小数的意义和读写法教案设计DOC
小数的意义和读写方法教学设计3篇
小数的意义和读写方法教学设计1（一）教学目标：1．知识技能目标：通过本节课的学习，让学生理解小数的产生及其意义，掌握小数的读法与写法。
使学生在现实的情境中，初步理解小数的含义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。
2．过程与方法：培养学生观察、分析、交流、合作的意识，帮助学生建立起自我评价与反思的意识。
3．情感态度价值观：使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心，激发学生学习数学的兴趣。
（二）教学重点、难点：1．帮助学生通过自主探索和合作交流，理解小数的意义。
这是本课的教学重点灺是本课的教学难点。
（三）教学时间：1课时。
（四）教学准备：1．多媒体。
2．课业本。
（五）教学过程：一、创设情境，激发兴趣，揭示课题。
1．引入：开学前他们去超市买东西，为开学做准备。
（cai出示：书包89元，橡皮0.3元，新华字典48元，信封0.05元，水彩笔32元，本子0.46元，文具盒10.9元）2．走进超市，东西可真多啊！你知道有哪些商品，它们的价格是多少吗？学生介绍。
可能说出：0.3元3角0.05元5分0.46元4角6分10.9元10元9角3．你能把这些商品价格分分类吗？并说说你是怎样想的？学生可能这样分：89元、48元、32元分为一类，因为这些都是整数；0.3元、0.05元、0.46元、10.9元分为一类，这些都是小数。
4．生活中，你在哪里见到过小数？学生可能回答：超市里商品的.价格，文具店里文具的价格，书店里书店价格。
教师可以提示些不同的，如：学生的身高：1.3米，视力表1.5，瓶子上1.5升……，同时配合板书。
5．教师小结：原来生活中这么多的小数，今天这节课我们就一起进一步研究小数。
（板书课题：认识小数）二、引导学生感知小数的含义。
1．小数的读法。
（1）（cai只剩下小数的价格）请生读一读这些小数。
（2）师：这些小数你们都会读了，我写一个你们会读吗？师写：48.48，请生读。
师：这两个“48”的读法为什么不一样？想一想，小数的读法与整数读法有什么不同？（3）小结小数的读法：整数部分按读整数的方法读，小数部分从左往右顺次读。
《小数的意义和读写》数学教案
《小数的意义和读写》数学教案一、教学目标1.让学生理解小数的意义，知道小数的读写方法。
2.培养学生正确读写小数的能力。
3.激发学生对小数的学习兴趣，培养学生的数学思维。
二、教学重难点重点：小数的意义和读写方法。
难点：小数的读写方法。
三、教学准备1.课件或黑板、粉笔。
2.学生练习题。
四、教学过程（一）导入新课1.教师通过课件展示生活中的小数实例，如价格标签、身高、体重等，引导学生观察并说出这些实例中的小数。
（二）新课教学1.小数的意义（1）教师引导学生回顾整数和分数的概念，让学生思考小数与它们的关系。
（2）教师通过课件展示小数的定义，让学生理解小数是表示小于1的数。
（3）教师举例说明小数的意义，如0.5表示一半，0.25表示四分之一等。
2.小数的读写方法（1）读写整数部分：与整数的读写方法相同。
（2）读写小数点：小数点读作“点”。
（3）读写小数部分：从小数点后第一位开始，依次读出每一位数字。
3.小数的读写练习（1）教师出示小数，让学生正确读写。
（2）学生互相交换读写，巩固小数的读写方法。
4.小数的读写规则（1）整数部分是0的，读作“零”。
（2）小数部分连续几个0的，只读一个“零”。
（3）小数点后的数字按照整数的读写方法依次读出。
5.小数的读写拓展（1）教师出示一些含有小数的算式，让学生正确读写。
（2）学生尝试自己编写含有小数的算式，并进行读写。
（三）巩固练习1.教师出示练习题，让学生独立完成。
2.教师选取部分学生答案进行讲解，纠正错误。
3.学生互相检查答案，共同进步。
（四）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
五、课后作业1.家长签名：学生将课后作业拿给家长签名，以检验学生对小数读写方法的掌握情况。
2.课后练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、教学反思本节课通过实例引入，让学生理解小数的意义，并通过读写练习，让学生掌握小数的读写方法。
