辅导员心理健康教育培训ppt课件
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辅导员心理讲座 PPT课件
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抑郁发作
病人通常有心境低落、兴趣和愉快感丧失，导致 劳累感增加和活动减少的精力降低。也很常见的症状 还有稍作事情即觉明显的倦怠。其它常见症状是： (a)集中注意和注意的能力降低； (b)自我评价和自信降低； (c)自罪观念和无价值感(即使在轻度发作中也有)； (d)认为前途暗淡悲观； (e)自伤或自杀的观念或行为； (f)睡眠障碍； (g)食欲下降。
不能应付正常生活，也不能和现实保持 恰当接触的严重的心理障碍。
41
区分精神病性与非精神病性障碍
检验自我和现实能力 自知力 社会功能 幻觉、妄想
精神病性障碍 丧失 缺乏 严重受损 多见
非精神病性障碍 存在 存在 轻度受损 少见
42
精神病的分类：
• 情感性精神病 一组以情感障碍为原发性症状、呈周 期性发作、间歇期内完全正常的精神病。
28
恐怖症
恐怖症又称恐怖性焦虑障碍，是一种以过分 和不合理地惧怕外界客体或处境为主的神经症。
有场所恐怖、社交恐怖、特殊恐怖
29
强迫症
强迫症是以不能为主观意志所克制，反复 出现的观念、意向和行为为临床特征的一组心 理障碍，简称“强迫症”。
可划分为强迫观念、强迫行为两类。
30
躯体形式障碍（疑病症）
些适应、人格、情感等方面有问题的部分 学生，更不是极少数存在精神疾患的学生。 • 3.心理健康教育的目标在于培养、提高学生 的全面心理素质。较高的智能、健康的情 感、完善的人格、良好的适应能力等。
3
心理正常
心理不正常
心理健康
心理不健康
（一般心理问题、 严重心理问题、
含部分可疑神经症）
含变态人格， 确诊的神经症， 其他各类精神障碍
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抑郁发作
病人通常有心境低落、兴趣和愉快感丧失，导致 劳累感增加和活动减少的精力降低。也很常见的症状 还有稍作事情即觉明显的倦怠。其它常见症状是： (a)集中注意和注意的能力降低； (b)自我评价和自信降低； (c)自罪观念和无价值感(即使在轻度发作中也有)； (d)认为前途暗淡悲观； (e)自伤或自杀的观念或行为； (f)睡眠障碍； (g)食欲下降。
不能应付正常生活，也不能和现实保持 恰当接触的严重的心理障碍。
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区分精神病性与非精神病性障碍
检验自我和现实能力 自知力 社会功能 幻觉、妄想
精神病性障碍 丧失 缺乏 严重受损 多见
非精神病性障碍 存在 存在 轻度受损 少见
42
精神病的分类：
• 情感性精神病 一组以情感障碍为原发性症状、呈周 期性发作、间歇期内完全正常的精神病。
28
恐怖症
恐怖症又称恐怖性焦虑障碍，是一种以过分 和不合理地惧怕外界客体或处境为主的神经症。
有场所恐怖、社交恐怖、特殊恐怖
29
强迫症
强迫症是以不能为主观意志所克制，反复 出现的观念、意向和行为为临床特征的一组心 理障碍，简称“强迫症”。
可划分为强迫观念、强迫行为两类。
30
躯体形式障碍（疑病症）
些适应、人格、情感等方面有问题的部分 学生，更不是极少数存在精神疾患的学生。 • 3.心理健康教育的目标在于培养、提高学生 的全面心理素质。较高的智能、健康的情 感、完善的人格、良好的适应能力等。
3
心理正常
心理不正常
心理健康
心理不健康
（一般心理问题、 严重心理问题、
含部分可疑神经症）
含变态人格， 确诊的神经症， 其他各类精神障碍
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《心理健康培训》ppt课件
心理治疗
在心理咨询师的建议下，接受适当的 心理治疗，解决深层次的心理问题。
药物治疗
在医生或心理咨询师的指导下，合理 使用药物治疗某些心理疾病。
