教师信息素养的培养及其
中小学教师信息素养的培养方法与策略
中小学教师信息素养的培养方法与策略1 中小学教师信息素养的发展现状教师信息素养是教师根据信息社会环境及其教学发展要求所应具备的信息品质、信息知识与信息能力。
目前教师信息素养的发展现状主要有3个方面的表现。
1）当前教师已经具备一定的信息意识，但是缺乏对信息技术教育应用的深度和广度的认识；大部分教师制作和应用课件的水平还有待提高，缺乏把信息技术有效整合在教学中的方法。
2）虽然绝大多数教师已经具备计算机的基本操作技能，初步掌握使用演示文稿进行讲课和利用校园网进行备课的能力，能根据教学需要恰当运用信息技术进行教学，也具备从网上查找所需资源的能力，但是熟悉制作课件及网页用的图形处理软件的人数较少，应加强photoshop等图形软件的培训，并且教师自行开发课件的能力有待提高，应多组织该项能力的培训。
3）虽然多数教师具备一定的学习理论，但是对当前学习理论的了解现状不容乐观。
多数教师认识到信息时代教师应该具备课件制作与应用技能，他们认为多媒体课件与网页制作技能是目前上好一堂课最需要掌握的教学技能，应加强这些能力的培训。
2 中小学教师信息素养的培养方法2.1 建立教师信息素养课程体系根据国际主要国家和地区的信息素养课程的比较和目前信息技术培训内容的分析，可将教师信息技术培训的具体内容划分为3个层次：第一层次，培训一些基本的信息技术操作技能，使培训者能够轻松熟练地使用信息技术；第二层次，应用信息技术的基本教学模式的讲授与研究、信息技术与学科课程整合的策略与教学设计方法；第三层次，信息技术在教师所教学科中的具体应用的经验与案例，分析本学科课程与信息技术整合的具体案例。
2.2 逐步完善教师信息素养的培养机制1）校本培训。
这种方式指基于学校组织的教师信息素养培养活动，主要包括学校组织闲暇时间的信息技术培训、信息技术与课程整合的教学观摩等。
应该大力开展校本培训，充分发挥校本培训、校本教研和教学骨干的作用，通过能者为师、远程教育等形式，结合教学实际，实现“做中学”“学中做”，实现信息技术和学校实际的结合，提升教师的信息素养。
教师信息素养培养与提升方案
教师信息素养培养与提升方案教师信息素养在当代教育中越来越被重视。
信息素养是指教师在信息时代具备获取、评估和应用信息的能力。
随着信息化教学的发展，教师信息素养的培养和提升成为教师专业发展的必要需求。
本文将从教师信息素养的定义、培养与提升方案展开探讨。
一、教师信息素养的定义教师信息素养是指教师在信息化背景下，适应信息时代的教育需求，具备信息获取、信息评估、信息应用等方面的能力。
它通过信息技术的应用，提升教师的教学效果，提高教育质量。
二、教师信息素养的重要性1. 适应信息时代需求：信息时代对教师的要求发生了变化，教师要具备获取和处理信息的能力，以满足学生的需求。
2. 提升教学效果：教师信息素养的提高有助于教师利用信息技术手段，创设丰富的教学环境，提高学生的学习兴趣和效果。
3. 发展终身学习能力：培养教师的信息素养，使他们具有信息获取、整合和创新的能力，能够不断学习与适应信息时代的变化。
三、教师信息素养的培养与提升方案1. 完善培训机制：学校应建立健全的培训体系，组织教师参加信息技术培训、教学案例分享等活动，提升教师信息素养。
2. 提供资源支持：学校应提供必要的教学设备和软件资源，满足教师信息技术应用的需求。
3. 设置信息素养课程：学校可以设置信息素养课程，重点培养教师信息获取、评估和应用的能力，提高信息素养水平。
4. 鼓励教师创新实践：学校应鼓励教师利用信息技术手段开展创新实践，例如设计网络课程、利用教育平台开展在线教学等，提高教学质量。
5. 制定奖励政策：学校可以制定奖励政策，对信息素养较高的教师进行表彰，激励教师积极提升自己的信息素养。
四、教师信息素养培养与课程融合1. 整合信息素养和学科知识：信息素养教育应与学科教育相结合，将信息素养与学科知识相互融合，为学生提供全面发展的教学环境。
