《小数的意义(一)》教案
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《小数的意义(一)》教案
教学内容
小数的意义(一)(教材的第2、3页。)
教学目标
1.知识与技能:结合具体的生活情景,使学生体会到生活中存在着大量的小数。
2.过程与方法:通过直观模型和实际操作,体会十进制分数与小数的关系,并能进行互化。
3.情感态度与价值观:通过练习,使学生进一步体会数学与生活的密切联系,提高学数学的兴趣。重点难点
重点:体会十进制分数与小数的关系,初步理解小数的意义。
难点:能够正确进行十进制分数与小数的互化。
教具准备
课件、米尺、正方形纸2张。
教学过程
一、情境导入。
1.课件播放常见物品的价格。
铅笔:0.1元一支圆珠笔:1.11元一支
西红柿:4.5元一千克黄瓜:4.8元一千克
教师:上面这些物品的价格有什么特点?
学生:都不是整元数。(都是小数。)
教师:还记得小数的读法吗?谁能读出上面的小数?读小数时需要注意什么?
学生依次读出:零点一、一点一一、四点五、四点八。
教师:小数点前面的部分按照整数的读法来读,小数点后面的部分要依次读出每一个数。
2.教师:谁知道上面这些东西该怎样付钱?(出示课件。)
学生:0.1元是1角、1.11元是1元1角1分……
二、自主探究。
1.教师:1.11元为什么是1元1角1分呢?以小组形式讨论,把你的想法先在小组内分享。
2.多种方法进行解决。
教师:你们知道原因了吗?哪个小组的同学来和同学们交流一下?
学生:1元=10角,1元=100分,所以1.11元是1元1角1分。
学生:1角是1元的
1
10
,1分是1元的,所
1
100
以1.11元是1元1角1分。
教师:上面这两位学生说的都很好,很正确,但是谁能再说一下为什么1角是1元的
1
10
,1分是1元
的
1
100
呢?
学生:0.1 元就是把1元平均分成10份,它表示其中的一份,所以1元的
1
10
也可以写成0.1 元。0.01元就是把1元平均分成100份,它表示其中的一份,所以1元的
1
100
也可以写成0.01元。
教师:同学们可真了不起,都勇于思考问题,那么1.11米是什么意思呢?又表示什么呢?
学生:1米=10分米=100厘米,所以1.11米是1米1分米1厘米。
1分米是1米的
1
10
,也可以写成0.1米。1厘米是1米的
1
100
,也可以写成0.01米,所以1.11米是1
米1分米1厘米。
教师:同学们还记得米是什么单位吗?
学生:长度单位。
教师:用什么工具测量?
学生:米尺。
教师:请你借助米尺,尝试着用线段示意图表示1.11米。
学生画线段图。
教师:除了用线段示意图可以表示小数外,也可以用网格表示。知道下图中表示的小数是多少吗?(出示课件)
学生:0.1。
教师:为什么?
学生:把1平均分成10份,其中的一份是
1
10
,也可表示为0.1。
教师:请同学们自己用网格图表示0.3。
学生试做,教师巡视。了解学生画法,然后集体订正。
教师:在上面这张图上能否画出0.01?怎样才可以画出0.01?学生:不能。得把1份成100份。
教师:把1平均分成100份,其中的一份是
1
100
,也就是0.01。
如下图所示:(出示课件)
教师:请同学们在纸上画出这样的表格,并表示出自己喜欢的小数。教师:谁来说一说你在纸上表示的小数?
学生:我把1平均分成了100份,其中的23份是
23
100
,也就是0.23。
教师:找一找生活中的小数,与同伴交流(出示课件)
教师:0.8可以表示成分数吗?
7
10
可以表示成小数吗?
学生:分别是
8
10
和0.7。
教师:下面我们以小组为单位,来进行分数小数互化游戏。(出示课件)
同学们在小组内进行游戏交流,教师巡视指导。
三、探究结果报告。
教师:通过刚才游戏,你们发现了什么?(出示课件)
师生共同归纳:分母是10、100、1000……的分数都可以用小数表示,小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……
1.像0.1、0.3、0.9这些小数叫一位小数。(分母是10的分数,可以写成一位小数,表示十分之几。)2.像0.01、0.05、0.17这些小数叫两位小数。(分母是100的分数,可以写成两位小数,表示百分之几。)
3.像0.001、0.029这些小数叫三位小数。(分母是1000的分数,可以写成三位小数,表示千分之几。)
四、教师小结。
小数中,每相邻两个计数单位间的进率都是10。
五、课堂作业设计。(出示课件。)
1.课本上2页。
2.课本上3页练一练。
六、课外拓展。
同桌交流理解课本上3页“你知道吗”。