互助支持
参与心理健康相关的互助小组或支持 团体，与经历相似的人分享经验，获 得情感支持。
心理健康的自我评估
04
自我评估的方法
观察自己的情绪和行 为
留意自己近期的情绪变化、行为模式以及社
生理和心理健康的状态。
睡眠障碍的分类
包括失眠、过度睡眠、睡眠呼 吸暂停综合症等。
睡眠障碍的后果
可能导致疲劳、注意力不集中 、情绪波动等问题，长期睡眠 障碍还可能引发其他健康问题 。
解决睡眠障碍的方法
建立规律的睡眠习惯、避免刺 激性物质和活动、寻求医疗帮
助等。
自我认知与自尊问题
自我认知与自尊问题
自我认知和自尊心是个人心理健康的重要方面，出现问题会影响个体 对自身价值和能力的评价。
自我认知与自尊问题的表现
如自我怀疑、自卑感、自我价值不稳定等。
自我认知与自尊问题的后果
可能导致情绪波动、社交困难、生活满足感降低等问题。
解决自我认知与自尊问题的方法
通过自我探索和认知调整来提高自我认知和自尊心，同时也可以寻求 心理咨询和治疗帮助。
保持心理健康的方法
03
健康的生活方式
规律作息
保持规律的作息时间， 有助于调节身体机能， 提高心理状态。
《压力管理》
全面介绍心理学的基本知识和理论。
介绍如何应对和管理生活中的压力。
《情绪调节技巧》
提供情绪调节的方法和技巧，帮助管 理情绪。
1.谢谢聆 听
《心理健康培训》 ppt课件
汇报人：可编辑
心理健康辅导演示PPT
•20
四、适当的自护意识
❖ （一）自我完善，在“助人”的过程中实现 “自助”
❖ （二）自我调适，保护自己的心灵不受伤害 ❖ （三）具有相应的法律意识，避免法律纠纷
•21
第四节 心理健康辅导中的心理测验
❖ 一、心理测验的含义 ❖ 二、心理测验在心理健康辅导中的应用 ❖ 三、心理健康辅导中常用的心理测验
❖ （一）自我辅导 ❖ 个体对自己的认识是不断发展变化的，随着年龄、生活
阅历的变化，自我认识也在改变。 ❖ 自我辅导的目的就是要提高个体的自我认识水平。全面
认识自己，接纳自己，从而对生活充满信心和通气。 ❖ （二）学习辅导 ❖ 青少年的主要任务是学习，因而学习状况的好坏对心理
健康产生极大的影响。 ❖ 学习辅导的目的就是要使个体乐于学习、学会学习。 ❖ 学习辅导的具体内容包括学习动机辅导、学习情绪辅导、
一、心理健康辅导的含义
❖ 心理健康辅导是运用心理学等专业的知识和技能， 帮助个体或团体形成良好心理素质，提高心理健康水 平的过程。
❖ 第一，既面向团体，又面向个体。 ❖ 第二，根本目的是帮助个体或团体形成良好心理素质，
提高心理健康水平。 ❖ 第三，以心理学理论为基础及其相应的方法、技术。
•3
二、心理健康辅导的目标与功能
•8
❖ （七）职业辅导
❖ 职业不仅是个人生存的手段，更是体现个人能力， 获得社会地位，实现自身价值的途径。
❖ 职业辅导的目的就是要帮助个体树立正确的职业 观，培养敬业精神，为求职择业作好相应的准备。
❖ （八）群体心理辅导
❖ 群体也称团体，一般来讲，一个群体有其共同的 心理特征：群体的凝聚力、心理气氛、士气、价值 观等。
•22
一、心理测验的含义
四、适当的自护意识
❖ （一）自我完善，在“助人”的过程中实现 “自助”
❖ （二）自我调适，保护自己的心灵不受伤害 ❖ （三）具有相应的法律意识，避免法律纠纷
•21
第四节 心理健康辅导中的心理测验
❖ 一、心理测验的含义 ❖ 二、心理测验在心理健康辅导中的应用 ❖ 三、心理健康辅导中常用的心理测验
❖ （一）自我辅导 ❖ 个体对自己的认识是不断发展变化的，随着年龄、生活
阅历的变化，自我认识也在改变。 ❖ 自我辅导的目的就是要提高个体的自我认识水平。全面
认识自己，接纳自己，从而对生活充满信心和通气。 ❖ （二）学习辅导 ❖ 青少年的主要任务是学习，因而学习状况的好坏对心理
健康产生极大的影响。 ❖ 学习辅导的目的就是要使个体乐于学习、学会学习。 ❖ 学习辅导的具体内容包括学习动机辅导、学习情绪辅导、
一、心理健康辅导的含义
❖ 心理健康辅导是运用心理学等专业的知识和技能， 帮助个体或团体形成良好心理素质，提高心理健康水 平的过程。