在教学过程中，注意引导学生主动参与，培养他们的数学思维。
课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的学习效果。
五年级数学《小数的意义和读写方法》教学设计（精选13篇）
五年级数学《小数的意义和读写方法》教学设计五年级数学《小数的意义和读写方法》教学设计（精选13篇）作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的五年级数学《小数的意义和读写方法》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级数学《小数的意义和读写方法》教学设计篇1教学内容：苏教版P28页例题1、例题2和相关练习教材简析：这部分内容是在学生对一位小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的，是学生系统学习小数知识的开始，同时又是学习小数四则运算的基础。
教材结合现实数量揭示小数和分数的联系，引导学生逐步加深对小数意义的认识。
小数的意义是进一步教学小数性质、比较小数大小的规则、小数点移动引起小数大小变化的规律、名数改写的方法的基础。
教学目标：1、在现实情境中认识两位小数、三位小数等，从而理解小数的意义，体会小数和分数的联系，会正确读写小数。
2、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，进一步培养数感和观察、比较、抽象的能力，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点：小数的意义及小数读写方法。
教学难点：小数的意义及与分数的关系。
一、新课引入1、老师昨天在超市看到了这两个数：0.1元、0.3元你能说说这是什么数吗？（一位小数）它有什么意义？（0.1元就是1角；把1元平均分成10份，其中一份就是0.1元，0.1元就是1/10元）那么0.3元就是3/10元，我们利用以前学的知识很容易就解决了老师这个问题。
2、瞧！这位学生在超市，遇到什么麻烦事了？（出示购物场景）原来她不知掉本子和信封该付多少钱。
3、引入课题看来小数在我们生活中还真无处不在，今天就进一步来认识小数。
（出示课题：小数的意义和读写方法）二、新课学习教学例11、出示例1：我们来看看这位学生买的东西（课件出示）你能用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。
《小数的意义和读写法》数学教案设计
《小数的意义和读写法》數學教案設計
教案名称：《小数的意义和读写法》
一、教学目标：
1. 学生能够理解和掌握小数的意义，知道小数是十进制分数的另一种表示形式。
2. 学生能够正确地读出和写出小数，并理解小数点左边和右边数字的意义。
3. 通过实例操作，让学生体验到数学在生活中的应用。
二、教学内容：
1. 小数的意义
2. 小数的读写法
三、教学方法：
1. 讲授法：讲解小数的概念和意义。
2. 实例分析法：通过实际的例子来解释小数的应用。
3. 操作实践法：让学生自己动手进行小数的读写练习。
四、教学步骤：
1. 导入新课：
通过一些生活中的例子，如温度计、尺子等，引出小数的概念。
2. 讲解新知：
(1) 解释小数的意义，强调小数是十进制分数的另一种表示形式。
(2) 介绍小数的读写法，包括整数部分和小数部分的读写。
3. 实践操作：
设计一些小数的读写练习，让学生自己动手操作，以此加深对小数的理解和记忆。
4. 总结巩固：
对本节课的内容进行总结，强调小数的重要性和应用。
五、作业布置：
设计一些关于小数的读写题目，让学生回家完成，以此检验学生的学习效果。
六、教学反思：
在教学过程中，教师要时刻关注学生的反应，根据学生的情况调整教学方法和节奏。
同时，也要注重培养学生的思维能力和实际操作能力，使他们能够在生活中灵活运用所学知识。
以上就是关于《小数的意义和读写法》的教学教案设计，希望对您的教学工作有所帮助。
小数的意义和读写法教案5篇
小数的意义和读写法教案5篇小数的意义和读写法教案11、教材分析教学主要内容：一位、两位、三位小数的意义。
