[初中政治]浅谈政治课教学与创新能力培养.doc
初中政治教学中学生创新能力的培养浅谈
初中政治教学中学生创新能力的培养浅谈【摘要】初中政治教学中学生创新能力的培养是当前教育领域的热点问题。
本文从政治教育与创新能力的关系入手，探讨了提高学生创新能力的方法，以及在政治教学中如何引导学生进行创新思维训练。
通过实践案例分析，揭示了政治教学中促进学生创新能力培养的具体方式。
结论部分强调了初中政治教学中学生创新能力培养的重要性，并探讨未来政治教学应该如何进一步促进学生创新能力的培养。
通过本文的讨论，可以更好地认识初中政治教学中学生创新能力的培养问题，为教育工作者和学生家长提供一些建设性的思路和方法。
【关键词】初中政治教学、学生、创新能力、培养、关系、方法、思维训练、实践案例、促进、重要性、未来、结语1. 引言1.1 初中政治教学中学生创新能力的培养浅谈初中政治教学是培养学生综合素质的重要环节，而学生的创新能力更是当今社会对于人才的重要需求。
在政治教学中，如何培养学生的创新能力成为了一个亟待解决的问题。
通过对学生进行创新意识的培养和创新思维的引导，可以有效地提升学生的创新能力。
结合政治教学实践案例分析，可以更好地探讨如何在政治教学中促进学生创新能力的培养。
本文将深入探讨政治教学与学生创新能力培养的关系，提出提高学生创新能力的方法，并对如何在政治教学中引导学生进行创新思维训练进行探讨。
最终，通过对初中政治教学中学生创新能力培养的重要性和未来的发展方向进行思考，旨在为政治教学的创新能力培养提供一些启示和借鉴。
2. 正文2.1 政治教育与创新能力培养的关系政治教育与创新能力培养的关系是密不可分的。
政治教育是培养学生综合素质的重要途径之一，而创新能力则是当今社会对人才的重要要求之一。
政治教育应该是多元化、立体化的，注重培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
政治教育能够培养学生的思辨能力和分析能力。
政治教育中的历史、社会等知识能够激发学生对问题的思考，培养他们从多个角度去审视问题的能力，这对于培养学生的创新能力是至关重要的。
关于初中政治教学中学生创新能力的培养
关于初中政治教学中学生创新能力的培养政治教育是中小学教育的重要内容之一，同样也是促进学生创新能力发展的基础性课程。
政治教育创新能力培养是考验政治教师水平的重要方面，在此，本文将重点探讨初中政治教学如何有效地培养学生的创新能力。
一、营造开放的课堂氛围在政治教学中，构建一个开放的课堂氛围是培养学生创新能力的先决条件。
政治教师应该为学生提供充分的表达空间，给予他们充分的发言权，允许学生自由地表达观点和想法，不要给学生施加太大的压力和限制，让他们在安全的环境中自由探索和实验，激发他们的创新思维。
创新的思想需要在开放的环境中得以展开，一个教学环境的开放程度会直接影响学生的思想能动性和创新意识。
二、注重案例分析的教学方法政治教学可以模拟现实社会中的政治事件，通过案例分析的教学方法让学生更加深入地理解政治事件的根本原因，进一步探究政治事件背后隐含的分析思路，让学生自己总结出实现政治目标的方法。
这种教学方法可以有效提高学生的观察力和思考能力，从而培养学生的创新能力。
在这样的课堂氛围中，学生可以依照自己的判断和思考去解决问题，克服思维惯性，增强创新思维。
三、充分发挥项目研究的潜力政治教育可以借鉴项目研究的教学方法，让学生通过实际的体验和探索，去理解政治概念和人类思考的复杂性。
这种教学方法培养学生的实践能力，锻炼学生的科学研究的思维水平，以及增加学生的创新意识，促进学生的综合能力发展。
学生们可以选择自己感兴趣的政治企划、活动计划、社会调研等，通过实践策划全过程，提高了学生运用相关的学科知识、解决问题和合作的能力。
在这样的课堂设置中，学生更加主动地承担责任，并且组织工作，充分展现出学生的创新能力。
四、运用多媒体技术提升教学品质政治教学可以借助多媒体技术，如图像、音频、视频、动画等，使学生在观察到政治事件时能够更加生动、形象，从而更加容易理解并进一步形成正确的主观认识。
多媒体课件的运用对于复杂动态的政治事件更加有利，可以让学生更准确地理解政治概念，同时增强学生综合思考能力和解决问题的能力，锻炼学生的创新思维。
初中政治教学中创新能力培养
浅议初中政治教学中创新能力的培养
这几年, 我一直关注着初中政治的教学工作。
根据现在的教材编程,以及学生的实际情况, 针对初中政治教学的特点,我特别在创新能力方面作了以下几点思索:
