信息技术校本课程方案

信息技术校本课程实验方案
一、课程开发的目的、内容与背景
随着课程改革的深入推进，校本课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。

校本课程可简单地解释为以学校为基地，以满足学生需要和体现学校办学理念与特色为目的，由学校采取民主原则和开放手段，由教师按一定课程编制程序进行的课程开发。

校本课程开发最根本的一点就是基于个性化和体现个性化。

具体表现在以下三个层面上：一是学生层面。

校本课程开发旨在满足资质不一的学生的不同需求，可以更好地促进学生个性的充分发展。

二是教师层面。

校本课程开发以教师的专业自主意识与专业自主权力为前提条件，这其实就是教师的专业个性化的反映。

三是学校层面。

从一定意义上讲，学生与教师个性化的形成会导致学校个性化的形成，会促进学校办学特色的形成。

另外，校本课程开发立足于学校的实际，学校的教育理念与办学宗旨均是校本课程开发得以生存和发展的动因。

这本身就是个性化问题。

在这三个层面中，尊重学生的个性是最根本的。

校本课程开发的目的就是要把教学主体的角色还给教师与学生，找回他们在大一统的课程体制中失去的自主性、主体性和创造性。

因此“个性化”的教育理念是校本课程开发的核心思想与灵魂。

1．评估学生个性发展的需要。

由于长期的“应试教育”的影响，造成学生被动学习，不会学习，教学效率低，这严重影响学生的身心健康，而且还影响了学生个性的发展，新课程的改革更是把“人的发展”放在重要的位置。

为了能使孩子们更好地成长，对他们加强信息技术素养、特别是操作技能的培养，应是素质教育的重要组成部分。

我校于1994年开设计算机课，通过该课程的教学，使学生掌握最基本的电脑操作技术。

2001年更名为信息技术学科，主要通过硬件基础、操作系统、文字处理、从网上获取信息、信息发布（网页制作）以及程序设计基础几个模块的学习，使学生掌握最简单的信息的获取、处理、存储、传输等技术。

几年来的实践证明，学生们不仅掌握了一定的信息技术基本知识和操作技能，而且进一步激发学生对本课程的学习兴趣、增强学习信心，令人倍感欣慰。

2．评估教师专业发展的需要。

校本课程的开发和实施使教师不仅是课程的实施者，而且成为课程的设计者、课程标准的制定者、教材的编制者，这些都要求教师不断地去努力，认识课程、探索课程。

研究学生，不仅要有扎实的基本功，专业的学科知识，精湛的教学艺术，还要有融会贯通的综合能力。

校本课程的研发权给予了一线的教师，那就为教师提供了无限的表现与创造的舞台，令人欣慰同时也感到机遇与挑战是并有的。

正如我们的老师所想的那样：这是一种压力、一种挑战、一种责任、一种渴望、一种成功。

我们将和它一起成长。

3．评估学校与社会发展的需要。

近几年来谁随着社会的迅猛发展，人们生活水平明显提高，社会对教育的要求也越来越高，教育需求旺盛，特别是对信息技术教育的愿望显得更为迫切，希望通过学校的信息技术教育来提高子女的电脑操作水平、从网上获取资料的能力、完成简单的文字处理等，更好地锻炼学生的动手能力，从而培养学生独立解决问题的能力，这就对学校提出了更高的要求，可以说我校信息技术校本课程，正是在这种形式下开设的，是时代发展的产物。

二、校本课程开发总体目标：
根据本校自身优势，经校课程开发小组共同讨论，初步确定我校现阶段信息技术校本课程的总体目标为：
1．通过信息技术学习，培养学生在信息技术方面的能力，从而提高学生综合素养和能力，激发学生对信息技术的兴趣。

2．让每个学生都学有所长，通过信息技术教育，努力培养自己的一技之长，为他们今后的自我发展提供空间。

3．通过学习信息技术，培养学生的团队精神和集体主义荣誉感
4．培养学生的创新精神和实践能力
三、校本课程的设置
四、课程的实施与评价
1．课程的实施
（1）制定信息技术校本课程的实施计划，成立学校校本课程开发与实践工作小组，本着“以校为本，以人为本”的原则，起草校本课程开发总体方案。

