小数的意义和读写教学设计
《小数的意义》教学设计 4篇
《小数的意义》教学设计篇4教学目标：1、结合具体情境，结合实际操作，通过观察、类比等活动使学生理解小数的意义，小数的意义教学设计。
2、在理解小数意义的基础上学会读小数和写小数，并分清与整数读写的区别。
3、经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。
教学重点：结合实际操作，使学生理解小数的意义，学会读写小数教学难点：经历探索小数意义的过程。
教学准备：自制课件正方形纸片、正方体模型教学过程：一、情景创设课件播放歌曲《春天在哪里》师：请大家用最响亮的声音告诉老师，刚才我们听到的歌曲与哪个季节有关?生：春天。
师：对，春天来了，瞧，(课件展示)花儿绽放了，蝴蝶飞来了，人们也纷纷走到了户外。
看，画面上的老太太在读报纸呢，一直蝴蝶从她的身边飞过，它看到了什么呢?课件出示：1千瓦时的电可以让电动车运行千米。
师：谁来读一读这句话。
生：1千瓦时的电可以让电动车运行千米。
师：是个什么数?生：小数。
二、合作探究1、教学小数的读写师：你还会读其他的小数吗?课件出示一组小数。
指名学生读。
如果都读对了给自己适当的鼓励。
教师给予适当的评价。
然后分组讨论：小数的读法和整数的读法有什么相同的地方，又有什么不同的`地方。
学生讨论后回答汇报。
教师小结：小数点前面的数按照整数的读法去读，小数点后面的按照数字出现的顺序去读。
师：打搅会读小数了，那你会写小数吗?生：会。
课件出示零点四七四点一三十二点四零五学生自由写--交流--集体订正。
2、教学小数的意义师：大家既然都见到过小数，那想一想都是在哪里见到的：生举例生活中的小数(超市的货架上、小票上、课本上等等)师：大家都是善于观察、乐于发现的好孩子。
那你知道元是什么意思吗?生：1角。
师：说说你的想法。
生：......师出示正方形的纸，然后让学生图出元。
生操作然后汇报。
师生共同通过课件展示来理解1角=元，然后拓展到2角。
师操作让学生回答表示的是多少元。
师：我还是把1元平均分成10份，你能表示出3角吗?涂一涂。
小数的意义和读写法教案5篇
小数的意义和读写法教案5篇小数的意义和读写法教案11教材分析教学主要内容：一位两位三位小数的意义。
小数的计数单位，每相邻两个计数单位之间的进率是10.教材编写特点：简化了小数意义的叙述重视了对小数意义的理解加强了小数与实际生活的联系在探究的过程中注重给学生创设自主研究的空间。
教学的重点难点：理解一位两位三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位之间的进率是10。
教学关键：理解一位两位三位小数的意义。
基本活动经验：在老师引导下，重视学生实际动手操作的能力合理安排引导给学生自主探索的空间借助学生已有知识经验的迁移，促进学生自主学习。
2学情分析小数的意义是学生系统学习小数的开始。
这是在学生三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的，通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义，为今后学习小数四则运算打好基础。
学生学习该内容可能的困难：教学时，学生必须依托分数和整数的相关知识，借助分数理解小数的意义，借助整数掌握小数的结构特征。
理解每相邻两个计数单位之间的进率是10时，必须联系生活中的货币长度或者重量等理解小数之间的关系。
学习方式：充分的运用演示操作观察等直观的手段，把基本概念的本质属性和普遍意义形象地展示出来，是学生在头脑中建立起这些内容的丰富表象，再组织学生进行分析讨论，加深这些知识概念的感性认识;最后对表象进一步加工，形成概念，从而实现对概念的深刻理解。
3教学目标知识与技能1使学生结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。
借助熟悉的十进制关系的显示原型多角度的理解小数与分数之间的关系，理解计数单位0.10.010.001。
2明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几.....知道相邻两个计数单位间的进率是10。
过程与方法充分的运用演示操作观察等直观的手段，引导学生经历从直观到抽象概括的心理活动过程，实现“动作表征”“直观表征”“符号表征”的循序渐进发展，进而培养学生发现和构建知识的能力迁移和类推能力。
小数的意义 《小数的意义》教学设计(优秀5篇)