2. 引导学生信息评估和创新：通过信息技术手段，引导学生进行信息的评估、筛选和创新，培养学生信息素养的能力。
3. 开展项目式学习：组织学生开展项目式学习，引导学生运用信息技术解决实际问题，培养学生的创新能力和信息素养。
教师信息素养的培养与提升
教师信息素养的培养与提升引言在数字化时代，信息技术的快速发展对教育提出了新的要求，也为教师的教学方式和教学理念带来了巨大变化。
在这个背景下，教师信息素养的培养和提升显得尤为重要。
本文将从多个角度探讨教师信息素养的培养与提升。
一、了解教师信息素养教师信息素养是指教师在信息技术应用方面的知识、技能和态度。
教师信息素养的提升对于教师的专业发展和教学水平的提高都至关重要。
二、培养教师信息素养的重要性1. 适应数字化教育时代：数字化教育时代要求教师能够利用信息技术教学，培养学生的信息素养，因此教师信息素养的培养变得尤为重要。
2. 促进高效教学：掌握信息技术可以丰富教学资源，提高教学效率，使教师能够更好地完成教学任务。
3. 增强学生学习动力：信息技术的运用能够激发学生的学习兴趣、提高学习动力，培养学生的创新能力和合作意识。
三、提升教师信息素养的途径1. 学习和培训：教师可以通过参加专业培训、学习相关教材和参加研讨会等方式提升信息技术应用能力。
2. 利用网络资源：教师可以利用互联网搜索相关的教学资源，了解最新的教育技术动态，扩大自己的知识储备。
3. 实践和反思：教师在教学中积极运用信息技术，通过实践和反思不断提升自己的信息素养。
四、建设支持教师信息素养的环境1. 提供必要的设备和软件：学校应该为教师提供先进的信息技术设备和合适的软件，以便教师能够顺利地开展信息教育活动。
2. 建立相关的管理机制：学校可以成立信息技术教研组，制定相关的管理规定，促进教师信息素养的培养和提升。
3. 鼓励教师交流合作：学校可以组织教师参加各类教学研讨会，搭建交流平台，促进教师之间的合作与分享。
五、教师信息素养提升的挑战1. 技术更新快：信息技术的发展非常迅速，教师需要不断跟进学习新的技术知识，面临更新换代的挑战。
2. 教师素养不均衡：不同教师在信息技术应用方面的基础素养存在差异，培养和提升的难度不一样。
3. 教学实践难度：在实际教学中，教师需要充分发挥信息技术的优势，合理运用于教学活动中，这对教师的教学能力提出了更高的要求。
教师信息素养的培养及其评价标准
教师信息素养的培养及其评价标准培养教师信息素养成为当务之急。
但教师信息素养的内涵究竟是什么我们应当朝着一个怎样的目标来做培养教师信息素养的工作如何评价教师是否具有信息素养这些问题不解决将使我们的工作很容易走进误区，导致人力财力资源的浪费。
本文将以教师信息素养的内涵为切入口，探讨上述问题，探讨构建教师信息素养评价标准，使上述问题得以解决。
寻求培养教师信息素养的正确方法和途径。
知识经济、信息时代已经到来，社会正朝着信息化的方向迅速发展。
与此同时，教育信息化也已经成为教育改革的重要内容之一。
面对新的形势新的任务，一系列的相关研究课题自然应运而生。
其中之一，便是在教育信息化的进程中，如何尽快培养和提高教师的信息素养，使广大教师迅速适应教育发展的这一新形势，更加主动地投入到这样一场教育的变革中去。
很多地区和学校在探索培养教师信息素养的途径和方法。
这是教育主动适应社会发展并促进社会发展的体现，是可喜可贺的。
然而，在我们投入大量人力、物力、财力去着力研究一个问题时，是否应该对我们所研究对象的具体内涵有一个比较清楚的了解呢（尤其是我们的国家尚不富有）也就是说，是否应该知道我们在做什么、应该如何做为什么要这样做是否应该知道我们要向着一个什么样的目标（或曰“预期结果”）努力登攀笔者以为，答案应当是肯定的。
因为行为的盲目性必然导致令人大失所望甚至适得其反的结果，从而造成极大的人力资源和物质资源的浪费。
我们培养教师的信息素养，这毫无疑问是非常必要的。