❖ 第一，既面向团体，又面向个体。 ❖ 第二，根本目的是帮助个体或团体形成良好心理素质，
提高心理健康水平。 ❖ 第三，以心理学理论为基础及其相应的方法、技术。
•3
二、心理健康辅导的目标与功能
•8
❖ （七）职业辅导
❖ 职业不仅是个人生存的手段，更是体现个人能力， 获得社会地位，实现自身价值的途径。
❖ 职业辅导的目的就是要帮助个体树立正确的职业 观，培养敬业精神，为求职择业作好相应的准备。
❖ （八）群体心理辅导
❖ 群体也称团体，一般来讲，一个群体有其共同的 心理特征：群体的凝聚力、心理气氛、士气、价值 观等。
•22
一、心理测验的含义
高校辅导员心理健康知识培训PPT幻灯片
19
二、大学生心理健康的标准
四是人格完整。
人格是个体比较稳定的心理特征的总和。 人格完善就是指有健全统一的人格，个
人的所想、所说、所做都是协调一致的。 人格完善包括人格结构的各要素完整统
一；具有正确的自我意识，不产生自我 同一性混乱，以积极进取的人生观作为 人格的核心，并以此为中心把自己的需 要、目标和行动统一起来。
大学生是处于特定年龄阶段的特殊群体，大学生 应具有与年龄与角色相适应的心理行为特征。
24
二、大学生心理健康的标准
正确理解大学生心理健康的标准应重视以下 几个方面：
一是标准的相对性。 二是整体协调性。 三是发展性。 心理健康的标准是一种理想尺度，它一方面
为人们提供了衡量心理是否健康的标准，同 时也为人们指出了提高心理健康水平的努力 方向。
迷恋网络还会使人产生精神依赖性，在日常生活和 学习中举止失常、神情恍惚、胡言乱语、行为怪异。
33
四、大学生常见的心理问题
2、情感困惑往往是困扰大学生的问题之一
大学生情感十分丰富和深刻，接近成熟，但未完 全成熟，情感上还存在一些明显的弱点，其内心 情感体验十分细腻微妙，是外表敏感的群体
情绪具有较大的情境状和波动性，特别是大学生 己有了爱情的强烈体验，这种情感是一生中最难 把握的高级复合性情感
36
四、大学生常见的心理问题
4、大学生心理问题表现最强烈的就是交际 困难造成心理压力
进入大学后，同学们的交际需求有了很大的提升，
从内心渴望着与他人建立良好的人际关系。然而交
往范围的狭小、交际技巧的匮乏等却给正常交往带
来了巨大的障碍，使得他们经常陷入交往的误区。
正是由于这种高期望值与低成果之间的巨大落差，
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二、大学生心理健康的标准
四是人格完整。
人格是个体比较稳定的心理特征的总和。 人格完善就是指有健全统一的人格，个
人的所想、所说、所做都是协调一致的。 人格完善包括人格结构的各要素完整统
一；具有正确的自我意识，不产生自我 同一性混乱，以积极进取的人生观作为 人格的核心，并以此为中心把自己的需 要、目标和行动统一起来。
大学生是处于特定年龄阶段的特殊群体，大学生 应具有与年龄与角色相适应的心理行为特征。
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二、大学生心理健康的标准
正确理解大学生心理健康的标准应重视以下 几个方面：
一是标准的相对性。 二是整体协调性。 三是发展性。 心理健康的标准是一种理想尺度，它一方面
为人们提供了衡量心理是否健康的标准，同 时也为人们指出了提高心理健康水平的努力 方向。
迷恋网络还会使人产生精神依赖性，在日常生活和 学习中举止失常、神情恍惚、胡言乱语、行为怪异。
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四、大学生常见的心理问题
2、情感困惑往往是困扰大学生的问题之一
大学生情感十分丰富和深刻，接近成熟，但未完 全成熟，情感上还存在一些明显的弱点，其内心 情感体验十分细腻微妙，是外表敏感的群体
情绪具有较大的情境状和波动性，特别是大学生 己有了爱情的强烈体验，这种情感是一生中最难 把握的高级复合性情感
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四、大学生常见的心理问题
