第三章细胞怎样构成生物体第一节动物体的结构层次
《动物体的结构层次》一课教学汇总
这个过程，能让学生重复使用显微镜，加强他们的动手操作能力，培养他们细心观察的精神；更能让他们对组织结构有个感性的认识，使抽象的概念具体化。
3.5、通过练习巩固所学知识
师：现在我们做练习，请看大屏幕。（大屏幕展示节后练习题，引导学生回答。给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有何收获？）
生ห้องสมุดไป่ตู้学七年级上册说课稿
初中生物《动物体的结构层次》一节的教学说课
梁伟强周亚娟广东教育学院生物系
1说教学内容及教学目标
1.1教材内容及分析
《动物体的结构层次》选自人教版七年级上册第三章细胞怎样构成生物体”
第一节的内容，是一节在理解了有关细胞的知识基础之后，教师提供机会，以人自身为例，引导学生积极探究动植物的结构：从细胞、组织、器官、系统到个体，按照从微观到宏观的顺序介绍了高等动物体的结构层次。让学生认识自身、认识动物体的结构。教材还安排了观察试验，通过重复的使用显微镜，让学生操作显微镜的动手能力得到进一步的提高。
分析：回答很好。（利用电脑显示细胞分裂过程，再做个具体的分析）提问：还
有哪些不明白？
回答：举手问，人体的细胞各式各样，而受精卵分裂形成的细胞只是球形的，这是为什么？
分析：你观察得很仔细，问题问得特别好，这也正是我要问你们的问题，只要能解答出预习提纲中的第二题，此题就迎刃而解，那谁来帮帮他？（自然地引入第二提的提问）
师：对，世界上有许多生物的奥秘在等待着我们去探索去发现，让我们共同努力吧！
4 4/15/2013
教师和学生一起把汽车的组成方法归纳出来，然后让学生利用这种方式把人体的组成归纳出来
人教版 《动物体的结构层次》教学设计
《动物体的结构层次》教学设计一、概述本节内容是新课标人教版七年级上册第二单元第三章“细胞怎样产生生物体”的起始部分，是本章的基础。
教学内容主要是细胞、组织、器官、系统、人体的关系，认识人体的四种基本组织。
这部分内容是继学习细胞及其特点之后，对生物整体认识的一个新台阶，对今后学习动物的结构特点、行为方式起到铺垫的作用，是引导学生从已知（分裂）到未知（分化），从微细（细胞）到宏大（个体）转变的关键点。
本节的内容同生活联系紧密,所以在教学中多联系生活实际，让学生通过学习能够学以致用，调动学生学习的积极性。
本节共需1个课时。
二、教学目标分析1.知识目标：⑴说出动物体、人体都是由受精卵发育形成的。
⑵比较细胞分裂与分化，说出细胞分化形成组织。
⑶识别组织的概念，识别人体的四种基本组织。
⑷按从微观到宏观的顺序，说出人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
⒉能力目标：⑴通过对组织、器官等图片的观察、分析、讨论，提升学生的观察、合作学习的能力。
⑵通过对人体的各种结构层次的学习，培养学生对知识的归纳能力。
⒊情感目标：通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。
4.教学重难点：重点：⑴识别人体四种基本组织，初步了解生物体结构和功能相适应的观点。
⑵按从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点：⑴概念教学的直观化。
⑵学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕三、学习者特征分析（1）学生已有认知与经验：学生已经认识了动、植物细胞的基本结构；认识“细胞通过分裂产生新细胞”。
（2）学生已有方法与能力：基本实验探究操作（观察、分析、归纳）能力、有一定合作学习经验，但还须引导，提高合作学习的效率。
（3）学生已有的心理水平：七年级的学生好奇心较强，课堂活跃且好动，他们有很强的求知欲望，爱表现，兴趣容易激发，要给他们提供充分表现自我的机会。
初中七年级(初一)生物动物体的结构层次
动物体的结构层次●教学目标知识目标1．理解组织的概念。
2．概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
3．识别人体的四种基本组织。
4．说明人体的结构层次。
能力目标1．通过对引言的学习，培养学生养成逻辑条理的学习习惯。
2．通过实验观察人体四种基本组织，提高学生的观察能力。
3．通过对人体的各结构层次的学习，培养学生对知识的归纳系统的能力。
情感目标通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。
