部编语文教材九年级下册第四单元《修改润色》教学设计
部编语文教材九年级下册第四单元《修改润色》教学设计
——部编语文教材九年级下册第四单元
教学目标：
1.掌握修改润色的一般方法。
2.通过修改润色使自己的文章升格。
3.帮助学生养成修改润色的良好习惯。
教学重点：掌握修改润色的一般方法
教学难点：低分作文的升格
教学过程：
一、修改润色的重要性
1.提高学生的写作水平。
2.“文章不厌百回改”文章写成后，多读几遍，做些修改，直到满意为止。
这样长期坚持，可以帮助学生养成良好的写作习惯。
3.使作文升格。
曹雪芹“批阅十载，增删五次”，最后才完成文学著作《红楼梦》；鲁迅创作散文《藤野先生》先后改动90多处才最终定稿。
可见好的作品是写出来的，也是改出来的。
修改润色可以是文章在原文基础上的升格，也可以是在原有写作水平基础上的升格。
二、怎样修改润色
（一）对文章的“意”进行修改。
“意”，指立意和思想内容。
1.关注全篇，看文章立意是否正确。
2.分析观点是否鲜明，看立意是否深刻新颖。
建议文章开头简短明了，要有清晰的点题句。
结尾再次点题、总结、升华并且独立成段。
一篇文章的立意是否深刻、新颖，和开头的点题句以及结尾的主题升华句有直接的关系。
3.关注文章所选材料，看内容是否深刻且富有新意。
所选材料应该是新颖的典型材料，且能很好的揭示主题。
对所选材料要适当地进行增删调换，
4.关注文章文体。
首先，文体要符合题干的要求；其次，文体会受立意和材料限制，应依立意和材料确立文体；第三，文体必须明确，不能“四不像”。
（二）对文章的“言”进行修改润色。
“言”指言辞和表达。
词不达意、语句不连贯，布局不合理等，要从“言”上进行修改。
第一阶：改对
1.对错别字、标点、词语、病句逐一修改。
通过修改，使标点、字词正确，使词语使用准确恰当，使句子通畅连贯，读起来顺口入耳。
2.对文章段落进一步调整和加工。
段落安排是否合理，段与段之间是否衔接，详略安排是否恰当，都是修改时应重点关注的。
第二阶段：改好
3.补充内容，使材料丰盈。
比如写一篇记叙文，如果只是平铺直叙，粗线条勾勒，就很难打动人心；可以适当补充一些描写性语句，如描写人物、描绘场面等。
又如写景，除了从视觉角度进行描写，还可以从听觉、味觉、嗅觉、触觉、幻觉等多角度进行描写；有了静态描写，不妨增加一些动态描写；还可以从远近、上下、左右等不同角度进行描写。
如果写议论文，可以考虑增加几个事实论据，或多引入几句名言，或增加一两种论证的方法，使论据更充分、论证更严密。
如果写说明文，可以增加几种说明方法、使说明对象的特征更鲜明。
4.恰当使用一些修辞方法，使文章更加生动形象，更有感染力。
如：比喻、拟人、扩张、排比等常见修辞手法的使用。
5.适当引用古诗词。
在文章中恰当引入几句古诗词，可以丰富文章内容，增添文章的文学气息，为文章增色不少。
6.恰当使用特殊句。
根据内容表达的实际需要，可以使用一些特殊的句式，如排比句、对偶句、短句，或者骈散结合的句子，使句式灵动、优美、变幻多姿。
7.适当炼字、炼句。
比如郭沫若写剧本《屈原》，有句台词初稿为“你是无耻的文人”，在排演时接受演员的建议，改为“你这无耻的文人”，一字之差，力度迥然有别。
这就是炼字的功效。
三、修改润色的注意事项
（一）兼顾“意”和“言”，不能顾此失彼。
（二）既要改对，更要改好。
（三）以自我修改为主，以互助修改为辅。
（四）修改要有明确的方向，不能漫无目的胡乱修改。
（五）不能满足于一次修改，要进行多次修改。
（六）改好后大声朗读，自我感知，自我评定，精雕细琢。
四、写作实践
（一）阅读上一单元《布局谋篇》的习作，寻找习作存在的问题。
（二）学生陈述自己习作存在的主要问题，小组讨论修改方案。
（三）学生从“意”和“言”两个方面对文章进行自我修改。
（四）学生互评互改作文。
（五）誊抄修改好的作文。
五、板书
修改润色
“意”
1.关注全篇，看文章立意是否正确。
2.分析观点是否鲜明，看立意是否深刻新颖。
3.关注文章所选材料，看内容是否深刻且富有新意。
4.关注文章文体，看文体是否明确。
“言”
1.改对
对错别字、标点、词语、病句逐一修改。
对文章段落进一步调整和加工。
2.改好
补充内容，使材料丰盈
恰当使用一些修辞方法，使文章更加生动形象，更有感染力适当引用古诗词
恰当使用特殊句
适当炼字、炼句。
九年级语文部编版下册 第四单元写作《修改润色》教学设计 教案
