小学生学习奥数的现状、问题及对策调查研究剖析
小学生奥林匹克数学学习的现状、问题及对策研究——以大连开发区杏林小学为例
摘要伴随我国经济社会的不断发展，社会、家长和学生对优质教育的需求也日益增强。
小学生奥林匹克数学的学习，能够对数学课程的实施和学习者数学能力的培养起到补充、发展和促进的作用，既符合素质教育的要求，也符合来自社会、家长和学习者的需求。
然而近些年来小学生奥林匹克数学的学习却引来了许多争议，拥护者和反对者皆有之。
在两者的争议中，我们看到的是一方面小学生在家长的陪伴下去学习奥林匹克数学，另一方面，大连市教育行政部门在２０１１年取消了小学生的奥林匹克竞赛，一时间小学生是否应接受奥林匹克数学教育成为了社会及教育讨论的热点和焦点。
尽管有众多文献对小学奥林匹克数学教育和竞赛及其价值进行了研究，但是现阶段针对小学奥林匹克数学教育的研究则十分有限，尤其是从实践与视角来探讨小学奥林匹克数学教育问题更是少之又少。
因此本文对小学奥林匹克数学教育的研究具有现实意义。
碍首先，本文对小学奥林匹克数学教育的概念进行界定，将相近的数学奥林匹克、奥数等概念加以区别：利用文献研究小学奥林匹克数学教育的概念、价值及研究成果，以期为小学数学奥林匹克教育的发展提供参考和路径。
其次，利用问卷调查，以大连市开发区杏林小学为个案对小学生奥林匹克数学的学习现状进行调查并反馈呈现，抓住小学生奥林匹克数学学习的过程中存在较大被动性、学生学习主动性不强，家长的奥林匹克数学教育理念与他们的实际行动差异较大，教育方针政策与政策落实实施的矛盾等问题进行分析。
最后，笔者针对当下小学生奥林匹克数学学习存在的问题，提出了五点解决对策：引导家长与学生辨证分析，理性看待奥林匹克数学；提供多样的学习机会，使奥数学习者和家长有更多的选择；注重引导教育观念的转变，注重能力而不是学历；均衡教育资源配置，让学习者学习奥数的机会均等；深入开展奥林匹克数学研究，还小学奥林匹克数学本色。
期望通过本研究，可以为小学奥林匹大多数学教育可以趋利避害，培养和发展学生的数学能力提供一定的思考路径。
小学生学习奥数的现状、问题及对策调查研究剖析
小学生学习奥数的现状、问题及对策调查研究一、研究背景进入新世纪，小学生学习奥林匹克数学(简称“奥数”)的情形已经越来越普遍。
学习奥数的初衷在于有利于发展学生的智力，锻炼儿童思维，以及选拔具有特殊数学才能的人才，推动我国数学发展。
然而在目前的小学奥数中，小学生学习奥数的目的已经变味，不再是为了培养兴趣，奥数已经成为各大名校选拔学生的工具。
因此，在小学奥林匹克数学学习中存在种种问题，已成为教育和社会的热点话题。
二、研究意义和价值新课程标准中“让不同的学生在数学上得到不同的发展”，奥林匹克数学的学习对于个别拥有数学才能的学生得到更好的发展。
但怎样学习奥数对中国学生才是适合的？怎样的学习方法才能够更好的学习奥数。
本文探究了奥林匹克数学教育在中国的现状及导致这些现象的原因，主要从学生、家长等不同主体出发来分析怎样的奥林匹克数学教育是孩子、学校、相关的教育学者乃至社会都认可和认同的奥林匹克数学教育，为家长能够更好地做出选择提供行为决策的依据，为有着丰富教育价值的奥林匹克数学找到可能的发展路径【1】[1]袁岳. 小学奥林匹克数学教育的现状、问题及对策研究一以上海市X区F小学为个案[M].2011年5月三、研究目的本文将以小学奥林匹克数学教育为立足点，研究奥数的历史发展以及在小学数学课程中的体现。
使用个案调查法分析法调查了解当前小学奥林匹克数学教育的发展现状，对其发展过程中可能存在的问题进行总结，并在调查、研究的基础上尝试提出解决问题或改变现状的对策建议，对学习奥数提供帮助。
四、研究综述（一）小学奥数学习现状调查结果与分析辽宁师范大学王井在硕士论文《小学奥林匹克数学学习的现状、问题及对策研究---以大连开发区杏林小学为例》中。
学习的时间与人数比例：学习奥数坚持了2 年以上至4 年的，多于没有坚持学习和学习间断的人数，达到81.8%。
奥林匹克数学学习的兴趣：学生大多数认为奥数的学生是有趣味性的。
奥林匹克数学学习的主动性：学习奥数的原因各不相同，从高到低排列为兴趣，父母原因，跟风，其他。