4、大学生心理问题表现最强烈的就是交际 困难造成心理压力
进入大学后，同学们的交际需求有了很大的提升，
从内心渴望着与他人建立良好的人际关系。然而交
往范围的狭小、交际技巧的匮乏等却给正常交往带
来了巨大的障碍，使得他们经常陷入交往的误区。
正是由于这种高期望值与低成果之间的巨大落差，
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辅导员心理健康教育培训ppt课件
《中华人民共和国精神卫生法 》
第二十八条 除个人自行到医疗机构进行精神障碍诊断外， 疑似精神障碍患者的近亲属可以将其送往医疗机构进行精 神障碍诊断。
疑似精神障碍患者发生伤害自身、危害他人安全的行为， 或者有伤害自身、危害他人安全的危险的，其近亲属、所 在单位、当地公安机关应当立即采取措施予以制止，并将 其送往医疗机构进行精神障碍诊断。
厌学问题 考试焦虑问题 学习动机问题 时间管理问题
自我认识与定 位
生涯规划问题
职业选择问题
9
正常人眼中的世界 VS 社交恐惧症眼中的世界
10
正常人眼中的世界 VS 社交恐惧症眼中的世界
11
正常人眼中的世界 VS 社交恐惧症眼中的世 界
12
正常人眼中的世界 VS 社交恐惧症眼中的世界
13
正常人眼中的世界 VS 社交恐惧症眼中的世界
14
正常人眼中的世界 VS 社交恐惧症眼中的世 界
15
研究心理发展中的几点注意事项
客观 辩证发展 理论与实际相结合
16
谢谢
心理测试
17
7
心理辅导、心理咨询与心理治疗的区别
心理辅导 心理咨询 心理治疗
预防性 发展性 认知性
补救性 问题解决 情绪性
长期性 人格改变
临床性
8
大学生心理问题的类型
心理健康 人际交往 学习与发展 职业与发展
适应问题 情绪管理问题 性心理问题 各类成瘾问题 各种神经症
宿舍关系 同学关系 师生关系 家庭关系 恋爱问题 哀伤辅导
心理健康教育工作培训
心理咨询中心
1
基础知识
心理现象分为心理过程和心理特性Leabharlann 认知心 理 过 程
心理健康辅导员培训基础心理学PPT
庭或社会组织，比如家庭 在社会中的地位氏
• ·缺乏夸奖、爱、温暖和兴 趣等
• 属于家庭中的异类分子 • 属于学校中的异类分子
• 后期经历: • 工作中受到威胁 • 结交不好的朋友 • 持续的紧张或苦难 • 经受了创伤
三、基本辅导态度
• 不要急于辅导，了解具体情况十分重要 • 真诚、尊重与同感 • 要有足够的耐心 • 要善于调动辅导对象的社会支持系统
如果经历大多是积极的和肯定性的，那么对自己 的看法可能也是积极和肯定的，反之 如果生活中 的经历大部分是消极的和损害性的，那么对自己 的看法可能也是否定的和贬低的。
自卑产生的机制
• 早期经历 • 核心信念的形成：对自我价值的评价，即
怎么看待自己 • 自己内化的生活规则形成 • 突发的打破(或可能打破)生活规则的情境
• 他人的消极评价降低自己对事物的喜爱和投入 • 放弃自己的观点和行为，跟随别人 • 因为表面现象就盲目模仿或学习别人 • 自己的情绪容易被他人影响
2、受环境干扰的表现
• 相互攀比 • 盲目追星 • 加入不良团伙，表现出违规行为
三、基本辅导态度
• 主动发现自主性问题 • 根据导致问题的原因选择辅导对象 • 避免辅导中出现强迫的方式和急躁的态度
• 自卑的情绪表现
• 敏感 • 容易悲伤、焦虑 • 内疚、害羞、挫败 • 生气
3、自卑的表现
• 身体状态:
• 自卑也可以反映为身体不适，如疲惫、缺 乏活力、坐立不安等。
4、自卑的根源
• 自卑产生的根源
——自我否定的信念或评价 信念是行动的先决条件，有哪样的信念，就有
那样的行动。 每个人的自我评价是基于生活经日 发展起来的，
心理健康辅导员培训 基础心理学
授课人: 卿素兰博士
• ·缺乏夸奖、爱、温暖和兴 趣等
• 属于家庭中的异类分子 • 属于学校中的异类分子
• 后期经历: • 工作中受到威胁 • 结交不好的朋友 • 持续的紧张或苦难 • 经受了创伤
三、基本辅导态度
• 不要急于辅导，了解具体情况十分重要 • 真诚、尊重与同感 • 要有足够的耐心 • 要善于调动辅导对象的社会支持系统