一、兴趣——创新的第一步
1. 好的开端。
作为思想政治课的心理品质教育, 是把人生哲理、生理智慧、道德观念、行为准则、思想方法融于知识中, 使之具有良好的心理素质、高尚道德情操和正确的思想方法的教育。
第一堂课能否吸引学生, 是能否激起学生对所学课程产生兴趣的前提。
2. 教学创新。
在教学结构、教学环节、组织形式、考试机制上求变,教法讲究多样化。
(1)导课开头多样化。
(2) 结尾多样化。
可用音乐、名言警句、学生自我小结等。
(3) 课的类型多样化。
3. 亲师信道。
教师要热爱、了解、关心学生才能把握学生的思想脉搏,才能使教学过程做到有的放矢, 抓住学生的兴奋点。
师生良好的情绪体验, 就可以使教学活动顺畅实现教学目标。
事实证明, 学生对哪位教师有感情,就越爱上这门课, 学习成绩就越好。
4. 发挥学生的主体作用。
学生要从被动走向主动, 就应该让学生参与教学。
教师在此应该做到:(1) 挖掘教材中的启发因素、智能因素, 充分调动学生学习的主动性和积极性, 使教师主导与学生主体相结合。
(2) 要做教材的主人。
让学生在预习、思考、讲授的基础上形成知识网络和结构框架;引导学生处理和把握教材,
使其学会自学;打破教材格局, 重新谋篇布局。
浅谈初中思想政治课中创新能力的培养
浅谈初中思想政治课中创新能力的培养素质教育重在创新，教学质量的提高依赖于教学方法的创新，创新是发展的灵魂，我自担任初中政治教学工作以来，深深体会到学生综合素质的提高，教学成绩的上升不仅要靠学生学习兴趣的培养，备课功夫的加强，而且还要有对学生创新能力的培养！一、以尊重为前提，实现师生位置的转变心理学研究发现：一个具有创造性的人，一般具有独立性、自信心、自制力和恒心；或者在行为习惯上与众不同，具有强烈鲜明的个性。
在教学中，教师应尊重学生的劳动，对有不同意见的学生不要训斥，使学生对教师有亲近感、信任感，使不同层次的学生都有机会获得不同程度的发展。
具体来说，教师首先要树立全新的教师观。
教师在教学中起主导的作用。
面对新课程改革，教师的教学行为应进行相应的转变，即由重传授知识到重发展转变，由统一授课向差异性转变，由统一的认知模式向发散思维转变，由教学模式化向教学个性化转变。
其次，要树立全新的学生观。
学生是学习的主体，外因只有通过内因才起作用。
教师必须立足于全体学生的创新性培养，尊重并发展学生的个性，尊重学生个别差异，允许学生在思想品德课上表达不同的意见，宽容学生的错误与失败。
再次，营造宽松的教学环境。
在思想品德课教学中，教师要给学生创建充分自由、大胆的想象空间，充分发挥学生的主观能动性，挖掘其潜能，使其在知识的海洋中无拘无束，自由遨游。
教师在教学中要做到：①大胆地、独立地发表自己的见解，不要局限于照本宣科；②尽可能减少对学生的统一要求和统一的规划，开发学生的思维；③鼓励学生同中求异，发表自己不同的见解。
对学生中存在的不同看法和见解应积极从正面加以鼓励，不应简单轻易地加以否定，克服人云亦云、不能越雷池半步的观念，让学生善于发现问题，敢于向老师质疑。
二、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力兴趣是最好的老师。
无论是哪个阶段的人，若说到幸福感的来源，那必定是在做自己感兴趣的事。
若再说到专注度，那一定也离不开自己感兴趣的事。
浅谈初中政治课教学中学生创新能力的培养
浅谈初中政治课教学中学生创新能力的培养随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，初中政治中考实行开卷正在各地陆续推开，命题角度已经逐步地由知识本位向能力本位转变，评价体系更加多元化。
因此，加大培养学生的综合能力，尤其是以探究能力为核心的创新能力是摆在政治课教师眼前的头等大事，这就要求政治课堂教学改革要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的真正需求结合起来，找准教育与创新的结合点，全面实施素质教育，最大限度地开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于挑战、勇于创新的高素质的人才，这是我们的教育迫切需要研究和探索的重要问题。
那么，在政治课教学中，我们如何培养学生的创新能力呢？一、创设和谐师生关系。
激发学生的创新兴趣良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。
