第六章 认知心理学 长时记忆

1、目击者证词的可信度 、
• 洛夫特斯等开展了一系列经典研究，揭示 洛夫特斯等开展了一系列经典研究， 了被试在编码和提取他们所亲眼目睹的事 件时经常出现的情况。 件时经常出现的情况。 • 例1：Loftus&Palmer让被试看一段汽车相 Loftus&Palmer让被试看一段汽车相 撞的电影，然后要求被试完成一份问卷： 撞的电影，然后要求被试完成一份问卷： • 当这两辆车 时，它们的速度是多少 ？ • smash contact
编码/提取范式（ 编码/提取范式（the paradigm） encoding/retrieval paradigm）
• 编码特异性原则： 编码特异性原则： 什么样的信息得到 存储取决于所知觉到的 信息以及这些信息怎样 被编码加工， 被编码加工，而已储存 的信息又决定了什么样 的提取有效的， 的提取有效的，可以通 过它来提取已储存的信 息。
（二）编码形式
1、语义代码
请记忆下列词语： 请记忆下列词语：
长颈鹿 萝卜 桌子 牡丹 土豆 斑马 书架 玫瑰 椅子 黄瓜 老鼠 厨柜 香 菜 菊花 电视 番茄 狐狸 沙发 月 季 老虎 白菜 丁香
2、双重代码
• 两种代码方式，一种是视觉的表象代码，一 两种代码方式，一种是视觉的表象代码， 种是言语的符号代码。 种是言语的符号代码。表象代码处理图画等 非言语的信息；言语符号代码处理语言的信 非言语的信息； 。（佩维奥 Paivio,1974） 佩维奥， 息。（佩维奥，Paivio,1974） 表象代码有着与实际知觉相似的性质。语义代 码是一种抽象的意义表征，具有命题的形式 。
实验结果
遗忘症病人对语词信息的保持
任 组 别 控制组 遗忘症病人 务 自由回忆 0.55 0.44 再 认 模糊字辨认 0.45 0.47 词干补笔 0.69 0.58 外显记忆 内隐记忆
0.75 0.45
实验二 图形优势效应
• Weldon 和 Roediger （1987）以大学生为 1987） 被试，考察了图优效应。 被试，考察了图优效应。首先向被试的呈 现简单的线条画或具体物体的典型名称， 现简单的线条画或具体物体的典型名称， 然后，被试进行自由回忆， ，然后，被试进行自由回忆，或者完成残 词不全任务。他们发现， 词不全任务。他们发现，在外显记忆任务 出现了通常的图优效应，然而， 中，出现了通常的图优效应，然而，内隐 记忆任务中，却出现了完全相反的模式， 记忆任务中，却出现了完全相反的模式， 被试对学过的词记忆得更好， 被试对学过的词记忆得更好，出现了分离 现象。 现象。
是什么 3、陈述性记忆和程序性记忆
• 陈述性记忆是对有关事实和事件的记忆， 陈述性记忆是对有关事实和事件的记忆， 是对有关事实和事件的记忆 它可以通过语言描述和传授而实现。 它可以通过语言描述和传授而实现。 • 程序性回忆是针对“怎样做”或“如何做 程序性回忆是针对“怎样做” 是针对 事情的记忆，它以技巧性动作为基础， ”事情的记忆，它以技巧性动作为基础， 包括知觉技能、 包括知觉技能、运动技能和认知技能的记 忆。
内隐记忆的测量方法
知觉辨认（ 知觉辨认（perceptual identification ） 词干补笔（ completion） 词干补笔（word stem completion） 补笔（word补笔（word-fragment completion
知觉辨认
• 被试首先学习一系列单字，然后要求他 被试首先学习一系列单字， 在速示条件下（30毫秒 毫秒） 在速示条件下（30毫秒）辨认学过的单 字以及另外一些未学过的单字。 字以及另外一些未学过的单字。通常的 结果是， 结果是，学过的单字辨认率显著高于未 学过的。 学过的。
编码/ 编码/提取范式实验举例
Thomson & Tulving (1970) 实验 的回忆概率 实验2 提取线索 学习过的线索 无 微弱的（火车） 微弱的（火车）
注：线索词对应于目标词“黑的”
无线索 — 0.49 0.30
微弱的 如火车 0.43 0.82
强有力的 如白的 0.68 0.23
二、长时记忆的类型
情景记忆与语义记忆的联系
信息贮存于情景和语义记忆系统的方式是 高度相似的。对特定时间和地点的情景记忆， 经过在不同背景上的多次重复，就逐渐概括成 为语义记忆。 情景和语义记忆均遵守编码特异性原则。 二者之间并没有严格的界限，一般看作一 个连续体的两端。
2、外显记忆和内隐记忆
• 外显记忆（explicit memory）是指在意识 外显记忆（ memory） 参与的条件下， 参与的条件下，过去经验对当前作业产生 的有意识的影响。 的有意识的影响。又叫受意识控制的记忆 。 内隐记忆是指在个体无法意识的情况下， 内隐记忆是指在个体无法意识的情况下 ， 过去经验对当前作业产生的无意识的影响 又叫自动的无意识记忆。 。又叫自动的无意识记忆。
情景记忆与语义ห้องสมุดไป่ตู้忆的区别
