感统培训课件
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感统培训.pptx
• 多让孩子做大动作的活动。
视觉
• 视觉所指的就是我们眼睛所看见物体 的感觉，主要功能可区别物体的形状、 大小、颜色、高低、远近以及动态或 静态。
视觉统合发展不良的孩子
• 看过的东西容易忘掉。 • 无法专心念书。 • 朗读或抄写时常漏行漏字。 • 不爱写功课，成绩低落。
改善方法：
• 看不同的形状（图卡、字卡） • 大量的前庭刺激 • 提供丰富的视觉刺激
听觉
• 听觉所指的就是我们耳朵所听见 声音的感觉，主要功能可让我们 辨别音调的频率。
听觉不良的孩子
• 拼音困难口齿不清且表达能力差，经常 不知道在说什么。
• 跟不上教学速度，会排斥学习。 • 经常不听指挥，不了解别人的意思，因
此常被指为蓄意捣蛋。 • 听觉记忆能力不佳，也常给人心不在焉
的印象。
改善方法：
感觉统合之感觉系统
• 前庭觉 • 触觉(含味觉,嗅觉) • 本体觉 • 视觉 • 听觉
前庭觉
• 前庭觉位于内耳中、主要功能是 在侦测地心引力及控制活动时头 部的位置，并使我们保持身体平 衡。
• 协调身体与地心引力之间的关系。
前庭统合发展不好的孩子
• 对高低、速度的变化特别害怕。 • 较难学习新鲜事物。 • 怕上高处(惧高)。 • 空间概念不足，数理能力差。 • 喜欢旋转摇晃，不觉头晕。 • 平衡感差，时时担心自己会受伤。
触觉刺激活动
本体觉
• 本体觉是在全身骨胳与骨胳相接 处，关节面周围的一种神经系统， 主要功能为肌肉在收缩或伸张时、 关节在弯曲或伸直时，都能感觉 到肢体的位置与动态状况。
本体觉发展不好的孩子
现在出现情况 • 很迟才学会翻身、坐、爬、站、走。 • 动作缓慢。 • 动作笨拙，容易跌倒。 • 经常碰伤，瘀血。 • 不喜欢活动。
视觉
• 视觉所指的就是我们眼睛所看见物体 的感觉，主要功能可区别物体的形状、 大小、颜色、高低、远近以及动态或 静态。
视觉统合发展不良的孩子
• 看过的东西容易忘掉。 • 无法专心念书。 • 朗读或抄写时常漏行漏字。 • 不爱写功课，成绩低落。
改善方法：
• 看不同的形状（图卡、字卡） • 大量的前庭刺激 • 提供丰富的视觉刺激
听觉
• 听觉所指的就是我们耳朵所听见 声音的感觉，主要功能可让我们 辨别音调的频率。
听觉不良的孩子
• 拼音困难口齿不清且表达能力差，经常 不知道在说什么。
• 跟不上教学速度，会排斥学习。 • 经常不听指挥，不了解别人的意思，因
此常被指为蓄意捣蛋。 • 听觉记忆能力不佳，也常给人心不在焉
的印象。
改善方法：
感觉统合之感觉系统
• 前庭觉 • 触觉(含味觉,嗅觉) • 本体觉 • 视觉 • 听觉
前庭觉
• 前庭觉位于内耳中、主要功能是 在侦测地心引力及控制活动时头 部的位置，并使我们保持身体平 衡。
• 协调身体与地心引力之间的关系。
前庭统合发展不好的孩子
• 对高低、速度的变化特别害怕。 • 较难学习新鲜事物。 • 怕上高处(惧高)。 • 空间概念不足，数理能力差。 • 喜欢旋转摇晃，不觉头晕。 • 平衡感差，时时担心自己会受伤。
触觉刺激活动
本体觉
• 本体觉是在全身骨胳与骨胳相接 处，关节面周围的一种神经系统， 主要功能为肌肉在收缩或伸张时、 关节在弯曲或伸直时，都能感觉 到肢体的位置与动态状况。
本体觉发展不好的孩子
现在出现情况 • 很迟才学会翻身、坐、爬、站、走。 • 动作缓慢。 • 动作笨拙，容易跌倒。 • 经常碰伤，瘀血。 • 不喜欢活动。
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关节挤压
