认知心理学__短时记忆
认知心理学第五章短时记忆与工作记忆
05 短时记忆与工作记忆的应 用
教育领域的应用
促进学习策略
短时记忆和工作记忆是学习的重要基础，教育者可以通过 设计有效的学习策略，如分段学习和分散复习，来帮助学 生更好地管理和利用短时记忆和工作记忆。
个性化教学
了解学生的短时记忆和工作记忆能力，可以帮助教育者制 定个性化的教学计划，以满足不同学生的需求。
结构与功能
短时记忆和工作记忆在大脑中的结构与功能存在差异，短 时记忆主要与大脑皮层下的听觉系统有关，而工作记忆则 涉及多个认知系统的协同作用。
联系
工作记忆是短时记忆的一 种扩展
工作记忆可以看作是短时记忆 的一种扩展，它不仅包括信息 的暂时存储，还涉及对信息的 操作和处理。
信息在两者之间可以相互 转换
差异
存储时间
短时记忆的存储时间通常在几秒至几分钟之间，而工作记 忆的存储时间则相对较长，可以持续数分钟至数小时。
信息处理方式
短时记忆主要涉及对信息的暂时存储和简单复述，而工作 记忆则涉及更复杂的信息处理和操作，如分析、组合和推 理等。
信息容量
短时记忆的信息容量有限，通常只能存储7±2个信息单元， 而工作记忆的信息容量相对较大，可以同时处理和存储更多 的信息。
影响个体的思维速度、 学习能力、推理能力 等认知能力。
工作记忆的模型与结构
模型
工作记忆的模型通常包括中央执行系统、语音回路、视觉空间模板和情景缓冲器 等部分。
结构
工作记忆的结构包括短时记忆和长时记忆，短时记忆负责暂时存储信息，长时记 忆负责长期存储和提取信息。
03 短时记忆与工作记忆的差 异与联系
研究发现工作记忆的容量有限，大约 为4个项目，且存在个体差异。
短时记忆与工作记忆的比较研究
认知心理学名词解释
认知心理学名词解释认知心理学；认知心理学是研究人的高级心理活动过程的学科，即研究人接受、编码、操作、提取和利用知识的过程，这个过程包括知觉、语言、智能、表象、思维、推理、问题解决、概念形成和创造性。
广义的认知心理学主要探讨人类内部的心理活动过程、个体认知的发生与发展，以及对人的心理事件、心理表征和信念、意向等心理活动的研究。
狭义的认知心理学是以信息加工理论观点为核心的心理学，又称为信心加工心理学。
信息加工理论：20世纪50年代末、信息论、控制论、系统论推动了信息加工理论，用计算机对信息的输入、存储、加工过程来解释人的认知过程的理论。
信息装置：即把人视为一个接受信息、加工和处理信息的传递装置。
信息编码：即一套信息加工的特殊规则。
（它把消息、信号、符号或事物的状态，理解为是由一种形式转换成另一种形式，由一种能量媒介物转换成另一种能量媒介物，或由一种物理状态转换成另一种物理状态的过程。
）通道容量：即在一定时间内一个通道所能传递的信息的有限性或极限性。
符号操作系统范式；符号操作系统范式（象征的系统）在认知心理学领域又被称为“信息处理模型”、“符号处理模型”、“串行处理模型”等。
1968年佩泊特出版《感知器》成为符号操作系统范式诞生的标志。
符号操作系统范式把人看作一个“信息处理系统”，或者称作“符号操作系统”。
代表人物纽韦尔和西蒙等人。
符号：就是模式，任何一个模式只要它能和其他模式相区别，它就是一个符号。
信息加工系统：是指能够接收、存储、处理和传递信息的系统。
由记忆装置、加工器、效应器和接受器组成。
联想记忆；安德森和鲍威尔提出：首先分析简单的命题句子，并把分析后的句子输入到存储器中保持，当出现新句子时，调动已经存储在“网络知识库”中的信息来回答或解决问题。
适应性控制；即思维的适应性控制。
安德森提出的有关一般性知识存储的认知模型，用程序来说明知识的组织和表象概念的激活过程，并对陈述性知识和程序进行区分。
联结主义范式：20世纪80年代兴起，联结主义认为，人类的认知活动的本质在于神经元之间的联结强度，以及它们之间不断发生的动态变化，即对信息进行并行分布式的加工处理，这种联结与处理是连续变化的模拟计算。
