骨干教师培养制度
幼儿园骨干教师选拔与培养制度3篇
幼儿园骨干教师选拔与培养制度3篇幼儿教师是幼儿园教学中的骨干力量，是全面实施素质教育的生力军。
下面是xx为大家带来的幼儿园骨干教师选拔与培养制度，希望能帮助到大家!幼儿园骨干教师选拔与培养制度1第一章总那么第一条骨干教师是教育教学的中坚力量，是教育可持续开展的人才资源。
为了标准全县各级骨干教师的选拔、培养、认定，整合骨干教师资源，更好的发挥骨干教师的引领、示范和辐射作用。
在广泛征求意见的根底上，经局务会议研究决定，特制订隆德县中小学第二条骨干教师是指思想政治素质过硬，职业道德、专业知识与学术水平较高，在教育、教学、科研、管理工作中起模范作用的教师。
第三条中小学各级骨干教师未参加本学期考核的，停发当年骨干教师津贴，连续一年未参加年度考核的，在任职内不再享受相应津贴待遇。
每月病假、事假超过三分之一工作日的不再享受本月骨干教师津贴。
第四章骨干教师的培养和培训第十条教育体育局负责中小学骨干教师队伍建设的总体规划以及培训工作的组织、协调和指导，组织各级骨干教师参加各级各类的培训。
第十一条骨干教师应加强自身学习并认真参加继续教育培训、国培和各级专题培训，不断提高自身素质。
无正当理由不参加继续教育培训和考核者，取消骨干教师待遇。
第十二条骨干教师所在学校，要加强骨干教师的培养，为骨干教师的工作、学习、进修和参加学术活动创造条件，提供必要的支持。
鼓励骨干教师积极参加高层次学历进修。
第五章骨干教师的认定第十三条对各级选拔培养的骨干教师对象，在各级培养期内不视为骨干教师;在培养期满后通过考核合格后，以文件形式被认定，并获得骨干教师证书的，才能视为相应层次的骨干教师。
第六章骨干教师的管理第十四条凡在隆德县任教的各级骨干教师，均实行局、校两级考核管理，学校和教体局分别建立骨干教师管理培养档案。
学校负责骨干教师任职情况、教学实绩、教育科研、自我学习、参加培训、送教帮扶、示范辐射、表彰获奖等情况的记载教体局和学校负责骨干教师年度考核及相关材料档案的管理。
骨干教师培养机制
骨干教师培养机制教师作为立教之本、兴校之源，是教育事业发展的重要资源。
人才梯队作为教师队伍建设的组织形式，是骨干教师发展依托的重要载体。
加强骨干教师的培养是人才梯队建设的现实需求，也是推动教育事业发展的必然选择。
骨干教师培养工作是建设高素质教师队伍的先导性工程，在人才梯队建设中有着重要作用。
在贯彻2022版新课程标准的新教材即将投入使用的背景下，教师面临着新形势和新要求，需要骨干教师教育培养工作融入新理念和新思想，通过骨干教师专业化的成长和发展，为人才梯队建设奠定良好基础，提供基本遵循。
现阶段，学校需要在教师队伍成长和发展层面制定相应的制度和政策，促进教师在教育教学和科研上主动创新。
为此，特制订《骨干教师培养机制》。
一、指导思想为了贯彻落实市、县教育工作会议精神，根据我县《“名学校、名校长、名教师”建设实施意见》精神，发挥学校对骨干教师专业发展的促进作用，积极创建骨干教师专业发展的有利条件，探索骨干教师专业发展的有效途径和方法，不断提升骨干师资队伍的专业水平，为建设一支善教学，会研究，适应现代基础教育事业发展需要的骨干师资队伍，特制定本方案。
学校的发展归根结底要靠教师的发展，教师的发展也必将带动学校的发展。
只有坚持人才强校，重视教师资源的投入、开发和有效利用，维护和保障教师的切身利益，调动广大教师的积极性、主动性和创造性，才能创造学校的可持续发展。
只有教师和谐发展，才有学生的和谐发展；只有给予教师发展空间，教师才会给予学生更广阔的发展空间。