小学生学奥数可能碰到的问题
小学生学奥数可能遇到的困难1、接触奥数的知识非常有限，知识面很难扩展。
一、二年级的孩子，尤其是一年级的孩子，他们接触到的奥数知识还比较少，是非常有限的。
一、二年级的孩子接触更多的数学知识还是简单的数字计算，他们的知识面比较窄，扩展起来也有一定的难度。
这是遇到的首要困难问题。
针对这一问题的解决并不难，实际上讲，一、二年级的孩子接触到的还不能称之为纯奥数的东西，所以培养兴趣是首位的。
比如，在课堂上老师多给予一些鼓励，教孩子一些儿歌，在讲解中使用一些图片等，都可以对孩子的学习兴趣有所提高。
在家里，作为孩子的父母，要时常善于去发现孩子的一些"小聪明"，并对之给予肯定，并对孩子的兴致给予正确的引导，这对孩子的学习兴趣培养都是有很大帮助的。
2、孩子的学习习惯还没有养成。
对于这个阶段的孩子，他们还没有真正认识到学习的"重要性"，在课堂上可能还不能"规规矩矩"地听课，甚至还会做一些"干扰"课堂教学的事情来。
这时候，除了老师的"言传身教"外，父母的作用成分是很大的。
作为父母要把"学习是一种必须"这样的理念灌输给孩子，从小养成'今日事今日毕'的好习惯是对自己负责的行为。
"孩子刚开始接触奥数，能够养成一个良好的习惯，这对以后的学习必然是有百利无一害的，而课堂上能够跟着老师的思路走，课下能够按照老师的要求完成家庭作业，这是一个良好习惯养成的必须。
3、数学思维还十分狭隘。
"思维"这词本身就是一个比较抽象的概念，把抽象的事物变的更为具体，这对孩子的数学思维培养是极其有益的。
比如"比大小"、"比多少"这些问题的研究，给孩子讲解时我们就不妨以实践的方式进行。
两个苹果究竟谁大谁小，我们没有见到实物便很难去用语言描述，而见到实物后便可一目了然。
小学数学解决问题的策略现状与对策研究-2019年精选文档
小学数学解决问题的策略现状与对策研究在小学数学教学过程中，问题的解决需要我们对问题出现的原因、问题解决的方式以及面对问题时可能遇到的障碍做出清晰的规划，只有这样，学生对数学知识的理解才会更加透彻清晰，学生才能在数学学习过程中有所进步，这也是每一位教师都期待的目标。
一、小学数学教学面临的现状1.学生自主学习能力不强，盲目采取题海战术在小学数学教学过程中，我们发现学生的自主学习能力不强，不知道什么是正确的学习方法，更不了解怎样做题才是最高效的，学生没有甄别和判断能力，对已知的条件不知道如何有效地加以运用，不懂得将问题与生活相联系，总是以做题的速度作为判断自己学习努力与否的标志，盲目地做课后练习题，加上老布置的数学作业，让学生感觉压力很大，消化不完，这个过程中，学生的学习热情会在一定程度上被消磨，学生学习跟不上教师的节奏，更不能有意识地去把握每一个类型题的解决方法，这无疑给教学带来很大的难度，也让小学数学教学变得盲目。
2.学生不能积极参与到数学课堂讨论中去在小学数学教学过程中，学生只是负责去听老师的讲解，这样的想法其实在很大程度上扼杀了学生的创造力和想象力，学生失去了更多思考、交流和表达的机会，更不懂得发现问题、提出问题以及解决问题。
从这个意义来说，学生的综合素质很难得到提高，学生在数学课堂上不能全身心地投入，没有参与感，这使得教师的讲课变得生硬无味，也不能得到学生的积极反馈，数学课堂很难变成一个生机勃勃、充满活力的课堂。
二、小学数学解决问题的对策1.让学生成为数学课堂的主人，利用合作解决数学问题数学知识的教学固然重要，但是传授给学生恰当的学习方法，让学生学会交流、讨论，学会独立思考问题显得格外重要，从这个意义上来说，教师和学生都应该更新教育教学观念，让学生成为课堂的主人，而教师更多的是考虑学生的学习状态、学习热情、对知识的理解程度，而不是一味地给学生灌输知识，要知道，学无止境，尤其是小学数学应用题知识，习题和知识点是无穷的，作为教师应该让学生学会自主讨论，学会合作，了解他人对问题的想法和思路，相互学习借鉴，当解决问题的思维受阻时，可以通过交流让学生相互启发、解除困惑，相互分享解决数学问题时的快乐，激发学生强烈的参与感和对问题的独立思考，促使学生用数学的眼光关注生活。