●教学重点1．组织的概念。
2．人体的四种基本组织。
3．人体的结构层次。
4．对知识的系统化处理。
●教学难点树立生物体是一个整体的生物学观点。
●教学方法观察法、实验总结法。
●教具准备1．教师准备：（1）人体的四种基本组织切片。
（2）多个器官结构示意图或幻灯片。
（3）多种动物细胞结构的幻灯片。
2．学生准备：各种动物组织材料。
●课时安排1课时●教学过程［导入新课］教师活动：用谈话式教学方法介绍生物体具有严整的结构体系。
具体活动如下：在上一章中我们学到生物体的生长要靠细胞的分裂和生长来体现，也就是靠细胞的数目和体积的增大而表现的。
那么生物体只是亿万个细胞简单地堆积在一起就可以了吗？当然不是。
科学研究表明生物体的结构体系非常严整。
只有当生物体的各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时，才能完成复杂的生命活动。
那么，这些细胞是如何构成生物体的呢？板书：第三章细胞怎样构成生物体［讲授新课］这就是我们这一章所要研究的内容。
教师活动：首先，我们先来以我们自己为例认识一下动物体的结构层次。
第一节动物体的结构层次动物和人体的生长发育都是从受精卵开始的。
但从受精卵不断地分裂所形成的细胞却是形态各异、种类繁多的。
学生活动：通过显微镜来观察各种动物或人体组织的细胞，也可以利用自己准备的材料制作临时装片进行观察交流。
教师活动：由受精卵刚刚分化形成的细胞在形态、结构方面都很相似，并且都具有分裂能力。
后来除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分失去了分裂能力而具有不同的功能，在形态结构上也逐渐发生了变化才形成了形态各异，种类繁多的细胞。
初一生物上册期末考试重点知识整理
初一生物上册期末考试重点知识整理很快就要期末考了，今天小编和同学们一起分享的是关于初一生物上册期末考试重点知识整理，希望可以帮助同学们更好地复习生物期末考，下面就让我们一起来学习一下吧。
生物初一上册知识点总结归纳第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征一、生物的特征1、生物的生活需要营养。
生物的一生需要不断从外界获得营养物质，维持生存。
2、生物能进行呼吸。
绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
3、生物能排出身体内产生的废物。
4、生物能对外界刺激作出反应。
5、生物能生长和繁殖。
6、生物还具有其他特征。
除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
二、判断下列哪些是生物，哪些不是生物?机器人钟乳石珊瑚珊瑚虫太阳水树人动物第二节调查我们身边的生物一、调查的一般方法：1、明确调查目的。
2、选择材料用具。
3、方法步骤：(1)选择调查范围。
(2)分组。
(3)设计调查路线。
(4)调查记录。
(5)归类整理分析。
二、生物的分类。
1、按形态结构分：植物、动物、其他生物;2、按生活环境分：陆生生物和水生生物;3、按用途分：作物、家禽、家畜、宠物。
第二章生物圈是所有生物的家第一节生物圈一、生物圈的概念：生物圈是指地球上有生命活动的领域及其居住环境的整体，生物圈是地球上所有生物共同的一个家。
二、生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面。
三、生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水、适宜的温度、一定的生存空间。
第二节环境对生物的影响一、影响生物生活的环境因素分两类：1、光、温度、水、空气等非生物因素。
2、生物因素。
二、非生物因素对生物的影响：所有生物的生活都会受到非生物因素的影响。
当环境中一个或几个因素发生急剧变化时，就会影响生物的生活，甚至导致生物死亡。
三、生物因素对生物的影响：生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。
自然界中的每一种生物都受到周围很多其他生物的影响。
生物与生物之间的关系有：捕食关系、竞争关系、合作关系等。
动物体的结构层次PPT教学课件
二、组织进一步形成器官
不同的组织按照一定的次序结合在一 起构成的行使一定功能的结构叫做器 官。
大脑 全身调控
胃 贮存和消化食物
心脏将血液泵至全身
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PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