对身体各关节进行适度挤 压，增强关节感知和触觉 反应。
触觉游戏
运用各种触觉游戏，如猜 物游戏、触摸拼图等，激 发触觉探索兴趣。
前庭觉训练法
平衡练习
通过走平衡木、单脚站立 等活动，提高平衡感和前 庭稳定性。
旋转运动
进行适度的旋转运动，如 旋转木马、转椅等，刺激 前庭系统。
跳跃活动
鼓励孩子进行跳跃、蹦床 等活动，促进前庭觉发展 。
队协作能力、沟通能力和感统能力。
鼓励同学间分享与交流
03
教师应鼓励学生之间分享自己的感统训练经验和心得，促进学
生之间的交流与合作，营造良好的班级氛围。
06
实践经验分享与总结 回顾
成功案例展示
案例一
通过感统训练改善儿童多动症状，提高注意力和 学习能力。
案例二
针对自闭症儿童，采用个性化感统训练方案，促 进社交和语言发展。
策略
04 提供家长和教师培训，普及感
统知识，建立家校合作机制， 共同推进感统训练。
挑战三
05 如何评估感统训练的效果和持
续改进？
策略
06 定期跟踪评估，收集反馈意见
，及时调整训练方案，确保训 练效果最大化。
未来发展趋势预测
趋势一
感统训练将更加普及，成为儿童教育和康复治疗的重要组成部分 。
趋势二
随着科技的发展，虚拟现实、增强现实等技术将被应用于感统训练 中，提高训练的趣味性和有效性。
丰富多彩的课外活动，让学生在轻松愉快的氛围中提升感统能力。
教师角色定位及职责明确
1 2 3
担任感统训练指导者
教师应掌握感统训练的专业知识和技能，能够根 据学生的实际情况制定个性化的训练计划，并给 予学生有效的指导。
感觉统合ppt课件完整版
02 儿童感觉统合能力评估 与诊断
评估方法及工具介绍
观察法
通过观察儿童在自然环境中的行 为表现，了解其感觉统合能力的
发展状况。
问卷法
使用标准化的问卷，收集儿童家长 或教师对儿童感觉统合能力的评价 信息。
测验法
采用专业的感觉统合能力测验，对 儿童进行个别化、标准化的评估。
常见评估量表使用指南
感觉统合能力评定量表
1 2
引领者 制定并执行感觉统合教育政策，推动相关教育改 革。
协调者 整合校内外资源，为师生提供必要的教育支持和 辅助。
3
评估者 定期评估感觉统合教育成果，及时调整教育策略。
校园内资源整合利用策略探讨
设施整合
优化校园设施布局，创造适合感觉统合教育的物理环境。
课程整合
将感觉统合教育融入日常课程，促进学生全面发展。
包含多个维度，如触觉、前庭觉、本体觉等，用于全面评估儿童的感觉统合能力。
儿童感觉统合能力发展评定量表
针对不同年龄段儿童的特点，设计相应的评估项目，以更准确地了解儿童的感觉统 合能力发展状况。
诊断流程与标准制定
诊断流程
包括初步筛查、详细评估、综合分析、 制定干预计划等步骤。
诊断标准
根据儿童的感觉统合能力评估结果， 结合其年龄、性别等因素，制定相应 的诊断标准。
案例展示：优秀训练方案剖析
案例一
针对注意力不集中的儿童，采用 感觉统合训练结合认知行为疗法， 有效提高儿童的注意力和学习成
绩。
案例二
针对自闭症儿童，设计个性化感 觉统合训练方案，结合音乐、游 戏等元素，改善儿童的社交能力
和情绪状态。
案例三
针对多动症儿童，通过感觉统合 训练调整儿童的身体平衡和协调 性，减少多动行为，提高自控力。
感觉统合训练PPT课件
（二）感统失调的表现
1. 前庭功能失调 表现为好动，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，
很难与其他同学相处。有些孩子还会出现语言发展迟缓， 说话晚，语言表达困难等。
2. 视觉统合失调