写作修改润色【教学目标】1.通过交流讨论，学会合作探究，体现学生学习自主性；2.通过引导，帮助学生理清文章修改思路；3.通过练笔，逐步提高学生修改作文能力；【教学重难点】通过练笔，逐步提高学生修改作文能力；【教学过程】一、导入1.曹雪芹“披阅十载，增删五次”，最后才写成文学巨著《红楼梦》；鲁迅创作散文《藤野先生》，先后改动90多处才最终定稿。
问：同学们，这两位名家创作巨著的过程给了你什么启示？明确：好作品不仅是写出来的，更是改出来的。
二、共同探究，思路引导1.好，今天我们就来学习改文章。
请问同学们，一篇好的文章具备哪些条件？明确：首先是没有基本的语法及标点错误，语句要连贯，布局应合理。
2.很好！这就是我们常说的“言”。
即指言辞和表达。
除此之外，好的文章还应有什么样的条件？同学们可以从书上获取相关信息。
明确：内容是否充实、观点是否牵强。
3．不错！这就是我们说的“意”，即立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而有新意。
接下来两堂课我们着重从“言”的部分谈谈如何对文章进行修改和润色。
三、结合实践，指导方法1.刚才同学们提到，修改文章的时候“言”的部分要注意基本语法、标点的使用，要注意语句的连贯性，布局的合理性，其实就是指不仅要改“对”，更好改“好”。
接下来我们一一来看。
2.请大家一起看下这个语段，自己在书本上进行修改，五分钟之后我们进行交流。
现在开始。
他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来，拔下轮胎，按到一盆水里。
寒风呼啸着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦。
再看他，手还浸泡在冰冷的水里。
他粗糙的手上有几道裂口，但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映。
很快地，他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎，然后就撤了气，把内胎安好，然后又拿起打气筒为车胎重新打气。
做好这一切后，他把车推到我面前，然后像开始那样对我憨憨地笑着。
明确：他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来，拔下（不合理，“拔下”与轮胎这个动作的对象不符合，可以改为“卸下”）轮胎，按到一盆水里。
语文九年级下册第四单元写作《修改润色》教案
语文九年级下册第四单元写作《修改润色》教案一、教学目标1.能够理解修改、润色的概念和重要性；2.能够掌握修改、润色的基本方法和技巧；3.能够通过修改、润色提升自己的写作能力；4.能够在实际写作中灵活运用修改、润色的方法和技巧。
二、教学内容1. 修改和润色的概念1.修改：对文章的内容、结构、语言等方面进行改动，以达到更好的表达效果。
2.润色：对文章的用词、句式、标点等进行修饰和加工，以达到更加精细、优美的表达效果。
2. 修改和润色的方法和技巧1.提高修改能力的方法和技巧–理清文章主旨，删减无用内容；–重点关注逻辑结构和引导词，调整文章结构；–用恰当的描写、比喻、对比等手法，提升文章表现力；–避免应试思维，注重个性化表达。
2.提高润色能力的方法和技巧–选择精细用词，尽量避免重复；–多用并列句和复合句，避免用简单句描写复杂事物；–适当使用标点符号，提高文章的可读性；–根据需要改变文体结构，比如采用倒叙、并列或对比等手法。
3. 修改和润色的实际操作1.阅读范例文章，理解修改和润色的重要性和方法；2.分组进行互相修改润色，同时提出意见建议；3.改后再次交换，进行最终的润色和修改。
4. 课堂练习1.让学生根据自己的经历，写一篇记叙文；2.学生进行相互修改润色和修改。
三、教学过程1. 教学准备1.打印教材和范例文章；2.准备白板和marker或者黑板和粉笔；3.指定修改和润色小组。
2. 学习引导1.激发学生阅读兴趣，鼓励学生多阅读好的范例文章；2.引导学生思考好的文章和一般文章的区别；3.分组让学生分析讨论范例文章，提出思路意见。
3. 示例演示1.分组学生轮流阅读、修改和润色范例文章；2.每个小组派一个代表进行阐述和讨论；3.教师根据学生的意见整理出修改和润色的基本方法和技巧，并列出清单。