陶行知说：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”传统的师生关系是倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者。
尤其在一些思想品德课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。
如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？要认识到，师生之间是一种平等的关系，要塑造师生之间多项式、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。
应该尊重学生的思想、意志、情感和行为方式，给学生创造充足的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。
教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融。
创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。
这样才能激发学生的创新热情和兴趣，开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
二、巧妙设置疑难问题。
开启学生的创新意识思起于疑，无疑则无思。
教学过程是一个设疑、质疑、解疑、答疑的过程。
爱因斯坦说：“被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。
浅谈初中思想政治课教学中学生创新能力的培养
浅谈初中思想政治课教学中学生创新能力的培养摘要：初中政治课教学中对学生能力的培养已经普遍受到老师们的重视，不仅是社会发展的要求，也是新课程理念的体现。
培养学生的创新能力是思品教学的关键，培养创新能力的前提是激发学习兴趣，激发学生的创新热情。
让我们从自己的教法创新做起，提高学生学习兴趣，增强学生创新能力。
关键词：初中政治课教学能力培养大教育家卢梭、裴斯泰洛奋、福禄贝尔等都曾表示过这样的意思：教育的本质应该以活动为中心，教师要善于观察孩子的天性、激发孩子的天性、发展孩子的天性，这才是教育的根本意义之所在。
正是在这个意义上，我们审视思想政治课的创新教育，不仅要充分发挥“感性”的功能，重视“理性”，更要去寻求不应该失落了的“灵性”的价值。
一、政治教学中学生能力培养的重要性思想政治课承担着传授知识、培养能力、提高素质的任务。
初中政治课教学的内容是以经济常识、政治常识、文化常识和哲学常识四大体系为主体，通过对这些知识点的讲授，增加学生的知识累积，提高学生的认知水平，帮助学生将信息转化为个人情境的应用和迁移，运用正确的理论和观点辨别是非，养成良好的道德素养，培养学生终身学习的愿望与能力，为社会培养所需之才。
要实现上述目标，关键是要在教学中让学生学会用所学的理论及运用正确的立场、观点和方法解读信息，培养分析和解决问题能力、理论与实际相结合的能力，达到知识、能力和发展的统一。
而长期以来，我们政治课教学曾经过于注重理论教学，与实际相脱离，导致教学内容过于空、大，枯燥、乏味而缺乏生命力。
在教学实践中，一味灌输、填鸭子的教学方式，缺乏创新思维，这些模式化的课堂教学严重抑制了学生的成长、能力的提高，扼杀了学生的创造性，反而不利于政治教学目标任务的完成，违背了素质教育的要求。
二、倡导学生自主、合作、探究，培养学生的创新能力长期以来，政治教师往往只重视研究教法，忽视了研究学法。
教会学生怎样学才是教学的出发点。
我建议可以采用“自主、合作、探究”式的学习方法。
浅谈初中政治课教学中创新能力的培养
０ ３ Ｏ 河北省景县温城 乡温城 中学 沈永杰 ５５０
创新是 民族的灵魂 ，是 国家兴旺发达 的不竭 动力。面对 “ 兴趣 是最好的老师 ” 兴趣 是一种带有情 感色 彩的认识 ， 新形式 ，要进行教学改革 ，就迫切要求教师 重视 培养 学生的 倾 向、 是学生 学习的内在 “ 激素 ” 是学生智力开发 的催化剂 。 、 创新思维能力。开卷 考试是政治学科 中招备考 的热点问题 ， 有兴趣 ，才 会产生追求和 探索的要求 。在教学过பைடு நூலகம் 中，教师 而这样做 的 目的是为 了减 轻学生过重的课业负担 ，考察 学生 要注意 学生的情绪反 映，善于运用 多种手段和方法 ，激发学 的综合 能力 、实践能力和创 新思维能力 。面对这一形式 ，在 生 的学 习兴趣 ，要善于从教材 的重点、难点和热点 中设疑 ， 初 中政 治课 中，如何培养 学生 的创造 思维能力，就成为摆在 造 成学生认识上 的冲突 ， 使学生的认识处于积 极思维的状态， 我面前迫切需要解 决的问题 。 从而极大 的调动 学生的学习积极性 ，有利 于培养 学生分析 问
