己的观点和解决问题的思考，让大家都获得启示，“头脑风暴”是一个开放的发散的过程，运用时一要充分学习准备，二要创设“百花齐放，百家争鸣”的学术氛围；②共同分享学习法----就是组织学科组或课题组教师，把自己平常学习积累所获得的崭新的理论知识、新课改中出现的成功经验（或案例）和有关教改科研的新信息，通过专题讲望或互动交流的方式进行交换与共享，以此促进教改科研信息的流动和成功理论、经验的推广运用；③反思判断学习法----就是组织学科组或课题组成员，就理论学习或经验吸取中的某一个观点或教学中遇到的热点、焦点问题，站在反思批判的角度展开辩论（可举行教学观点辩论活动）或提出质疑，通过相互碰撞、充分摩擦，以达到高一层次的共识和升华。
3、网络式理论学习：就是教研组或课题组，要有目的、有计划地增强教师的信息素养，提高他们运用现代网络技术的能力，并引领他们在“网络大学”里获取营养、实现专业能力持续发展。
对于广大基层教师来说，网络式理论学习主要有三种途径或方法：①整合利用学习法----就是充分利用网上的文本资料（也包括部分图像资料）作为开发课题资源（校本课程）和进行相应课文教学设计的素材，并整合到与课程内容相关的电子文稿（或课件）之中，或整合到学生的课程学习之中，让网络及网络资源发挥最大限度的作用；②交流互动学习法----就是积极参与市教研室通过“利川教研UC平台”和州教科所通过“小教天空UC 平台”，组织开展的全市、全州网上教研活动，在与同行、专家的交流互动、提问质疑等思维碰撞中，提升自己运用先进理论审视教学实践、分析教学问题的能力；③发现吸收学习法----就是坚持从网络这座“大书库”、“大资源库”中去发现、去识别、去吸收对于自己的教学有指导作用的理论、经验、素材，并分类建立文件夹、下载存储于相应的文件中，以方便随时利用。
这里要特别说明的是：网络信息浩如烟海，教师首要的就是寻找本专业的学科教学网站和课改培训类网站（如北师大出版社网、人教社网、中华语文网、湖北教研网、湖北网络教研中心、恩施民族教育科研网、利川教研网等），使之成为支撑自己学术成长的基石。
二.以提高教师教学设计能力为主攻点的“备课式校本教研方法”新课程背景下的备课（教学设计），是一种决策教学、寻求最优方案的教材教法研究，是决定课堂教学是否能实现优化、高效目标的最重要一环，各个学校对教师的教学检查都要把是否认真备课（教学设计）视为最重要的评价内容。
因此可以说，备课（教学设计）是一种最经常、最普遍、最重要的一种校本教研方式，坚持不断地抓“备课式校本教研”，必将有利于促进全体教师的专业成长和实际教学水平的提升。
因为备课（教学设计）涉及教学观念、课程标准、教学内容、教学目标、教学手段、教学方法、教学策略和教学过程等诸多方面，是教师运用系统的思想方法对各种课程资源进行有机整合，对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排和有序建构，同时它也是教师调动经验、自我梳理和资源储备的一个过程。
很显然，这一个过程是一个深入学习、勇于创新的过程。
长期以来，我们在备课上存在两个误区：一是仅仅把“备课”视为一种常规工作，有相当一部分人是在“应付差事”，缺乏“科研含量”，所以没有带来“常备常新、常教常新”的理想效果，而恰恰出现的是“越备越旧、越教越差”的难以置信的状况；二是大多数学校只要求“个人备课”，突出的是它的个体性，忽视“集体备课”，丢掉的却是集体智慧，这极不利于课程理念的落实、教学进度的统一、教学质量的整体提升和教师教学教研能力的全面提高。
因此，我市从08年春季开始，要在改革和加强“个人备课”、提高常规备课的“科研含量”的同时，狠抓“集体备课”形式的推广，将它纳入小语课改教研、校本教研的范畴进行推广和引领。
在实小、都亭一小、汪小等大型小学，要以年级语文教研组长（备课组长）、一般小学以语文教研组长为“统领”，切实把“集体备课”研究落到实处。
