高职院校考试模式改革研究
浅谈高职高专教育考试改革
浅谈高职高专教育考试改革本文针对当前高职高专教育考试中存在的主要问题，从考试环节、课程体系改革、形成性考核与总结性考核等方面阐述了考试改革的途径和方法。
标签：高职高专;考试改革;考试环节;课程体系改革;考试方法高职院校是培养高等技术应用型人才的摇篮，侧重培养学生的实践能力，考核则在教学过程中有着不可取代的作用，它不仅可以反应学生学习质量，也反应教师的教学水平。
《国家高等职业教育发展规划纲要》（2010-2015年）中指出：学生学业考核与评价办法，应以学习能力、职业能力和综合素质为评价核心，集成传统考试、职业技能鉴定、职业技能大赛、学习过程跟踪反馈等多种考核评价方式的优点，构建、完善体现科学发展观、符合高职专业人才培养特点的评价体系。
但是，目前大部分高职高专院校的课程考核方式还是以一次期末考试“定终身”，单一的仅以记忆为主，统一试卷、统一答案、统一评分的考试模式却无法公正地反映学生的实际能力，也无法提高学生学习的兴趣，很多学生得过且过，靠临时突击来应付考试，这样使得教与学无法达到互相促进的作用。
这种方式既没有调动学生学习的积极性和主动性，也没有把教学内容与实际需要相联系，更违背了高职高专院校培养的是“职业化”人才的宗旨。
其主要表现是：（一）考试内容重知识轻能力我国传统文化重知识本位，轻视能力的思想，加之客观知識便于命题、考核与评定，所以现在的考试内容多是以知识考核为主，同时又偏重于多样态知识中的结构化、原理化的记忆性知识。
这种死记硬背的考试方式往往导致思考、判断的依赖性，导致想象力的匮乏，背离了高职教育的培养目标。
另外，考试脱离学生将来要从事的工作实际，就会处于一个封闭的自循环状态，不仅弱化了其文化功能，在一定程度上也局限着学生的知识和思维结构。
考试内容局限于教材，划范围，定重点，结果助长了一部分学生的惰性，造成了学生成绩优劣不分，引起一些学生心理不平衡。
这严重伤害了认真学习学生的积极性，破坏了良好的学风建设。
新形势下高职院校考试制度研究与改革探索
新形势下高职院校考试制度研究与改革探索随着高等教育的不断发展，高职院校的地位也越来越被人们所重视。
高职教育以培养从事高技能实际工作的技术人才为目标，其课程设置和教育方式都具有实际性和实践性。
考试制度是高职教育中不可忽视的一个环节，其质量和公平性直接影响到学生的发展和高职院校的声誉。
然而，当前高职院校考试制度中存在不少的问题，需要进行研究与改革探索。
高职院校考试制度问题1.考试题目满足实际需要程度不足高职院校培养的是从事实际工作的技术人才，然而，目前高职院校考试题目普遍过于简单，其中不乏一些基础性的题目，这与实际工作需要并不相符。
高职院校考试制度应该注重考察学生举一反三的能力，关注学生的实操能力和解决问题的能力，培养学生的实践能力，以提高学生的就业竞争力。
2.考试形式不够多样化高职院校的考试形式大多为笔试和机试，而实际工作中许多技能和能力都需要通过实际操作才能得到锻炼和提高。
因此，高职院校的考试形式应该更加多样化，包括实操测试、面试、论文考核等，以更好地考察学生的实际技能和能力。
3.评分标准不够公正高职院校考试中存在着一些评分标准不够公正的现象，有些学校或者教师在面对学生考试作品的时候存在主观意见的干扰，这导致了一些优秀的学生得分不够高。
高职院校应该制定公正的评分标准，加强监管和内部审核，确保每个学生都能够得到公正的评价。
1.加强实践能力考试高职院校的考试制度需要更加注重实践能力的测试，学生的实际技能和能力是他们未来从事工作的关键。
可以通过实操测试、毕业实习评价等方式，为学生提供更多的实践考核机会。