培 养 学生 的创 新思 维 能 力 是课 堂教 学 的重 题和解决问题的能力。 要 目标之 一 （ ）寓理 于例 ，激 活 学生 一 （ ）培 养 学生创 新 能 力 ，符 合 “ 个 面 向 ” 一 三 所谓 “ ” 理 即道理， 就是思想政治课中讲授的马列主义、
一
、
的要 求 毛 泽 东 思想 、 邓 小 平 理 论 ；所 谓 “ ” 即感 性 材 料 。俗 话 说 例 世 界范 围内的竞争 ，综合 国力的竞争 ，关键是科学技 术 “ 摆事实 ，讲道理 ” ，这说 明 “ ”与 “ ”是相辅相成 ，缺 理 例 的竞争 ，而科学技术 的竞 争，归根 到底 是人才的竞争 ，人才 一不可 的。教师要启迪学生 的思维，激活学生 ，充分发挥他 的培养要靠教育。为此我国制定了面向 ２ 世纪的教育 目标 ， 们的主体作用 ，仅靠就理论讲理论 的方法是难 以办到 的，必 ｌ 通 过 改 革 创 新 和 跨 越 式 发 展 ，把 我 过 沉 重 的 人 口包 袱 转 化 为 须 凭 借 事 实 ，挑 选 古 今 中 外 的 典 型 的历 史 事 件 和 科 技 成 果 ， 宝贵的人力资源 。而我国长期 以来在传 统教育模 式下形成 的 含义 深刻的 寓言和革命故事作为依托 ，运用 自然 科学 、社会 重书本知识、轻社会实践，重死记硬背 、轻创新精神 和能力 科学 知识和 日常生活 中的事例 ，由事入理 ，以事 论理 ，将 所 的培养 的现象 ，使 得孩 子们 从小就被束缚在课本上 ，从而形 要 阐述 的理论观 点寓 于所举 事例之 中，这样才能激 发学习兴 成教 师上课讲 条条 ，学生下课背条条 ，考试卷上搬条条 的模 趣 ，从而 为提高学生综合 分析 能力 和创新思维能力打 下 良好 式 。在这种模式下培养 出来 的 “ 高分低能 ”型的人才 ，很难 的基础 。教师在运用事例 时，即要真 实，又要有鲜 明的时代 适应 当今社会发展 的需要 。因此 面向世界，面 向未来 ，面 向 特色 ，将社 会发展中 的新事件 、新科技 、新成果 引入课堂 ， 现代化的教育 ，必须把培养学生 的创 新思维能力摆在核心 的 以开阔学生 的视野 ，激发学生 了解社会 、 索新知识的兴趣， 探 位置上。 从而 使学 生在 获取 新信 息的 过程 中增长 知识 和培 养思 维能
浅谈初中政治课教学与创新能力的培养
将形 象思 维 和抽 象思维 有机 结 合起 来 ，增强 了教 学 的吸 引力 、 感
染力和 说服 力 ， 抽 象的道 理 形象 化 。创设 让 学生思 维层 层展 能使 创 新能 力 ， 会交 往能 力 、 会适 应能 力 、 会调 查能 力等 。这 开 、 步 深入 的教 学 情境 ， 助 于学 生 分 析 能 力 、 合 能 力 的提 如社 社 社 步 有 综 里 的培 养是 要求 学生 运用 所学 知识 去 分析 具 体社 会 问题 和 解决 高 。 别是现 代 网络 的高速 发展 ， 特 开拓 了学 生 的视 野 。 为学 生创新 社会 问题 的能 力。新 中考强 调不 拘泥 于教 学大纲 ， 源于 教材 能 力的培 养 创造 了更 为有利 的条件 。 师应 熟练 掌握 和应用 网络 试题 教
、
认 真研 究教 材 ， 精心 设计 问题 ， 能在 课 堂上 提 出学 生 感兴 趣 的 才 问题 来 。所 提 问题应 能 与生活 实践 相联 系 ， 深 思 ， 启迪 ， 令人 给人
能 调动 学生 参 与的积 极 性 。 有 思考 价值 的。这 样 。 能激 发 学 要 才 生 的创造 性思 维 。导 电塑料 的 开发 ， 利略 的重 力加 速度理 论的 伽 产 生 ， 导体 的 发现 ， 超 杂交 水 稻 的培 育 成 功 ， 因斯 坦 相 对论 的 爱 提 出… …所 有这 些 ， 是 对既 有观 念 的质 疑 ， 都 而获 得 成 功的 。 因 而， 教师 在教 学 中要巧 妙设 计疑 问 ． 学生 讨论 。 让 激励 学生 质 疑 ，
【 点】 ｌ 点 视Ｉ 焦 热 透
浅谈初 中政治 课教 学 与创 新能 力 的培养
甘肃