小数的意义《小数的意义》教学设计（优秀5篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为家人们找到的5篇小数的意义的相关范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小数的意义篇一(第2-5页)[教学目标]1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。
2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。
[教学重、难点] 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。
[教学准备] 学生、老师准备计数器。
[教学过程]一、生活中的小数(事先布置学生找一找生活中的小数)让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。
结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。
二、小数的意义1、自学小数的意义(看书第3页)2、小组交流3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1;把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01.4、以1米为例结合具体的数量理解小数把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。
5、归纳小数的意义通过学生的讨论归纳出小数的意义。
三、小数部分的数位及读写：1、小数部分的数位及数位间的进率先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的一位是十分位；两位小数是百分之几，小数点右边的第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。
在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。
《小数的意义和读写》数学教案
《小数的意义和读写》数学教案一、教学目标1.让学生理解小数的意义，知道小数的读写方法。
2.培养学生正确读写小数的能力。
3.激发学生对小数的学习兴趣，培养学生的数学思维。
二、教学重难点重点：小数的意义和读写方法。
难点：小数的读写方法。
三、教学准备1.课件或黑板、粉笔。
2.学生练习题。
四、教学过程（一）导入新课1.教师通过课件展示生活中的小数实例，如价格标签、身高、体重等，引导学生观察并说出这些实例中的小数。
（二）新课教学1.小数的意义（1）教师引导学生回顾整数和分数的概念，让学生思考小数与它们的关系。
（2）教师通过课件展示小数的定义，让学生理解小数是表示小于1的数。
（3）教师举例说明小数的意义，如0.5表示一半，0.25表示四分之一等。
2.小数的读写方法（1）读写整数部分：与整数的读写方法相同。
（2）读写小数点：小数点读作“点”。
（3）读写小数部分：从小数点后第一位开始，依次读出每一位数字。
3.小数的读写练习（1）教师出示小数，让学生正确读写。
（2）学生互相交换读写，巩固小数的读写方法。
4.小数的读写规则（1）整数部分是0的，读作“零”。
（2）小数部分连续几个0的，只读一个“零”。
（3）小数点后的数字按照整数的读写方法依次读出。
5.小数的读写拓展（1）教师出示一些含有小数的算式，让学生正确读写。
（2）学生尝试自己编写含有小数的算式，并进行读写。
（三）巩固练习1.教师出示练习题，让学生独立完成。
2.教师选取部分学生答案进行讲解，纠正错误。
3.学生互相检查答案，共同进步。
（四）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
五、课后作业1.家长签名：学生将课后作业拿给家长签名，以检验学生对小数读写方法的掌握情况。
2.课后练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、教学反思本节课通过实例引入，让学生理解小数的意义，并通过读写练习，让学生掌握小数的读写方法。
在教学过程中，注意引导学生主动参与，培养他们的数学思维。
课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的学习效果。
实用范文小数的意义教案三篇
【精选】小数的意义教案三篇作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小数的意义教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小数的意义教案篇1教学目标1、结合具体情境，进一步体会小数的意义及其与日常生活的密切联系。