2.推行多元化考核方式高职院校可以尝试推出多种考试模式，例如面试、项目型考试、论文评审等，保证学生的综合能力得到充分的发挥，通过多元化的考核方式，为个性化发展提供更多的空间。
评分标准的公正性和合理性对高职院校考试的质量和公正性具有重要影响。
高职院校可以通过科学对象的设定、量化和透明公开的评分方式来保证评分的公正和合理性。
高职院校考试制度改革的实践与思考
高职院校考试制度改革的实践与思考高职院校考试制度改革是当前高等教育改革的重要方向之一，也是提高教育教学质量的必然要求。
高职院校考试制度改革的实践与思考可以从以下几个方面进行探讨。
高职院校考试制度改革要注重培养学生的综合素质。
过去的考试制度主要以课程知识为主，而忽视了学生的实践能力、创新能力和动手能力等综合素质的培养。
改革的实践应当将学生的综合素质作为考试的重要评价指标，引入多种考试形式，如综合性实践能力考试、案例分析考试等，以促进学生全面发展。
高职院校考试制度改革要注重评价的科学性和公平性。
过去的考试制度中存在很多不科学和不公平的现象，如注重死记硬背而不注重理解和应用、注重机械填鸭教育而不注重启发式教学、注重分数而不注重学业水平等。
改革的实践应当注重培养学生的创新思维和实际能力，注重考查学生的学习态度和学习方法，注重发现和培养学生的特长和潜能。
高职院校考试制度改革要注重宽容和包容。
过去的考试制度过于功利化，只看重学生的分数和成绩，而不关注学生的个性和特点。
改革的实践应当充分尊重学生的个体差异，注重对学生的独特性进行评价，给予学生更多选择的机会，让每个学生都能发展自己的特长和兴趣。
高职院校考试制度改革要注重学生的能力培养和终身学习能力的培养。
过去的考试制度注重的是对知识的检验，很少注重学生的能力培养和终身学习能力的培养。
改革的实践应当注重培养学生的基本学习能力和创新能力，培养学生具备终身学习和自主学习的能力，使他们能够适应社会的快速变化和不断更新的知识需求。
高职院校考试制度改革旨在提高教育教学质量和培养高素质的应用型人才，其实践与思考应当充分考虑学生的综合素质、评价的科学性和公平性、宽容和包容以及学生的能力培养和终身学习能力的培养。
只有在这些方面进行全面的改革和实践，才能真正推动高职院校考试制度的完善和发展。
新形势下高职院校考试制度研究与改革探索
新形势下高职院校考试制度研究与改革探索随着高等教育的普及和社会的快速发展，高职院校作为培养高素质技能人才的重要途径，在人才培养模式和考试制度方面也亟需进行研究与改革探索。
本文将对新形势下高职院校考试制度进行研究与改革探索。
新形势下高职院校应该注重培养学生的创新能力和实践能力，因此考试形式应该更加注重学生的综合素质和能力的培养。
传统的单纯强调知识点的记忆和应试技巧的考试模式已不能满足新形势下对人才的要求。
在考试科目设置上，可以增加一些综合能力考核的科目，如创新设计、实践操作等，以考察学生的实际操作能力和创新能力。
高职院校应该加强学业指导和培养规划，引导学生根据自己的兴趣和特长选择专业和课程，并帮助学生明确自己的职业发展目标。
在考试制度上，可以引入学业规划考试，要求学生了解自己所学专业的基本知识和技能要求，以及自己的职业发展方向，并根据这些要求来确定自己的学习计划和目标，以提高学生的学习主动性和发展方向。
高职院校应该注重考试的公平性和公正性。
新形势下，社会竞争日益激烈，高职院校的考试制度应该能够在一定程度上反映学生真实的能力水平，对于优秀的学生给予适当的奖励和激励，对于落后的学生给予适当的帮助和引导。
要注重考试的科学性和可操作性，不能仅仅依靠一次考试来评价学生的能力，可以采用多元化的评价方式，如平时成绩、实践考核、项目作品评审等，来全面地评价学生的能力水平。
高职院校的考试制度应该与就业市场需求相结合，既要注重学生的知识和理论学习，也要注重学生实际工作能力的培养。