区别 贮存内容 类比 参照框架 稳定性 推理性 证据 情景记忆 个人知觉经验 自传体 个人经历， 个人经历，时空 变化，易受干扰， 变化，易受干扰，提取 难 推理能力小 大脑皮层的中央前回兴 奋强 语义记忆 单词和概念的基本意义 百科全书 一般知识 稳定，不受干扰， 稳定，不受干扰，提取 易 推理能力大 前额叶兴奋强
• 外显记忆测验（explicit memory tests） 外显记忆测验（ tests） ：要求被试有意识地回忆他在实验早期阶 段学习过的材料的测验，比如自由回忆、 段学习过的材料的测验，比如自由回忆、 线索回忆和再认。 线索回忆和再认。 内隐记忆测验（ tests）： 内隐记忆测验（implicit memory tests）： 不要求被试有意识的去提取信息， 不要求被试有意识的去提取信息，只要求 他们专注于眼前的作业。如知觉辨认、 他们专注于眼前的作业。如知觉辨认、补 笔。
实验一： 实验一：遗忘症病人的实验性分离 现象
• 同一自变量影响下两种测验产生相反结果 的情形称为实验性分离。 的情形称为实验性分离。 • 沃林顿和韦斯克兰茨的实验 • 让遗忘症患者和控制组被试学习许多由24 让遗忘症患者和控制组被试学习许多由24 个词组成的词表，然后用不同方式对他们 个词组成的词表， 的记忆情况加以测量。 的记忆情况加以测量。 • 然后进行4种记忆测验：自由回忆与再认， 然后进行4种记忆测验：自由回忆与再认， 模糊字辨认和词干补笔。 模糊字辨认和词干补笔。
第六章 长时记忆
一、长时记忆概述 二、长时记忆的类型 三、层次网络模型和激活扩散模型 四、集理论模型和特征比较模型
一、长时记忆概述
• （一）定义：
memory） 长时记忆（Long长时记忆（Long-term memory）是指存储 时间在一分钟以上的记忆。 时间在一分钟以上的记忆。可以是数年甚 至终生难忘。 至终生难忘。
• 测验句 ：三只海龟在一根漂浮着的木头上 测验句1： 一条鱼在它的下面游动。 ，一条鱼在它的下面游动。
• 学习句 ：三只海龟在一根漂浮着的木 学习句2： 头边，一条鱼在它们下面游动。 头边，一条鱼在它们下面游动。
• 测验句 ：三只海龟在一根漂浮着的木 测验句2： 头边，一条鱼在它的下面游动。 头边，一条鱼在它的下面游动。
• 结果学习第一句的被试对测验句 作了肯定 结果学习第一句的被试对测验句1作了肯定 判断， 判断，学习第二句的被试很少发生再认错 误。
• 卡密克尔（Carmichael）的早期研究。被试看 卡密克尔（ ）的早期研究。被试看12 个无意义刺激图形。三组被试， 个无意义刺激图形。三组被试，第一组只要求记 忆这些图形，然后回忆并画出所记住的图形； 忆这些图形，然后回忆并画出所记住的图形；另 外两组分别接受左边和右边图列相关的语言提示 最后要求这两组被试回忆并画出图形。 ，最后要求这两组被试回忆并画出图形。 • 结果显示，第二、三组被试所画出来的图形明显 结果显示，第二、 受到各图列语言提示的影响， 受到各图列语言提示的影响，他们回忆并画出来 的图形都相似于语言所提示的图形，而且比第一 的图形都相似于语言所提示的图形， 组被试回忆出更多具有意义的图形。 组被试回忆出更多具有意义的图形。
（四）记忆的提取
• 在20世纪初，德国学者Richard Semon就曾 20世纪初 德国学者Richard Semon就曾 世纪初， 强调过提取过程在记忆中的关键作用。 强调过提取过程在记忆中的关键作用。 • 目前，越来越多的心理学家坚信提取过程 目前， 在回忆时所起的重要作用。Tulving（ 在回忆时所起的重要作用。Tulving（1991 就曾经明确指出： ）就曾经明确指出：“记忆的关键是提取 ”。
• 这项研究暗示着：由目击者指正犯人的审 这项研究暗示着： 查程序很可能存在缺陷。 查程序很可能存在缺陷。 • 让目击者辨认哪一个是犯人时：额外增加 让目击者辨认哪一个是犯人时： 心理负担， 心理负担，会作出把另一个人当成罪犯的 错误判断。 错误判断。
2、提取的重新建构实验 、
• Bransford、Barclay和Franks，1972年的 、 和 ， 年的 一个有趣的实验证明了提取的重构。 一个有趣的实验证明了提取的重构。他们 让被试学习一些句子， 让被试学习一些句子，然后进行再认测验 实验句如下： 。实验句如下： • 学习句 ：三只海龟在一根漂浮着的木头上 学习句1： 一条鱼在它们下面游动。 ，一条鱼在它们下面游动。
词干补笔
• 词干补笔是指被试学习一系列单字后 测验时提供单字的头三个字母， ，测验时提供单字的头三个字母，让 被试补写其余二或三个字母构成一个 有意义的单字。 有意义的单字。 • 例如 jui__填成 juice； jui__填成 juice；
补笔
• 补笔的另一种形式是残词补全，是让 补笔的另一种形式是残词补全， 被试学习一系列单字后， 被试学习一系列单字后，把缺一些字 母的缺笔字填上适当的字母成为有意 义的单字 • 如a__a__in填成assassin，__ys__ry a__a__in填成assassin， 填成assassin 填成mystery 填成mystery