“集体备课式校本教研方法”的实施思路：以教研组（或年级组）为单位确立备课组（相同学科）→在备课组中分单元按教师的能力和风格分别承担备课任务，研究课标、教材、学生，查找资料，定量主备（其他教师也要同时做备课思考），并要求高质量地完成备课的基础工作→由主备人说课，备课组成员民主评议，充分发挥集体备课力量，让教师们畅所欲言，使教师真正尝到“采百家之长，酿自我之蜜”的甜头。
具体实施步骤和指导要领是：1、个人自主研究（自备）：教研组（或备课组）将本学期教材内容，按备课任务合理分解，落实到人，排出一学期分工备课任务表。
教师个人自主研究（自备）阶段，要重点研读阶段目标、研究教材特征，探索如何优化教学过程（如情境的创设、实施过程设计、策略方法的选择和创新等）；同时还要设计好教学方案，写出设计反思，列出自身感到困惑和无法解决的难题，以便在集体议课时交流、研讨。
2、集体共同研究（议课）：集体议课的着眼点是“议”，而不是“评”，以避免“只念讲稿、泛泛而淡、研究氛围不浓”的弊端。
一般可采用“问--说--议”结合的动态议课程式，也就是首先由教研组的其他教师提问，再由说课人对自己的教学设计方案进行解读，然后备课组成员共同研讨。
如，可向说课教师提问：你认为本课的重点和难点分别是什么？为什么？你将如何突破？你设计的依据是什么？议课时，大家还可以互相转换角色，质疑问难，形成多向的信息交流。
很显然，这种动态式议课追求的就是在争论辨析中碰撞出智慧火花，便“备”、“说”、“议”、“研”一体化。
3、专人深入研究（整理）：在集体共同研究（议课）后，要落实专人通过整理进行更深入研究。
研究整理时对议课中不同的思路提出不同的方案，以便教师有针对性地选用。
当然，经深入研究整理出来的教学设计方案（教学预案），要有一定弹性，留有适当空白，以便教师从自己的教学实际出发，再做个性化修改，实现预设与生成的有机统一。
4、用前再度研究（完善）：经过前几个阶段的研究所形成的教学设计方案，还不能算是可以直接进课堂的成品教学设计方案，因为它一般是针对常规情况而设计的。
在具体使用教学设计预案前，每一位教师都应从本班学生实际出发；进行有针对性研究、补充和修改，如对教学环节的再设计、对教学情境的再创设等。
通过受课者再度研究完善的教学方案，既能使自己的教学充满集体智慧，又能体现自身的教学风格，实用性、实效性、创新性都会很突出。
三.以提高教师课堂教学水平为主攻点的“课例式校本教研方法”课例研究，简言之，就是基于“课”（以具体的课为对象）的研究，其根本目的在于解决课堂教学中存在的问题，改变课堂教学的不良状况，提升课堂教学的质量和水平。
所以课例研究是一种实践研究，重在回答“做什么”和“怎么做”。
实践证明，抓住具体的课堂实例搞校本教研，大家一起商量怎样把自已天天都干的事情干好，教研组成员就会人人有话可说，有问题可谈。
这样全体成员参与的校本教研，课堂教学中的毛病容易被发现，个人的智慧容易被激发，新改理论、先进教学思想也容易和实际教学经验相结合。
坚持不懈地开展这种校本教研，课堂教学难关将会一个个被突破，课堂教学中的实际问题也将会一个个被解决。
教研组全体成员得到了参与校本教研的实惠，体会到了专业成长的快乐，因而参与校本教研的积极性也会越来越高。
“课例式校本教研方法”的具体实践模式（方法途径）有：1、课例研究的一般模式：基本流程是“课堂观察----发现问题----确立主题----学习理论----研究课例----专题研讨----得出方案----产生新问题----进行新一轮研究”。
这一模式的基本特点是：以解决课堂问题为目标，以科学的课堂观察为手段，以课例分析为基本载体，以行动研究为主要研究方法。
2、课例研究的磨课方式：①滚动焊接式----“滚动”，就是同一教材（课文）经过尝试课、会诊课和欣赏课三种课型的滚动上课研究，便课例不断得以完善，教师认识不断得以深化；“焊接”就是第一个尝试者也是最后一个展示者，其中的会诊课一般包括“假设----验证----迁移”三个环节，这样使课堂教学研究不仅仅推向课的完善，而且也伴随着教学者与合作者的专业成长。
②一人同课多轮式----就是同一个教师连续多次上同一课，内容重复，但教学行为却不断改进。