认知心理学——短时记忆
认知⼼理学——短时记忆认知⼼理学第七讲短时记忆（3课时）⼀、教学⽬标在已经掌握记忆类型和记忆三级加⼯模型的基础上，进⼀步学习短时记忆的概念、特点，掌握短时记忆的信息编码的⼏种⽅式和信息提取的⼏种模型，从⽽深⼊了解我们对于信息的贮存、提取等加⼯过程。
⼆、重点难点1、重点掌握短时记忆信息编码的⼏种⽅式，了解短时记忆信息提取的三种模型。
2、难点对于短时记忆信息编码⽅式的理解和信息提取模型的学习有⼀定难度。
三、教学⽅法采⽤讲授与学⽣⾃我讨论相结合的⽅式进⾏课堂教学，适当组织学⽣阅读相关认知⼼理学书⽬并进⾏交流讨论。
注重引导⾃学，启发学⽣思维，通过⽣动的⼼理语⾔学的实例，带领同学们进⾏合作学习，组织课堂讨论，。
四、教学过程（⼀）导⼊让学⽣回答问题进⾏知识回顾复习：三级加⼯模型：感觉记忆——短时记忆——长时记忆1、三级加⼯模型（浅记忆）（深记忆）2、记忆类型记忆类型：（1）按内容分：形象记忆，情景记忆，情绪记忆，语词—逻辑记忆，动作记忆等。
（2）按编码⽅式、贮存时间分：瞬时记忆，短时记忆，长时记忆等。
（3）按记忆时意识参与程度分：外显记忆和内隐记忆。
（4）据信息加⼯与存贮的⽅式分：陈述性记忆和程序性记忆。
（⼆）介绍短时记忆的概念和特点1、概念短时记忆：指将信息在意识中⼤约保持20-30秒，然后要么进⼊长时记忆，要么被遗忘。
短时记忆【⼈们有时也把短时记忆称为⼯作记忆⼯作记忆，因为它的作⽤就象⼼理的简单记事本，通过它⼈们某个瞬间在意识中保持有关的信息，记录和解决问题。
关于⼯作记忆我们接下来也会讲到。
】2、特点→容量有限容量有限：与感觉记忆、长时记忆相⽐较，短时记忆的容量是有限的，它储存的信息要少得多。
⼀般⼈短时记忆的⼴度平均值为7±2个，近年的研究表明，记忆⼴度和记忆材料的性质有关。
如果呈现的材料是⽆关联的数字、字母、单词或⽆意义⾳节，短时记忆⼴度为7±2个，超过这⼀范围记忆就会发⽣错误。
如果呈现的材料是有意义、有联系的并为⼈所熟悉的材料，记忆⼴度则可增加。
认知心理学第五章短时记忆详解
3.分组：是把时间空间上接近的一些项目分 成一组。它与组块相似，但它不是意义分组，
各成分之间不存在意义联系。分组确实有利于短 时记忆。 举例：电话号码
身份证号码 银行帐号
4.组块大小与短时记忆容量的关系
二、容量有限的性质
1.Waugh、Norman和Atkinson等倾向于从贮存 空间及其有限的槽道来说明。（贮存有限说）
3 感觉代码与感觉记忆信息的区别
▪ 感觉记忆按感觉信息的原有形式来加以保 持，即按刺激的物理特性进行直接的编码。
▪ 短时记忆的感觉代码带有各自感觉道的特 性，但比感觉信息要抽象，它已经排除刺 激的某些物理特性或细节。
二、语义代码
除了听觉代码和视觉代码这些感觉代码以外，短时 记忆还有语义代码。语义代码是一种与意义有关的 抽象代码，不带有任何一种感觉道特性。
➢ 编码有不同层次或水平，有不同形式。 ➢ 编码是一个展开的过程，包括对信息的反复感知、思考、体验和
操作。
▪ 储存（storage）是把信息以一定形式保持在人脑中。
➢ 知识的存储也叫知识的表征（representation）。 ➢ 这种表征可以是事物的图象，也可以是一系列概念或命题。 ➢ 存储是记忆过程的中间环节。
1.组块(Chunk)：是指将若干较小单位联合而成熟悉 的、较大的单位的信息加工，也指这样组成的单位。 组块既是过程，也是单位。组块受到材料性质的影 响。
2. 知识经验与组块
组块的作用在于减少适时记忆中的刺激单 位，而增加每一单位所包含的信息。人的 知识经验越丰富，组块中所包含的信息越 多。
Smith(1954) 二进制数字实验
▪ 提取（retrieval）是指从长时记忆中查找已有信息的过程， 是记忆过程的最后一个阶段。