浅析小学数学解决问题教学的现状与策略
浅析小学数学解决问题教学的现状与策略小学数学解决问题教学是数学课堂中非常重要的一环，它不仅能帮助学生理解数学知识，还能培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
当前小学数学解决问题教学存在一些问题，比如学生对解决问题方法的理解不深入，解决问题的能力较弱，教师在教学过程中也常常遇到一些困难。
本文将浅析当前小学数学解决问题教学的现状及相应的策略，以期为教师和学生提供一些参考。
一、现状分析1.学生对解决问题方法的理解不深入目前，小学生在数学解决问题中常常存在对问题的理解不深入的情况。
他们可能能够做一些简单的计算，但对于问题的本质、解决的方法却缺乏深刻的理解。
这使得他们在解决较为复杂的问题时常常束手无策，甚至无法应对。
2. 解决问题的能力较弱3. 教师在教学中存在一些困难在小学数学解决问题教学中，教师也常常遇到一些困难。
教师可能需要花费大量的时间来讲解问题解决的方法和技巧，但对于学生的理解和掌握效果并不理想。
教师还需要花费大量的心思来设计解决问题的教学活动，以激发学生的兴趣和能动性。
二、策略建议1. 强化数学基础知识的教学要想提高小学生在数学解决问题中的能力，首先要做好基础知识的教学。
只有学生掌握了数学的基础知识，才能在解决问题中灵活应用，才能更好地理解问题的本质和选择合适的解决方法。
在教学中，教师应当注重数学基础知识的渗透和强化，通过讲解、练习等环节来帮助学生牢固掌握。
2. 注重启发式教学启发式教学是指通过设计一些有趣的问题和场景，引导学生去发现问题的本质、分析问题的关键点，从而提高他们的解决问题能力。
在解决问题的教学中，教师应当注重启发式教学，通过让学生在自主探究中去发现问题的解决方法，提高他们的学习兴趣、培养他们的解决问题能力。
3. 提供多样化的解决问题方法4. 注重解决问题的实践应用在教学中，教师应当注重解决问题的实践应用。
他们可以通过设计一些贴近学生实际生活的问题，引发学生的兴趣和好奇心，提高他们主动解决问题的积极性。
“禁奥令”后小学生奥数培训现状及对策研究
“禁奥令”后小学生奥数培训现状及对策研究摘要: 真正意义上的“奥数”是指中学生奥林匹克，可现在奥数逐渐成为小学生的“必修课”。
奥数近年来一直“被叫停”,2017年禁奥风波走向高潮。
成都市已禁止奥数相关杯赛的比赛。
在网络媒体上，我们也可以发现一些深受其害的家长学生对此大多呈批评的态度。
文章从事实出发，拟对成都主要五所城区的代表性小学的小学生进行奥数培训现状调查，探寻“禁奥令”对小学生参加奥数培训的影响，并从家长、学校、政府和培训机构四方面提出建议，为优化小奥培训提供参考意见，具有一定的理论和实践意义。
关键词:小学；奥林匹克数学；培训；禁奥令；问题；策略真正意义上的“奥数”是指：中学生数学奥林匹克。
其始于 1934 年和 1935 年，最早由匈牙利发起。
[参见熊斌，葛之历史与现实：中国奥数现象的背后[N].中华读书报,2005,(2005-04-27)]奥林匹克数学是一项志在发现、培养优秀人才的数学竞技类学习活动,奥林匹克数学教育有益于激发青少年的数学学习兴趣,并且具有开发智力和创造力的作用。
可现在，原本面向高中生的奥林匹克数学成为了小学生的“必修课”。
为了使学生在各类奥数竞赛中获得理想的成绩，奥林匹克数学教育随之产生，各种培训班、奥数班、奥数学校层出不穷。
2010年，中国社会调查所（SSIC）公布了一份对北京、上海、西安、重庆等15个城市的公众调查报告，被访问者中有78%的小学生参加过奥数培训[窦尔迅辛妮奥数市场“热潮”难降的经济学分析[J].改革与开放,2010(24);149]。
然而，伴随着“奥数热”，争议也越来越大。
2004 年 6 月 25 日上海《文汇报》刊载，上海市教委负责人在一次工作会议上，对越来越多越来越热的中小学奥数正式“叫停”。