然而，信息和信息素养为何物教师信息素养和学生的信息素养、公务员、电信人员、商务人员的信息素养有何异同信息技术是否仅指计算机技术信息技术是否就是信息素养的全部我们如何判断教师是否具有良好的信息素养——亦即评价教师信息素养的标准应该是什么本文将对上述问题作初步探讨。
一、关于信息技术与信息素养什么是“信息”控制论的创始人维纳（N·Wiener）曾指出，“信息是人和外界相互作用过程中交换内容的名称”。
教师信息素养与学生信息素养培养
教师信息素养与学生信息素养培养1.引言：信息时代的背景下，信息素养已经成为现代人必备的能力之一。
信息素养的培养与发展不仅仅是学生的任务，也是教师的责任。
2.信息时代的挑战：随着科技和互联网的飞速发展，信息在我们生活中的重要性日益增加。
然而，面对眼花缭乱的信息，如何获取有效的信息成为了一个难题。
3.教师信息素养的定义：教师信息素养是指教师在探究、分辨、利用和创新信息的能力。
一个具有良好信息素养的教师能够合理利用信息技术开展教学工作，并能够帮助学生培养信息素养。
4.教师信息素养的重要性：教师信息素养不仅可以提高教学质量，还可以把信息素养带入学生的生活中。
教师信息素养的提高将影响学生信息素养的培养。
5.教师信息素养的培养途径：教师信息素养的培养需要从多个方面入手。
教师可以通过参加信息技术培训、学习教学设计和创新、参与教学研讨等方式来提高自身的信息素养。
6.信息素养对学生的意义：学生的信息素养是指学生在获取、评估、利用和创新信息的能力。
学生的信息素养不仅影响其学习成绩，还可以培养学生的自主学习和创新能力。
7.学生信息素养的培养策略：学校和教师应该采取一系列的策略来培养学生的信息素养。
例如，设计能够培养学生信息素养的课程、鼓励学生利用信息技术进行学习和研究、引导学生主动参与信息检索等。
8.教师与学生合作：教师与学生之间的合作是培养学生信息素养的重要方式。
教师可以引导学生利用信息技术解决现实问题，并提供必要的指导和支持。
9.信息素养评估：为了衡量教师和学生的信息素养，需要开展信息素养的评估工作。
评估结果可以为教师和学生提供改进的方向，并促进教师和学生的进步。
10.教师信息素养的培养过程：教师信息素养的培养是一个不断进步的过程。
教师应该保持学习的态度，与学生一同成长，并应用新的信息技术和教学方法。
11.学生信息素养的实践：学生信息素养的培养需要在实践中进行。
学生应该运用信息技术解决现实问题，并在实践中不断提高自己的信息素养。
教师信息素养的培养与提升
教师信息素养的培养与提升介绍信息技术的迅速发展使得信息时代成为现实，这也对教育领域提出了全新的要求。
教师信息素养的培养与提升成为了一项重要任务。
那么，什么是教师信息素养？它为何如此重要？本文将深入探讨教师信息素养的培养与提升的方法和意义。
什么是教师信息素养教师信息素养指的是教师在信息化环境下应具备的各种知识、技能、态度和能力。
教师信息素养可以分为三个层次：信息意识、信息能力和信息伦理。
信息意识指的是教师对信息化时代的认同和认识，包括对信息技术的认识和应用的意识。
信息能力是指教师应具备的信息获取、处理、表达和创新能力。
信息伦理是指教师在信息化环境下应遵循的伦理准则和规范。
教师信息素养的提升可以帮助教师更好地适应信息化教育的要求，提高教学水平和教学效果。
教师信息素养的重要性教师信息素养的重要性不言而喻。
首先，教师信息素养的提升可以提高教师的教学水平。
通过信息技术的应用，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
其次，教师信息素养的提升可以提高教师的信息素质。
在信息化时代，信息更新迅猛，教师需要具备良好的信息获取和处理能力，从而提高自身的信息素质。
再次，教师信息素养的提升有助于培养学生的信息素养。
作为教育者，教师不仅需要具备信息素养，还需要培养学生的信息素养，使他们能够适应信息时代并发展自己的创新能力。
