《林冲棒打洪教头》(第二教时)教案

《林冲棒打洪教头》（第二教时）教案

河北镇中心学校史雨平教学目标

一、知识目标

1．理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点。

2．了解《水浒传》的主要内容。

二、能力目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事中人物的形象，明确作者在写人方面的写作特色。

2．通过对人物形象的研究，使学生的自主学习有序展开，培养他们课外独立阅读的能力。

三、情感目标

通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

教学重点

通过语言文字的阅读、感悟，品味人物的性格特征。

教学难点

通过对课文语言文字的理解，明确作者在写人方面的写作特色，感受我国古典文学的语言特色。

【教学理念】

课程标准确曾无数次提出，高年级的语文学习要重视发展学生的阅读能力，着重培养他们的学习能力。学生有了这一能力，才能有效地进行课外阅读，丰富语言积累。所以说，一堂成功的语文课应达到三个要求：即理解课文内容，感悟作者表达的思想感情，体会文章的表达方法。不但要使学生理解课文主要写了什么，还要让学生明白是怎么写的。引

领学生感受课文的语言，引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。让学生了解了人物的形象可以从语言、动作、外貌、心理描写来加以刻画，我们还可以想象今后当他们阅读《水浒传》或其他写人的读物时，他们就会知道该如何进行赏读。

教学准备

《水浒传》的资料；《好汉歌》；多媒体课件。

教学过程

（课前播放《好汉歌》）

一、复习，自定学习目标。

同学们，我们已初读了课文《林冲棒打洪教头》。你知道课文写了哪几个人？哪些是主要人物？

二、研读，理解人物形象。

今天这节课我们就重点研究一下课文中的这两个人物。你觉得林冲是一个怎样的人？洪教头又是一个怎样的人?请同学们自读读课文，思考一下。

（一）交流：林冲是个怎样的人？

１．（板书：谦卑忍让）让学生说说从哪些语句体会到的。

（1）出示课文第3小节。(两处)

林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。

林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。

（2）哪些地方让你感受到林冲是个谦卑忍让的人？（课件点击“躬身施礼”和“起身让座”）

（3）指导朗读，读的时候要把林冲谦卑忍让的形象在眼前浮现出来。

（4）师小结：作者通过动作描写,突出了林冲谦卑忍让的个性特点。

（板书：动作描写）

2．还能从哪体会到林冲谦卑忍让？

出示：林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”

指名说说理由。

3．（板书：沉着机智）

（1）指名读第６小节。

（2）请学生交流体会。

（3）这里通过什么描写让我们感受到林冲的沉着机智？（板书：语言描写）

４．（板书：武艺高强）

（1）出示：柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”

（2）理解“八十万禁军教头”

（3）点读，读好词语“非比他人”、“八十万禁军教头”，再读句子。

（4）小结：读好人物的语言，让我们感受林冲的武艺高强？

5．还能从哪里看出林冲武艺高强？

（1）出示课文第７小节

（2）说说读后感受或者理由。（师引导：洪教头使出了浑身的功夫，把火朝天，劈头打来，如果这一棒打在林冲的头上，会把林冲打死。你看林冲打的人家什么地方呀？（腿。）有没有一棒打在人家头上？（没有。）林冲仅仅打了一下洪教头的小腿骨，这在武打里面，武林高手叫——点到为止。可见林冲不仅武艺高强，还是个胸襟广阔的人。）

（3）师指板书：好一个武艺高强、觉着应变的林冲。这里作者还是通过动作描写来突出人物形象。（点击表现林冲动作的词）注意把这些动词读好，读的时候，要把林冲的形象在眼前浮现出来

6．过渡：林冲谦卑忍让、武艺高强、觉着应变，那么洪教头又是怎样一个人呢？

（二）交流：洪教头是个怎样的人？

1.（板书：自以为是或傲慢无礼）说说是从哪些语句体会到的？

（1）出示：林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾

（2）哪些地方让你感受到洪教头是个傲慢无礼的人？（课件点击“挺着胸脯”和“歪戴着头巾”）

（3）齐读，要把洪教头傲慢无礼的特点读出来。

（4）小结：这句话是通过外貌描写来突出洪教头的傲慢。（板书：外貌描写）

2．还能从哪体会到洪教头的傲慢无礼？

（1）一同出示以下三句话。

洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒充武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”

洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

（2）说说你的理由。

（3）指导朗读：作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是傲慢无礼、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，谁来用蛮横的语气读一读洪教头的话。

3．（板书：嚣张蛮横、目中无人）

（1）出示课文第4、5小节

（2）师领读这部分。

4．出示课文７小节。

（1）从哪里能体会到洪教头的嚣张跋扈？

（2）点击描写洪教头动作的词，让学生说说体会指导朗读。

（三）小结。

我们读了全文，好像真的看到洪教头处处挑衅林冲，要和林冲比武，林冲一让再让，最后一棒打在他的小腿骨上，点到为止。两个人物一褒一贬形成鲜明的对比，在比较当中凸现人物的性格。课文写得最精彩的是第七段，拿起书，我们一起把第七段好好地赏读赏读。你们先练一练，读的时候，要把林冲的形象在眼前浮现出来，要把洪教头的形象在眼前浮现出来，练好以后，我请你来读。

三、总结全文，扩展延伸

今天这节课，我们认识了一个谦卑忍让、沉着机智、武艺高强的林冲，一个自以为是、跋扈嚣张、目中无人的洪教头。品读了课文，我们知道可以通过外貌、动作、神态描写来突出人物形象。这篇课文是从《水浒传》中节选的，《水浒传》在塑造人物形象方面有许多地方值得我们借鉴，施耐庵先生成功塑造了宋江、林冲、武松、鲁智深、李逵……一百零八位英雄好汉的形象，人物栩栩如生。

（阅读名著简介）

出示名言：

亲爱的同学们，谁不看完《水浒传》就不算中国人.

——毛泽东

别一部书,看过一遍即休;独有《水浒传》百看不厌!

——金圣叹

让我们都去读一读《水浒传》吧！