可以通过与企业合作，开展实习实训活动，将实际工作环境和要求融入到考试中，以提高学生在实际工作中的应用能力和适应能力。
新形势下，高职院校考试制度的研究与改革探索势在必行。
应该注重培养学生的综合素质和能力，加强学业指导和规划，注重公平公正，在与就业市场需求相结合的基础上，构建一套科学、公正、可操作的考试制度，以培养出更多高素质的技能人才，为社会发展做出贡献。
论高职高专考试模式改革
论高职高专考试模式改革传统的考试，是一种严格的知识水平鉴定方法。
随著社会的不断发展和对高学历的技能型人才的需要，考试又被赋予更多新的内涵：一种有目的、有对象的考核和检测手段，对人的知识、技能和能力以及其它某些心理特征的测量。
故现阶段如何通过转变考试观念、革新考试内容、实施综合性、多样化考核的问题已经迫在眉睫。
标签：高职教育;考试模式;考试方式当今社会新的人才培养模式的改革，要求建立一种宽松的开放式的以发展学生能力为主的教学体系，重新认识考试的意义，对考试功能重新进行定位，对考试内容、考试方法、评价体系等进行改革。
而目前我国大多数高职院校的考试模式较为单一，本文通过对高职教育的考试现状的分析，积极探索考试模式改革的方式和方法。
1 目前高职教育考试模式存在的问题高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，其主要任务就是为经济建设和社会发展需要培养人才，尤其培养为地方生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型人才。
目前高职教育的考试模式存在诸多弊端，主要有以下几点。
1.1 对考试的功能认识的偏差考试主要有评价、督促、反馈、导向等功能，评价功能是考试的基本功能。
高职院校考试中普遍存在着“重评价、轻导向”的认识偏差。
评价中过分夸大分数的价值功能，强调分数的能级表现，甚至将学业分数同奖学金、评优评先紧密结合。
只重视分数的多少，分数不能体现价值，这样只能使教师为考试而教，学生为考试而学，造成考试作弊、高分低能等现象的出现。
考试功能的片面化必然导致教学的异化——师生教学仅为考试服务，老师不注重改进教学；学生学习只为对付考试，不注重能力和素质的提高，很难达到高职教育的人才培养目标。
1.2 考试内容重视理论知识的考查，对实践能力检验较少目前高职院校高度注重视教学过程中对学生能力的培养，但是考试内容大多局限于教材中基本知识掌握程度，忽视了对学生知识、能力与素质的综合考查。
考试题型多为对知识的理论检验的客观性试题，考查综合性思考能力、分析能力的实践技能题较少，不利于学生思维、分析、综合能力的培养和创新精神的形成，在一定程度上对学生的知识和思维结构产生局限。
新形势下高职院校考试制度研究与改革探索
新形势下高职院校考试制度研究与改革探索随着我国高等教育的迅速发展，高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，其考试制度也面临着新的挑战和改革。
在新形势下，高职院校考试制度的研究与改革探索显得尤为重要。
本文将从目前高职院校考试制度存在的问题入手，分析新形势下的需求和挑战，探讨相应的改革方案和措施，为高职院校考试制度的改革提供参考。
一、目前高职院校考试制度存在的问题1.传统考试制度局限性大在传统考试制度下，高职院校的考试主要采用笔试形式，注重理论知识的考察，忽略了学生的实际操作能力和创新能力。
这种考试方式往往只重视学生的记忆能力和应试能力，不能全面评价学生的综合素质和能力水平。
2.考试内容与实际需求脱节传统考试制度下，高职院校的考试内容多为纸上谈兵的理论知识，与实际职业需求相去甚远。