4. 课堂操作1.让学生根据自己的经历写出一篇记叙文；2.让学生分组互相修改润色；3.让每组派一个代表进行整理汇报；4.鼓励学生进行第二轮修改和润色。
部编人教版九下四单元写作修改润色教案
回顾自己以往的写作情况，如写了哪些文章，哪几篇写得好，哪几篇不太好，好或不好的原因是什么？以《谈谈我的写作》为题，写一篇作文。不少于600字。
（ 谈ห้องสมุดไป่ตู้我的写作
有志向，有目标，便要从小抓起，从小做起。有梦就追，是我人生的座右铭之一。穆尼尔·纳素夫曾说:“真正的幸福只有当你真实体验地认识到人生的价值时，才能体会到。”现如今，我已体会到了幸福，是在所写的一篇篇作文成功发表后的不自觉的喜悦。我的幸福，来源于写作，写作让我拥有着无限的喜悦。迄今为止，最让我自豪的，便是我的写作能力，哪怕现在的写作水平还有很大的差异。
成功不是一朝一夕的，仍需要不断的努力。天才来自于百分之一的灵感和百分之九十九的汗水，只有不断的付出，不断的汲取失败的教训，不断的努力才能成功。我有一个梦想，成为未来最伟大的作家，没有之一。我认为有付出，便会有收获;有失败，便会有成功。我的擂台说小不小，说大不大，在网站里发表，每一次的审核都让人紧张，成功是高兴，失败却是更加的努力，继续投稿，这是我唯一做的。
审题立意分“三步”。一步启其思，二步凝其神，三步彰其意。去年的研修作业中，我曾用“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”，“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，“ 梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀”三句诗，形象说明根据作文题的类型审读材料或题目拓开思路，根据主旨句或导入语捕捉命题意向，根据核心立意编写数个陈述句以确定立意的审题思路。在平时的作文指导中，宜时常作类似练习，确保学生审题正确。我们都知道，立意是作文成败的关键，“一着不慎，全盘皆输”， 歌德说过:“如果主题不合适，所有天才都白白浪费。”
积累之重要，我们皆知。养成长期积累的习惯。读书笔记本摘记好词、佳句、名段，持之以恒的做下去。
背得多，受到潜移默化的影响，语感更强，文字抒写更畅达。报纸、报刊，名篇、佳句，每日一背，增智广识，娱情乐心，幸矣。
第四单元写作《修改润色》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级下册
写作《修改润色》教案2023-2024学年统编版语文九年级下册课题：修改润色科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容。
本节课主要教学内容为统编版语文九年级下册的《修改润色》部分。
2.教学内容与学生已有知识的联系。
本节课的教学内容与学生已有知识有着密切的联系。
在之前的学习中，学生已经掌握了文章的基本结构、语言表达、修辞手法等方面的知识。
通过本节课的学习，学生将进一步了解文章的修改润色技巧，提高自己的写作水平。
二、核心素养目标1. 语言表达能力：学生将学习如何运用正确的词语和句式表达自己的观点，提高语言表达的准确性和生动性。
2. 思维能力：学生将通过修改润色文章，培养批判性思维和创造性思维能力，学会分析问题、解决问题和提出创新的观点。
3. 审美能力：学生将欣赏优秀的文章作品，提高审美鉴赏能力，培养对语言美和文章结构美的认识。
4. 文化素养：学生将通过学习文章的修改润色技巧，了解语言表达的文化内涵，提高对文化传统和价值观的理解。
三、学情分析本节课针对的是九年级的学生，他们在语文学科上已有一定的知识基础和能力，但仍有待提高。
在知识层面，学生已经掌握了文章的基本结构、语言表达和修辞手法等方面的知识。
然而，在实际写作中，学生仍存在一些问题，如表达不够准确、语言不够生动等。
在能力层面，学生需要进一步提高自己的语言表达能力和思维能力。
在素质层面，学生需要培养自己的审美能力和文化素养。
在行为习惯方面，学生对写作课程的态度和兴趣会影响他们的学习效果。
一些学生可能对写作充满热情，积极投入，而另一些学生可能对写作感到枯燥无味，缺乏兴趣。
此外，学生的自主学习能力也会影响他们的学习效果。
一些学生可能能够自主学习，找到适合自己的学习方法，而另一些学生可能需要教师更多的指导和帮助。