2009 年4 月 15 日，北京理工大学教育科学研究所杨东平在自己的新浪博客上写了《打倒万恶的奥数教育》[参见杨东平.打倒万恶的奥数教育[J].教书育人教师新概念,2009(7):22.]，掀起新一轮小学奥数争论；2017年禁奥风波走向高潮，成都市已禁止奥数相关杯赛的比赛[成都市教育局、公安局、工商局联合发布《关于全面清理举办、承办、协办违规竞赛活动的通知》,成教办，（2017）14.那么，奥数真的如此的最大恶极吗？禁奥之后小学生奥数培训发生了怎样的变化?家长尤其是小学生的家长为何如此热衷于让孩子进行奥数学习？文章通过对成都市中心五城区的五所学校进行调研得到的550份小学生奥数培训现状问卷调查（学生篇），400份小学生奥数培训现状调查（家长篇）展开对现状的分析，分析结果如下：一、“禁奥令”对小学生奥数培训的影响笔者通过对成都市中心五城区的五所学校进行调研得到550份小学生奥数培训现状问卷调查（学生篇），400份小学生奥数培训现状调查（家长篇）。
浅析小学数学奥赛的现状
浅析小学数学奥赛的现状
小学数学奥林匹克竞赛现已成为国家重视发展的项目之一，受到政府、社会和家长的高度重视。
近年来，小学数学奥林匹克竞赛的参赛人数不断增加，参赛人数从2004年的111万人激增到2017年的810万人;此外，参赛学校也不断增加，从2004年的13399所学校增加到2017年的21071所学校。
另外，省级数学奥林匹克竞赛也在近几年得到了很多优秀成绩，特别是第二届世界小学生数学奥赛中拿到金牌，更是令全社会感到惊喜。
可以看出，小学数学奥林匹克竞赛发展迅速，成绩斐然，为国家培养数学人才作出了积极的贡献。
分析小学数学解决问题教学的现状及策略
分析小学数学解决问题教学的现状及策略小学数学解决问题教学一直是教育领域关注的焦点，它不仅是学生学习数学的重要环节，更是培养学生逻辑思维能力和创新能力的重要途径。
目前小学数学解决问题教学存在着一些问题，需要我们认真分析并提出相应的解决策略。
一、现状分析1. 教学内容偏向概念性，忽视实际应用当前小学数学解决问题教学往往偏重于数学知识的概念性讲解，忽视了数学在实际生活中的应用。
在教学中，教师们往往只是让学生去死记硬背一些数学定理和公式，而忽略了数学知识在解决实际问题中的应用价值。
2. 学生数学思维能力薄弱由于教学内容的设置和教学方法的单一性，学生们对于解决数学问题的思维能力较为薄弱，大部分学生对于数学问题只是单纯地进行模仿和机械性计算，缺乏创新性思维和逻辑推理能力。
3. 学生缺乏解决问题的实践机会在实际教学中，学生们往往缺乏解决实际问题的机会，一切的学习都是停留在书本知识的学习上，缺乏对于实际问题的分析和解决的实践。
以上种种问题凸显了小学数学解决问题教学的现状，我们需要认真地分析现状，找出解决问题的策略。
二、解决策略分析1. 引导学生关注实际应用在数学解决问题教学中，我们应该引导学生关注数学在实际生活中的应用，通过丰富多彩的例子和案例来说明数学的实际用途，激发学生对数学解决问题的兴趣和热情。
在日常教学中，我们应该给予学生更多的实际问题解决机会，让学生在真实场景下思考、分析、解决问题，通过一系列实践活动来巩固和提升学生的数学解决问题能力。
4. 多样化的教学方法教师在教学中应该灵活应用多样化的教学方法，比如讨论、小组合作、游戏等，激发学生的兴趣，促进学生的思维活跃，使数学解决问题教学更生动有趣。
5. 教师自身的提升在小学数学解决问题教学中，教师自身的素质和能力是至关重要的。
教师需要不断提升自己的专业水平，不断更新教学理念和教学方法，提高自己对数学教学的认识和把握，使自己成为学生的良师益友。
小学数学解决问题教学的现状虽然有一些问题，但是只要我们做好合理分析并提出相应的解决策略，就能够不断提升和完善数学解决问题教学的质量，促进学生数学思维能力和创新能力的全面发展。
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小学生学习奥数的现状、问题及对策调查研究
一、研究背景
进入新世纪，小学生学习奥林匹克数学(简称“奥数”)的情形已经越来越普遍。
学习奥数的初衷在于有利于发展学生的智力，锻炼儿童思维，以及选拔具有特殊数学才能的人才，推动我国数学发展。
然而在目前的小学奥数中，小学生学习奥数的目的已经变味，不再是为了培养兴趣，奥数已经成为各大名校选拔学生的工具。