小数的计数单位，每相邻两个计数单位之间的进率是10.教材编写特点：简化了小数意义的叙述重视了对小数意义的理解加强了小数与实际生活的联系在探究的过程中注重给学生创设自主研究的空间。
教学的重点、难点：理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位之间的进率是10。
教学关键：理解一位、两位、三位小数的意义。
基本活动经验：在老师引导下，重视学生实际动手操作的能力、合理安排引导给学生自主探索的空间、借助学生已有知识经验的迁移，促进学生自主学习。
2、学情分析小数的意义是学生系统学习小数的开始。
这是在学生三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的，通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义，为今后学习小数四则运算打好基础。
学生学习该内容可能的困难：教学时，学生必须依托分数和整数的相关知识，借助分数理解小数的意义，借助整数掌握小数的结构特征。
理解每相邻两个计数单位之间的进率是10时，必须联系生活中的货币、长度或者重量等理解小数之间的关系。
学习方式：充分的运用演示、操作、观察等直观的手段，把基本概念的本质属性和普遍意义形象地展示出来，是学生在头脑中建立起这些内容的丰富表象，再组织学生进行分析、讨论，加深这些知识概念的感性认识;最后对表象进一步加工，形成概念，从而实现对概念的深刻理解。
3、教学目标知识与技能1使学生结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。
借助熟悉的十进制关系的显示原型多角度的理解小数与分数之间的关系，理解计数单位0.1、0.01、0.001。
2明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几.....知道相邻两个计数单位间的进率是10。
过程与方法充分的运用演示、操作、观察等直观的手段，引导学生经历从直观到抽象、概括的心理活动过程，实现“动作表征”、“直观表征”、“符号表征”的循序渐进发展，进而培养学生发现和构建知识的能力、迁移和类推能力。
四年级下册数学《小数的意义和读写法》教案（2篇）
四年级下册数学《小数的意义和读写法》教案教案名称：小数的意义和读写法教学目标：1. 理解小数的概念和意义，能够用自己的语言解释小数的意义。
2. 学会读写小数，包括整数和小数部分。
3. 能够将小数与日常生活中的实际应用情境相联系，理解小数在实际中的意义。
教学重点：1. 小数的意义和读写法。
2. 小数在实际中的应用。
教学难点：1. 理解小数的意义，包括整数和小数部分的含义以及它们在数轴上的位置关系。
2. 能够运用小数进行实际问题的解决。
教学准备：1. 教材《小数的意义和读写法》。
2. 小数数轴、小数棋盘、小数计数器等教具。
3. 十进制点卡片、实物模型。
教学过程：一、导入新课（10分钟）1. 利用教具引导学生观察小数数轴和小数棋盘，帮助学生理解小数的概念和意义。
2. 针对学生已经掌握的知识，问一些问题引导学生思考小数的含义和数轴上的位置关系。
二、引入新知（10分钟）1. 分析小数的组成结构，包括整数部分和小数部分，介绍小数点的作用和读法。
2. 展示小数的不同读写方法，例如0.5可以读作“零又五分”，也可以读作“五角”。
三、讲解小数读写法（15分钟）1. 给学生介绍小数的读写规则，如整数部分用汉字读法，小数部分用读法“点”的后面跟数字。
例如2.35读作“两又三角五分”。
2. 给学生提供一些小数的读法练习，让他们进行朗读，加深记忆。
四、小组合作探究（15分钟）1. 将学生分成小组，每组4-5人。
2. 配发十进制点卡片和实物模型，让学生用这些资源尝试组成不同的小数，并用言语介绍这些小数的含义和读法。
3. 鼓励学生互相交流，帮助理解和巩固。
五、练习运用（15分钟）1. 给学生出示一些小数运算题目，如小数的加减乘除等，让学生运用所学知识解决问题。
2. 提醒学生在进行计算过程中需要将小数规范化，保持小数位数的一致性。
六、拓展延伸（15分钟）1. 给学生展示一些日常生活中与小数有关的实际应用情境，如购物、时间表等，让学生思考小数在实际中的应用意义。