考试内容与社会实际需求不相适应，难以真正培养出能够适应社会发展需求的高素质技术人才。
3.考试评价方式单一传统考试制度下，高职院校的考试评价方式比较单一，主要依靠考试成绩对学生进行评价，缺乏全面客观的评价方式。
这样容易导致学生在应试技巧和记忆能力上下功夫，而忽略了实际能力的培养。
二、新形势下的需求和挑战1.社会需求多元化随着社会经济的不断发展，社会对高职院校毕业生的需求也日益多元化。
除了专业知识外，社会更加重视学生的实际操作能力、创新能力、综合素质等方面的能力。
2.技能人才培养要求提高随着科技的不断发展和应用，技能人才的培养要求也越来越高。
传统的考试制度难以满足社会对技能人才的实际需求，急需改革与创新。
3.高职院校教育发展面临挑战高职院校教育在发展的过程中也面临着一系列挑战，包括师资力量、教学设施、实习实训等方面的不足。
考试制度的改革可以促进高职院校教育的整体提升，更好地适应社会发展的需要。
三、改革方案和措施1.多元化考试形式高职院校应该探索多种考试形式，包括实践操作考试、实训能力考核、项目实习报告等，以评价学生的实际操作能力和创新能力。
新形势下高职院校考试制度研究与改革探索
新形势下高职院校考试制度研究与改革探索1. 引言1.1 背景介绍【背景介绍】高职院校作为我国教育体系中的重要组成部分，一直扮演着培养技术技能人才的重要角色。
随着我国经济的快速发展和社会的转型升级，对高素质技术人才的需求也日益增长。
高职院校考试制度的研究和改革显得尤为迫切。
高职院校考试制度直接关系到学生的学习质量和教育水平，也影响着社会对高职毕业生的认可度和接受度。
当前，我国高职院校考试制度在诸多方面存在着一些问题，如应试教育导向过于严重，考试内容与实际岗位需求不匹配，评价体系不够科学合理等。
这些问题不仅制约了高职院校教育教学质量的提升，也限制了学生个人发展的空间。
对高职院校考试制度进行研究和改革是当务之急。
通过深入分析高职院校考试制度的现状和存在的问题，探讨改革的方向和建议，制定实施方案，对提高高职院校教育教学质量，培养更适应社会需求的技术人才具有积极的促进作用。
【2000字结束】1.2 研究目的研究目的是为了深入了解新形势下高职院校考试制度的现状，分析其中存在的问题，并探讨改革的方向和建议。
通过对高职院校考试制度的研究与改革探索，旨在提高考试的公平性和科学性，促进学生全面发展，提高高职院校教学质量和人才培养水平，推动高职院校的可持续发展。
通过研究高职院校考试制度的改革实施方案，旨在为高职院校的教育教学工作提供科学依据和有效方法，促进高职教育的发展与进步，为适应社会需求和促进经济建设提供人力资源保障。
通过本研究，旨在为高职院校考试制度的改革提供理论支持和实践指导，为高职院校的发展提供有效帮助和支持。
1.3 研究意义研究意义是本文的重要部分，通过研究高职院校考试制度的改革探索，可以帮助我们更好地了解当前高职院校教育体系存在的问题和瓶颈。
通过深入分析，可以为高职院校考试制度的改革提供有力的理论支撑和实践指导，从而促进高职院校教育质量提升，培养更适应社会需求的专业人才。
研究高职院校考试制度的改革还有助于促进我国高等教育体系的不断完善，推动教育教学改革的深入发展。
高职院校考试制度的改革研究
高职院校考试制度的改革研究【摘要】我国高职院校现行采用的考试制度在相当程度上仍是沿用传统的普通教育考试方法和内容，很难全面评价学生实际操作能力。
因此，必须结合高职院校的特点对现行考试制度进行改革。
【关键词】高职院校；考试制度；考试方法；改革考试是检测教学效果、调节教学行为、促进学生学习的重要手段，是学校教学管理的重要内容。
我国坚持教育优先发展，大力发展职业教育，扩大职业教育招生规模。