2、会正确读写小数。
3、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。
重点了解小数的意义，会正确读写小数。
难点理解小数的意义。
教具课件、正方形卡纸教学过程复习导入：元6角4分=( )元10元5角=( )元=( )元7分=( )元谁能说出生活中还有那些小数。
学习目标：1、理解小数的意义。
2、会正确读写小数。
3、小数与分数能进行互化。
自主学习(方式)、教师指导方案：1、看书上第2页认一认。
2、把“1”平均分成1000份，其中的1份是( ) ，也可以表示( )。
其中的59份是( )，也可以表示( )。
3、读出下面的小数，并写出它们所表示的意义。
0.9读作：表示：0.304读作：表示0.06读作：表示：展示方式：(学习目标中1、2……采取什么方式展示)1、抽生回答，集体点评。
2、小组交流，抽生回答。
3、学生展示，集体交流。
检测内容：填空：0.2 表示是( )位小数，它表示( )分之( )。
0.15是( )位小数，它表示( )分之( )。
0.008是( )位小数，它表示( )分之( )。
0.3里面有( )个十分之一0.05里面有( )个百分之一0.009里面有( )个千分之一板书设计：小数的意义把1平均分成10份，其中的一份是1/10，也可以表示为0.1.把1平均分成100份，其中的一份是1/100，也可以表示为0.01.作业：6页2、3、4题小数的意义教案篇2【教学内容】【教学目标】【教学重点】重点：理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小变化的规律。
难点：用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。
《小数的意义》教案五篇
《小数的意义》教案五篇作为一名人民老师，时常须要用到教案，通过教案预备可以更好地按照详细状况对教学进程做适当的必要的调节。
则什么样的教案才是好的呢？下面是我收集收拾的《小数的意义》教案5篇，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有须要的伴侣。
《小数的意义》教案篇1【教学内容】五年级上册第28页至30页例1和例2及相应的“试一试〞和“练一练〞，练习五1-5题。
【教学目标】1．在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。
2．在用小数进行叙述的过程中，感触小数与生活的联系，增添数学学习的兴趣。
3．培养良好的学习习惯，提高学生的探索、归纳比拟、抽象概括的能力。
【教学重、难点】理解小数的意义。
【教学过程】一、沟通信息，引入课题课前我们收集了一些关于小数的资料，教师挑选了一些，谁情愿给大家介绍一下?〔1〕一块橡皮0.3元；一张信封0.05元；一本练习本0.48元。
〔2〕一枚1分硬币的厚度大约是0.001米。
〔3〕教师用的签字笔笔芯是0.38毫米的。
〔4〕艾兰德“维生素C含片〞净含量：0.65克×120片。
〔5〕钱嘉容的家到学校大约有3.9千米，她的爸爸身高1.82米。
像0.3这样的一位小数三年级时我们已经认识，这些小数和它们有什么不相同？会读吗？只读小数，谁来读一读。
你们觉得读小数时须要提示大家留意什么？(小数点前面的数和我们学过的整数相同读，小数点后面的数只要依次一个一个地读。
) 【设计意图：学生的学问起点是三下时对一位小数的直观认识和刻画，这是教学的起点，也是思维的动点。
通过找身边的小数，引发学生对小数的认识，激起进一步学习和探索的热烈。
教材为什么三下就支配初步认识小数，因为生活中小数随处可见，孩子不生疏，早些了解也便于孩子在生活中沟通。
孩子对小数不生疏，因而两位小数、三位小数虽课本没支配学习，但孩子的读法早已在生活中习得，因而小数的读写办法不作为本节课的教学重点，只课之初始阶段稍做提示，指出读法中的留意点，即敬重孩子的实际状况。
四年级下册数学《小数的意义和读写法》教案（2篇）
四年级下册数学《小数的意义和读写法》教案教案名称：小数的意义和读写法教学目标：1. 理解小数的概念和意义，能够用自己的语言解释小数的意义。
2. 学会读写小数，包括整数和小数部分。
3. 能够将小数与日常生活中的实际应用情境相联系，理解小数在实际中的意义。
教学重点：1. 小数的意义和读写法。
2. 小数在实际中的应用。
教学难点：1. 理解小数的意义，包括整数和小数部分的含义以及它们在数轴上的位置关系。