摘 要 ：新课 改 的 实施 越 来越 强调 要 培养 学生创 新 意识 和 Biblioteka 通渭●姚 菊 霞
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创新能力是在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的
产品的能力，它与
一般能力中具体能力是紧密相连的。
因此，培养学生创新能力，就要与培养发现问题的能力、辩证思维能力和
实践能力相结合。
（一）发现问题的能力。
发现问题的能力是从外界众多的信息源中，发现自己所需要的有价值的问题的能
力。
政治学科是一门综合性课程，内容非常丰富，在外部世界中，存在着大量复杂的信息，其中有些是常规性
问题，有些是创造性问题。
这就要求我们去鉴别、选择有关问题。
但由于以往的知识经验、习惯、情感以及流
行的观念与见解深刻地影响人们的认识与活动，人们通常获取的问题往往只限于自己已有的知识范围之内，重
视常规性问题，忽视了对创造性问题的探索。
能否发现与培养学生观察问题有关的信息，完全取决于敏锐的洞
察力。
这就要求我们在课堂教学中，要善于培养学生观察问题的能力和方法，从而来发现问题。
比如，在讲高
一经济常识三产业中的我国农业这一问题时，组织学生到学校附近的农村参观，培养学生观察力，从而来发现
问题。
具体的做法是：（1）做好参观前知识准备，
教师在课上讲清“农业问题”的知识点，使学生了解我国
农业现状、农村问题和党的农村政策以及如何发展农业的途径。
（2）明确提出此次参观的目标。
要求学生注
意观察该村的农业投入、抗灾能力、基础设施、生产经营状况、农业收成、农业政策、村办企业、劳动者文化
素质等。
方法是听介绍，参观、座谈、个别访问等，在各项活动中，都要指明观察的重点。
（3
）实地观察中
给学生以具体的指导。
（4）指导学生总结观察结果。
通过参观，
学生获得了大量的感性材料，教师要求学生
用写观察报告的形式总结，通过学生之间的对比发现观察中存在的问题，同时又激发了他们热爱社会主义新农
村，为建设社会主义新农村而积极思考。
（二）辩证思维能力的培养。
辩证思维能力是创新能力的基础。
辩证思维能力的培养是引导学生运用矛盾
分析方法，从联系和发展的观点来认识事物的本质和规律，坚持逻辑与历史统一、理论与实践统一。
政治课教
学内容中直接包含了丰富的哲学思想，为培养学生的辩证思维能力提供了有利条件。
培养学生的辩证思维能力
，总的看要坚持从实践中来，到实践中去的原则。
首先使学生了解丰富而生动的辩证法事实，通过分析、归纳
，使学生了解任何事物都是矛盾的对立统一的道理。
在日常教学和生活中，要注意纠正学生从单一侧面绝对看
问题的思维倾向。
例如，在讲改革开放巨大成就时，简单的说教效果往往不好，教师首先要带领学生参加社会
调查，然后进行课堂讨论，讨论中，学生对改革开放中的成绩和问题会产生不同看法。
教师针对学生的分歧意
见引导学生从自己家乡的变化，有的从报刊的数据事实，反复论证观点，经过一系列的分析综合的思维活动，
学生对改革开放20年成就形成了比较统一的认识，其辩证思维能力也获得很大提高。
（三）实践能力培养。
所谓实践能力就是指能够把所学到的知识应用于实际中问题的解决或对自身实践活
动的指导的能力。
政治课教学主要培养学生在社会生活中的实践创新能力，如社会交往能力、社会适应能力、
社会调查能力、政治参与能力等。
这里的培养是要求学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和解决社会问
题的能力，其实是一种创新能力的培养。
思想支配行动。
实践上的创新，先要思想上的创新。
实践能力的培养
应与思维方法的训练相结合，尤其要重视与创新能力密切相关的，如突破定势思考法、发散求异思考法、放胆
猜测思考法、标新立异思考法、追奇创新思考法等的训练，只有充分发挥各种思考方法的威力，才能使学生的
思维活动做到奇思妙计，有如泉涌，具有极大的创造性，并最终在实践活动中有所突破、有所创新。
总之，创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力
为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智
慧潜能和形成人的健全个性为根本特征，我们应努
力追求创新能力的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。