表现为尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法 流利地阅读，写字时偏旁部首颠倒，甚至不认识字，学了 就忘，不会做计算、抄错题等。
感觉统合训练的原则
➢ 1.找到孩子可以自己尽力玩的活动 ➢ 2．用耐心培养孩子的兴趣 ➢ 3．让孩子感到快乐 ➢ 4．协助孩子建立自然的情绪，培养孩子自信心的发展 ➢ 5．感觉统合训练内容因人而异
三、感觉统合失调
（一）什么是感统失调 当人体各部分器官由于发育或其
它原因不能正常运转、无法将各种 信息准确无误地传入大脑，做出有 效的分析、组合、加工处理，即大 脑这个司令部不能有效地指挥行动， 就是感觉统合失调。
在面对强强这类型的孩子时，我们建议爸 妈们，可以通过下列活动来提高触觉的敏感度： 可用软毛刷或治疗用的触觉刷来刷孩子的手心、 手臂及腿部，以唤醒其触觉；孩子多触摸各色 玩具，在玩耍中不知不觉增进触觉识别能力； 可在儿童游乐场中玩球池游戏（海洋球），给 予孩子触觉刺激；在家中亦可以进行毛巾或软 垫游戏，将孩子包起来，让孩子在毛巾中滚动 或扭动，有助于增加身体各部位触觉刺激的强 度。
第一章 感觉统合概述
小华已经三岁了，每次爸爸妈妈带小华出门总是提心吊胆，因为每次 坐车，小华很快就会因不舒服、晕车而哭闹不已，而且次数愈来愈多， 致使小华不喜欢坐车；每回带小华到儿童乐园玩，小华总是不同于一般 的小孩，一点兴致也没有地缩在一旁，勉强抱他去坐旋转木马或飞行船 时，小华就惊恐地大哭大叫，让爸爸妈妈觉得十分尴尬。
3. 听觉统合失调
2024版《感统》ppt课件
《感统》ppt课件contents •感统概述•生理基础与感知系统•儿童发展阶段性特点与需求•评估方法与标准制定•训练方案设计及实施过程•效果评价与长期跟踪管理目录感觉统合（Sensory Integration ，简称感统）是指大脑和身体相互协调的学习过程，指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，（包括：介释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力，简称“感统”。
定义感统理论由美国南加州大学临床心理学博士艾尔丝（AyresA.J ）于1969年首先系统提出。
1970 年欧美、日本先进国家，问题儿童日趋严重，经数百位专家共同研究，终于在1972 年由美国南加州大学爱尔丝博士(J.Ayres) 根据脑功能研究，提出感觉统合理论。
爱尔丝博士认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出正确反应。
发展历程定义与发展历程感统失调现象及原因•感统失调现象：感统失调通俗的说法是：“儿童大脑在发展的过程中出现很轻微的障碍”，药力是无效的，必须通过训练才能纠正；感统失调并不是一种病症；感统失调的孩子智力都很正常，只是孩子的大脑和身体各部分的协调出现了障碍，使得许多优秀的方面表现不出来。
通常孩子在12岁之前通过训练很容易纠正感统失调的现象，一旦超过12岁就会定型，无法改变。
这就是为什么有的孩子小时候很聪明，但长大后却很一般了。
•感统失调原因：造成儿童感觉统合失调的原因很复杂，主要与孕育过程中的问题和出生后的抚育方式有关。
例如：先兆流产、怀孕时用药或情绪处于应激状态、早产、剖腹产，出生后家长摇抱少，“襁褓期”延长，尤其是没让孩子经过爬就会走路，孩子静坐多，活动少，过分限制孩子的活动范围等。
这些问题在孩子幼年时也许不会明显地表现出来，到了学龄期，就会在学习能力和性格表现出这样那样的障碍。
感觉统合培训资料PPT课件
.
