初中语文创新性成果
初中语文创新性成果2
创新性成果经过一段时间的国培学习，我受益匪浅，真正理解了新课程的精髓，提升了自己的教学本领。
在学习过程中，我边学习，边反思自己的《桥》教学预设稿，发现了预设稿中存在的不足之处，同时也产生了新的思考与设想。
一、原稿回顾《桥》教学预设中我从以下五方面展开的：1、复习词语，回顾课文内容。
2、走进洪水，感受洪水的无情，为老汉的形象做铺垫。
3、走进人们，分析人们的表现，再一次为老汉的形象做铺垫。
4、走进老汉，挖掘人物形象。
5、感悟本文写作特点。
在整个教学过程中，我反复研读课标，教参，转换教师角色，以引导者、参与者的形象介入到学生的学习中，引导学生理解课文内容，总结写法，进行写作。
二、设计再思考经过一个假期的新课标培训，使我对原稿的教学设计有了新的思考，新的设计。
我打算保留原稿中的设计理念，坚持新课程理念，转换教师角色，以引导者、参与者的形象介入到学生的学习中，引导学生理解课文内容。
教学时从三个方面：洪水、桥、老汉，让学生走进文本，引导学生在说的之前先读书，画出相关的句子，仔细体会，然后再说，最后进行练笔。
创新成果与原稿的不同之处主要是以下几点：（一）在教学环节的设计上与原稿有所不同。
原稿中，教学过程设计了五个环节，而创新新成果中只安排四个环节，删掉了分析人们的表现，重点强调了桥。
目的是为了主次分明，更好地促进学生理解课文内容，利于学生进行自主研读，从而达到“在理解课文的基础上，进行多角度、有创意的阅读”这一课标要求。
（二）学生表达方式与原稿有所不同。
原稿中，有些环节教师提出问题后，只让学生自主思考后就回答。
而创新性成果中，不仅增加了生与生之间、师与生之间的互动，而且更多地提倡学生多角度、换位思考、表演示回答等。
三、创新体现1、充分体现新课标的要求，读写结合，让学生在理解课文的基础上加以表达与书写，培养学生的语文素养，提高其运用祖国语言文字的能力。
2、课文主次分明，仅仅抓住重点，剖析老汉的人物形象。
适时进行写作训练。
试论初中语文教材的创新性处理
被动学习转化 为主动学 习依赖于 良好的学习动 机的产生 ，而动机是激发和维持个体活动并使活动 朝着一项 目标 努力 的内部心 理倾 向或 内部 动力 ， 任 何动机都产生于一 定的需要 。因而教材的处理应建 立在对所授学生的年龄特征 、 兴趣爱好 、 社会思潮等 因素综合分析的基础上。所 以教师要善于捕捉学生பைடு நூலகம் 的需求点 ， 把 这个点综合教材 内容扩散 ， 以此来达到 相互促进 的 目的。
呢？
一
维空间扩展到无限大 ， 但不是无的放矢 ， 而是有主题 的想象 。 发散 思维 的训练不是他们想象的天马行空 、 漫无边际 ， 它始终为我们的教学服务。 在发散点转化 为知识面 的同时 ， 知识面深入地说明了发散点 ， 彼此 之 间相互促进 ， 相互补充 。
三、 动与静结合 。 培 养 学 生 的 操 作 能 力
二、 点与面相结合 。 培 养 学 生 的 发 散 思 维
在语 文的实际教学 中的弊端之一 是静态教 学 。 这样 的教 学 过 程 学 生 是 被 动 的 ， 没 有 自主 的 愿 望 、 冲 动 、更不可 能付诸行动 ，由此带来 的沉 寂的教学 气 氛， 课堂只有一种声音 ， 那便是我们老师 自己的。这 样的教学气氛 反过来又影响着学 生上课 的兴趣 、 心 态、 行动 ， 也同时影 响着教师 的教学 。从人的感知角 度来说 ，对动态事物 的察觉往往要 比对静态事物的 察觉灵敏得多。 从人 的注意角度来看 ， 动态 的过程更 容易引起人 的“ 有 意后注意” 即经 历“ 无 意注意—— 有意 注意—— 二次无意 注意—— 二次有 意注意” 的 过程 。 动态的事物更具有注意的稳定性。 教学过程 中 让 学 生 产 生 指 向性 的 兴奋 与 注 意 ，是 营 造 和 谐 教 学 气氛 、 达到教学 目的的重要条件 。 这样的兴奋 和注意 点要产生持续 的时间则依赖与动态 过程 的架设 。这 个过程 的起点在于教材本身所具有 的操作点 。确 定 这个操作点 ， 不是为了“ 动” 而动 。 这个动态的过程还 是一个有 主题 的操作 。 如同游戏规则一样 ， 在这个主 题 的指 引下从事操作 ， 强化 了教育过程 ， 加深 了对主 题的认识 ， 培养了学生的能力 。