短时记忆
2013-8-27
记忆结构24感Fra bibliotek代码 声音混淆现象的另一种解释：发音混淆。
言语运动器官的动作模式(喉，舌等部位的肌肉运动方式)相 似的字、词会发生混淆。也就是说，可能存在言语动作代码 (口语代码)。 声音代码和口语代码常常交织在一起，而且两者分别为不同 形式的言语代码 AVL单元：将听觉的（Auditory）、口语的（Verbal）以及 言语的（Linguistic）代码联合起来，称为AVL单元。
实验结论
正确复位的棋子数
随棋艺水平的提高
而增加
2013-8-27
记忆结构
9
有限容量：7+2
实验分析：组块计算
组块间间隔：2s 组块内各成分间隔：少于1s
结论：棋艺水平愈高的棋手应用的组块愈多，且每个组块所 包含的成分也愈多
象棋大师 一级棋手 新手
平均组块数
7.7
5.7
5.3
木匠工作台既要放原料又要工作，二者必然存在一个权衡关 系，短时记忆也是如此，它既要贮存，又要加工，实际上是 一个工作记忆
2013-8-27
记忆结构
15
小结
短时记忆的容量十分有限，大概为7+2个信息单位
短时记忆中的信息单位是组块
组块的大小，组块的类型，记忆材料的性质以及人的知 识经验都可以影响短时记忆的容量
实验安排一
象棋大师+一级旗手+新手
中盘棋局10个+终盘棋局10个
对样本复原，记录扫视和复盘所用时间
实验结果
2013-8-27
记忆结构
8
有限容量：7+2
象棋复盘实验二：Chase和Simon（1973）
认知心理学五章短时记忆
实验方法：
相继呈现识记项目(每个呈现2s)
等待2s
呈
现测试项目，并开始计时
平行扫描与系列扫描
假设：1、若为平行扫描，则反应时不会随项目数大小而 变化；
2、若为系列扫描，则反应时会随项目数增多而增 大。
结果：符合假设2，即系列扫描
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Sternberg的经典研究
理论：STM信息提取过程可分为相继的极端，RT是各阶 段所用时间的总和。
第五章 短时记忆
姓名：杨蕾静 学号：I09670112 班级：09应用心理（1）班
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短时记忆容量 短时记忆信息编码 短时记忆信息提取 短时记忆中的遗忘 当前短时记忆研究进展
目录
短时记忆
短时记忆：对当前信息进行加工贮存 研究范式：一次呈现刺激 争议：短时记忆是否能作为一个独立的记
忆结构。 研究要点：了解短时记忆的容量、编码、
限制因素：材料性质、人的知识经验
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短时记忆容量—容量有限性
知识经验与组块 组块实质：信息的组织或再编码 作用：减少STM中的刺激单位，增加每一单元包含
的信息。
实验：Smith
材料：一串二进制数字 方法：以不同比例组块，再编码为十进制 结果：1、所有组运用组块方式后记忆成绩明显提高
测试项目编码＋系列扫描比较＋决策和反应组织
RT= e
＋
cN ＋
ｄ
根据实际结果：RT=38N+397
问题：系列扫描具体方式是如何？ 从头至尾的扫描 OR 自我停止的扫描？
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实验结果
Sternberg的经典研究
1、“否”反应中，二 者反应时相同； 2、“是”反应中，自 我停止的扫描斜率是从 头至尾的一半 3、从头至尾扫描反应 时在两种反应中有相同 斜率。
关于短时记忆认知心理学文献综述怎么写