12
感觉统合案例：剥桔子
眼睛看到（视觉）：黄色，圆形的 手摸到（触觉）：粗糙的外皮，多汁的果肉 鼻子闻到（嗅觉）：芬芳的气味，味觉酸甜的 VS 用手掂它的重量（动觉）：它是重的
.
13
感觉统合案例：剥桔子
综合这些客观的感觉，才形成对桔子的主观知觉。
桔子可以当球玩，因为它是圆的；
打到人身上很痛因为它是重的；
VS
.
29
例子二：平衡觉失调
听觉： 丢三落四
运动协调
头颈部 平衡
睡眠障碍
自控力差
.
平衡觉失调具体表现
30
例子二：平衡觉失调
” 母亲孕期缺乏适度运动。
” 早产（发展不足）。
” 大龄生产。
” 过度保护，运动不足（尤其 爬行阶段）。
.
31
例子三
摔倒的妞妞
VS
.
32
例子三：动觉失调
典型动觉功能失调，幼儿身体形象认知与自律神经发生了紊乱导致。
帮助给予：
给予适当的搀扶；提醒孩子如何保持身体的平衡和适当的运动。
训练目的：
促进身体两侧协调动作的能力。
.
49
袋鼠跳跳
在地面上摆放数个小号的呼啦圈， 要孩子以双脚跳或单脚跳的方式 跳过所有的圈圈。
难度设置：
A.双脚跳，把圈之间的距离放近一点； B.把呼啦圈之间的距离放远一点； C.单脚跳； D.单脚跳并连续跳完所有圈圈。
难度设置：
A.刚开始训练时，绳圈可以相对 做大一点，容易取出； B.先训练从头套到脚，再训练从 脚套到头。
帮助给予：
提醒孩子不要用蛮劲儿，要学习技巧。
训练目的：
改善身体概念及计划动作的能力， 并提供触觉刺激。
感觉统合ppt课件
02
CHAPTER
感觉统合障碍
感觉统合障碍的定义
感觉统合障碍（Sensory Integration Dysfunction）：指个 体在处理来自不同感觉器官的信息时，无法有效地整合和解 释，导致感觉输入混乱，影响个体正常行为和情绪反应的一 种神经心理障碍。
感觉统合障碍通常表现为感觉过敏、感觉迟钝、感觉异常等 。
感觉统合PPT课件
目录
CONTENTS
• 感觉统合概述 • 感觉统合障碍 • 感觉统合治疗方法 • 感觉统合训练 • 感觉统合与日常生活
01
CHAPTER
感觉统合概述
定义与特点
定义
感觉统合是指大脑对通过不同感觉器官（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等） 接收到的信息进行组织、解释、比较、整合，并据此做出适应性和创造性的反 应。
持续监测
定期监测个体的进步和变化，及时发现并解 决潜在问题。
05
CHAPTER
感觉统合与日常生活
感觉统合在日常生活中的应用
平衡能力
感觉统合有助于维持身体平衡，在走路、跑步、跳跃等运动中发挥重要作用。
动作协调
感觉统合影响身体的协调性，使我们在完成各种动作时更加流畅、准确。
注意力
感觉统合发展良好有助于提高注意力，使我们更容易专注于任务。
知和动作能力。
调整与跟进
在治疗过程中不断调整治疗方 案，并定期评估治疗效果，确
保治疗目标的实现。
感觉统合治疗的注意事项
个体差异
每个个体的情况不同，治疗方案需根据个体 特点进行调整。
持续训练
感觉统合治疗需要持续进行，家长需与孩子 一起制定日常训练计划并坚持实施。
耐心与积极配合
家长需耐心引导孩子完成治疗活动，并鼓励 孩子积极参与。
关于感统训练(共35张PPT)