最后，教师信息素养的提升可以促进课堂教学的创新。
通过信息技术的应用，教师可以创新教学方式和方法，提供多样化的学习资源，激发学生的学习动力。
教师信息素养的培养与提升方法通过教育培训提高教师信息素养教师信息素养的培养与提升可以通过教育培训来实现。
教育培训可以让教师了解最新的信息技术和教学方法，提高教师的信息意识和信息能力。
教育培训可以通过线上和线下两种方式进行。
线上教育培训可以利用网络平台提供各种课程资源，让教师在自己的时间和地点进行学习。
线下教育培训可以通过专业培训机构组织，让教师与专业人士面对面交流和学习。
试论教师的信息素养及其目标培养模式
（ ｝信 息 素养 的 涵 义 一
信息素养是随着社会信息化 的发展 ，特 别是 Ｉｔ ｎｔ ｎｅ ｅ ｒ 的发展而产生的一个全新概念 。在美 国 ，信 息素 养的概 念是从 图书检索技能演变而来 的，它最早 是 由美 国信 息 产业协会主席保罗 ・ 泽考斯基在 １７ ９４年提出来。尽管 目 前人们对 “ 信息素养 ”的概念还没 有形 成一个一致 的定 义 ，但从现有的各种描述 中可以这样认识 ：信 息素养 是 在信息化社会中个 体成员所具 有的信息 品质 ，包 括信息 意识 （ 对信息的敏锐 度，捕捉 、分 析、判 断和 吸收信息 的 自觉程度） 、信 息技能 （ 利用 计算 机、网络 等先进 的
现代化信息工具获取信息 ，以及对所获取 的信息进 一步 整理 、加工 ） 、信息思 维、信息 文化 素养 （ 包括 信息 伦 理 、信 息道德）等 内容 ，是个体在信息活动 中表现 出的 综合素质 。
（ ）教 师 信息 素 养 的 内容 二 与 过 去 相 比 ，信 息 化社 会 的 教 师 不 仅 应 该 是 “ 识 知
信息素养是在信息化社会中个体成员所具有的信息品质包括信息意识对信息的敏锐度捕捉分析判断和吸收信息的自觉程度信息技能利用计算机网络等先进的现代化信息工具获取信息以及对所获取的信息进一步整理加工信息思维信息文化素养包括信息伦理信息道德等内容是２期 ２１ ００年 ４月
息基 础理论和英语水平等 内容 。作为一名 信息 化社会 的 合格教师必须与信息化社会 同步发展 ，具 备教师这 个特 殊职业所应具备的信息素养。
最后 ，教师应具备 信息 文化素养 。它反映 了教师面 对各种信息的心理状态 以及对 信息 的责任感 。信息使人
类社 会飞速发展 ，特别是 ２ ０世纪 ９ Ｏ年代 中后期 ，由于 信息传播途径的不断增多 和完善 ，信 息量飞速 增长 ，在 信息 “ 炸”的同时 ，也出现 了一些社 会危机 ，如信息 爆
论述教师信息素养的培养方法
论述教师信息素养的培养方法信息素养是指教师在信息化时代应具备的一种综合能力，包括信息获取、信息分析、信息传播和信息应用等方面。
随着信息技术在教育领域的广泛应用，培养教师的信息素养已经成为教育改革和发展的重要任务。
本文将探讨教师信息素养的培养方法。
1. 提供专业培训为了提高教师的信息素养，教育机构可以通过提供专业培训来帮助教师掌握相关的技能和知识。
这些培训包括教师信息技术培训、教育教学方法培训以及教师信息素养培训等。
培训内容应包括信息获取与筛选、信息分析与评价、信息传播与分享以及信息应用与创新等方面，以帮助教师全面提升自己的信息素养水平。
2. 提供资源支持为了培养教师的信息素养，教育机构还应提供必要的资源支持。
这包括提供先进的信息技术设备、网络资源以及相关的教学工具和教材等。
通过提供这些资源，教师能够更好地利用信息技术开展教育教学活动，同时也有助于提高教师的信息素养水平。
3. 鼓励教师创新实践教育机构应鼓励教师进行创新实践，推动信息技术与教育教学的深度融合。
通过开展教师课题研究、教学活动设计和教学案例分享等形式，教师可以不断尝试和探索信息技术在教育中的应用，从而提高自身的信息素养水平。
4. 建立合作交流机制教育机构可以建立合作交流机制，促进教师之间的合作与交流。