2. 能够运用小数进行实际问题的解决。
教学准备：1. 教材《小数的意义和读写法》。
2. 小数数轴、小数棋盘、小数计数器等教具。
3. 十进制点卡片、实物模型。
教学过程：一、导入新课（10分钟）1. 利用教具引导学生观察小数数轴和小数棋盘，帮助学生理解小数的概念和意义。
2. 针对学生已经掌握的知识，问一些问题引导学生思考小数的含义和数轴上的位置关系。
二、引入新知（10分钟）1. 分析小数的组成结构，包括整数部分和小数部分，介绍小数点的作用和读法。
2. 展示小数的不同读写方法，例如0.5可以读作“零又五分”，也可以读作“五角”。
三、讲解小数读写法（15分钟）1. 给学生介绍小数的读写规则，如整数部分用汉字读法，小数部分用读法“点”的后面跟数字。
例如2.35读作“两又三角五分”。
2. 给学生提供一些小数的读法练习，让他们进行朗读，加深记忆。
四、小组合作探究（15分钟）1. 将学生分成小组，每组4-5人。
2. 配发十进制点卡片和实物模型，让学生用这些资源尝试组成不同的小数，并用言语介绍这些小数的含义和读法。
3. 鼓励学生互相交流，帮助理解和巩固。
五、练习运用（15分钟）1. 给学生出示一些小数运算题目，如小数的加减乘除等，让学生运用所学知识解决问题。
2. 提醒学生在进行计算过程中需要将小数规范化，保持小数位数的一致性。
六、拓展延伸（15分钟）1. 给学生展示一些日常生活中与小数有关的实际应用情境，如购物、时间表等，让学生思考小数在实际中的应用意义。
小数的意义和读写法教案设计
小数的意义和读写法教案设计小数的意义和读写法教案设计一、教学目标1. 理解小数的意义及其在实际生活中的应用。
2. 掌握小数的读写法，能够正确读写小数。
3. 运用所学知识，解决实际问题。
二、教学重难点1. 理解小数的意义。
2. 掌握小数的读写法。
三、教学准备1. 教学用具：小数卡片、白板、彩色笔、小数计算机软件等。
2. 教学素材：小数的实际应用数据、相关问题。
四、教学过程第一节：小数的意义1. 导入（5分钟）教师出示一组小数卡片，让学生观察并猜测这些卡片的用途和意义。
2. 引入（10分钟）教师解释小数的意义：小数是用来表示介于两个整数之间的数的一种数学符号，可用于刻画实际物体的大小，如温度、长度、重量等。
3. 实际应用（15分钟）教师展示一组小数实际应用的数据，如温度0.5°C，身高1.75米等，引导学生思考小数在实际生活中的应用场景，并与学生进行交流讨论。
第二节：小数的读写法1. 掌握小数的读法（10分钟）教师通过白板展示小数的读写法，包括整数部分、小数点、小数部分。
学生跟读并模仿教师正确读写小数。
2. 练习读写小数（10分钟）教师出示一组小数卡片，让学生按照所学读写法读写相应的小数，并核对答案。
3. 运用小数进行计算（15分钟）教师设计小数计算题目，如0.5 + 0.3，让学生借助小数计算器或手算计算结果，并核对答案。
第三节：实际问题的解决1. 提出实际问题（5分钟）教师提出一些实际问题，如购买食品的总价，窗户的面积等，让学生思考如何用小数进行计算，并列举所有可能的计算步骤。
2. 解决实际问题（15分钟）学生以小组形式进行讨论，寻找解决方案，并将解决方案呈现给全班。
3. 总结与展示（5分钟）教师总结小数的意义和读写法，并请学生展示自己解决实际问题的过程和答案。
五、课堂作业1. 巩固小数的读写法，完成相关练习题。
2. 思考小数在实际生活中的其他应用场景，并进行记录。
六、教学反思本节课通过引入小数的意义和实际应用，让学生理解小数的重要性及其应用价值；通过对小数读写法的教学，培养学生正确读写小数的能力；通过解决实际问题，提升学生运用小数解决实际问题的能力。
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《小数的意义和读写》教学设计
开阳三小顾永莲
教学内容:数学书第30-31页例1及相应的试一试、练一练，练习五第1-6题。
教学目标:
1、知识技能目标:在现实情境中，根据分数初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。
2、数学思考目标:使学生在建构小数概念的过程中，培养初步的观察、比较、抽象和概括能力。
3、问题解决目标: 使学生在用小数进行表达的过程中，提高学生的探究、归纳比较、推理能力，感受小数与生活的联系。
4、情感态度目标:培养良好的学习习惯，增强数学学习的兴趣。
教学重难点:理解小数的意义。
教学准备:教师准备教学课件和米尺；学生准备米尺。
教学过程:
一、交流信息，引入课题
师：课前同学们收集了一些与小数有关的资料，谁愿意读给大家听听?谈谈你了解到了什么，又想到些什么?