经学校审议通过后，各课程的专任老师根据些方案制定具体的、操作性强的课程实施计划，目标明确。

例如，
通过网页制作的学习，能制作和维护学校、班级以及个人网站并在因特网上发布。

其次是课程内容的安排，要求重点明确，按从易到难，及学生的实际，课程资源的情况来安排。

涉及到选择什么样的内容来自编或选编校本课程的教材；怎样组织这些内容，准备哪些教学用具或教学资源；在课程上如何设置等问题，然后是课程实施预设：涉及课程实施方法、如何组织教学，一周的课时安排，场地的安排、人数的要求等内容，最后是课程评价建议：如何对教师自身和学生进行客观合理的评价，涉及评价方式、评价内容等。

（2）学校应加强校本课程的培训，从校本课程实施的实际出发，因地制宜，对教师进行各种模式的培训，从而来提高他们的专业素养。

①“师徒制”模式。

老教师与新分配的教师结对，互帮互学。

②实践性培养模式。

学校定期选送相关学科的骨干教师进行系统的专业的培训，以不断提高自身的专业素养。

2．建立校本课程的评价体系。

为了确保校本课程开发的合理性，促进教师专业发展，张扬学生个性，形成学校特色，学校对校本课程进行评价，主要从几个方面进行：
（1）对教师的课程实施评价。

主要是对教师教学过程的评定，包括：教学准备、教学方式、教学态度等方面评价，这样有利于促进教师自身专业的发展。

评价以教师自我评价为主，同时重视学生、家长、教师同行，校长对教师评价、方法有调查问卷、课堂记录、案例评析。

（2）对学生成长的评价。

评价时，我们特别注重学生个性和特长的发展，关注学生对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元化。

学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等成为评价学生的主体内容。

评价的方法除了观察、调查、考查学习知识、成果展示等外，我们还建立了学生兴趣特长发展的“成长记录袋”，允许学生们把自己认为优秀的作品（一张小报、一个网页、一段程序……）放到记录袋中，可以想象几年之后，当学生们再去看那些作品时，会发现自己又长大了，或许这作品陪伴他们以后的人生道路。

五、教研组管理：
教研组是学校落实教学工作开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一，它在学校领导下负责组织开展校本课程开发的全部工作。

①组织好成员教师学习校本课程开发的理论知识，明确本课程开发的目的、任务，能制定切实可行的具体方案，或课程实施计划并严格执行。

②积极开展本课程的研发活动，能根据学生的实际和该课程的特点，制定教学大纲进行自编或改编校本教材，加强集体备课，制作教学课件，达到资源优化和共享。

③组织好本课程开发的小组成员，积极参与县级、校级的课程研究，尤其对县级课题《信息技术教学过程评价》，实验教师更应加强中期的研究，把子课题贯彻落实到每一堂课、每一次课程研讨活动中，及时记录课后反思，教学案例、体会等第一手原始资料。

新一轮的国家基础课程改革为学校开发和建设适合地方发展特色的信息技术校本课程，全面提升学生的信息素养、促进学生的发展提供了契机；新课标为信息技术教学的发展描绘了一片宏伟的蓝图，新时代呼唤极富特色的信息技术校本课程。

我们将努力走专业化发展的道路，紧紧围绕提升学生信息素养的信息技术教育的主线，走教学实践和校本教研紧密结合之路，努力探讨信息学教学的新路子，促进信息技术教学的发展，共同创造信息技术教育的美好未来。

六、完成课题的可行性分析（含已取得的与本课题有关的研究成果，以及完成课题的保
障条件等）
我校一直努力构建“全面+特色”办学模式，“办一所现代化名校”这是全体师生共同追求，也是社会各界对我校的殷切期待。

校领导一直非常重视信息技术学科的发展，并投入大量资金建设硬件设备，使我校具备较为丰富的课程资源：从1994年至今，先后建起十四个机房、校园网等，其中两个计算机教室经过3次更新整改，校本部部分实现现代化教学，分校部全部实现现代化教学。

各科老师都能较为熟练的掌握常用信息技术，3位专职的信息技术教师，作为课程的设计者、课程标准的制定者、教材的编制者，不断地去努力，认识课程、探索课程、研究学生，不仅具备扎实的基本功，专业的学科知识，精湛的教学艺术，还据有融会贯通的综合能力。

自我校94年开设了计算机课，近11年的风雨兼程奋力拼博，不断积累宝贵的经验，不断茁壮成长，如今信息技术教学已卓著成效，取得令人欣喜的好成绩：多年来的竞赛成绩均居全市之冠；累计共有200多人次获得省、市、国家级奖项。

以上的这些，为实施信息技术校本课程开发提供了良好的基础。

信息技术学科组
2006.9。