教师可以通过合作研究、互相探讨和共享经验等方式，相互借鉴和研究，提高自己的信息素养水平。
同时，教育机构也可以组织教师参加学术会议、培训讲座和研讨会等活动，以便让教师与专家学者、同行互动，共同进步。
5. 建立评估机制教育机构可以建立教师信息素养的评估机制，对教师的信息素养水平进行评估和反馈。
通过定期评估和反馈，教师可以了解自己的信息素养水平，并进行针对性的改进和提升。
评估机制可以激励教师主动研究和提高，进一步促进信息素养的培养与发展。
结论通过专业培训、资源支持、创新实践、合作交流和评估机制等方法，可以有效地培养教师的信息素养。
教育机构应积极推动这些方法的实施，并与教师一起共同努力，提高整体的信息素养水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师信息素养的培养及其评价标准教师信息素养的培养及其评价标准培养教师信息素养成为当务之急。
但教师信息素养的内涵究竟是什么？我们应当朝着一个怎样的目标来做培养教师信息素养的工作？如何评价教师是否具有信息素养？这些问题不解决将使我们的工作很容易走进误区，导致人力财力资源的浪费。
本文将以教师信息素养的内涵为切入口，探讨上述问题，探讨构建教师信息素养评价标准，使上述问题得以解决。
寻求培养教师信息素养的正确方法和途径。
知识经济、信息时代已经到来，社会正朝着信息化的方向迅速发展。
与此同时，教育信息化也已经成为教育改革的重要内容之一。
面对新的形势新的任务，一系列的相关研究课题自然应运而生。
其中之一，便是在教育信息化的进程中，如何尽快培养和提高教师的信息素养，使广大教师迅速适应教育发展的这一新形势，更加主动地投入到这样一场教育的变革中去。
很多地区和学校在探索培养教师信息素养的途径和方法。
这是教育主动适应社会发展并促进社会发展的体现，是可喜可贺的。
然而，在我们投入大量人力、物力、财力去着力研究一个问题时，是否应该对我们所研究对象的具体内涵有一个比较清楚的了解呢（尤其是我们的国家尚不富有）？也就是说，是否应该知道我们在做什么、应该如何做？为什么要这样做？是否应该知道我们要向着一个什么样的目标（或曰“预期结果”）努力登攀？笔者以为，答案应当是肯定的。
因为行为的盲目性必然导致令人大失所望甚至适得其反的结果，从而造成极大的人力资源和物质资源的浪费。
我们培养教师的信息素养，这毫无疑问是非常必要的。
然而，信息和信息素养为何物？教师信息素养和学生的信息素养、公务员、电信人员、商务人员的信息素养有何异同？信息技术是否仅指计算机技术？信息技术是否就是信息素养的全部？我们如何判断教师是否具有良好的信息素养——亦即评价教师信息素养的标准应该是什么？本文将对上述问题作初步探讨。
一、关于信息技术与信息素养什么是“信息”？控制论的创始人维纳（N·Wiener）曾指出，“信息是人和外界相互作用过程中交换内容的名称”。
这个定义大体是正确的。
但还应当承认，在没有人参与的情况下也存在着信息的交换，例如动物之间、有关物种和太阳、气温之间等等。
本文不打算对信息的界定作深入探讨。
但从上述“大体正确”的描述中，我们可以知道“信息”不是新东西，它是早已有之的客观存在，是和物质材料、能源并存的人类社会三大资源之一，只不过我们先前未有有意注意而已。
自古以来我国战场上的击鼓鸣金、长城上烽火台的烟火升空乃至民间的巡逻打更，都是原始的信息传递活动，也是一种原始的信息技术的运用。
据此，从某种意义上说，教育教学过程实际上也是一种信息传递和加工、处理的过程。
教师备课就是在进行信息的处理和加工，是对信息的再次“编码”。
学生上课学习也同样是这样。
什么是“信息技术”？作为信息工具的计算机及其技术是否即为信息技术的全部？信息技术是否即为信息素养的全部？信息既然是一种不可忽视的重要资源，人们就要设法获取和利用它，于是，为获取和加工信息的信息技术也就应运而生。