为了提高学生的学习效果，教师需要了解学生的具体情况和需求，制定针对性的教学策略。
例如，对于写作能力较弱的学生，教师可以提供更多的写作指导，帮助他们掌握写作技巧。
部编九年级语文下册 第四单元写作 修改润色(精品教案)
写作修改润色1.掌握修改润色的方法，能够根据基本要求修改自己的文章。
2.在多次训练中强化学生的修改能力，提升逻辑思维能力。
3.培养修改润色的兴趣，养成在写作中多次修改的良好习惯。
1课时一、导入新课【设计意图】选择与教学内容相关的古代名人故事，引出本课教学内容，同时解释了教学目标，又有趣味，能引发学生的学习兴趣。
唐代的贾岛是著名的苦吟派诗人。
什么叫苦吟派呢？就是为了一句诗或是诗中的一个词，不惜耗费心血，花费工夫。
贾岛曾用几年时间作了一首诗。
诗成之后，他热泪横流，不仅仅是高兴，也是心疼自己。
有一次，贾岛骑驴闯了官道。
因为他正琢磨着一句诗，名叫《题李凝幽居》。
但他有一处拿不定主意，那就是觉得第二句中的“鸟宿池边树，僧推月下门”的“推”应换成“敲”。
可他又觉着“敲”也有点不太合适，不如“推”好。
不知是“敲”好还是“推”好。
手一边做着“推”的姿势，一边做着“敲”的姿势，反复斟酌。
不知不觉地，就骑着毛驴闯进了大官韩愈的仪仗队。
韩愈问贾岛为什么闯进自己的仪仗队。
贾岛就把自己作的那首诗念给韩愈听，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，还是用“敲”好的事说了一遍。
韩愈听了，对贾岛说：“我看还是用‘敲’好，即使是在夜深人静，拜访友人，还敲门代表你是一个有礼貌的人!而且一个‘敲’字，使夜静更深之时，多了几分声响。
再说，读起来也响亮些。
”贾岛听了连连点头称赞。
后来二人一同回家，议论作诗的方法，还成了很要好的朋友。
师：推敲是指作家在文学创作过程中斟酌字句，反复琢磨，以求准确、妥帖地表达意思。
今天，我们就要一起来学习如何反复推敲来修改我们的文章。
【设计意图】修改文章的方法很多，先让学生通读课本内容，了解修改文章的相关文字，自己整理出修改的方法，再由教师引导，指出较为全面的修改方法，为实践做准备。
二、理论精析学生自由阅读教材P90写作“修改润色”的内容，了解本课学习内容，思考下面的问题。
（1）修改文章要兼顾“言”和“意”，“言”和“意”分别指什么？预设“言”指言辞和表达；“意”指立意和思想内容。
部编版九年级下册语文《修改润色》教案设计
部编版九年级下册语文《修改润色》教案设计
一、教学目标
1. 知识目标：
（1）掌握修改润色的基本概念，明白修改润色的重要性；
（2）掌握修改润色中常用的语言表达，如替换、增删、改写等；
（3）掌握修改润色的基本方法，如检查文章结构、查漏补缺、润色修改等；
2. 能力目标：
（1）能够正确使用修改润色的方法，提高文章的表达能力；
（2）能够在实际的写作中运用修改润色的方法，提高写作水平。
二、教学重点
掌握修改润色的基本概念、常用的语言表达及基本方法。
三、教学难点
正确使用修改润色的方法，提高文章的表达能力和写作水平。
四、教学过程
1. 情景导入：
（1）让学生们读一篇文章，提出文章中存在的问题；
（2）让学生们提出自己的解决方案。
2. 概念讲授：
（1）讲解修改润色的基本概念；
（2）讲解修改润色中常用的语言表达；
（3）讲解修改润色的基本方法。
3. 练习训练：
（1）让学生们根据自己的理解，完成一篇短文的修改润色；（2）让学生们根据教师的指导，完成一篇短文的修改润色。
4. 总结归纳：
（1）教师总结本节课的教学内容；
（2）让学生总结本节课的学习内容。
部编人教版语文九年级下册第四单元写作《修改润色》说课稿
部编人教版语文九年级下册第四单元写作《修改润色》说课稿一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第四单元写作《修改润色》，要求学生在掌握修改润色方法的基础上，对文章进行修改和润色，提高写作能力。
本节课的内容包括修改润色的原则、方法以及实践操作。
教材内容丰富，既有理论指导，又有实践演练，旨在培养学生良好的写作习惯和修改能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的写作基础，对修改润色有一定的了解。
但在实际写作过程中，很多学生往往忽视修改润色环节，导致文章质量不高。
