五年级下册语文教案活见鬼▎北师大版
(北师大版)语文五年级下册《活见鬼》教学设计
3.家庭作业：请学生与家长共同探讨生活中的迷信现象，了解家长对这些现象的看法和态度，并记录下来。在课堂上进行分享，培养学生与家长之间的沟通能力。
4.小组活动：小组合作，编写一个关于迷信现象的情景剧，通过表演形式展现迷信的荒谬和危害。要求剧本内容丰富，角色分工明确，表演生动有趣。
2.写作练习：学生根据课文内容，进行想象作文的写作。教师提供写作指导和评价标准，帮助学生提高写作能力。
3.互相评改：学生相互评改作文，提出建议和修改意见，共同提高。
（五）总结归纳
1.梳理知识：教师带领学生回顾本节课所学的知识，包括生字词、故事情节、人物形象、道理启示等。
2.情感教育：教师强调课文中所传达的价值观，教育学生抵制迷信，树立科学的世界观，关爱他人，尊重生命。
（北师大版）语文五年级下册《活见鬼》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握课文中的生字词，如“妖魔鬼怪”、“迷信”等，并能正确书写、运用。
2.了解课文内容，把握故事情节，分析人物形象，理解作者通过故事所传达的道理。
3.能够运用文本中的描述方法，进行想象和创意写作，提高写作能力。
4.能够通过小组合作，进行问题探究，培养团队协作能力和解决问题的能力。
3.培养学生的思辨能力和创新能力，学会从不同角度看待问题。
4.提高学生的写作能力，特别是想象作文的写作技巧。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过讲述与课文相关的民间传说，激发学生对本课的兴趣，为新课的学习打下基础。
-利用多媒体展示与课文相关的图片、视频等资料，让学生在视觉、听觉上感受故事的氛围。
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》教案
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》教案一、教学内容本节课选自北师大版小学五年级下册语文教材第七单元，讲述了一则关于“活见鬼”的民间故事。
主要章节内容包括：故事导入、故事讲解、人物分析、情节讨论、寓意阐述。
二、教学目标1. 理解故事内容，把握故事情节，感受民间故事的魅力。
2. 学习故事中的人物形象分析方法，培养学生的观察力和想象力。
3. 通过故事讨论，引导学生树立正确的价值观，抵制迷信思想。
三、教学难点与重点教学难点：故事寓意的理解和人物形象分析。
教学重点：故事情节的把握和价值观的引导。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一组与“鬼”有关的图片，引发学生的兴趣，进而导入本课。
2. 故事讲解：教师带领学生共同学习故事内容，讲解故事情节，让学生了解故事梗概。
4. 情节讨论：教师提出问题，引导学生深入探讨故事情节，理解故事寓意。
5. 寓意阐述：教师引导学生从故事中汲取道理，抵制迷信思想，树立正确的价值观。
6. 随堂练习：根据故事内容设计练习题，检查学生对故事的理解程度。
六、板书设计1. 故事《活见鬼》2. 人物关系图：展示故事中各个人物之间的关系3. 故事寓意：抵制迷信，树立正确价值观七、作业设计1. 作业题目：结合故事内容，谈谈你对“活见鬼”这个成语的理解。
答案示例：成语“活见鬼”原本指遇到鬼魂，现多用来形容遇到奇怪或不可思议的事情。
通过学习这个故事，我明白了遇到诡异的事情不要慌张，要勇敢面对，理智分析，抵制迷信。
2. 作业题目：分析故事中的人物形象，选择你喜欢的一个角色，为他写一篇人物小传。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后搜集其他民间故事，了解民间文化，增强文化底蕴。
在下节课上进行分享，提高学生的表达能力和沟通能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习3. 板书设计4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定教学难点与重点的设定直接影响到学生对知识点的把握。
活见鬼教学设计_五年级语文教案_模板
活见鬼教学设计_五年级语文教案_模板活见鬼教学设计（一）教材分析：《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇课文。
这是一篇文言文。
文章主要写了一个雨夜，一个人持伞独行，有个在屋檐下避雨的人钻到自己的伞下一同走，也不说话，怀疑为鬼，走到桥上时，持伞人把另一人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，说自己遇到鬼了。
过了一会儿，一个人浑身湿淋淋的也跑进来，说遇到鬼了。
两人都说遇到鬼了，但互相看看大笑起来。
这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话。
这篇小文章短小精悍，幽默风趣。
共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视笑了。
两个人互相怀疑对方是鬼，闹出了笑话。
学情分析：1、由于上学期学生接触过文言文并且本学期里一直在学习古文的《孝经》，因此，学生有一定的学习文言文的经验。
2、学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。
设计思路：1、采取自读为主，重在感悟、积累的策略。
2、尽量让学生自主、合作和探究，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时适当讲解。
教学目标：1、学会6个生字；2、能正确断句，流利地朗读课文。
力争达到“熟读成诵”。
3、能根据现代文、工具书理解内容，在反复诵读中，能产生自己的独特感受。
4、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信。
教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。
力争达到“熟读成诵”。
教学难点：1、学生能读懂每句话的意思。
能读懂全文。
2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？教学安排：1课时教学过程：一、激发兴趣，确定目标1、板书课题，读课题，说说对课题的理解。
同学们，你认为鬼真的存在吗？可是，古代由于科学不发达，人们信神信鬼却是很普遍。
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》优质教案
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》优质教案一、教学内容本节课选自北师大版小学五年级下册语文教材第五单元《趣味故事》中的《活见鬼》。