小数的意义和读写法教案设计
小数的意义和读写法教案设计小数的意义和读写法教案设计一、教学目标1. 理解小数的意义及其在实际生活中的应用。
2. 掌握小数的读写法，能够正确读写小数。
3. 运用所学知识，解决实际问题。
二、教学重难点1. 理解小数的意义。
2. 掌握小数的读写法。
三、教学准备1. 教学用具：小数卡片、白板、彩色笔、小数计算机软件等。
2. 教学素材：小数的实际应用数据、相关问题。
四、教学过程第一节：小数的意义1. 导入（5分钟）教师出示一组小数卡片，让学生观察并猜测这些卡片的用途和意义。
2. 引入（10分钟）教师解释小数的意义：小数是用来表示介于两个整数之间的数的一种数学符号，可用于刻画实际物体的大小，如温度、长度、重量等。
3. 实际应用（15分钟）教师展示一组小数实际应用的数据，如温度0.5°C，身高1.75米等，引导学生思考小数在实际生活中的应用场景，并与学生进行交流讨论。
第二节：小数的读写法1. 掌握小数的读法（10分钟）教师通过白板展示小数的读写法，包括整数部分、小数点、小数部分。
学生跟读并模仿教师正确读写小数。
2. 练习读写小数（10分钟）教师出示一组小数卡片，让学生按照所学读写法读写相应的小数，并核对答案。
3. 运用小数进行计算（15分钟）教师设计小数计算题目，如0.5 + 0.3，让学生借助小数计算器或手算计算结果，并核对答案。
第三节：实际问题的解决1. 提出实际问题（5分钟）教师提出一些实际问题，如购买食品的总价，窗户的面积等，让学生思考如何用小数进行计算，并列举所有可能的计算步骤。
2. 解决实际问题（15分钟）学生以小组形式进行讨论，寻找解决方案，并将解决方案呈现给全班。
3. 总结与展示（5分钟）教师总结小数的意义和读写法，并请学生展示自己解决实际问题的过程和答案。
五、课堂作业1. 巩固小数的读写法，完成相关练习题。
2. 思考小数在实际生活中的其他应用场景，并进行记录。
六、教学反思本节课通过引入小数的意义和实际应用，让学生理解小数的重要性及其应用价值；通过对小数读写法的教学，培养学生正确读写小数的能力；通过解决实际问题，提升学生运用小数解决实际问题的能力。
《小数的意义和读写方法》教案
《小数的意义和读写方法》教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解小数的意义，掌握小数的读写方法，能够将分数与小数进行相互转换。
2、过程与方法目标通过观察、比较、分析等活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标在学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2、教学难点理解小数的意义，能够将分数与小数进行相互转换。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法四、教学准备多媒体课件、米尺、正方形纸五、教学过程（一）导入新课1、展示生活中的小数，如商品价格、身高、体重等。
2、提问：这些数有什么特点？引出小数的概念。
（二）讲授新课1、认识小数的组成（1）以 345 为例，讲解小数的组成，包括整数部分、小数点和小数部分。
（2）让学生举例说出几个小数，并指出它们的整数部分、小数点和小数部分。
2、理解小数的意义（1）出示米尺，将 1 米平均分成 10 份，每份是 1 分米。
1 分米＝ 01 米3 分米＝ 03 米7 分米＝ 07 米引导学生观察并思考：这些小数与分数有什么关系？（2）将 1 米平均分成 100 份，每份是 1 厘米。
1 厘米＝ 001 米3 厘米＝ 003 米18 厘米＝ 018 米让学生讨论交流：这些小数又表示什么意思？（3）总结小数的意义：分母是 10、100、1000……的分数可以用小数表示。
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……3、小数的读写方法（1）讲解小数的读法：整数部分按照整数的读法读，小数点读作“点”，小数部分依次读出每个数字。
例如：345 读作：三点四五（2）讲解小数的写法：整数部分按照整数的写法写，小数点写在个位右下角，小数部分依次写出每一个数字。