因此，本节课需要引导学生重视修改润色，提高写作水平。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握修改润色的原则和方法，能够独立地对文章进行修改和润色。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生修改润色的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱写作、注重文章质量的良好习惯。
四. 说教学重难点1.修改润色的原则和方法。
2.如何在实际写作过程中运用修改润色方法。
五. 说教学方法与手段1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生掌握修改润色的方法。
2.案例分析：分析优秀文章的修改润色过程，使学生直观地了解修改润色的效果。
3.小组合作：分组讨论，培养学生合作交流的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示优秀文章和修改前的文章，引发学生对修改润色的思考，导入新课。
2.讲解修改润色的原则和方法：结合案例分析，讲解修改润色的原则和方法。
3.实践操作：学生分组讨论，对给出的文章进行修改润色。
4.展示成果：各小组展示修改润色后的文章，评价优劣，总结经验。
5.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调修改润色在写作中的重要性。
七. 说板书设计1.修改润色的原则2.修改润色的方法八. 说教学评价1.学生对修改润色原则和方法的掌握程度。
2.学生实际操作修改润色文章的能力。
3.学生对修改润色在写作中的重要性的认识。
九. 说教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生修改润色的能力，提升写作水平。
部编版九年级下册语文写作修改润色教案设计
部编版九年级下册语文《写作·修改润色》教案设计篇1知识与技能1.知晓修改文章兼顾“言”与“意”。
2.把握修改“言”的基本要求和修改内容。
过程与方法通过讲解、示例引导，学生能够掌握修改文章的要求和技法。
情感、态度与价值观培养学生修改润色、精益求精的审美素养。
重点通过自主学习，了解修改润色的基本要求、方法。
难点让学生通过修改示例文稿中的错误，提高让作文出彩的能力。
1课时一、新课导入同学们，进入初中以来，你们写过很多作文。
你们可能觉得写是你们的事，而修改是我们老师的事情。
其实不然。
俗话说：“文章不厌百回改”“善作不如善改”，一篇好的文章不仅是“写”出来的，而且是“改”出来的。
曹雪芹写《红楼梦》就自言：“批阅十载，增删五次。
”再如托尔斯泰的《安娜卡列尼娜》前后经过十二次精心修改才完成。
修改是写作的一个不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效途径。
那么，作文修改，有哪些基本要求和方法呢？今天老师带领同学们一起学习写作“修改润色”。
二、写作精讲1.学生自由阅读写作“修改润色”的内容。
2.学生讨论、交流下列问题，教师点拨。
(1)修改文章要兼顾“言”和“意”，“言”和“意”分别指什么？言，指言辞和表达；“意”指立意和思想内容。
(2)“言”修改的基本要求是什么？基本要求是改“对”，进一步的要求是改“好”。
(3)修改润色应该从哪里入手呢？学生答：可以改错别字、病句，语言是否简明。
还可以改结构、构思。
可以改材料与中心是否一致。
可以改重点是否突出，材料是否有新意。
师总结：很好，大家讲得真不错。
修改作文的确像刚才说的那样，主要从语言、构思、中心三方面加以修改。
下面我们结合示例来看一下。
(4)怎样才能把文章的“言”修改得“更好”？要将“言”的修改与“意”的修改结合起来，补充内容，加工润色，使文章内容更充实，语言更富有文采。
例如，记叙文可以补充细节描写；写景，注意从不同的观察角度着笔，动态和静态之景结合，注意炼字、炼句、修辞手法、引用诗词歌赋等，使语言生动形象，增强表现力。
部编版语文九年级下册第四单元写作《修改润色》教学设计
部编版语文九年级下册第四单元写作《修改润色》教学设计教学目标：1.掌握修改润色的一般方法。
2.通过修改润色使自己的文章升格。
3.帮助学生养成修改润色的良好习惯。