2024年初中语文教学工作总结7篇
2024年初中语文教学工作总结7篇篇1一、背景在过去的一年中，我作为初中语文教学工作者，致力于提升学生的语文素养和综合能力。
面对新的挑战和机遇，我紧密结合教学大纲，以学生为中心，开展了一系列语文教学活动。
以下是本年度语文教学工作的总结。
二、教学内容及目标实现1. 教材分析与选用今年我们使用的教材注重传统文化与现代元素的融合，我深入分析了教材内容，确定了以传承文化、培养能力、激发创新为核心的教学目标。
2. 课堂教学实施课堂上，我注重培养学生的听说读写能力，通过组织小组讨论、情景模拟、课堂演讲等形式多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，结合多媒体教学资源，使学生更直观地感受文学的魅力。
3. 文学鉴赏与创作指导针对初中生的年龄和心理特点，我精选了一系列经典文学作品供学生鉴赏。
通过讲解文学理论，引导学生分析作品的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。
此外，我还开设了写作课程，指导学生进行文学创作，提升学生的写作水平。
4. 传统文化传承今年，我加大了传统文化在教学中的比重。
通过讲述古代文学、历史典故，组织学生参与书法、诗词朗诵等活动，让学生感受到传统文化的魅力，增强了他们的民族自豪感和文化自信心。
三、教学方法与手段创新1. 合作学习法的应用我积极推广合作学习法，鼓励学生之间的合作与竞争。
通过分组学习，让学生共同完成任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
2. 信息化教学手段的利用我充分利用现代信息技术手段，如网络教学平台、多媒体教学资源等，使教学手段更加现代化、多样化。
通过网络教学平台，学生可以随时随地学习，提高了学习效率。
3. 个性化教学策略的实施针对不同学生的特点，我采取了个性化的教学策略。
对于优秀学生，我给予更高层次的文学鉴赏和创作指导；对于基础较弱的学生，我注重基础知识的巩固和基本技能的培养。
四、教师自身发展与提升1. 参加培训与学习今年，我参加了多次语文教学培训，学习了先进的教学理论和方法，提高了自己的教学水平。
初中语文创新性成果作业
初中语文创新性成果作业赵国华新课程下的古诗课堂，不提倡原本的逐字逐句的翻译，要求让学生在朗读的基础上去自主感悟，达到一种无痕的教学效果。
说归说，可做起来实在是难。
鉴赏诗歌实际就是对诗歌意象和意境的感悟，好的诗作总能在听觉、视觉中最大限度的调动读者的想象，这首诗歌用的就是色彩，我也把重点放到了“以色传情”这一点上，但怎样把那么富有诗韵、诗意的意境与意象以一种流畅的途径传递给学生，还能让他们自然生成一些独有的体验，困难很大，每次上完都有一种又成就一次新的失败的感觉。
一、创新体现与价值：1、抒情诵读。
«新课标» 提出：7-9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。
因此，这也是本诗教学的重点。
2、品味诗句，感受意境。
这一目标的制定是根据新课标要求学生“能品味作品中富于表现力的语言”。
“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”。
3、了解作者的情感境界。
新课标要求学生“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。
这样才能将诗的解读升华到更高的层次。
囿于年龄和经历的差异，这方面的理解会成为难点。