例如：零点二五写作：025（三）巩固练习1、完成课本上的练习题，让学生独立完成，然后集体订正。
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小数的意义和读写法 第一课时·教案设计教学内容小数的产生和意义．（教材第50～51页例1及“做一做”，练习九第1～3题．） 教学要求1．使学生了解小数的产生，理解小数的意义，掌握小数的计数单位及进率． 2．培养学生动手操作、观察、抽象概括能力． 3．渗透事物间普遍联系、实践第一的观点． 教学重点理解小数的意义． 教学难点抽象小数的意义． 教学准备多媒体课件，直尺，价格牌． 教学过程 一、生成情境1．播放学生逛商场营业员为学生介绍学习用品的价格的影片． 铅笔0.60元、橡皮0.40元、钢笔7.50元、练习本1.20元． 2．刚才的价格是什么数？它表示什么意义呢？学生汇报：它们是小数．0.60元表示6角钱，它不够1元；橡皮0.40元表示4角钱；钢笔7.50元表示7元5角；练习本1.20元表示1元2角． 3．从刚才影片中看到的数说明，如果一个数不是整元数，我们可以把余下的用角表示．如果仍然要用元表示，就必须用小数去表示．4．生活中有很多地方都要用到小数，播放测量电线长度的影片． 5．你从影片中看到了什么呢？ 学生汇报：我从影片中看到有的电线刚好长3米，有的长6米，但有两根是2米多一些，4米多一些．6．像这样的多一些你可以怎么表示呢？[学法尝试：我可以把多余的部分用分米或厘米来表示，用几米几分米的形式表示出来．还可以像刚才那样几元几角，用小数表示出来．但我不知道怎样表示．]7．生活中需要测量数据，生活是自然的，因此不可能所有的数据都是整数，这样就产生了小数．二、自主探究1．认识米尺中的1米、1分米、1厘米，说说分别表示什么意义． 2．播放测量2米多一些的电线的影片．（1）如果把米尺平均分成10份，每份就是 101米，用小数表示就是0.1米．（2）再用分米来测量余下的长度．（3）显示为4分米，就是 104米，0.4米．（4）两部分合起来，铁丝长度为2.4米． （5）说一说0.4米表示的意义．3．播放测量4米多一些的电线的影片． （1）你能像刚才那样自己读出数据吗？ （2）你碰到什么困难？（3）用整分米去读还有一点点多余的怎么办呢？[学法尝试：如果还有多余的，说明还不能用整分米作单位，而是要用厘米去作单位测量．将1米平均分成100份，每份是1厘米，就是 1001米，也是0.01米，有几份就有几个1001米，几个0.01米．比如说有8份就是0.08米，18份就是0.18米．]4．如果还不够整厘米怎么办呢？ （1）学生独立思考．（2）学生讲述用毫米作单位．（3）把1米平均分成1 000份，每份是1毫米，就是 10001米，也是0.001米．5．把1米继续平均分成10 000份、100 000份，还可以产生很多的小数，学生自己联想．6．引导学生概括小数的意义．（1）回忆刚才测量的过程，是因为什么产生了小数？（2）是因为什么需要产生了一位小数、二位小数、三位小数呢？ （3）一位小数、二位小数、三位小数分别与分数有什么关系？（4）把1米平均分成几份，表示这样的1份如何用分数表示？用小数呢？ （5）同学们自由地说说小数的意义．[学法尝试：如果不够整数1而仍然用整数的计量单位去表示，就把不够1的部分平均分成10份、100份、1 000份……这样就产生了小数．分母是10、100、1 000……的分数可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的叫小数．]7．认识小数计数单位．（1）十分之几、百分之几、千分之几的计数单位分别是什么？（2）101米里有几个 1001米？1001米里有几个 10001米？那么相邻的两个单位间的进率是多少？（3）这些计数单位用小数表示分别是多少？ （4）小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……小数相邻的单位进率由学生自己填出． 8．学生小结．9．质疑：为什么分母是10、100、1 000……的分数可以写成小数呢？[学法反思：在生活实践中，由于生产的需要，就产生了小数，当余下的部分不够整数1时，就把余下的部分平均分，这样就可以合起来表示物体的大小．] 三、实践应用1．