小结：刚才出现的这些数都是小数，其中有些小数的含义大家是知道的，有一些还不太清楚。
今天这节课我们继续研究小数的知识。
(板书课题：小数的意义和读写)
【设计意图：学生的知识起点是三年级时对一位小数的直观认识和刻画，这是教学的起点，也是思维的动点。
通过找身边的小数，引发学生对小数的认识，激起进一步学习和探究的热情，同时激活已有的知识经验，为教学活动的进一步展开提供支持。
】
二、回顾一位小数的意义。
出示例1第一部分: 1分米=( )/( )米=( )米
3分米=( )/( )米=( )米
学生独立完成后抽生展示，集体交流。
指出:0.1和0.3都是一位小数，一位小数表示十分之几。
师提问:这两个数怎么读呢?谁教教大家?
学生教读。
【设计意图：小数的意义较为抽象，学生掌握起来有一定困难。
在初步感知阶段，充分运用学生已有的知识经验和生活经验，通过类比、迁移，为下面学习两位小数、三位小数等作好充分的准备。
在得出分数之后，告诉学生1/10、3/10“还可以”写成像0.1、0.3这样的小数，再由学生教给读法。
】
三、初步感知两位小数。
1、出示填空题: 1厘米=( )/( )米=( )米
先小组讨论，再推荐展示，集体交流。
(一组展示，其他组成员质疑或补充。
) 指出: 1厘米是1/100米，还可以写成0.01米。
0.01读作零点零一。
2、同类演练1: 4厘米=( )/( )米=( )米
12厘米=( )/( )米=( )米
学生先独立完成，再集体评议。
同类演练2:学生独立完成教材第31页直尺图下面的填空。
3、引导比较、归纳。
启发:0.01、0.04、0.12、0.07、0.11这几个数有什么共同特点?它们所表示的分数有什么共同之处?
指出: 这些小数都是两位小数，两位小数表示百分之几。
进一步启发:联系刚才的学习过程，你认为什么样的分数可以写成三位小数?三位小数表示的应该是怎样的分数?
四、初步感知三位小数。
1、学生联系学习经验，猜测三位小数的意义。
2、出示填空题: 1毫米=( )/( )米=( )米
对子合作:在米尺上找出1毫米。
思考并交流: 1毫米是1米的( )/( )，是 ( )/( )米，写成小数是( ）米。
根据学生回答板书。
指出:0.001读作零点零零一。
3、同类演练1: 40毫米=( )/( )米=( )米
105毫米=( )/( )米=( )米
3毫米=( )/( )米=( )米
86毫米=( )/( )米=( )米
160毫米=( )/( )米=( )米
4、引导比较、归纳。
启发:0.001、0.040、0.105、0.003、0.086、0.160都是几位小数?它们所表示的分数有什么共同之处?
指出: 这些小数都是三位小数，三位小数表示千分之几。
五、归纳总结。
提出要求:回顾一位小数、两位小数和三位小数的认识过程，你认为什么样的分数可以改写成小数? 一位小数、两位小数和三位小数的含义各是什么?