把教师放在学校管理的“第一位”，就是以发展的眼光看待教师成长，就是给教师的发展创造机会、支持教师进步，就是推动学校和教育大发展。
通过有效的学校管理、机制运作，在校园中形成良好的教研文化乃至学校文化，使教师认同并产生归属感，且用积极的行动参与到校园文化的建设之中，使追求专业发展成为教师的职业存在方式。
这是教师专业发展工作所追求的高境界。
二、目标（一）主要目标通过提高教师职业道德修养，增强骨干教师教书育人、立德树人的责任心、事业心，确立专业发展的目标；通过不断完善学校培养机制，建设浓厚的研修文化，创设条件，促进骨干教师不断发展；借助校园网等现代技术，为骨干教师专业发展提速增效。
班主任骨干教师培养制度
班主任骨干教师培养制度一、制度背景班主任是学校管理和教育教学工作的中坚力量，对学生思想道德、学习能力和行为习惯的养成起着重要作用。
为了加强班主任队伍建设，提高班主任工作质量，学校应建立班主任骨干教师培养制度，有针对性地培养和选拔优秀的班主任骨干教师。
二、培养对象三、培养内容1.教育理论知识培训：针对班主任工作的特点，培养班主任骨干教师的教育理论知识储备，提高其教育教学水平和教育理论的应用能力。
2.心理健康教育：培养班主任骨干教师的心理健康教育能力，提升其对学生心理健康问题的认识和处理能力。
3.学业辅导能力培养：加强班主任骨干教师学业辅导的理论和实践培训，提高其对学生学习困难和问题的识别和解决能力。
4.班级管理培养：强化班主任骨干教师的班级管理技巧和方法培训，提高其对班级管理的专业化水平。
5.师德师风培养：加强班主任骨干教师师德师风的培养，提高其师德修养和师风建设能力。
四、培养方式1.培训课程：学校可组织相关教育学、心理学、班级管理等培训课程，由专业教师进行授课，配以案例分析和实践操作，提高班主任骨干教师的培训效果。
2.轮岗锻炼：学校可以安排班主任骨干教师进行轮岗锻炼，让其参与不同年级的班主任工作，从而增加其对不同年级学生的了解和处理问题的能力。
3.师德师风评定：学校可设立师德师风评定机制，通过评定来培养班主任骨干教师的师德师风意识和素质。
4.班主任骨干教师交流研讨会：学校可定期组织班主任骨干教师交流研讨会，让他们分享班级管理经验和教育教学心得，提高各自的教育教学水平。
五、评价机制1.群体评价：学校可通过学生评价、家长评价等方式，对班主任骨干教师进行群体评价，提供改进和成长的意见和建议。
2.个人评价：学校可通过定期评价班主任骨干教师个人工作，评判其师德师风、教育教学水平等方面的表现，对其进行个别辅导和指导，促进其能力提高。
3.荣誉表彰：学校应设立班主任骨干教师的荣誉表彰机制，对在教育教学管理方面表现优秀的教师进行奖励和激励，提高其工作动力和工作积极性。
学校骨干教师制度
一、制度背景为了提高我国教育教学质量，培养一支高素质的教师队伍，充分发挥骨干教师的示范引领作用，我校特制定学校骨干教师制度。
二、制度目标1. 提高教师队伍的整体素质，打造一支师德高尚、业务精湛、具有创新精神和实践能力的骨干教师队伍。
2. 促进教师专业发展，提高教师教育教学能力，推动学校教育教学质量的持续提升。
3. 发挥骨干教师的示范引领作用，带动全校教师共同进步，实现学校教育教学工作的全面发展。
三、制度内容1. 骨干教师选拔与认定（1）师德高尚，热爱教育事业，具有良好的职业道德和职业操守。
（2）教育教学能力突出，教学成绩优异，具有较强的教育教学研究能力。
（3）积极参与教育教学改革，勇于创新，具有先进的教育理念和教学方法。
（4）具备一定的教学管理能力，能够承担学校教育教学管理的相关工作。