关于短时记忆认知心理学文献综述怎么写摘要：一、短时记忆的定义与作用1.短时记忆的定义2.短时记忆的作用二、短时记忆的认知机制1.编码过程2.存储过程3.检索过程三、影响短时记忆的因素1.记忆负荷2.干扰效应3.加工深度四、提高短时记忆的方法1.有意识地记忆训练2.合理分配注意力3.创造有利于记忆的环境五、短时记忆在实际生活中的应用1.学习和工作2.日常交流3.创新思维正文：短时记忆认知心理学文献综述短时记忆是心理学研究的一个重要领域，对于了解人类思维过程和提高认知能力具有重要意义。
本文将对短时记忆的定义、认知机制、影响因素以及提高短时记忆的方法和应用进行综述。
一、短时记忆的定义与作用短时记忆，又称工作记忆，是指人在短时间内对信息进行暂时存储、加工和使用的记忆系统。
短时记忆的作用包括保持信息、对信息进行操作和整合以及为长时记忆提供编码基础。
二、短时记忆的认知机制短时记忆的认知机制包括编码、存储和检索三个过程。
编码过程是将信息转化为可以存储的形式；存储过程是将编码后的信息保持在短时记忆中；检索过程是从短时记忆中提取所需的信息。
三、影响短时记忆的因素短时记忆的性能受到多种因素的影响，包括记忆负荷、干扰效应和加工深度。
记忆负荷是指在一定时间内需要记忆的信息量；干扰效应是指新旧信息之间的相互影响；加工深度是指对信息进行加工的深度和复杂程度。
四、提高短时记忆的方法提高短时记忆的方法包括有意识地记忆训练、合理分配注意力和创造有利于记忆的环境。
有意识地记忆训练可以通过记忆游戏、练习记忆技巧等方式进行；合理分配注意力可以帮助个体在处理多项任务时更好地分配认知资源；创造有利于记忆的环境可以提高记忆效果，如保持良好的作息、减少干扰等。
五、短时记忆在实际生活中的应用短时记忆在实际生活中有广泛的应用，如学习和工作中的信息处理、日常交流中的话语理解、创新思维中的灵感捕捉等。
了解短时记忆的原理和方法有助于提高个体的认知能力和生活质量。
短时记忆广度实验报告
一、实验背景与目的短时记忆（Short-Term Memory，STM）是认知心理学中一个重要的研究领域，它指的是在刺激停止后，信息在脑中保持的时间大约在几秒到一分钟内的记忆。
短时记忆在信息加工过程中起着桥梁作用，是信息从感觉记忆向长时记忆过渡的关键环节。
本实验旨在通过记忆广度法测定被试的短时记忆广度，探讨不同记忆材料对短时记忆广度的影响，并分析个体差异。
二、实验方法1. 被试选择：选择我校心理系大二学生86人为被试，年龄、性别、智力等因素基本均衡。
2. 实验材料：实验材料分为两组，一组为无关联数字，另一组为有意义数字。
每组数字均随机排列，共20个数字。
3. 实验程序：1. 被试随机分为两组，分别进行无关联数字和有意义数字的记忆广度测试。
2. 测试前，向被试说明实验目的和操作方法，并确保其理解。
3. 测试过程中，主试逐个读出数字，被试听到后立即将其写下。
4. 当被试无法继续记忆时，主试停止读数，记录被试记忆的数字数量。
4. 数据处理：将实验数据输入计算机，进行统计分析。
三、实验结果1. 无关联数字组：平均记忆广度为5.6个数字。
2. 有意义数字组：平均记忆广度为6.8个数字。
四、分析与讨论1. 实验结果表明，有意义数字组的短时记忆广度显著高于无关联数字组，说明记忆材料的性质对短时记忆广度有显著影响。
2. 本实验的被试均为心理系学生，具有较高的认知能力，实验结果可能与普通人群存在一定差异。
3. 短时记忆广度存在个体差异，可能与被试的年龄、性别、智力等因素有关。
4. 短时记忆广度与注意广度密切相关，注意广度越大，短时记忆广度也越大。
五、结论本实验结果表明，记忆材料的性质对短时记忆广度有显著影响，有意义数字组的短时记忆广度高于无关联数字组。
此外，短时记忆广度存在个体差异，可能与被试的年龄、性别、智力等因素有关。
实验结果为认知心理学研究提供了新的线索，有助于进一步探讨短时记忆的机制和影响因素。