第51页“做一做”．学生独立练习，然后说一说你是怎么想的． 2．练习九第1题．学生独立练习，然后全班交流． 3．练习九第2题．学生独立连线，并说一说你是怎么想的． 4．课堂作业：练习九第3题． 四、创新拓展神秘的0.6182000多年前，古希腊数学家欧多克斯发现，如果将一条线段AB 分割成大小两段（AP 、PB ），若小段和大段的长度之比恰好等于大段和全长的比的话，那么这一比值就等于0.618……这就是著名的黄金分割点．这个黄金分割点在人们生活中到处可见，人的肚脐是人体总长的黄金分割点，人的膝盖是肚脐到脚跟的黄金分割点．无论是古埃及的金字塔，还是巴黎圣母院，或者是法国的埃菲尔铁塔，都与0.618有关．教练创新课后练习指导练习九第3题：0.8里面有8个0.1，0.32里面有32个 1001．补充习题及解答（1）0.40里面有4个0.01．（ ） （2）35克＝0.35千克（ ） （3）1毫米=0.001毫米（ ） 3．把下面的小数写成分数． 0.9 0.090.035[解答:1．102 0.42 10031 0.9 0.031 1005 2．（1）× （2）× （3）× 3．1091009 100035]小数的意义和读写法 第二课时·教案设计教学内容 小数的读法．（教材第53～53页例2及“做一做”，练习九第4～6题．） 教学要求1．使学生理解并掌握小数数位顺序表． 2．会正确地读小数．3．渗透事物间相互联系的哲学思想． 教学重点理解并掌握数位顺序表． 教学难点小数各数位与计数单位之间的区别． 教学过程 一、生成情境1．说一说整数的数位顺序表、计数单位、相邻计数单位之间的进率． 2．说一说784 356这个数的每个数字表示的意义． 3．写出整数数位顺序表．4．出示书上梅花鹿的情境图，读出身高1.8、5.63．5．这是两个什么数？你还能举出几个例子吗？12.378，5.432 7． 6．这些都是小数．小数是由哪几部分构成的呢？ 二、自主探究1．学生自己探索．[学法尝试：小数是由整数部分和小数部分、还有小数点三部分构成的．从讲小数的产生时，我就感觉到了．]2．随着学生回答，板书：整数部分 小数点 小数部分1 . 8 5 . 63 12 . 3783．探究小数数位及计数单位．（1）三个小数的小数点右边第一位是什么位？计数单位是多少？分别表示什么意义？（2）小数点右边第二位的计数单位是什么？表示什么意义？（3）小数点右边两个计数单位之间的进率是多少？（4）再研究其他数位上的计数单位．4．总结小数数位的意义和计数单位．[学法尝试：小数像整数一样，也是按一定的顺序排列起来的，它们所占的位置叫小数的数位；一个数所在的数位不同，表示的含义也不同．]5．补充完整上面的板书．6．理解数位．（1）提问：小数部分哪个计数单位最大？它和整数1之间是什么关系？（2）表示十分之几的数要写在小数点右边第几位？（3）这一位的数位叫什么？与整数部分怎样隔开？（4）依次表示百分位、千分位．（5）再往后面还有很多数位：如万分位、十万分位、百万分位等．（6）补充完整刚才的板书．7．你能根据整数数位顺序表自己制作一个小数数位顺序表吗？（1）学生制作．（2）全班交流．（3）呈现教材中的数位顺序表．（4）学生用自己喜欢的方式理解并掌握小数数位顺序表．8．小数的读法．（1）出示0.58、3.5、41.47三个小数，请大家读一读．（2）说一说，你是怎样读的．[学法尝试：小数包括整数部分和小数部分，因此读的时候也分两部分读，先读整数部分，按整数的方法读，小数点读点，小数部分直接读出每个数字．]（3）教师出示：0.305 0.007 1 200.03 76.84 10 001.000 1 504.030 2（4）学生自由地读．（5）总结“0”的读法．学生汇报：①整数部分是0的小数，整数部分就读“0”．②小数部分有几个0就读出几个0．9．学生自学教材第52～53页．10．学生在小组内说一说小数数位顺序表、计数单位、小数的读法法则．11．课堂小结．[学法反思：本课中我明白了小数是整数的推广，因此它与整数有很多的联系，包括数位表有整数部分的延续．小数部分的读法是依次读出每个数位上的数字．）三、实践应用1．教材第53页“做一做”．（1）先请每位同学大声地读一遍．（2）说一说，你是怎样读的．2．练习九第4题．学生独立体验，用手势与实际长度相比较，形成良好的数感．3．