要使职业教育培养的技能型人才更好地为经济社会服务并适应其发展，研究现代高职教育的考试制度是高职教育工作者面临的新课题。
因此，笔者根据多年的职教经验，对高职院校的考试制度的改革进行了研究。
一、高职院校现行考试制度存在的问题（一）考试方式比较单一目前高职院校考试制度仍沿袭了传统的考试方式——以闭卷笔试为主，而且各科考试题型大同小异，无非是填空、选择、名词解释、简答、计算、分析等，而且客观题比重一般均在50%左右，最后以学生考试分数的高低评价学习效果，不利于全面、真实地检查学生学习质量，更不利于学生实践能力、创新能力的培养。
（二）考试内容重理论轻能力高职教育已形成了以培养职业能力和基本素质为宗旨的教育教学模式，理论教学与实践教学比例接近1∶1。
但考试内容仍以课本理论知识为主，侧重考核学生对基础概念的理解、记忆能力，静态考核，简单判断。
轻视了学生运用知识的能力和创新能力的培养。
（三）考试过程中重结果轻过程现行的课程考试以结果性考试为主，课程结束后主要以期末考试成绩评价和区分学生知识和技能的高低，缺少在教学过程中的其他过程性考试，学生学习成绩的评价“一锤定音”，考试类型单一。
（四）考试时间的集中性与数量安排的不合理性大学阶段考试大多集中在期中、期末，这就造成了学生在学习上平时懒散考前振作，容易使学生养成投机心理。
对职业技能与能力考核缺少系统研究，有关考试程序不严谨，组织实施不严密，命题及评分标准欠科学，技能和能力考核没有成型有效的经验。
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高职院校考试模式改革研究[摘要]近年来，我国的高职教育进入到空前的发展阶段，同时社会也突显出对高等技术应用型人才的需求，但是由于长期处于“应试教育”的阴影下，高职院校对学生的考核仍偏重对课本知识的考核，并且大多采用单一的闭卷考试模式——“一考定结果”。
[关键词]高职教育考试模式多元化一、引言众所周知，考试是一种对人的知识、技能和能力的检测手段，从而来判断人们对知识、技能等的掌握程度，它也成了很多人判断一个人是否优秀的衡量标准，这样必然造成无法公正的评判一个人的实际水平和能力。
高职院校是培养高等技术应用型人才的摇篮，侧重培养学生的实践能力，考核则在教学过程中有着不可取代的作用，它不仅可以反应学生学习质量，也反应教师的教学水平，但是单一的仅以记忆为主，统一试卷、统一答案、统一评分的考试模式却无法公正地反映学生的实际能力，也无法提高学生学习的兴趣，很多学生得过且过，靠临时突击来应付考试，这样使得教与学无法达到互相促进的作用。
二、高职院校考试模式存在问题高职教育在不断地发展，但是考试模式却沿袭了传统的考试模式，模式单一，注重理论，看重结果，考风不良等多个问题层出不穷。
1.考试模式单一，多为闭卷考试高职院校虽然提出要培养应用型人才，但是考试还是沿用着传统的考试方式，多为闭卷考试。
首先，这种方式主要注重的是学生的记忆力，而对于学生的操作能力、分析能力、思维判断能力只有很少的触及，这样便无法反映学生的真实素质。
其次，这种方式要求学生在限定时间内，不能借助任何书籍、材料和工具的情况下完成考试，其结果有很大的偶然性，因为学生当时所处的环境以及自身的心里状态都会对考试有很大的影响。
再次，这种方式所出题型大多是客观题，标准的答案，限制了学生个性和创造力的发挥，不利于学生主动求知能力的培养。
2.考试注重理论内容，忽略学生能力的考核考试的内容多为理论性的知识，注重学生对基础知识的概念的理解、记忆能力、静态考核和简单判断，轻视学生运用知识的能力和创新能力的培养。
能力的培养需要知识的记忆，但是死记硬背往往导致思考和判断的依赖性及想象力的匮乏，从而无法关注自身能力的发展。