六、实验局限性1. 实验样本量较小，可能存在一定的抽样误差。
认知心理学--短时记忆
组块对知识经验的依赖-实验3
• Chase和Simon（1973）对这个问题作了进一步的研究。 • 实验中，被试是象棋大师、一级棋手和新手各一人。给被试呈现
一个真实的棋局，要求他们照着这个棋局尽快地在并排的另一个 棋盘上再将它们摆出来。 • 分别记录扫视和复盘所用的时间。 • 应用的棋局共20个，皆取自棋书或杂志，其中一半为中盘，一半 为终盘。
• 过程：将不同接近程度的句子分别呈现给被试，在要求被试立即 进行顺序回忆。
• 结果：词的回忆百分数是句子接近度的函数，句子愈接近正常的 句法结构，其字词回忆的成绩也越好。
30
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容量有限的性质
• 1、贮存有限观点：Waugh、Norman和Atkinson等倾向于从贮存空 间及其有限的槽道来说明
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实验结果分析
短时记忆可表征范畴意义，存在某种语义代码，因而其贮存也受到前后材 料的意义联系的影响，否则就不会在应用同一范畴刺激（字母）时，出现 强烈的前摄抑制；也不会在应用另一范畴刺激（数字）时，出现"自前摄 抑制释放"。
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• 语义代码的实验思考
• 自前摄抑制释放和语义混淆也许涉及长时记忆贮存的信息和加工。 • 从前摄抑制实验来看，在连续试验中加工信息，包括前后材料的意义联
描以从头至尾扫描方式来实现的。可以将之理解为扫描模型 （Scanning Model）。
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实验设计
➢顺序呈现1～6个1位数（识记项目），要求被试记住呈现的数字,识记之后称 为记忆集（memory set）
➢每个数字呈现1.2秒； ➢刺激呈现后，间隔2秒，呈现测试项目（一个1位数） ➢要求被试，回答问题：记忆集里是否有测试项目？ ➢测试项目在记忆集里称为目标刺激，也就是要找的目标； ➢如果“肯定”，按红色键盘，如果“否定”，按绿色键盘；
关于短时记忆认知心理学文献综述怎么写
关于短时记忆认知心理学文献综述怎么写短时记忆认知心理学文献综述怎么写1. 引言：介绍短时记忆及其在认知心理学领域的重要性在认知心理学领域，短时记忆是一个非常重要的概念。
它是指我们在短暂时间内能够记住和处理的信息量。
短时记忆对于我们的日常生活和学习过程至关重要。
当我们阅读一本书时，短时记忆能够帮助我们记住上一页刚刚读过的内容，以便能够理解整个故事的流程。
2. 短时记忆的定义与特征短时记忆通常被定义为能够暂时储存和处理信息的心理过程。
从其特征上来看，短时记忆具有容量有限、持续时间短暂和易受干扰的特点。
在短时记忆中，我们通常只能储存5到9个信息单元，持续时间大约为20到30秒，而且容易受到其他信息的干扰。
3. 短时记忆的心理学理论为了更好地理解短时记忆，心理学家们提出了多个理论来解释其工作原理。
其中最著名的理论是Atkinson和Shiffrin的多存储模型和Baddeley与Hitch的工作记忆模型。
多存储模型认为短时记忆是由传感器存储器、短时存储器和长时存储器组成的，每个存储器都有自己特定的功能和特征。
工作记忆模型则更加强调了短时记忆在认知任务中的重要性，并将其称为工作记忆的一部分。
4. 影响短时记忆的因素短时记忆容易受到多种因素的影响。
信息的可参照性、重复性和情景联系都会对短时记忆产生影响。
个体差异、认知负荷和芳龄等因素也会对短时记忆的表现产生影响。
理解这些因素对于进一步研究和应用短时记忆至关重要。