在教学思路和理念上我遵循以下几点：1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。
我国的当代教育家魏书生、钱梦龙等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。
在本课教学中，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
2、语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。
按照以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法：1、自主学习法要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。
经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。
初中作文创新教学实验与研究结题报告 2
初中作文创新教学实验与研究结题报告作者：诸城市龙…实验学校：诸城市龙源学校课题主持人：孙立平实验教师：孙庆海毕金善李志海王新屏王克军执笔人：孙庆海2002年12月，我们学校接手了潍坊市申报的省级科研课题——《初中作文创新教学实验与研究》。
在各级领导的关心和各位专家的指导下，由于课题组全体成员的共同努力，三年多来，我们围绕“创新作文教学实验与研究”这个中心任务，做了许多力所能及的工作，取得了丰硕的成果。
目前，课题实验与研究工作已告结束，我们特准备此报告，申请对我们实验和研究的成果进行鉴定。
一、回归人文本质，做好“作文创新”课题研究。
我校是一所建校时间接近五年的年轻的山东省规范化学校、山东省教学示范校，有初中四个年级计4 2个教学班，小学于04年8月份建成，共六个年级计24个教学班，三千多名学生。
作为一所年轻的普通初级中学，我们没有历史的负累，没有成见的束缚。
不断加大教育教学改革的力度，努力提高教育教学工作的效率是我们全校师生员工的共识。
我们在教育教学实践中，越来越清醒地认识到，教育的最根本目的在于塑造一个健全人格的全面发展的人才，我们学校的教育理念是：为学生的自主发展和终生幸福奠定基础；办学目标是：以生为本，培养合格加特长的学生。
基于这样的理念和办学目标，我们决定将思想内蕴丰富，教育功能显著的作文教学作为学校语文教学改革工作的抓手，并进一步丰富作文教学的内涵，努力变传统意义上的“作文教学”为创新意义上的“作文教育”。
我们知道，传统意义上的“作文教学”存在着各种各样的弊端，不利于学生写作能力的提高，主要的发下几点：一是随意性：表现在随意布置作文题，想到什么就布置什么，无目的可言。
二是无序性：表现在作文训练没有一个整体的思路，缺乏有效的训练内容及步骤使得作文教学没有效率。
三是死水型：表现在平时的作文训练内容单调、枯板，很难超越以下三项：①不注重生活积累，脱离学生生活实际；②过多地传授作文技巧；③考什么就练什么的应试作文训练。
初中语文教研实践报告(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要地位。
为了提高初中语文教学质量，我校积极开展语文教研活动，通过实践探索，取得了一定的成效。
本文将对我校初中语文教研实践进行总结和反思，以期为进一步提高语文教学质量提供借鉴。
二、教研实践内容1. 教研主题（1）新课标下初中语文教学策略研究（2）初中语文阅读教学有效性研究（3）初中语文写作教学创新研究（4）初中语文教学评价改革研究2. 教研形式（1）集体备课（2）观摩课（3）课题研究（4）教师论坛三、教研实践过程1. 集体备课（1）明确备课目标：围绕教研主题，制定切实可行的教学目标。
（2）分析教材：深入研究教材，把握教材的脉络和重点。
（3）设计教学环节：结合学情，设计教学环节，确保教学目标的实现。
（4）研讨教学策略：针对教学环节，探讨有效的教学策略。