因此，在小学奥林匹克数学学习中存在种种问题，已成为教育和社会的热点话题。
二、研究意义和价值
新课程标准中“让不同的学生在数学上得到不同的发展”，奥林匹克数学的学习对于个别拥有数学才能的学生得到更好的发展。
但怎样学习奥数对中国学生才是适合的？怎样的学习方法才能够更好的学习奥数。
本文探究了奥林匹克数学教育在中国的现状及导致这些现象的原因，主要从学生、家长等不同主体出发来分析怎样的奥林匹克数学教育是孩子、学校、相关的教育学者乃至社会都认可和认同的奥林匹克数学教育，为家长能够更好地做出选择提供行为决策的依据，为有着丰富教育价值的奥林匹克数学找到可能的发展路径【1】
[1]袁岳. 小学奥林匹克数学教育的现状、问题及对策研究一以上海市X区F小学为个案[M].2011年5月
三、研究目的
本文将以小学奥林匹克数学教育为立足点，研究奥数的历史发展
以及在小学数学课程中的体现。
使用个案调查法分析法调查了解当前小学奥林匹克数学教育的发展现状，对其发展过程中可能存在的问题进行总结，并在调查、研究的基础上尝试提出解决问题或改变现状的对策建议，对学习奥数提供帮助。
四、研究综述
（一）小学奥数学习现状调查结果与分析
辽宁师范大学王井在硕士论文《小学奥林匹克数学学习的现状、问题及对策研究---以大连开发区杏林小学为例》中。
学习的时间与人数比例：学习奥数坚持了2 年以上至4 年的，多于没有坚持学习和学习间断的人数，达到81.8%。
奥林匹克数学学习的兴趣：学生大多数认为奥数的学生是有趣味性的。
奥林匹克数学学习的主动性：学习奥数的原因各不相同，从高到低排列为兴趣，父母原因，跟风，其他。
说明学生学习奥数感兴趣的主动原因占大部分。
（二）小学生学习奥数主要问题
华东师范大学刘芳硕士论文《小学奥林匹克数学培训中的问题、原因及对策研究——以上海市A培训机构为例》中，从望子成龙及望女成凤的传统思想、社会竞争激烈,教育日益受到重视、应试教育的影响、小升初的影响四个方面分析阐述了小学生学习奥数存在的问题。
（三）小学生学习奥数的对策及建议
华东师范大学袁岳硕士论文《小学奥林匹克数学教育的现状、问题及对策研究—以上海市X区F小学为个案》中，给出了①深化奥林匹克数学研究，“还小学奥林匹克数学本色”②辩证分析，理性看待③提供多样的学习机会，使学习者和家长有更多的选择④转变教育
理念，注重能力而不是学历⑤均衡教育资源配置，学习机会均等这五个对策建议。
五、研究问题
（一）小学奥数的历史研究
1、奥数的来源与发展
2、奥数知识在小学数学课程中的分类
3、奥数在小学数学课程的体现
（二）小学生学习奥数的个案调查与现状分析
1、学生学习奥数的主动性
2、学生学习奥数的难度性
3、学生学习奥数对小学数学课程的价值体现
（三）小学生学习奥数主要问题与对策
1、主要问题
1）小学生学习奥数实施存在社会制约
2）奥数教育理念与学校等教育机构奥数教育理念存在偏差
3）教育政策等对奥数教育的矛盾
4）家长对奥数教育的错误认识
2、对策
1）均衡教育资源，使各层次学生学习奥数机会相等
2）深入对奥数教育的研究，使教育者正确看待奥数理念
3）改变以往“成绩定棺论”，认识到能力高于成绩
4）提供更多学习方式，使家长和学生有更多选择
六、研究方法
采用的研究方法有：文献法、个案分析法、问卷调查法
七、参考文献
[1]袁岳.小学奥林匹克数学教育的现状、问题及对策研究---以上海市
X区F小学为个案[M]. 2011
[2]刘芳.小学奥林匹克数学培训中的问题、原因及对策研究---以上海市A培训机构为例[M]. 2012
[3]王井.小学奥林匹克数学学习的现状、问题及对策研究---以大连开发区杏林小学为例[M]. 2012
[4]孔企平.小学儿童如何学数学[M].上海:华东师范大学出版社,2001
[5]王柏林.奥数培训异化说明了什么.文汇报,2004-01
以下附录问卷调查引用上述文献论文中
附录一: 学生调查问卷
各位同学好。
请你在横线上写上你的答案;如果你有不同的方法，请在横线上
写上你的答案。
谢谢你的合作。
(奥数指课外培训机构中的奥数学习) 性别: 男女
1、你参加奥数学习有多久了?