2. 骨干教师培养与培训（1）开展师德师风建设活动，加强教师职业道德教育，提高教师的思想政治素质。
（2）组织骨干教师参加各类培训，提升教育教学能力，拓宽知识视野。
（3）开展教学观摩、研讨活动，促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平。
（4）鼓励骨干教师参与教育教学改革项目，推动教育教学创新。
3. 骨干教师考核与激励（1）建立健全骨干教师考核制度，对骨干教师的教学、科研、管理等方面进行综合考核。
（2）设立骨干教师专项奖励基金，对考核优秀的骨干教师给予表彰和奖励。
（3）为骨干教师提供更多的晋升机会，鼓励他们在教育教学工作中发挥更大作用。
4. 骨干教师工作职责（1）发挥示范引领作用，指导青年教师，提高青年教师教育教学水平。
（2）承担学校教育教学管理相关工作，为学校教育教学工作提供支持。
（3）积极参与教育教学改革，为学校教育教学工作提供创新思路。
（4）关注教育教学热点问题，开展教育教学研究，为学校教育教学工作提供理论支持。
四、制度实施与保障1. 成立学校骨干教师制度实施领导小组，负责制度的制定、实施与监督。
2. 各部门要积极配合，共同推进学校骨干教师制度的实施。
骨干教师培训管理制度
第一章总则第一条为提高我校骨干教师的教学水平和综合素质，充分发挥骨干教师的示范引领作用，促进学校教育教学质量的全面提升，特制定本制度。
第二条本制度适用于我校在编在岗的骨干教师。
第三条骨干教师培训工作应遵循以下原则：1. 需求导向原则：根据学校发展需求和骨干教师个人发展需求，有针对性地开展培训。
2. 继续教育原则：坚持终身学习理念，不断提升骨干教师的专业素养和教学能力。
3. 实践导向原则：注重理论与实践相结合，提高培训的实效性。
4. 评价激励原则：建立科学的评价体系，激发骨干教师的积极性和创造性。
第二章培训内容第四条骨干教师培训内容主要包括：1. 教育教学理论：包括教育学、心理学、课程与教学论等基本理论。
2. 教学技能提升：包括课堂教学设计、教学组织与实施、教学评价等技能。
3. 教育信息技术：现代教育技术手段的应用，如多媒体教学、网络教学等。
4. 教育政策法规：了解国家教育政策法规，提高法律意识。
5. 教育研究方法：教育科研的基本方法与技巧。
6. 国际视野：了解国际教育发展趋势，拓宽教育视野。
第三章培训方式第五条骨干教师培训方式包括：1. 专题讲座：邀请专家学者进行专题讲座，提升理论素养。
2. 研讨交流：组织骨干教师开展教学研讨、经验交流等活动。
3. 观摩学习：组织骨干教师到其他学校观摩学习，借鉴先进经验。
4. 课题研究：鼓励骨干教师参与教育科研课题研究，提高科研能力。
5. 在线学习：利用网络资源进行自主学习，拓宽知识面。
6. 师徒结对：实行师徒结对制度，发挥老教师传帮带作用。
第四章培训管理第六条学校成立骨干教师培训工作领导小组，负责培训工作的规划、组织、实施和监督。
第七条骨干教师培训工作实行学分制管理，每年需完成规定学分的培训任务。
第八条骨干教师培训经费由学校统一安排，确保培训工作的顺利开展。
第九条骨干教师培训考核分为过程考核和结果考核，考核结果作为评价骨干教师的重要依据。
第五章奖励与处罚第十条对完成培训任务并取得优异成绩的骨干教师，给予表彰和奖励。
骨干教师培养制度