2. 观摩课（1）观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验。
（2）对比自身教学，找出差距，明确改进方向。
（3）结合教研主题，对观摩课进行反思和总结。
3. 课题研究（1）选定课题：围绕教研主题，确定具体的研究课题。
（2）制定研究方案：明确研究目标、内容、方法、步骤等。
（3）实施研究：按照研究方案，开展课题研究。
（4）总结研究成果：对研究过程和结果进行总结，形成研究报告。
4. 教师论坛（1）分享教学经验：教师们结合自身教学实践，分享教学心得。
（2）交流教学困惑：教师们提出自己在教学过程中遇到的困惑，共同探讨解决方法。
（3）研讨教学策略：针对教学问题，研讨有效的教学策略。
四、教研实践成果1. 教学质量提高：通过教研实践，教师们教学水平得到提升，教学质量逐步提高。
2. 教学方法创新：教研实践推动了教学方法创新，使教学更具针对性和实效性。
3. 教师成长：教研实践为教师提供了交流、学习、成长的平台，促进了教师专业发展。
4. 学生受益：教研实践使学生学习效果得到提高，为学生的终身发展奠定基础。
五、反思与建议1. 深化教研主题，提高教研质量（1）结合学校实际，确定更具针对性的教研主题。
课题检测结论范文
课题检测结论范文一、初中语文阅读教学方法有效性研究课题检测结论。
# （一）研究目标达成情况。
1. 阅读能力提升方面。
通过对人教版初中语文教材中多篇课文的阅读教学实践，我们发现学生在阅读理解能力上有了显著的提高。
在课题研究初期，对[具体年级]学生进行阅读测试，平均得分仅为[X]分（满分[满分分数]分）。
经过[具体时长]的教学方法改进与实践后，同样的测试再次进行，平均得分达到了[Y]分，提升幅度达到了[（Y X）/X100%]。
这表明我们所采用的多种阅读教学方法，如精读与泛读结合、小组合作探究阅读等，对提高学生理解文章主旨、分析人物形象、把握文章结构等方面有着积极的作用。
2. 阅读兴趣激发方面。
在研究过程中，我们注重采用多样化的教学手段来激发学生的阅读兴趣。
例如，引入多媒体资源展示与课文相关的影视片段、图片等，开展阅读分享会、读书竞赛等活动。
在对学生的问卷调查中发现，在课题研究之前，只有[X1]%的学生表示对语文阅读有浓厚兴趣，而在研究之后，这一比例上升到了[X2]%。
同时，学生主动阅读课外书籍的频率也有了明显增加，之前平均每月阅读[X3]本课外书籍，现在达到了[X4]本。
这说明我们在激发学生阅读兴趣方面的研究目标基本达成。
3. 阅读习惯养成方面。
为了帮助学生养成良好的阅读习惯，我们在教学中强调阅读计划的制定、阅读笔记的记录等。
经过一段时间的引导，通过对学生阅读笔记的检查和统计发现，[具体比例]的学生能够坚持每周做阅读笔记，并且笔记内容从简单的摘抄逐渐向有深度的感悟和分析转变。
这表明学生在阅读习惯养成方面取得了一定的成果，但仍有部分学生需要进一步加强督促和引导。
# （二）研究成果的创新性。
1. 教学方法创新。
2. 评价体系创新。
我们构建了一套多元化的阅读教学评价体系。
除了传统的考试成绩评价外，还增加了学生阅读过程中的表现评价，如课堂阅读讨论中的参与度、阅读笔记的质量、阅读分享会中的表现等。
这种评价体系更加全面、客观地反映了学生的阅读能力和素养，有助于教师及时调整教学策略，也为学生提供了更明确的阅读学习方向。
浅析初中语文古诗词教学的创新
浅析初中语文古诗词教学的创新1. 引言1.1 古诗词教学的重要性古诗词作为中国传统文化的珍贵遗产，承载着丰富的历史文化内涵，具有极高的艺术价值和审美情趣。
教学古诗词可以帮助学生更好地理解和传承中华优秀传统文化，培养学生的审美情趣和情感体验能力，提高学生的人文素养和综合素质。
古诗词中蕴含着丰富的哲理和人生智慧，可以引导学生思考人生、感悟人生，对学生成长和人生道路的指导作用不可忽视。
古诗词教学也可以促进学生的语言表达能力和写作能力的提升，让学生在欣赏古诗词的积累语言素材，提高语言表达水平，培养学生的文学修养和审美能力。