5. 实验方法和技术为了研究短时记忆，心理学家们使用了各种各样的实验方法和技术。
其中，经典的实验方法包括序列回忆法、干扰法和短时记忆的分数化测量等。
现代技术如脑电图、功能性磁共振成像和眼动追踪等也为研究短时记忆提供了更深入的手段。
6. 应用和意义短时记忆的研究不仅仅只是为了满足学术上的好奇心，更具有广泛的应用和意义。
对短时记忆的深入研究能够帮助我们更好地理解儿童学习过程中的困难，并帮助设计更有效的教育策略。
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第二节 短时记忆中的信息加工
一、短时记忆概述
? 人脑中的信息在 1 分钟左右的加工处理与编码
? 布朗（Brown ）、彼特森（ Peterson ）的研究， 阻止复述，信息迅速遗忘
? 短时记忆使个体知道自己正在接收和加工的是什 么刺激信息
? 短时记忆使来自各感觉通道的信息得以整合并进 而构成完整的信息图像
? 第四，在对刺激信息的认知编码方面。按输入信 息的物理特性进行加工编码（感觉存储器）。以 言语听觉的形式加工编码（短时记忆）。以语义 方式的加工编码（长时记忆）
? 第五，在遗忘机制方面。个体的选择与注意及刺 激信息本身衰退与消失非常快（感觉存储器信息 的丢失）。注意涣散，干扰，新信息取代（短时 存储器信息的丢失）。干扰抑制而不能提取或提 取错误所致（长时存储器信息的丢失）
复盘 1.1
3.2
3.8
2020/5/8
25
20
15
扫描
复盘
10
5
0
象棋大一级棋 师手
新手
正确复位 24 15 9
正确复位
15
4、分组（ GROUPING ）
它与意义组块不同，是指把时间空间上接近的一 些项目分成一组。
如：00867328291459 与 0086－732－8291459 00862162455783 与 0086－21－62455783 00861062751187 与 0086－10－62751187
? 初级记忆存储器，容量有限
? 次级记忆存储器，容量不受限制
? 认知心理学用短时记忆代表初级记忆，长时记忆 代表次级记忆
2020/5/8
4
2020/5/8
5
（二）记忆的多存储器模型
? 1968 年由阿特金森（ Atkinson ）和谢夫林 （Shiffrin ）提出
? 基本假设：人的记忆系统中存在着三种不同类型 的记忆存储器，它们分别执行着不同的功能
象棋大师与新手的棋局复盘研究：真实棋局，
前者正确复位达 90％（后者 40％）；任意放置的
棋20子20/5/，8 则没有什么差别。
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象棋大师、一级棋手和新手棋局复盘研究 （扫描时间、复盘时间及正确复位率）
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0 象棋大师一级棋手 新手
扫描 0.99 0.97 0.93
? 三级加工模型，相应存在着三种信息的存储器： 感觉登记器（ Sensory register, SR ）、短时 记忆存储（ Short-term storage, STS ）、长 时记忆存储（ Long-term ,LTS ）
? 感觉通道特异性
? 人的主动调节与控制
2020/5/8
6
2020/5/8
? 短时记忆对所加工与处理的刺激信息起到了暂时 寄存器的重要作用
2020/5/8
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二、短时记忆的信息编码
（一）有限容量： 7 加减 2
1、“神奇数 7 加减 2：我们加工信息的能力的 某些限制” －－1956年George A. Miller 发表的 一篇著名论文。明确提出短时记忆容量为 7 ±2， 即一般为 7 并可在 5－9 之间波动。