信息技术是信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递等有关技术的总称。
如广播、电视、计算机、互联网、各种电信设备、电信系统的运行、常规电化教育技术等。
由于计算机多媒体功能及其网络技术的飞速发展，当今的信息技术可以说已经以多媒体计算机技术为核心了——很多不同媒体、不同形式的信息处理和传输技术也都与计算机技术进行了整合。
正如华中师范大学信息技术系章慧敏、傅德荣在《信息素养与信息技术教育》一文中所指出的：“计算机作为获取、分析、处理信息的一种重要工具在信息技术中有着不可替代的重要位置”，而紧接着文章就强调：“但我们决不能以计算机知识与技能的学习、掌握完全代替信息技术的学习与掌握，只能将计算机作为获取、分析、处理信息的工具进行学习。
对计算机技术的学习应把握从信息技术的高度、信息技术的角度来开展，而不是脱离这个前提进行学习。
”我们通过理论联系实际的认真学习和研究，深为赞同这一观点。
因为就目前的状况而言，我们似乎更不可以把多媒体计算机技术就看作信息技术的全部；同样，更不能将信息技术看作信息素养的全部。
在教育领域尤其如此。
因为在不使用计算机的情况下，广义的信息技术仍然在设计教学（信息加工、编码）、实施教学、传统电教媒体（投影、幻灯、录音等）和其它媒体的使用上表现出来；而且必须看到，国内发达地区——即使发达国家，大中小学的课堂教学在信息技术的使用频率上，较多的还是借助常规电教媒体或其组合以及传统媒体。
多媒体计算机作为教与学的工具，还是处于明显的辅助地位——关于此，在下面还将专门论及。
总之，作为信息工具的计算机及其技术，自然是信息技术中不可替代的重要组成部分，但毕竟不是信息技术的全部。
学校的课堂教学当然是非常集中地进行信息加工、处理、传输和利用的时间、空间之一。
然而，任何技术都离不开人。
技术是人创造的，也是为人所利用的，没有人就没有技术可言。
什么是“信息素养”？人，是信息工具以及信息技术的主人。
“信息素养”是针对人来说的。
“素养”与“素质”是近义词。
一般来说，它们是指人所具有的那些相对稳定的心智能力和实际操作能力及水平的基础性因素（如我们常说的“艺术素养”、“军事素养”），由于其具有相对稳定性，所以它是人能够实现“可持续发展”的基础。
信息素养，则是指人在心智能力和实际操作能力及水平上与信息的获取、处理、加工、利用等相关的上述相对稳定的基础性因素。
那么，在教育正大步迈向信息化的今天，教师的信息素养如何确实至关重要。
既然信息、信息技术、信息素养具有如上属性，我们就可以进一步来探讨信息素养的具体内涵。
对信息素养内涵的研究，我们必须承认发达国家走在了前面。
“信息素养”这一概念最早是由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski 于1974年提出来的，他把信息素养定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。
随着人们对信息、信息技术、信息素养研究的深入，20世纪90年代初，对信息素养的内涵有了更加明确的认识。
我国华南师大未来教育研究中心宫淑红、桑新民在《创新推广理论与信息时代教师的信息素养》一文中阐述了这一认识：“1992年，美国的Christina Doyle利用循环问卷的方法，集合全美各地136位受访者的意见，将信息素养进一步定义为“有能力自各种不同的信息来源，获取、评估及使用信息”，并细分为以下十种能力：（Doyle, 1992）“1、能辩识自己的信息需求。
*2．能了解完整的信息和智慧决策之间的关系。
*3．能有效地陈述信息问题，表达信息需求。
*4．知道有哪些可能有用的信息资源。
5．能制订妥善的信息检索策略。
*6．能使用印刷方式及高科技方式存储的信息资源。
7．能评估信息的相关及有用程度。
*8．组织信息使能有实用性。
*9．组合新信息成为自己原有知识的一部分。
10．能将信息应用于批判性思考及解决问题。