骨干教师培养制度在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《骨干教师培养制度》，快快拿去用吧!骨干教师培养制度1一、指导思想为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，克服教师职业“怠倦症”和骨干教师的“满足感”的产生，促进骨干教师“再生”发展，分层培养各级骨干教师，为县、市、省级骨干教师的选送提供依据，激励已被评为各级骨干教师的持续发展，根据学校教师培养的要求，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。
特制订本意见，试行实施。
二、培养目标使其成为具有现代教育观念，具有合理的专业知识结构，具有较高的教育教学水平，具有一定的教育科研能力，在教育教学业务中具有指导、带头、示范作用。
三、措施机制本办法是将各级各类骨干教师以及学校内的骨干教师统一纳入xx中学骨干教师的培养及管理，一个标准进行考核，在本办法中没有骨干教师级别之分，合格者既保留原级骨干教师称号，同时也是xx中学骨干教师，享受xx中学骨干教师津贴。
本办法实行年度考核，滚动推行。
1、建立骨干教师成长记录袋此档案长期跟踪记录专职教师成长的经历，按照《骨干教师考核细则》量化，分年度给予考核结论：优秀、合格、不合格。
并由学校签章颁发年度考核合格的骨干教师证书，确定为xx中学骨干教师资格。
优秀、合格、不合格的评定办法：按《细则》量化，95分以上者为优秀，80分以上者为合格，79以下者为不合格。
2、骨干教师选拔办法各级骨干教师的.选拔，在符合上级相关文件规定的前提下，初中实际教学时间6周年，三年为一个考核周期。
普通教师：进入学校骨干教师考核行列的考核方案：师德师风10%，近三年教学成绩30%，教学过程20%，教育科研20%，民主测评20%，按教师总数的5%取其前位名次进入学校骨干教师考核行列。
骨干教师培养制度
骨干教师培养制度一、引言在现代教育体制中，骨干教师的地位至关重要。
骨干教师不仅担负着传授知识的重任，还扮演着学生形成正确价值观和塑造自我人格的引导者。
然而，培养一位优秀的骨干教师需要时间和精力。
因此，建立和完善骨干教师培养制度是现代教育事业发展的重要任务之一。
本文将探讨骨干教师的培养目标、培养路径、评估机制以及培养制度的实施策略。
二、培养目标骨干教师的培养目标是培养一批具备以下特点的优秀教师：1.学术造诣深厚：具备扎实的学科知识和广泛的学术视野，能够在教学中传递学科的核心概念和原理。
2.教学技能娴熟：善于运用多种教学方法和手段，能够根据学生的不同特点和需求进行个性化教学。
3.教育思想先进：具有正确的教育观念和价值观，能够引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
4.团队协作能力强：善于与同事合作，能够在学校教研和科研项目中发挥重要作用。
三、培养路径1. 系统化学习培训骨干教师的培养应从教师个人的系统化学习入手。
学校应建立多层次的培训课程，包括学科知识培训、教育教学理论培训、教学方法培训等。
这些培训课程可以由学校内部的骨干教师担任讲师，也可以邀请外部专家进行授课。
2. 定期交流研讨定期交流研讨是培养骨干教师的重要环节。
学校可以组织定期的教研活动，供教师们交流教学心得、分享教学方法和资源。
同时，学校还应鼓励骨干教师参与学术会议和研究项目，提高他们的学术水平和科研能力。
3. 导师制度学校应建立骨干教师与中高级教师的导师制度。
骨干教师可以选择一位经验丰富的中高级教师作为自己的导师，进行定期的指导和交流。
导师可以为骨干教师提供教学和科研方面的指导，帮助他们解决教学中遇到的问题和困难。
四、评估机制建立科学有效的评估机制是保证骨干教师培养质量的关键。