这种考试方式也造就了好多“高分低能”的人才，背离了高职教育的目标，使得毕业生和实际的工作岗位需求相分离。
3.考试过于看重结果，导致对学习过程轻视期末考试分数的高低成了衡量教师教学和学生学习的唯一标准，导致了教师的教学只为考试而服务，而学生学习的目的也只有分数的高低。
在实际中，分数的价值功能还体现在分数同奖学金、评优评先的紧密结合上。
这种方式只能反应学生的应试能力，对其他能力的提高并没有多大的作用。
4.考试风气有待提高学生考试作弊现象在高职院校中十分严重，虽然校方实行了严格的考试管理制度。
部分学生平时不学习，考前不复习，不注重考试，考试时一心作弊，这样必然造成不良的考风考纪，打击了好学生的学习积极性，导致了考试制度的名存实亡。
三、多元化考试模式的思考高职院校考试模式的改革应从专业发展的角度出发，结合实际来判断采用闭卷、开卷、课程论文、大作业、口试、实际操作、小组辩论、调查报告、综合考查等形式中的一种或者多种结合的方式。
1.针对各个专业特点及课程内容，采取多种考核形式相结合高职院校考试模式的改革应在明确不同专业与不同职业岗位对学生知识、技能和素质的不同需求的前提下，根据每门课程的特点，以“必需、够用”，注重技能培养为原则，科学命题，合理选择考试类型。
以物流管理专业《仓储与配送管理》课程为例，传统闭卷考试，为兼顾知识点的全面性，会出许多死记硬背的考题，使学生误以为该课程属于文科课程性质，对学生实际仓库的管理能力无从考核。
如果改为开卷考试，又会造成学生忽视对基本概念和术语定义等必要的基础理论知识的掌握。
针对这种情况，可采取开卷、闭卷、实际操作相结合的形式，闭卷考试考核学生对基础知识的识记，对理论的推导和运用能力。
用开卷考试考核学生对理论联系实际，查找资料，调查、分析和处理信息的能力。
而对仓库有关单证的流转则以现场问答、实际操作形式进行，以达到考核教与学效果的双重目的。
由此可见，学科中以基础理论为重点的课程，仍可采取传统笔试形式，用以考核学生对专业理论知识的掌握程度。
学科中基础理论与应用技能密切联系的技能与能力考核，可根据不同专业对技能和能力的要求，结合教学方法，将知识考试和操作技能考核相结合，选择不同的考核方式或不同方式组合，侧重于对技能和能力的测评。
如笔试（闭卷、开卷）、口试、实操考核、完成项目设计、调查报告、读书报告、论文、作品、计算机或网上在线考试以及各种行业职业资格（证书）考核等多种形式。
不同的考核形式各有利弊及不同的适用范围，这要求我们不断摸索，优化选择最合理的，能够突出技能培养的考试形式。
2.形成性考核与总结性考核相结合根据高职教育培养目标，高职职业课程的考核应以考核学生实践能力和创新精神为重点，重点检验学生获取知识、应用知识与处理信息的能力，摒弃那种只考查学生背书能力的考核方式。
形成性考核主要是对学生平时作业、学习过程中的学习行为表现、参加学校规定的教学活动和环节等方面进行考核评价，学生按时完成作业是学习过程中不可缺少的一个环节，通过完成作业，可以检测学生的学习效果，及时总结经验，发现问题，调整学习方法和策略。
具体的考核形式应根据学校自身条件以及学科性质和特点来确定，重点考察学生灵活运用知识的能力和技术操作技能，实施过程化形成式考核。
理论模块以闭卷为主，间或采用开卷考试、课程论文、大作业、口试、案例分析、小组辩论、调查报告、综合考查等十二种形式；技能模块以操作考核为主，采用实验设计、课程设计、实际创作等形式，使得考试模式过程化，并允许学生根据自我个性和实际在过程化考试形式中自主选择。
学生在学习过程中的表现，往往反映他们做事的态度、为人品格、面对困难和逆境是迎难而上还是步步畏缩，甚至可以折射出其职业道德。