古诗词的音韵美、意境美、节奏美等特点，对学生的语言感知和语言表达能力的培养具有重要意义。
古诗词教学在中学语文教育中占据着重要的地位，不仅有助于学生文学修养的提升，更有利于学生整体素质的提高。
1.2 现有问题当前初中语文古诗词教学存在的问题主要包括：一、学生对古诗词的兴趣不高，很多学生觉得古诗词晦涩难懂，缺乏亲近感；二、古诗词教学内容狭窄，大多数教材只涉及传统经典作品，缺乏多样性和活力；三、教师教学方式单一，以传统的讲解和背诵为主，缺乏趣味性和互动性；四、评价方式机械化，只注重学生对文字的记忆和理解程度，忽略了学生对古诗词的情感表达和个性发挥。
这些问题导致了学生学习古诗词时缺乏主动性和创造性，影响了教学效果和学习成果的实现。
为了解决这些问题，需要对现有的古诗词教学模式进行创新，从而提升学生的学习兴趣，激发其创新思维，以达到更好的教学效果。
2. 正文2.1 扩大古诗词选材范围扩大古诗词选材范围是古诗词教学创新的重要方面之一。
传统的古诗词教学往往只注重古典文学作品，如《宋词》、《唐诗》等，而忽略了其他优秀的古诗词作品。
为了激发学生的学习兴趣和开拓他们的视野，教师可以在教学中引入更广泛的古诗词内容，如《古风》、《古文》、《古乐府》等。
通过扩大古诗词选材范围，学生能够接触到更多不同风格和主题的古诗词作品，从而增加他们对古诗词的了解和欣赏。
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（1)听读课文：要求听准字音，画出句读；
（2)自由朗读;
（3)指名读:分层读,完整读;
（4)齐读:体会文章内容。
3、疏通文意:请同学们根据书下注解和学过的文言词语疏通文意,如果遇到难题，请小组同伴帮助解决。还有解决不了的问题，有小组长提出来。
出示幻灯片,强调重点词语。
二、出示学习目标：请同学们默读学习目标,根据学习目标来学习本课。
三、新课：
1、简介作者:请同学们说说你了解苏轼的哪些信息？(指名回答后教师补充)
苏轼,字子瞻，号东坡居士,北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家,唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗,词，赋，散文，均成就极高,且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏;诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛;书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一;其画则开创了湖州画派。
(3）赏析写景句:那么苏轼二人在亭中看到了什么样的景色呢？齐读写景句。让我们一起来欣赏一下苏轼笔下的美景。你能用自己的话描绘一下这里的景色么?（庭院中的月光像积水那样澄澈澈透明，水中水藻、荇菜交错纵横,原来那是竹子和柏树的影子。）
你觉得作者这样写有什么好处呢?引导学生赏析语句,可以小组讨论。
明确：运用比喻的修辞方法，形象生动地写出了月光的透明、澄澈;动态与静态的结合，生动地描绘出竹柏摇曳的姿态,表现出月色的皎洁；运用倒装句,增强比喻效果,意趣横生；无一”月“字，却无一字不写月,语言含蓄、凝练。
我选的文章《记承天寺夜游》是苏轼的一篇经典散文,而文章中“但少闲人如吾两人者耳”一句中“|闲人”二字表达出文人复杂的思想感情。所以,我搜集了更多相关苏轼的文章,了解他的人生，走进他的内心。发现他的豁达并不是一种天赋,而是后天的应运而生,人生中每一次贬谪都是他“羽化成仙”的台阶。在设计终稿里,我加入了对苏轼人生经历的细致梳理,让学生能够有条理、更直观地看到他人生一次次被贬谪的经历，体会苏轼面对人生挫折时的积极心态。这样,学生在读他的文章，对他复杂的内心也会有自己不同的理解。而文中叙事和描写的内容,学生容易理解，对文章的赏析没有太多的变化，主要是让学生在反复阅读中,品味作者的心境。更重要的是，在这个时候，水到渠成地对学生的人生观的培养，让学生明白只有在挫折中历练，在磨难中成长,才能走出自己不一样的人生。