Your Topic Goes Here
案例导读 Your subtopic goes here
闹闹看着挺聪明，可是好动，注意力不容易 集中，很难坚持做一件事情；好像很懂事，却脾 气急噪、爱粘人，动辄哭闹、打滚；看着可爱， 一出门或遇见生人就胆小害羞，适应新环境困难； 觉得伶俐，但是动作不协调、笨手笨脚，让大人 看着都着急。这是怎么回事呢？
Your Topic Goes Here
5、本体统合失调 Your su本b体to感p是ic一g种oe高s度h复er杂e化的神经应变能力，也是大脑可以充分掌握自己身体部
分的能力。它是指肌肉的收缩、伸长、弯曲、推拉以及骨骼关节间的压缩等的一种 自我身体的操控能力。它能告诉个体关于位置、力量、方向和身体各部位的动作， 并有助于统合触觉与前庭觉所产生的一种感觉讯息。我们不用眼睛看也能上下楼， 不用照镜子也能摸到鼻子等，都是本体觉的作用。本体觉的感受器来自肌肉、肌腱、 关节、韧带、骨骼等深层的组织感觉。 本体统合失调的儿童，具体表现为：拍球、跳绳、翻跟头、跑步等工作不协调、不准确， 唱歌跑调、发音不准，语言表达能力差，做事拖拉，缺乏自信，消极退缩等。
2、听觉统合失调
听觉功能统合失调首先要排除由于听力损失造成的听觉问题，它是指 由于听觉辨别力、记忆能力、排序能力、理解能力、听说结合的能力等不 能正常发挥而造成的一些功能相互配合的错位或遗漏。具体表现为上课注 意力不集中，常常听了上半句没听下半句，或者即使听了马上又忘了，再 就是充耳不闻。导致儿童不喜欢与别人讲话，不懂与别人沟通，语言发展 迟缓，表达能力较差。甚至常常自言自语或突然大喊大叫。
Your su感b觉to统pi合c g的o三es大h关er键e系统及其神经生理学基础： (1)触觉系统----接受器
案例导读 Your subtopic goes here
闹闹看着挺聪明，可是好动，注意力不容易 集中，很难坚持做一件事情；好像很懂事，却脾 气急噪、爱粘人，动辄哭闹、打滚；看着可爱， 一出门或遇见生人就胆小害羞，适应新环境困难； 觉得伶俐，但是动作不协调、笨手笨脚，让大人 看着都着急。这是怎么回事呢？
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5、本体统合失调 Your su本b体to感p是ic一g种oe高s度h复er杂e化的神经应变能力，也是大脑可以充分掌握自己身体部
分的能力。它是指肌肉的收缩、伸长、弯曲、推拉以及骨骼关节间的压缩等的一种 自我身体的操控能力。它能告诉个体关于位置、力量、方向和身体各部位的动作， 并有助于统合触觉与前庭觉所产生的一种感觉讯息。我们不用眼睛看也能上下楼， 不用照镜子也能摸到鼻子等，都是本体觉的作用。本体觉的感受器来自肌肉、肌腱、 关节、韧带、骨骼等深层的组织感觉。 本体统合失调的儿童，具体表现为：拍球、跳绳、翻跟头、跑步等工作不协调、不准确， 唱歌跑调、发音不准，语言表达能力差，做事拖拉，缺乏自信，消极退缩等。
2、听觉统合失调
听觉功能统合失调首先要排除由于听力损失造成的听觉问题，它是指 由于听觉辨别力、记忆能力、排序能力、理解能力、听说结合的能力等不 能正常发挥而造成的一些功能相互配合的错位或遗漏。具体表现为上课注 意力不集中，常常听了上半句没听下半句，或者即使听了马上又忘了，再 就是充耳不闻。导致儿童不喜欢与别人讲话，不懂与别人沟通，语言发展 迟缓，表达能力较差。甚至常常自言自语或突然大喊大叫。