总结性考核主要是指一门课程结束后或一个学习阶段完成时所进行的知识、技能和能力水平测试。
其主要目的是检测学生学习本门课程所达到的程度，以此评定学生的学习成绩，并据此判断学生在后续课程和就业中成功的可能性，从而反馈和指导下一轮的教学工作。
因此，应该将平时的形成性考核和期末的总结性考核相结合，既注重过程也注重结果，使得对学生的评价更加合理公平化，同时也提高学生学习的主动性和积极性，也使得教学成为一个又结构的、系统的、循环往复不断提高的过程。
3.开发基于web在线考试系统随着网络技术的发展，现代化教学手段的开发和利用为基于web 在线考试系统的建立提供了必要条件。
高职院校的部分课程可利用多媒体建立能够实现学生在网络环境下进行实时的、随机的并可实现成绩考核评定的网络试题库管理系统，开展无纸化考核及模拟现场工作状态考核，大大简化了传统考试的过程。
目前，这种考核形式已应用于计算机等级考核、机动车驾驶员培训模拟考核等方面。
该测评形式的优点在于考试时间灵活，允许在规定的时间段内的任意时间参加考试，能够动态地管理各种考试信息，随机生成试题（考试内容、试题范围、配分、难度等），由系统客观地给出评定结果并记录在库。
这种考核形式打破了传统考试“一卷定乾坤”的成绩评定方式，成绩评定客观公正，不仅大大地节省了人力、财力、物力的消耗，减轻的教师的劳动强度，而且随机试卷既能实现教考分离，又在某种意义上杜绝了考生相互抄袭的可能。
4.借鉴国外先进的考试模式随着高职教育改革的不断深入，各种新的教学方法的不断研究和推广，与之相适应的新的考核评价方法必将替代传统的考核评价方法，在教学过程中发挥其优势和作用。
如借鉴英国betc教学模式，考核“以课业为形式、以证据为依据、以成果为标准”，针对不同专业特点，以完成课业为主要考核评价形式，多种形式并用。
这种考核形式改革了高职教育的考核评价方法，适应了能力本位的职业教育的需要。
总之，高职教育的考核工作应紧紧围绕学生各种能力的培养，探索建立符合时代特色和与高职人才培养模式相适应的高职教育考核评价体系，变考试是教学过程的“终结性环节”为教学过程的“促进环节”，引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观，激励学生全面掌握和运用所学的知识和技能去解决实际问题，使考试过程真正成为学生加深对知识理解、应用的过程，成为总结、提高，综合学习的过程，使对学生能力的培养真正落到了实处。
四、总结考试模式改革应与本课程的教学要求相结合，以及要考虑到学生的特点，找出适合的考试模式。
一门课程的考核方式，应与本专业对于这门课程的定位相结合，课程是要求学生掌握基础知识还是需要掌握本专业的实践技能，亦或对学生之后考取专业证书有要求。
如若要求学生掌握基础知识应以讨论的形式为主进行考核，在讨论中强调学生的自我思考，活跃学生的思维，开阔学生的思维角度，进而让学生对基础知识有进一步的了解。
如若需要学生掌握本专业的实践技能，最好的方式是安排学生实践，在实践中给学生加深专业知识掌握，培养其专业技能，并形成本行业的工作操守。
实践期间的考核包括知识、技能、操守等，以此作为本课程的考核结果。
如若有关乎到学生以后考证的课程，应该在授课的同时加强学生习题的练习，找出相关考证资料和试题，让学生在平时就掌握一些关于考证考试的技巧，以便以学生考得相关专业证书为考核依据。
总之，考试模式改革的目的是使师生对考试有进一步的理解，把理论教学、技能培养和课程考试有机地结合起来。
学校应鼓励教师大胆地对考试模式进行探索与实践，推动教学改革工作不断深入发展，促进和保障教学质量的提高。
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