又称为时空组块，其作用远小于组块。
2020/5/8
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（二）、容量有限的性质
7
扩展的记忆信息三级加工模型 它是一个更为详尽的记忆信息加工模型
2020/5/8
8
? 经受了时间的考验，具有各自显著不同的机制与功 能：
? 第一，刺激信息的加工与保持方面。感觉存储器保 持1 秒钟左右，图像甚至还低，声象 2-4 秒。短时存 储器中信息可保持几秒钟到几十秒钟。长时记忆存 储器中信息可保持几天、几个月、几年甚至终身
? 记忆结构由三个子系统构成：感觉登记（瞬时记 忆）、短时记忆和长时记忆
? 相互之间有着极其紧密的联系，并构成记忆系统 的有机整体
? 记忆结构与过程见下图
2020/5/8
2
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3
二、记忆的信息加工模型
? （一）记忆的双存储器模型
? 1965 年威尔福（ Waugh ）和诺曼（ Norman ） 借用詹姆斯（ W.James ）的建议，认为记忆中 存在着初级记忆（ Primary memory ）和次级 记忆（Secondary memory ）
? 第二，信息存储的容量限制方面。感觉存储器中的 刺激信息容量根据感觉器官的特异性通道来决定， 有的感觉信息的加工容量非常有限。短时存储器中 的信息加工容量平均为 7 个组块。长时记忆存储器的 信息容量基本上是无限的
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? 第三，在刺激信息的输入与信息转移方面。刺激 信息进入感觉存储器，一般不需要个体任何主动 的加工或操作过程。从感觉存储器转入到短时存 储器，则必须要对输入的刺激进行加工处理（选 择与注意）。信息要进入长时记忆存储器，须经 过精致性加工，即对信息的复述
Electro encephalo graph （脑电图仪）
湖南师范大学心理系课程表 数码摄影与计算机图像处理
湖南师范大学心理系课程表
数码摄影与计算机图像处理
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（一）、有限容量： 7 加减 2
3、知识经验与组块 组块实际上是一种信息的 组织或再编码。人利用贮存于长时记忆的知识对 进入短时记忆的信息加以组织，使之构成人们熟 悉的的有意义的较大的单位。组块的作用就在于 减少短时记忆中的刺激单位，而增加每一单位所 包含的信息。即在短时记忆容量的范围内增加信 息。 很明显，组块依赖个体的知识经验。
第六章 短时记忆
? 第一节 记忆的结构及其加工过程 ? 第二节 短时记忆中的信息加工 ? 第三节 短时记忆信息的储存 ? 第四节 短时记忆信息的提取
2020/5/8
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第一节 记忆的结构及其加工过程
一、记忆的结构
? 信息加工为基础的认知心理学，认为记忆是一个 具有结构和过程两种成分建构的系统
? 记忆结构是指记忆在内容、特征和组织上的要素 与信息存储的位置，具有明显的差异性
2、组块（ CHUNK ） 是指将若干较小单位（如 字母）联合而成熟悉的、较大的单位（如字词） 的信息加工。也指这样组成的单位。
一个字母是一个组块，由几个字母组成的一
个字词仍是一个组块，几个字词组成的一个词组
2也020/是5/8 一个组块。
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（一）、有限容量： 7 加减 2
Electroencephalograph