Your su感b觉to统pi合c g的o三es大h关er键e系统及其神经生理学基础： (1)触觉系统----接受器
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游戏互动（配音乐）
• 坐大球 • 动作模仿 • 重力拥抱
第三章 神经系统与感觉统合
1
神经系统
2
脑
神经系统
• 神经系统由位于颅腔和椎管中的脑和脊髓，以 及与脑和脊髓相连并分布于全身各处的周围神 经所组成。
• 包括中枢神经系统、周围神经系统。 • 中枢神经系统包括脑和脊髓。 • 周围神经系统是指和脊髓以外的神经成分。
辨。 • 常感觉有人在叫他的名字。 • 对某些声音特别敏感。 • 情绪较常不稳定，易紧张。
长大出现情况
• 情绪容易兴奋不容易安静下来。 • 上课时会容易被外面的声音吸引，容易
分心。 • 怕吵，无法专心静下来看书学东西。 • 不容易入睡(怕吵)。
动物公共汽车
方法：家长把下面题目念给幼儿听，然后让幼儿回答下列问题。 题目：一辆动物汽车从始发站出发，车上有一只老虎，一头大象和一匹马。
人体神经系统组成
中枢神经系统
周围神经系统
脑
脊髓
躯体神经系统 自主神经系统
前脑
脑干
后脑
下 视 丘
视 丘
边 缘 系
大 脑 皮
中 脑
统层
延脑网 脑桥状
系 统
小桥 延 脑脑 脑
脑
脑脊髓
*反射性行为
脑干
*初级反射整合能力 *感觉信息处理整理
*呼吸.心跳.脉搏.体温
中脑
*情感控制.身体感觉系统
大脑皮质层
• 1.前庭觉刺激(摆荡.摇晃.跳.翻.滚)有位移的动 作.
• 2.触觉(触觉刷、球、棒、拥抱) • 3.肌肉关节觉(大小肌肉运动与操作) • 4.视觉(看不同形状.颜色.物品) • 5.听觉(听不同声音) • 6.味觉(吃不同味道) • 7.嗅觉(闻不同味道)
第四章 感觉统合失调
1
感觉统合失调的原因
• 主要功能是用来接收外界的压力、温度 、湿度、以及物体质感的粗细。触觉的 优劣影响我们对于事物的判断能力，同 时也影响人际关系的形成。
触觉统合发展不好的孩子
• 拿东西时常掉落地上。 • 过分依恋奶嘴、专用的手帕或小棉被。 • 不喜欢外出，学习新事物的能力差。 • 依赖心重，无法独立完成事情。 • 不喜欢与人相处，人际关系不好。 • 天气变冷或变热时不能敏感察觉。
头、棉被的触感，所以不易入眠，影响旅游品 质。
前庭觉
• 前庭觉位于内耳中、主要功能是 在侦测地心引力及控制活动时头 部的位置，并使我们保持身体平 衡。
• 协调身体与地心引力之间的关系 。
前庭反应不足现在的表现
• 危险意识低，喜欢爬高爬低。 • 很难静得下来注意学习。 • 有听没到，有看没到。 • 不太听大人的话或指令。 • 平衡感不佳。 • 特别喜欢跳沙发、床铺。 • 喜欢自己转圈圈。 • 有打人的暴力习惯，喜欢丢摔东西。 • 语言发展较慢。
• 大多数家长不了解感觉统合。 • 不清楚感觉统合训练对孩子的益处。 • 家长不愿承认自己的孩子存在感觉统合失调。 • 感觉统合教育过分商业化，招生人员误导家长 • 国内缺乏专业感觉统合训练师，理论与实践不能很好地结合