教学重点：掌握修改润色的一般方法教学难点：低分作文的升格教学过程：一、修改润色的重要性1.提高学生的写作水平。
2.“文章不厌百回改”文章写成后，多读几遍，做些修改，直到满意为止。
这样长期坚持，可以帮助学生养成良好的写作习惯。
3.使作文升格。
曹雪芹“批阅十载，增删五次”，最后才完成文学著作《红楼梦》；鲁迅创作散文《藤野先生》先后改动90多处才最终定稿。
可见好的作品是写出来的，也是改出来的。
修改润色可以是文章在原文基础上的升格，也可以是在原有写作水平基础上的升格。
二、怎样修改润色（一）对文章的“意”进行修改。
“意”，指立意和思想内容。
1.关注全篇，看文章立意是否正确。
2.分析观点是否鲜明，看立意是否深刻新颖。
建议文章开头简短明了，要有清晰的点题句。
结尾再次点题、总结、升华并且独立成段。
一篇文章的立意是否深刻、新颖，和开头的点题句以及结尾的主题升华句有直接的关系。
3.关注文章所选材料，看内容是否深刻且富有新意。
所选材料应该是新颖的典型材料，且能很好的揭示主题。
对所选材料要适当地进行增删调换，4.关注文章文体。
首先，文体要符合题干的要求；其次，文体会受立意和材料限制，应依立意和材料确立文体；第三，文体必须明确，不能“四不像”。
（二）对文章的“言”进行修改润色。
“言”指言辞和表达。
词不达意、语句不连贯，布局不合理等，要从“言”上进行修改。
第一阶：改对1.对错别字、标点、词语、病句逐一修改。
通过修改，使标点、字词正确，使词语使用准确恰当，使句子通畅连贯，读起来顺口入耳。
2.对文章段落进一步调整和加工。
段落安排是否合理，段与段之间是否衔接，详略安排是否恰当，都是修改时应重点关注的。
第二阶段：改好3.补充内容，使材料丰盈。
比如写一篇记叙文，如果只是平铺直叙，粗线条勾勒，就很难打动人心；可以适当补充一些描写性语句，如描写人物、描绘场面等。
部编本人教版九年级语文下册第四单元写作《修改润色》教案
生：这段文字啰唆重复的地方不少，但如果 能对其稍作加工锤炼，将其变成“到达目的地有 左中右三条路可走，中路最近，所以我们决定走 中路” ，那就简洁多了。 师：修改文章的语言，首先去看有没有错别 词，再去看有没有用词不当的地方，最后读一读 句子有没有啰唆。 四、写作实践 阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试 着润色这篇习作。 【注：材料见教材《寻人启事》 】 【写作提示】 通过实际
教案序号：
课题：第四单元写作修改润色
教学目标：知识与技能 1．知晓修改文章兼顾“言”与“意” 。 2．把握修改“言”的基本要求和修改内容。 过程与方法 通过讲解、示例引导，学生能够掌握修改文章的要求和技 法。 情感、态度与价值观 培养学生修改润色、精益求精的审美素养。
教学重点：通过自主学习，了解修改润色的基本要求、
1．仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足 修改润色短 之处就是需要修改的重点。 文，体味反
2． 从内容和语言两个角度修改文章， 使内容 复修改的效 更充实，语言更流畅、有表现力。 3． 无论是改动还是增删， 动笔前都要反复斟 酌，以防“点金成铁” 。 【佳作赏析】 寻人启事 作文课上，老师教完了应用文写作后，当堂 给布置了一个题目：假设自己的妈妈丢了，请每 个人写一则寻人启事。老师发了寻人启事样本， 果。
的腰杆儿这几年确实有点弯曲了， 总是直不起来， 可能是太累了的缘故吧？可是，好像每个人的母 亲都是这样的啊，这也算是体貌特征吗？ 我们勉强写下了几个特征，既像是自己妈妈 的，又好像不太像。 老师说，请接着写妈妈最后离开家时穿的衣 服，这将是很重要的辨认依据。 班里再次炸开了锅。穿着干净漂亮衣服的我 们，叽叽喳喳地议论开了。平时哪个同学新穿了 一双运动鞋，大家立即就注意到了；最喜欢的那 个明星，喜欢穿什么样的衣服，大家总一清二 楚……可是，早上和自己一起出门，甚至将自己 送到校门口的妈妈，穿着什么样的衣服却真的没 有留意，从来也没有留意过。 作文课彻底失败了，一个简单的寻人启事， 竟然没有一个同学能写完整、写准确。放学回家 后，我请妈妈为我写一则寻人启事，妈妈看了一 眼要求，一会儿的功夫，一则具体详尽的寻人启 事便写好了。 我看着这个对我来说熟悉又陌生的妈妈，才 明白老师说的“不是寻人启事难写，而是大家对 自己的母亲，根本就不关注不了解啊”的真正含