如果经历大多是积极的和肯定性的，那么对自己 的看法可能也是积极和肯定的，反之 如果生活中 的经历大部分是消极的和损害性的，那么对自己 的看法可能也是否定的和贬低的。
自卑产生的机制
• 早期经历 • 核心信念的形成：对自我价值的评价，即
怎么看待自己 • 自己内化的生活规则形成 • 突发的打破(或可能打破)生活规则的情境
• 他人的消极评价降低自己对事物的喜爱和投入 • 放弃自己的观点和行为，跟随别人 • 因为表面现象就盲目模仿或学习别人 • 自己的情绪容易被他人影响
2、受环境干扰的表现
• 相互攀比 • 盲目追星 • 加入不良团伙，表现出违规行为
三、基本辅导态度
• 主动发现自主性问题 • 根据导致问题的原因选择辅导对象 • 避免辅导中出现强迫的方式和急躁的态度
• 自卑的情绪表现
• 敏感 • 容易悲伤、焦虑 • 内疚、害羞、挫败 • 生气
3、自卑的表现
• 身体状态:
• 自卑也可以反映为身体不适，如疲惫、缺 乏活力、坐立不安等。
4、自卑的根源
• 自卑产生的根源
——自我否定的信念或评价 信念是行动的先决条件，有哪样的信念，就有
那样的行动。 每个人的自我评价是基于生活经日 发展起来的，
心理健康辅导员培训 基础心理学
授课人: 卿素兰博士
教师心理健康培训ppt课件
教师可能感到与同事、 学生或家长关系紧张。
教师心理健康问题原因分析
01
02
03
04
工作压力
教师需要承担繁重的教学任务 ，以及各种评估、考核等压力
。
职业发展
教师可能对自己的职业发展感 到迷茫，缺乏晋升机会。
人际关系
教师与同事、学生和家长之间 的沟通可能出现问题，导致关
系紧张。
个人问题
教师可能面临家庭问题、健康 问题等个人问题，影响心理健
工作坊活动效果评估与总结反馈
效果评估 通过问卷调查、小组讨论等方式收集参与者的反馈意见。
分析评估结果，了解工作坊对教师心理健康的影响和效果。
工作坊活动效果评估与总结反馈
总结反馈
将评估结果和建议反馈给参 与者，鼓励他经验教训。
根据评估结果，对工作坊活 动进行改进和优化，提高培 训效果和质量。
01
02
03
认知重构
重新评估和调整自己对工 作的期望和压力，以减轻 工作压力。
时间管理
合理规划工作时间，避免 时间紧迫和任务繁重带来 的压力。
寻求支持
与同事、家人或朋友分享 自己的感受和压力，以获 得支持和帮助。
心理调适技巧
放松技巧
如深呼吸、冥想、瑜伽等 ，帮助教师缓解紧张和焦 虑情绪。
积极心态培养
康。
教师心理健康问题影响
工作效率下降
教师的心理健康问题可能导致 工作效率下降，影响教学质量
。
学生心理健康
教师的心理健康问题可能影响 学生的心理健康，对学生的成 长产生不良影响。
职业倦怠
长期的心理压力可能导致教师 出现职业倦怠，对工作失去热 情。
身体健康问题
心理健康问题可能导致教师出 现身体健康问题，如失眠、高
教师心理健康问题原因分析
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02
03
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工作压力
教师需要承担繁重的教学任务 ，以及各种评估、考核等压力
。
职业发展
教师可能对自己的职业发展感 到迷茫，缺乏晋升机会。
人际关系
教师与同事、学生和家长之间 的沟通可能出现问题，导致关
系紧张。
个人问题
教师可能面临家庭问题、健康 问题等个人问题，影响心理健
工作坊活动效果评估与总结反馈
效果评估 通过问卷调查、小组讨论等方式收集参与者的反馈意见。
分析评估结果，了解工作坊对教师心理健康的影响和效果。
工作坊活动效果评估与总结反馈
总结反馈
将评估结果和建议反馈给参 与者，鼓励他经验教训。
根据评估结果，对工作坊活 动进行改进和优化，提高培 训效果和质量。
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03
认知重构
重新评估和调整自己对工 作的期望和压力，以减轻 工作压力。
时间管理