起来
第二章 感觉的生理机制
1
视觉
2
听觉
3
嗅觉
4 味觉
5 触觉
第二章 感觉的生理机制
听觉范围
1.听觉理解力 2.听觉记忆力 3.听觉抑制能力 4.听觉区辨力
听觉形成过程
声源—耳郭（收集声波）—外耳道（ 使声波通过)-鼓膜（将声波转换成 振动）—耳蜗（将振动转换成神经冲 动）-听神经（传递冲动）—大脑听 觉中枢（形成听觉）
听觉反应不足现在的表现
倾听事物速度及反应能力较慢。 叫他时没反应，给人心不在焉感觉。 语言学习、表达能力较弱。 语言发展迟缓。 构音不全，口齿不清。 无法同时接受2-3个指令。 听写困难.维持不到10分钟。 很容易忘掉交代过的事。
感觉统合的作用
• 感觉统合训练可以发展儿童的智力。 • 感觉统合训练可使感觉统合失调儿童和特殊儿童融入正常教
育之中。 • 感觉统合训练有利于增强儿童的体质。 • 感觉统合教育对儿童心理发展有积极影响。 • 培养儿童竞争、团结、协作的社会意识，培养幼儿良好的社
会适应能力。 • 提高幼儿的语言能力。
我国感觉统合教育的现状
6
本体觉
7
前庭觉
8
9
视觉
视觉
• 视觉所指的就是我们眼睛所看见 物体的感觉，主要功能可区别物 体的形状、大小、颜色、高低、 远近以及动态或静态。
视觉主要功能
1.视觉对焦 2.视觉追视 3.视觉区辨力 4.视觉理解力 5.视觉记忆力
例子 “百闻不如一见” 无线电60年讲授知识—电视6年 失明老人60年—6岁儿童
容易晕车。 • 平衡感不佳，怕悬空。 • 胆小依赖，到那里都要人牵着他。 • 特别怕悬空的感觉。
长大后的表现：
• 空间概念不足。 • 坐车、上下楼梯、坐电梯会害怕。 • 对游乐设施不感兴趣，减少剌激机会。 • 方向感不好，常常迷路。 • 旋转后容易失去平衡. • 视觉追视对焦功能不佳(注意力不集中)。 • 视觉空间形状概念不佳。 • 经常处于比较紧张的状态.
第一站：下1头大象，上2只小鸟。 第二站：下1头老虎，上1只孔雀。 第三站：下2只小鸡，上1头河马。 第四站：下1头河马，上5只麻雀。
问题： 1、开车时车上有几种动物？ 2、大象在哪站下车？ 3、2只小鸡还在车上吗？ 4、最后一站上了几个动物？
嗅觉
引起嗅觉的刺激是气化物质， 气化物靠空气扩散，故而嗅觉是距 离性感觉，不必直接与刺激源接触 ，就可以产生嗅觉。
学习生活要靠视觉帮忙。
触觉防御型
现在出现情况
• 不喜欢剪发、洗头、修指甲。 • 会有过份防御打人，推人的动作。 • 较怕热、怕痒，在意衣服后面的标签。 • 情绪不稳定容易莫名哭闹、动怒。 • 很固执，拒绝学习新事物。 • 较怕生、粘亲人、依赖感重。 • 到人多地方想离开。 • 偏食、挑食，语言发展慢。 • 做事很有主见，要的一定就要。
长大出现情况
• 注意力不集中。 • 阅读能力差，跳行跳字。 • 因对焦有困难，所以阅读无法持久。 • 无法专心念书-认字较辛苦。 • 抄写慢且困难。 • 不喜欢会移动的东西。 • 相似字常混淆如69、96分不清楚。 • 方向感不佳，所以有路痴之称。
头脑体操
听觉
• 听觉所指的就是我们耳朵所 听见声音的感觉，主要功能 可让我们辨别音调的频率。
长大后的表现：