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第三章 细胞怎样构成生物体
第一节 动物体的结构层次
一、细胞分化形成组织
1、分化过程：
受精卵 新细胞(形态、结构相似具有分 裂能力）
一小部分细胞保 持分裂能力
大部分细胞失去 分裂能力 2020/12/10
不同功能、形态结构 发生了变化
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
细胞 分化 1
2、组织： 由形态相似，结构、功能相同的细胞联合 在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。
实验：观察人体的基本组织
2020/12/10
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上皮组织由上皮细胞构成，具有保护、 分泌等功能。如皮肤上皮能保护体表， 小肠腺上皮能分泌消化液。
肌肉组织主要由肌细胞构成，具有收缩、 舒张功能。
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神经组织主要由神经细胞构成， 能够产生和传导兴奋。
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结缔组织的种类很多，骨组织、血液 等都属于结缔组织。结缔组织有支持、 连接、保护、营养等功能。
第三章第一节动物体的结构层次
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
创设情境
新授
第三章细胞怎样构成生物体
：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。
第一节动物体的结构层次
复习导入：动物和人体的基本单位是什么？
细胞分化成上皮组织
教师评价，然后通过电脑展示上皮组织的形成过程，让学生加深对分化的理解。
（若无电脑可准备2个烧杯，一杯放些小球代表球形细胞；一杯放些与小球同体积的排列紧密的长方体木块代表上皮细胞，问学生有关分化的问题）
教师进行评价，并解答学生的问题。
细胞分化成神经组织
大屏幕展示神经组织的形成。评价并提示
但若干学生不理解为何具有产生传导兴奋的功能。
看大屏幕，对分化有了深刻、全面了解，并能概述组织的定义
通过看书能轻松做答。小组讨论，得出结论，小组成员补充。
学生顿悟，并理解了神经组织的功能，进一步理解分化的概念
鼓励学生自己提出有关器官的问题。
让学生自己解答
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
大屏幕展示书后练习题，引导学生回答。
给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有何收获？并对同学们寄以希望：世界上有很多奥秘在等待着我们去探索，让我们共同努力吧！
分小组回答每一小点，另一小组补充。
小组讨论，代表发言。马上明白系统的概念，并能准确回答老师的问题。
小组讨论并自行解答，但对内分泌系统不明白，向教师咨询。
预习提纲
七上 4 细胞怎样构成生物体 病毒
第三节 只有一个细胞的生物体
酵母菌
草履虫
衣藻
眼虫
变形虫
这些单细胞生物属于哪类 ？
实验一
观察草履虫
配制草履虫培养液
在表层取一滴草 履虫培养液。 并在液滴上放几 丝棉花纤维。
因纤维丝限制， 草履虫行动缓慢， 便于观察
为什么要在培养液的表层吸取 草履虫的培养液？ 草履虫的生活需要氧气，表层 的氧气多，草履虫的数量多。
细胞
动物体或人体的组成
动物体或人体体结构和功能的基本单位
许多形态相似，结构、 功能相同的 细胞联合在 一起形成的细胞群。
组织
器官 系统
由不同的组织按照一定的次序联合 起来，形成具有一定功能的结构。
由能够共同完成一种或几种生理功 能的多个器官，按照一定的次序。
动物体 或人体
形态 结构 功能 1、组织就是由许多____相似，_____、____相同的细胞， 组织 联合在一起而形成的。不同的_____按照一定的次序联合 起来，形成具有一定功能的结构叫器官。系统是由能够共 同完成 一种或几种 生理功能的多个器官，按照一定的 次序 ________构成的。 2、组织形成过程中起主要作用的是（ D ） A.细胞伸长 B.细胞生长 C.细胞分裂 D.细胞的分化
草履虫的应激性
草履虫能对外界的刺激作出反应，趋向有利刺激、逃 避有害刺激。