A、____年了;
B、学过一段时间;
C、学学停停(中断原因是:__________);
2、你还知道有多少位同学在学习奥数?
A、_____位
B、不清楚
3、你学习奥数的原因是什么?
A、感兴趣;
B、是爸爸妈妈逼着学;
C、看别人都学,自己也跟着报名;
D、其它
4、你是因为感兴趣才学习奥数的吗?
A、是的
B、不是
5、你感觉学习奥数对你以后的成长、学习以及生活有用吗?
A、我觉得有用，_____
B、我觉得没用，因为它_____
6、对你而言，奥数的学习难吗?
A、有一定难度:____
B、不难。
7、奥数让你学到了什么?
A、数学课很容易就能听懂了;
B、考试分数提高了;
C、开拓了我的思维;
D、很枯燥;
E、____________________________________
8、你认为奥数老师上课讲解奥数的速度是否太快?
A、是的，真的快
B、一点也不快
C、还好了D 、时快时慢
9、奥数老师上课讲授的知识点容易接受吗？
A、容易
B、还行
C、有一定困难
10、对你而言，在解答奥数题目的过程中，你觉得奥数的相关知识点你是否
都学过吗?
A、是的，我全学过
B、不，我一点都没学过
C、学过部分
11、你参加过相关的奥数比赛吗?
A、是，总共参加了___次了，获奖___次(三等奖及以上);
B、没参加过;
12、你主动要求参加的吗?
A、是，感兴趣;
B、是，测自己的水平;
C、不是，爸爸妈妈报得名; 谢谢大家们的支持，祝大家天天快乐,学业有成!
附录二:家长问卷调查
尊敬的各位家长，你们好。
请在横线上写上你的答案;如果你有不同的方法，
请在横线上写上你的答案。
谢谢你的合作。
l、您让孩子学习奥数的原因是什么?
A、提高孩子学习成绩;
B、可以获奖;
C、拓展视野;
D、提高理科学习兴趣;
E、可以开拓自己的思维;;
F、考入满意的初中
G、其它_____________。
2、您根据什么来为孩子选择奥数?
A、孩子的喜好;
B、其他家长的意见;
3、如果您为孩子报奥数辅导班,您会考虑什么样的辅导班?
A、学校组织的辅导班
B、教学质量最好的辅导班;
C、交通便利的辅导班;
D、一对一辅导;
E、其它__________________________________________。
4、孩子学完奥数后有什么效果?
A、数学兴趣大大提高了;
B、学习进步了;
C、有些困难,但是还是坚持下来了;
D、孩子有些灰心,不自信:
E、其他____________________________________。
5 奥数学的学习对您孩子有什么样的影响?
A、占据了孩子的休息时间
B、无疑加重了家庭开销
C、相对某些吃
力的孩子
来说,心理负担更重了D、其它___________________________________________.
6、奥数的学习对孩子有不好的影响吗?
A、没有;
B、有，是_____________________________________
7、您是否知道这项新政策:奥赛一等奖不再享有加分和破格录取资格.
A、知道;
B、不知道;
8、奥赛一等奖不再享有加分和破格录取资格,您是否会让孩子继续学习奥数.
A、会的
B、不会
9、您对孩子辅导班环境的环境是否满意?
A、满意;
B、不满意;
C、一般，还行
10、考虑您的付出与奥数对您的回报，您觉得奥数值得学习吗？
A、当然值，;
B、不值得学习，
11、小学毕业后,你会让孩子继续学奥数吗?
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A、会的，;
B、不会的，
12、您是否是因为升学的原因才让孩子学习奥数的?
A、是
B、不是，
13、您是否同意让孩子参加杯赛吗?
A、同意;
B、不同意
14、针对奥数教育,希望您为我们提出宝贵的意见
谢谢合作，祝大家身体健康,生活美满!。