初中语文创新性成果
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初中语文国培作业创新性成果——
《记承天寺夜游》教学设计方案
徐君琴
在这次国培学习中，我对阅读教学有了新的认识。“阅读与文本对话,也是在与人对话。”从前也在作者简介上做过很多功夫,力图让学生能够知其人，明其文。文章与文人是不能分割的，一次又一次地阅读文章，一次有一次地走进文人,每一次都会有新的体会。每一次了解文人的经历，都会对他的文章有新的体会。
４、赏析文本:
(1)解题：下面就让我们一起解读文章。同学们觉得想要解读文章，从最先哪里入手呢?(引导学生从题目入手）找出题目中给出的信息：时间、地点。
（2）分析第一层叙事部分:那么文章中那些文字也介绍了这些信息，是否补充了哪些内容？（引导学生独立思考完成此题)
明确：文中交代了时间－--元丰六年十月十二日夜；起因--－解衣欲睡,月色入户，欣然起行;经过、结果-－-念无与为乐者,遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。用一句简明的话概括,就是谢了：苏轼与张怀民月夜漫步。
（5)苏轼在黄州经历了思想的飞跃,从苦闷到旷达乐观，他面对人生困境的态度给了我们什么启示呢？同学们脚下的路还很长，谁能说我们就会一帆风顺呢?当我们遇到了挫折，我们要怎样做？(引导学生联系生活，理解作者的旷达胸襟,树立良好的人生观。出示幻灯片补充总结。)
四、小结：回顾这节课,你学到了什么?让学生小结，并再次出示教学目标。最后让我们带着我们品读出的情感，再次跟读课文,能够背诵的同学请尽量背诵全。
(4)体会文章情感：作者看到了如此的美景，抒发了怎样的情感呢?你认为,应该用怎样的感情去读这一句呢？为什么？
欣喜：能够欣赏美景的喜悦之情。
抑郁：被贬之后的苦闷和忧伤。(出示幻灯片,学生默读苏轼被贬的经历引导学生体会作者内心的抑郁之情。）
旷达：虽被贬却能用积极乐观的心态面对。(出示幻灯片,展示苏轼人生的重大事件,体会作者旷达的胸襟。）
记承天寺夜游(终稿)
教学目标:
１、知识与能力目标：能够掌握重点文言词语的含义,理清作者的写作顺序,并能当堂背诵课文。学习本文记事、写景、抒情相结合的方法，学习文中的描写月色运用的写法。
2、情感态度价值观目标:结合写作背景体悟作者在文中表达的思想感情，引导学生联系自己的生活，树立正确的人生观。
最后，我还选择里一篇苏轼的词——《卜算子黄州定慧院寓居作》,体会作者内心的寂寞，凄苦,彷徨，从而进一步理解苏轼在黄州贬谪期间,内心由苦闷到豁达也需要一个痛苦的过程。在引导学生了解了苏轼,喜欢了苏轼之后，让学生自己主动地去阅读他的诗词,阅读他的人生。
《记承天寺夜游》教学活动设计(初稿)
教学目标：
１、知识与能力目标:能够掌握重点文言词语的含义，理清作者的写作顺序,并能当堂背诵课文。学习本文记事、写景、抒情相结合的方法，学习文中的描写月色运用的写法。
2、情感态度价值观目标:结合写作背景体悟作者在文中表达的思想感情，引导学生联系自己的生活，树立正确的的特色,体会作者的思想感情。
教学难点:
品味结尾抒情句所蕴含的情感。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、导言:
有一个人，他与屈原比，多了一分自我，少了几分愚忠;与陶潜比，多了一分经历，少了几分寒闲;与韩柳比，多了一分豁达，少了几分悲观；与李白比，多了一分责任，少了几分狂漫;与杜甫比，多了一分大度,少了几分怨言。这个人是谁呢,他就是我们今天学习的主角——苏轼。下面请允许我和大家一起来学习一篇苏轼的文章——《记承天寺夜游》。（板书课题)