学生讨论后小结:分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……
追问:这段话后面的省略号表示什么意思?你能接着往下说吗?
【设计意图：数学学习的本质在于数学思维、经过对一位、两位、三位……
小数意义的具体分析后，教师抓住展示和交流这一时机，通过清晰直观的板书，从左往右又从右往左地引导学生进行概括、归纳、推理，最后达成了对小数意义的系统认识和理解。
】
六、练习拓展，巩固提升。
(一)练一练。
这个练习分4个层次进行。
1、师：上面每个图形都表示整数“1”，你会用分数和小数把涂色部分表示出来吗?
7/10 33/100 9/1000
0.7 0.33 0.009
选其中—个小数请学生说出表示什么意义。
并通过上下对比观察，再次强化：分母是10、100、1000的分数，用小数米表示分别是一位小数、两位小数、三位小数。
2．师：阴影部分是0.7，淮能用小数表示出空白部分?它又表示什么意义?
3．出示空白图形和0.9、0.07、0.52这三个分数，分别动手涂色表示出这三个小数。
4. 个人自由在空白图形上涂色，同桌互相考查，分别用小数表示出涂色和空白部分。
【设计意图：在新课结束后，书上安排了“练一练”，教材的目的在于巩固小数的意义，但如果这样，题目的价值就没能充分发挥出来，将“练一练”进行适当处理，使书上分散的练习融为一个整体，由浅入深地对一道习题进行充分的挖掘与应用，使题目增值。
第一层次是对教材目标的基本达成；第二层次是对习题的进一步开发，渗透辩证统一思想；第三层次培养逆向思维能力；第四个层次由个体智慧到合作交流，对习题实现了更高层次的创造和升华：，采用了让学生“画”小数这种直观的操作活动，伴随着学生画前的思考和画后的交流，学生对小数意义的理解也就从画出来——想出来——说出来，逐渐明了】
(二)快速抢答。
练习第4题。
(三)我说你写。
老师报几个小数，看谁能又快又好地记下来。
0. 39 0.6 0.108 0.008 0.8 0.80
小队子互相检查一下，写的对不对?
(此时有同学争论：0.8和0.80，是不是老师重复报了—个?) 师(故意)：大家争论什么?你为什么这样想?
生1：我认为0.8和0.80一样大，所以是重复写了；
师：0.8表示什么：意义?0．80又表示什么意义?
生2：0.8表示十分之八，是把“1”平均分成100份，取其中8份，00.8表示一百分之八十，是把“1”平均分成100份，取其中80份。
师指出：0.80很特别，末尾是0，虽然末尾是0，但它表示两位小数，这个。
有特殊的意义，我们以后再学习。
(为学习小数的基本性质打下伏笔)
(四)纠错能手。
——家文具店里的商品标价不太规范，请你帮忙把这些标价改成用“元”作单位的小数。
小刀3角擦皮8分直尺5角9分
(五)开放题：把6毫米用小数表示出来，你有几种方法?
(六)出示姚明照片：认识吗?准来介绍介绍他?他的身高是多少？
生：2米26。
(板书2米26)
师：2米26是口头话，用规范的数学语言，应该说成多少米?(2.26米)你的身高是多少米?猜猜老师的身高。
(1.63米)这些数跟我们今天所学的小数还有点不同(整数部分不是0)。
关于这些小数的知识，我们以后继续学习。
【设计意图：在拓展提升部分，通过多种形式的练习，引导学生从身边的现象入手，不断巩固所学的小数的意义和读写方法。
注意细节的处理，0.8和0.08的比较，6毫米的三种表示方法，以及姚明身高2.26米的表述，既引导学生归纳出数学知识，又为后续学习打下铺垫】
七、总结。
今天你有什么收获?学生归纳总结。
板书设计:
小数的意义和读写
1分米=( )/( )米=( )米 0.1读作零点一
3分米=( )/( )米=( )米 0.3读作零点三。