实验二 草履虫的应激性
见书 P71 T2：
草履虫能对外界的刺激作出反应，趋利避害。
单细胞生物与人类的关系：
有益：净化污水、鱼的饵料 有害：引发疾病，形成赤潮
赤潮
当人类的生活污水和工业废水超量排入海水中， 使海水有机物过多，这些单细胞生物大量繁殖，使海 水呈现红色成为赤潮。
动物体的结构层次教学课件
运动系统 消化系统 呼吸系统 循环系统 泌尿系统 神经系统 内分泌系统
生殖系统
运动、支持和保护 消化食物和吸收营养 吸入氧和呼出二氧化碳 运输体内物质 泌尿和排尿
调节人体的生理活动 分泌激素。通过激素的作用， 调节人体的生理活动 生殖
“细胞”、“组织”、“器 官”、“系统”、“人体”，这 些结构之间有怎样的关系呢？请 你用图解的形式表达出来。
6.将下面左侧所列器官与右侧构成它的主要组织 用线连接起来。
心脏 唾液腺 股骨 大脑
上皮组织 肌肉组织 神经组织 结缔组织
7.观察下列各图，判断它们的结构层次，将图号填
入相应的空线中:属于器官的是 ③ ；属于组织的 是 ④ ；属于细胞的是 ② ；属于系统是 ⑤ ； 属于生物体的是 ① ；它们所代表的结构层次从 微观到宏观依次是 ②④③⑤① 。
皮肤在人体表面起到保护作用， 当皮肤划破时人会感到疼痛，有时会 流血。这说明皮肤中可能包含了哪几 种组织？
由不同的组织按照一定的次序 结合在一起构成的行使一定功能的 结构，叫做 器官 。
唾液腺 咽
口腔 食道
肝脏 大肠
胃 胰腺
小肠
肛门
消化系统
能够共同完 成一种或几种生 理功能的多个器 官按照一定的次 序组合在一起， 就构成 系统 了。
第三章 细胞怎样构成生物体
第一节 动物体的结构层次
1. 细胞 是生物体结构和功能
的基本单位。
细胞
人体
受精卵
约30小时
约40小时
约3天
约4天
约5天
约6天
约6周
约8周
约20周
约40周 出生
2.生物体由小长大，是与细胞
的 生长、 分裂 和 分化 分不开的。
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结缔组织——血液
肌肉组织
神经组织——感到疼
皮肤是哪种结构层次呢？
器官
器官的结构与功能是相适应的。（心脏主要组织是心肌，心肌有节律地收缩和舒张使心脏不停地搏动，这与心脏输送血液的功能相适应的。
四、系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。
人体内有八大系统：运动系统、呼吸系统、循环系统、泌尿
上皮组织：具有保护、分泌等功能。
由上皮细胞构成
肌肉组织：具有收缩舒功能。
由肌细胞构成
神经组织：产生和传导兴奋。
由神经细胞构成
结缔组织：支持、连接、保护、营养等功能。
骨组织、血液属于结缔组织。
三、器官：不同组织按照一定次序结合在一起构成。
脑、胃、心脏、肾、眼、肺、肠、胰、肝脏等是器官
皮肤也是一种器官——提问：你的皮肤不慎被划破后你会疼会流血，请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织？
重点：1、学生能描述人体的结构层次——细胞、组织、器官、系统、个体。
2、学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）
三、课前准备：四种组织永久切片、显微镜、挂图。
四、课时与课型：1课时实验、讨论、讲述
一、教学目标：
1、学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2、不生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3、学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。
4、学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、教材分析：
第三章细胞怎样构成生物体
动物和人都是由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆积在一起是不能成为生物体的，它有严整的结构。它们是怎样构成生物体的呢？今天我们以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。
第一节动物体的结构层次
下面请同学们结合老师给出的提纲预习课文，并回答提纲的问题。
1、动物和人体的生长是从一个细胞开始的它是什么细胞？它经过怎样的变化过程成为多个细胞？
2、什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？