学校可以从以下几个方面对骨干教师进行评估：1.教学评估：通过学生评价、同事评价和家长评价等多方面的评估，综合评估骨干教师的教学质量。
2.科研评估：评估骨干教师在学术研究和科研项目中的贡献和成果。
幼儿园骨干教师选拔与培养制度（三篇）
幼儿园骨干教师选拔与培养制度是为了提高幼儿园教师队伍的整体素质和能力，保证教师队伍的专业水平和教学质量而制定的。
下面是一份典型的幼儿园骨干教师选拔与培养制度的主要内容：一、骨干教师选拔标准1. 具备优秀的教育教学能力，有相关幼儿教育工作经验；2. 具备良好的专业知识和能力，熟悉幼儿园教育教学大纲；3. 具有较高的教育学和心理学知识，了解幼儿的成长发展规律；4. 具备良好的沟通能力和团队协作精神；5. 具备较强的创新意识和专业发展潜力。
二、骨干教师选拔程序1. 宣传与申报：幼儿园通过多种渠道宣传骨干教师选拔工作，鼓励教师积极参与。
教师根据选拔标准自愿申报，并提交个人简历和教学成果。
2. 选拔筛选：幼儿园根据教师的申报材料进行初步筛选，选择符合条件的教师参加面试和演讲等环节。
面试由专家组进行评委评分，并结合教师的教学成绩和综合素质进行综合评定。
3. 终审公示：幼儿园对最终入选的骨干教师进行公示，接受幼儿园师生和家长的监督和评议。
三、骨干教师培养计划1. 个别培养：针对入选的骨干教师，幼儿园制定个别培养计划，根据其发展需求和特点，提供个性化指导和帮助，推动其专业能力和教学水平的提高。
2. 集体培养：幼儿园组织骨干教师定期进行集体教研活动，促进教师间的交流和分享，提高教师的教学能力和教学研究水平。
3. 社会培训：幼儿园鼓励骨干教师参加幼儿教育相关的培训和学习，提供相应的学习机会和经费支持。
四、骨干教师激励措施1. 薪酬激励：对入选的骨干教师给予相应的薪酬奖励，体现其在教育教学中的贡献。
2. 职称晋升：幼儿园将骨干教师的选拔与职称晋升挂钩，通过选拔成为骨干教师的教师可获得教育教学科研类职称的评定机会。
3. 精品课程研发：鼓励骨干教师研发和探索幼儿教育的创新方法和有效教学策略，将其成果推广应用，提高幼儿园的整体教学质量和知名度。
以上是幼儿园骨干教师选拔与培养制度的一份典型内容，不同的幼儿园根据自身情况和发展目标，可以根据实际情况进行相应的调整和完善。
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吴忠二中骨干教师培养制度
高素质的学生要依靠高素质的教师来培养，建设一支具有高尚的职业道德、良好的业务素质，结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本措施。
特别是对骨干教师的培养，关系到学校的未来，为此制定骨干教师培养制度如下：
1、学校每学期制定骨干教师的培养计划。
制定培养计划要有针对性、系统性、可操作性和实效性。
做到定对象、定目标、定时间、定培训方式。
2、学校专人负责骨干教师培养工作，成立领导小组，负责组织实施。
3、通过对骨干教师培养，要使他们逐步实现，由骨干向名师转化。
4、骨干教师要全部参加高一级的学历进修学习，要全部达到大专学历，青年骨干教师要达到本科学历。
5、积极参加上级组织的各种教育教学培训活动，在培训中，不得无故迟到、早退或缺席，更不得以各种借口拒绝参加。
6、学校在各方面给予参加培训的老师支持和方便，并视学校的财力给予适当的奖励。
7、对表现好、工作能力强的骨干教师要注意把其培养为后备干部。
8、重视“以老带新”、“师徒对子”，通过各种活动，不断提高骨干教师的业务素质、教学水平和工作能力。