• 数学，阅读方面有困难。 • 马上教马上忘，学习次序性差。 • 写字左右颠倒，习惯用手未建立。 • 使用力量不正确，粗鲁的感觉。 • 不会伸手保护自已。 • 好动、容易分心，注意力无法集中。 • 为满足前庭剌激喜欢开快车，喜欢剌激性高的
游戏，所以较危险。
前庭反应敏感现在的表现
• 对高低、速度的变化特别害怕。 • 怕上高处，情绪容易紧张。 • 胆小-时时过于小心。 • 不太敢接触新事物。 • 旋转摇晃后容易有恶心，呕吐的现象，
*左.右半脑交叉管控身体
*高功能认知.区辨.语言.数学.推理.逻辑.思考
大脑神经分支图
大脑发展重要时期
• 新生儿发展完成成人的25% • 0-3岁发展完成成人的60% • 4-6岁发展完成成人的80% • 7-9岁发展完成成人的90% • 10-12岁发展完成成人的100%
大脑需要什么刺激
• 人维持生命需要不同养份供应 – 大脑需要的养份:
感觉统合过程（图解）
感觉输入
反应行为
感觉统合理论的演变
• 1920年，人们开始从神经发展的角度，来观察中枢神经系统 自我组织的过程。
• 1950年初，艾尔丝博士开始致力于感觉统合理论的研究与发 展。（问题儿童）
• 1960年，美国学者Hubel和Wiesel开始研究钻研，1981年得 出结论：肯定感觉统合对中枢神经发展的重要性；并获得当 年的诺贝尔生理医学奖。
• 艾尔斯博士在1972年，综合前人的发现，提出了“感觉统合 学说”，并成立了感觉统合失常研究中心“。
感觉统合的教育现状
• 70年代— 西方发达国家 —“感觉统合训练会所” • 美国—幼儿园—98% • 80年代—亚洲的日本、韩国 • 90年代—香港、台湾 • 台湾—幼儿园—95%—社区—80% • 中国内地—不足10%
长大后出现情况
• 不易改变习惯，拒绝新事物学习(固执)。 • 受挫容忍度低，学习游戏容易放弃。 • 过度保护自已，剥夺自我学习机会。 • 上幼儿园适应力差。 • 人际互动不佳，影响交友及学习机会. • 有洁癖，在家一条龙出外一条虫。 • 不喜欢与朋友搭肩碰触。 • 出门旅游因声音敏感及触觉敏感，习惯旧有枕
视觉形成的过程
光——视网膜接受刺激——光能转化为神经冲动——视神经交叉传达到大脑 皮层的视觉区，进行分析综合后，通过传出神经——眼底，产生视觉 。
现在出现情况
• 写字着色常超出空格。 • 图形、模形、拼图辨识不易，操作较困难。 • 玩积木和迷宫游戏能力较差。 • 认字能力差。 • 眼球运转欠灵活，弱视。 • 视觉对焦能力、追视能力不良。 • 对画图、仿画较不感兴趣。
触觉反应不足
现在出现情况 • 玩耍意外碰伤时，往往自已不易察觉。 • 喜欢靠着，黏在人身上。 • 过份喜欢碰触各种东西。 • 喜欢吸手指或过份依赖奶嘴等物品。 • 拿东西稳定度不足(因触觉感不足)。 • 不易察觉天气，温度的变化。 • 需要父母特别多的抚摸、拥抱。
长大后出现的情况
• 对温度变化不敏感(容易感冒生病)。 • 喜欢让人拥抱依靠。 • 过份喜欢东摸西摸，常无意有意弄翻东西。 • 活动量高，爬上爬下，有用不完的精力。 • 容易兴奋情绪不稳定，转变起伏快。 • 自我形象差，人际关系差。 • 喜欢接触特别的物品。 • 触觉辨识能力不佳，无法有效使用触觉，所有
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感统统合失调的危害