3、什么是器官？
4、什么是系统？八大系统怎样构成人体？
动物和人体的生长发育都是从一个受精卵开始，受精卵通过细胞分裂产生多个细胞，这些细胞起初在形态、结构方面都很相似，并且都具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍然保持着
分裂能力以外，大部分细胞失去了分裂能力。在发育过程中，这些细胞各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，这个过程叫做细胞分化。
五、教学设计：
复习导入——动物和人体的基本单位是什么？
评价并引导——动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，因它有严格的结构，它们是怎样构成生物体的呢？
预习提纲：1、动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？
2、什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？
系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。
在神经系统和内分泌系统的调节下这八大系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够能够正常进行。
五、人体是统一的整体。
运动系统
消化系统
呼吸系统上皮组织
循环系统肌肉组织
人体←各种器官←四种基本组织←细胞
泌尿系统结缔组织
神经系统神经组织
内分泌系统
生殖系统
七、作业：
1、皮肤分布在人体表面，有保护作用，说明皮肤中有上皮组织；如果皮肤被划破我们会感到疼，说明皮肤中有神经组织；皮肤划破处会流血，说明皮肤中有结缔组织。
一、细胞分化：细胞在发育过程中，各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，此过程叫细胞分化。
细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。
二、组织：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。
人体有四种基本组织，它们是上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。分别具有不同的功能。
组织：由形态相似、结构功能相同的细胞联合在一起形成的细胞膜。
器官：不同组织按照一定次序结合在一起构成。（脑、胃、心脏等器官）
皮肤也是一种器官。
系统：有八大系统——消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统、生殖系统、运动系统。
人体是统一的整体。
六、教学过程：
我们已经知道，植物、动物和人体都是由许多细胞构成的，同一生物体的细胞是一样的吗？它们是随意堆砌成生物体的吗？这一章要研究的问题，就是细胞怎样构成生物体
3、什么是器官？
4、什么是系统？有哪些系统构成人体？
学生基本预习完后，开始提问预习。并给予肯定的评价。
分化
受精卵——→多个细胞
分化
细胞——→肌肉组织
分化：细胞在发育过程中，各自具有不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，此过程叫细胞分化。
分化
细胞——→上皮组织
分化
细胞——→神经组织
分化
细胞——→结缔组织
运动系统
消化系统
循环系统
呼吸系统
泌尿系统
神经系统
内分泌系统
生殖系统
Hale Waihona Puke 2、各种器官人体细胞
温表←工程←←
3、心脏上皮组织
唾液腺肌肉组织
股骨神经组织
肱二头肌结缔组织
脊髓
4、这种说法不全面。因为人体是由八个系统组成的整体，运
动系统只是其中的一个系统。在人体进行各种体育运动时，由于活动量的增强，人本需氧量增加，因而呼吸加快，同时，血液循环加强，这样才能为身体各处的细胞提供充足的氧，并及时带走
二氧化碳。而且体育运动中各种复杂的动作都是通过神经系统的调节作用才能完成的，因此，人体是一个统一的整体，在完成任何一项活动时，都需要各个系统的协调合作。
板书
板书
培养学生的自学能力
受精卵分裂形成的细胞只是球形
用气球代表肌细胞引导学生理解分化的的概念
皮肤上皮能保护体表，小肠腺上皮能分泌消化液
学生看书后能轻松回答，并鼓励学生自己提出有并器官的问题，让学生自己回答
给予鼓励性的评价
出示消化系统挂图
出示人体的挂图
布置学生完成并加以讲评