练习九第5题．说出“2”表示的意思，“2”所在的数位的计数单位．4．课堂作业：练习九第6题．四、创新拓展用下面的数字卡片和小数点卡片，按不同的要求摆出数．0 1 2 3 .（1）小于1而小数部分是三位数的小数．（2）大于3而小数部分是三位数的小数．（3）零不读出来而小数部分是两位的小数．教练创新课后练习指导练习九第4题：对数要有明显的感觉，形成自己良好的数感，加强目测与实际测量相结合的训练方法．第5题：明确不同数位的数表示不同的含义．第6题：读出并理解相关的数据．补充习题及解答1．判断下列各题．（1）34.8读作三十四点八．（）（2）0.27读作零点二十七．（）（3）60.071表示六十又千分之十一．（）（4）5.003读作五点零三．（）2．在下面的□里填上适当的小数．3．小明在读一个数时，把小数点读丢了，结果读成了四万五千零一．原来的小数读出来只读一个零，原来的小数是多少？[解答：1．（1）√（2）×（3）√（4）×2．0.8 1.6 2.9 3．450.01]小数的意义和读写法第三课时·教案设计教学内容小数的写法．（教材第54页例3及“做一做”，练习九7～13题．）教学要求1．在掌握小数的数位顺序表的基础上理解并掌握小数的写法．2．把小数的读法和写法联系起来，根据读法能推出其写法．3．渗透事物间相互联系的观点．教学重点小数的写法．教学难点有关“0”的写法．教学准备多媒体，挂图，数位顺序表．教学过程一、生成情境1．学生汇报自己收集到的小数例子．2．学生相互交流．3．每位同学读出五个小数．二、自主探究1．这些小数怎样写出来呢？2．揭示课题：小数的写法．3．学生根据自己收集的资料任选一个数，写出这个小数．4．同桌相互交流，看看哪里肯定是对的，哪里不能肯定．[学法尝试：我收集的信息是一支钢笔是十七点五四元，这个小数要写出来，整数部分肯定是按整数的写法，小数部分依次写出54，合起来就是17.54．]5．呈现例3的情境图．6．学生自学这段话，轻声地读一读，尝试着写出这些数．7．学生写数：一点四：1.4 五点八：5.88．说一说，你是怎样写的．[学法尝试：我是根据整数部分和小数部分的读法写出来的．整数部分按整数部分写，小数部分依次写，点写作小数点．]9．如果整数部分是0，怎么写呢？零点零九，写作：0.09 零点八八，写作：0.8810．说一说，你是怎样写的．11．结合以上几点，小数的写法是怎样的？12．学生相互交流，逐步统一．整数部分按整数的写法写出，整数部分是0，整数部分就写0，小数部分依次写出每个数字．13．小数在写的时候，结合刚才的练习，大家觉得要注意什么？（1）在写小数时，小数部分完全按照小数的读法，写出每个数字，不能有遗漏．特别是有几个0就写几个0．（2）在写小数时，小数点要写正确．强调小数点要写在个位的右下角，不能写在个位和十位中间．小数点要写成圆点，不要写成顿号．14．学生阅读教材第54页．15．同桌练习：一位同学说小数，另一位同学写出这个小数，5题一组．16．交换进行第二组．17．课堂小结．[学法反思：小数的写法按照读法进行．整数部分按整数的写法去写，小数部分按读的数字依次写出来，注意小数点是个小圆点．]三、实践应用1．第54页“做一做”．学生独立写数，写完后学生点评，说一说我是怎么写的．2．练习九第8题．（1）理解数轴的基本含义，弄清每一小格表示的大小．（2）理解每位小数在哪个区间，分别由学生独立表示．3．练习九第9题．（1）先由学生独立理解每幅图的意义，理解每份表示的含义．（2）表示的小数中包含有几个这样的一份？（3）学生独立练习．4．课堂作业：练习九第7、10、11、12题．四、创新拓展收集商场、市场中的小数，看看小数在生活中的应用．《以小数》为题写一篇数学日记．教练创新课后练习指导练习九第12题：引导学生得出写数先确定数位顺序表，依次写数，这个数写作：60.06．第13题：先按整数方法写数，再确定小数点，这个数是450.01．补充习题及解答1．开学前夕，陈小鹏和妈妈去文具店选购书包和文具盒．妈妈规定：书包选价格在40元以内的，文具盒选价格在10元以内的．3．一把钥匙只能开一把锁，现有10把钥匙和10把锁，最多试验多少次才能使钥匙和锁搭配好？[解答：1．书包可以在C、D、E类中选，文具盒在D、E类中选．2．7＋5＋3＋1＝16（种）3．9＋8＋7＋6＋5＋4＋3＋2＋1＝45（次）]。