合理规划工作时间，避免 时间紧迫和任务繁重带来 的压力。
寻求支持
与同事、家人或朋友分享 自己的感受和压力，以获 得支持和帮助。
心理调适技巧
放松技巧
如深呼吸、冥想、瑜伽等 ，帮助教师缓解紧张和焦 虑情绪。
积极心态培养
康。
教师心理健康问题影响
工作效率下降
教师的心理健康问题可能导致 工作效率下降，影响教学质量
。
学生心理健康
教师的心理健康问题可能影响 学生的心理健康，对学生的成 长产生不良影响。
职业倦怠
长期的心理压力可能导致教师 出现职业倦怠，对工作失去热 情。
身体健康问题
心理健康问题可能导致教师出 现身体健康问题，如失眠、高
《高校辅导员心理》课件
04
高校辅导员的心理健康维 护
心理健康的标准与意义
心理健康的标准
保持积极乐观的情绪、良好的自我认知、和谐的人际关系、平衡的工作与生活。
心理健康的意义
提高辅导员的工作效率和生活质量，促进个人成长和职业发展，维护校园和谐稳 定。
辅导员常见的心理问题
01
02
03
工作压力过大
由于工作繁重、要求高， 辅导员容易感到焦虑和压 力过大。
情感困扰
在处理学生问题时，辅导 员可能会遇到学生的情感 困扰，从而影响自己的情 绪。
职业倦怠
长时间从事辅导员工作， 容易产生职业倦怠，失去 工作热情和动力。
辅导员心理健康的维护方法
学会自我调节
通过放松训练、冥想、运动等方式调节情绪 ，保持心理平衡。
பைடு நூலகம்
寻求支持
与同事、亲友交流，分享工作中的压力和困 难，获得支持和帮助。
参加培训和活动
参加心理健康教育活动和培训，提高心理素 质和应对能力。
合理安排工作和生活
合理规划工作和生活时间，避免过度疲劳和 压力，保持身心健康。
05
高校辅导员心理辅导技能
倾听与观察技能
总结词
耐心倾听、细心观察
总结词
理解学生、建立信任
详细描述
高校辅导员在心理辅导过程中，需要耐心倾听学生的诉求 ，不随意打断，同时细心观察学生的非言语表现，如表情 、动作等，以获取更全面的信息。
心理素质的重要性
高校辅导员作为学生日常思想政治教育和管理工作的组织者和实施者，其心理素质直接影响着学生工作的质量和 效果，因此具备良好的心理素质对于高校辅导员来说至关重要。
辅导员应具备的心理素质
01
积极乐观的心态
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《中华人民共和国精神卫生法 》
第二十八条 除个人自行到医疗机构进行精神障碍诊断外， 疑似精神障碍患者的近亲属可以将其送往医疗机构进行精 神障碍诊断。 疑似精神障碍患者发生伤害自身、危害他人安全的行为， 或者有伤害自身、危害他人安全的危险的，其近亲属、所 在单位、当地公安机关应当立即采取措施予以制止，并将 其送往医疗机构进行精神障碍诊断。
辅导员心理健康教育培训
基础知识
心理现象分为心理过程和心理特性
基础知识
心理现象分为心理过程和心理特性
心理状态的分类
心理状态分类
《中华人民共和国精神卫生法 》
第二十三条 心理咨询人员不得从事心理治疗或者精神障碍的诊断、治 疗。 心理咨询人员发现接受咨询的人员可能患有精神障碍的， 应当建议其到符合本法规定的医疗机构就诊。 第五十一条 心理治疗活动应当在医疗机构内开展。专门从 事心理治疗的人员不得从事精神障碍的诊断，不得为精神 障碍患者开具处方或者提供外科治疗。心理治疗的技术规 范由国务院卫生行政部门制定。 第二十九条 精神障碍的诊断应当由精神科执业医师作出 。
心理辅导、心理咨询与心理治疗的区别
心理辅导
心理咨询
心理治疗
预Байду номын сангаас性 发展性 认知性
补救性 问题解决 情绪性
长期性 人格改变 临床性
大学生心理问题的类型
正常人眼中的世界 VS 社交恐惧症眼中的世界
正常人眼中的世界 VS 社交恐惧症眼中的世界
正常人眼中的世界 VS 社交恐惧症眼中的世 界
正常人眼中的世界 VS 社交恐惧症眼中的世界
正常人眼中的世界 VS 社交恐惧症眼中的世界
正常人眼中的世界 VS 社交恐惧症眼中的世 界
研究心理发展中的几点注意事项
客观 辩证发展 理论与实际相结合
谢谢
心理测试