*”我们认为，这基本上较确切地界定了信息素养的内涵。
需要指出的是，以上国内外资深学者对信息素养的研究和界定涉及了几个层面的因素，并非专对信息技术乃至计算机信息技术而言。
以上“*”为笔者所加，表示该因素与计算机信息技术实际操作没有直接的紧密联系。
二、教师信息素养的构成要素当我们认真地阅读并分析、体会以上文字的内涵，当我们联系一系列与信息技术相关的教育工作实践经历时，我们就会发现，信息素．．．养是这样一种涵盖面较广的以获取．．．．．．．．．．．．．．．、评估．．、利用信息为特征的传统与．．．．．．．．．．．现代文化素养相结合的科学文化素养．．．．．．．．．．．．．．．．。
它应该是一个思想意识、文化积淀和心智能力、信息技术有机结合的能力系统。
我们在上述基础上，再来考虑教师信息素养的特殊内涵就不是很困难了。
通过以上探讨，我们已经可以感觉到我们所研究的“培养教师信息素养的方法、途径”的课题，可谓任重而道远。
综合国内外学者的研究，结合我们自身在现代教育技术实验过程中的体会，笔者认为，就中小学而言，教师的信息素养应该包括以下两个层面的内涵：一是在认识、态度层面上的内容，即对信息、信息社会、教育信息化的认识和态度方面，这是每一个教育工作者所必须具备的素养。
二是信息能力——即实际操作层面的素养，是对各种信息技术的理解和活用的能力，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力。
这是一种信息素养的重要内容。
以这两个层面为纲，我们可以列出教师信息素养的如下构成要素，它不同于其它行业，与学校非教师职务的工作人员的信息素养也略有不同：1、有强烈的信息意识；对信息、教育信息化、信息社会有基本正确的理解；关心教育信息化进程，积极投入教育信息化工作。
2、对信息有较强的敏感度，认识到获取信息资源对教育与科研工作的重要性；为学习或教育教学工作等问题的解决，能确认自己的信息需求，能灵活地通过多种渠道较迅速地获取有效信息。
3、能准确、高效地解读信息和批判性地评价信息；能将信息应用于批判性思考。
4、能有效地吸收、存储、快速提取和发送信息；能较好地管理自己搜集到的或自己生成的信息。
5、能对相关信息进行有效整合，创造性地使用信息解决问题；能用尽可能好的方式表达、呈现（和储存）自己生成的新信息。
6、能将以上一整套信息技术更好地运用于自己的继续学习和交流。
7、有较强的信息道德意识和信息安全意识。
三、教师良好的信息素养在教育教学实践中的具体表现实践是认识的基础，认识从实践始。
实践又是检验真理的唯一标准。
我们对任何问题的研究都不应当脱离实际。
一个教师如果具有良好的信息素养，在最经常的、大量的日常教育教学实践中应该有怎样的实际表现呢？研究这一问题，将有助于我们进一步确认构成教师信息素养的内涵诸因素及其评价标准。
那么，一个具有良好信息素养的教师，是否一定就是计算机信息技术的高手？是否一定就是极频繁地使用计算机辅助教学者？答案是否定的。
我们用数字来说明这一判断。
我们对几所省和全国现代教育技术实验学校教师使用计算机等现代媒体辅助教学的情况作了调查和分析。
概括如下：一般来说，中小学教师每周平均任课量约12节，以一学期平均20周计算，中小学教师每学期任课量约240节。
从学校现代教育技术管理部门得到的统计数字是：使用计算机等现代媒体辅助教学较多的教师，其频率为每学期约5—12节次不等，占教师学期任课总量的2.1%—5%；有相当一部分教师每学期只有0—2节次。
这样的数字告诉我们，教师的信息素养高与不高，是不能完全用使用计算机等现代信息工具辅助教学的频率来衡量的。
即使数年以后计算机等硬件条件有了充分的改善和发展，教师日常使用现代信息工具辅助教学的频率也不至于会超过30%（以平均每周使用3节次计算机等现代媒体辅助教学计，一学期也只有60节，也仅占教师学期任课总量的25%），因为辅助教学的软件制作是需要投入大量的时间和人力的。