该文讲述了魏国大夫宋定伯在一次夜晚遇到了一个鬼，他们展开了一场智慧较量，最终宋定伯用聪明才智战胜了鬼，并把它变成了一头牛。
本文详细内容涉及：生字词学习、朗读、理解课文、分析人物形象、复述故事等。
二、教学目标1. 掌握本课生字词，并能正确书写和运用。
2. 理解课文内容，分析宋定伯和鬼的形象特点，领会故事寓意。
3. 提高学生的朗读能力和口语表达能力，能复述故事。
三、教学难点与重点重点：分析宋定伯和鬼的形象特点，理解故事寓意。
难点：如何引导学生通过朗读、分析、讨论等方式深入理解课文，体会故事趣味性。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过讲述一则关于鬼的趣味小故事，引发学生对鬼的好奇心，进而导入新课。
2. 初读课文：让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和书写，了解课文大意。
3. 讲解生字词：对课文中的生字词进行讲解，让学生理解并掌握。
4. 分析课文：引导学生分析宋定伯和鬼的形象特点，讨论他们之间的智慧较量，理解故事寓意。
5. 朗读指导：教师示范朗读，指导学生注意语气、语调，提高朗读效果。
6. 例题讲解：选取课文中的一段对话，分析其表达技巧，引导学生学会运用。
7. 随堂练习：让学生用新学的生字词造句，并进行口语表达练习。
六、板书设计1. 课题：《活见鬼》2. 生字词：宋定伯、鬼、智慧、较量、寓意3. 人物形象：宋定伯：聪明、机智；鬼：愚蠢、无奈4. 故事寓意：勇敢面对困难，用智慧解决问题七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话复述《活见鬼》的故事。
答案：要求学生用自己的语言，将故事梗概和细节表述清楚，表达流畅。
2. 造句：运用本课所学生字词，各造三个句子。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们在朗读、分析、讨论等方面的进步，针对不足之处进行改进。
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》教案(1)
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》教案一、教学内容本节课选自北师大版小学五年级下册语文教材第六单元《鬼神之谜》中的一篇文言文《活见鬼》。
文章讲述了一个人在夜晚遇见一个自以为的“鬼”，发现是一场误会的故事。
详细内容包括：词语解释、句子翻译、文章大意、文化背景等。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读和翻译课文，理解文言文中词语的含义，把握文章的大意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，提高文言文阅读和理解能力。
3. 情感态度与价值观：了解古代文化背景，培养对传统文化的尊重和热爱。
三、教学难点与重点重点：词语解释、句子翻译、文章大意。
难点：文言文阅读和理解，文化背景的了解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：讲述一个关于“鬼”的实践情景，引发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解词语和句子，了解文章大意。
3. 合作探究：分组讨论，共同解决阅读中遇到的问题。
4. 例题讲解：针对难点和重点进行讲解，如词语解释、句子翻译等。
5. 随堂练习：设计相关练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《活见鬼》2. 重点词语：夜、行、独、遇见、误、笑3. 文章大意：夜晚遇见“鬼”，原是误会一场。
七、作业设计1. 作业题目：（1）解释下列词语：夜、行、独、遇见、误、笑（2）翻译下列句子：①一人胆子大，独自行走。
②遇见一人，以为鬼也。
③彼此相视而笑。
2. 答案：（1）夜：夜晚；行：走路；独：单独；遇见：碰见；误：误会；笑：笑出声（2）①一个人胆子很大，独自行走。
②碰见一个人，以为他是鬼。
③两个人相互看着对方，笑出声来。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，帮助学生理解了文言文《活见鬼》。
课后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握程度进行针对性辅导。
同时，可拓展延伸相关文化背景知识，如古代的鬼神观念、民间传说等，激发学生对传统文化的兴趣。
五年级下册语文教案-9.2活见鬼▎北师大版(1)
活见鬼（教案）张亚丽一、教材分析文言文《活见鬼》是教材“破除迷信”单元板块中的第二篇课文。
这篇文言文短小精悍、内容浅显、借小喻大、幽默风趣，共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视而笑。
教学中，可借助教材的编排特点（即古文同译文一起出现），让学生借助译文疏通古文文意，在学习中对比文言与白话的区别。
学习过程以学生为主体，以诵读为主导，激活学生的想象，实现多元对话，从而引领学生初步感受文言文的语言特点，培养学生学习文言文的兴趣，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
二、教学目标1．会写“赴、檐、顷、宴、炊、趋、沾、踉、跄、愕”10 个生字，了解这些字的意思。
2．引导学生初步感悟文言文和现代文语言的不同之处，对照白话文读懂文言文。
领悟文言文语言的凝练，激发学生学习文言文的兴趣。
3．体会文章的含义，得到不迷信鬼神，不疑神疑鬼的启示。
三、教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。
力争达到“熟读成诵”四、教学难点：1、学生能读懂每句话的意思。
能读懂全文。
2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？五、教学准备多媒体课件，学生做好预习。
六、教学过程（一）创设语境，体会文题。
1. 课件1 今天我们共同来学习一篇文言文，文章的题目是（生：活见鬼）揭示课题，师板书课题，指导书写鬼子。
2.从字面理解《活见鬼》就是？生答。
3 畅谈：其实生活中常会闪现这样的画面，东西明明就放在桌子上，可转眼就不见了，你就非常纳闷，于是脱口而出这三个字。
（生答）1刚刚还是艳阳高照，马上就要去郊游了，可是，突降暴雨，这会会特兴，你扫别的会失望地说上一句。
（生答）说你看简简单单的三个字，就被大家品出了不同的味道，其实啊，生活中我们常常）的这句口头禅就出自这篇文言文，名字就是《活见鬼》。
（生集体说活见鬼（二）初读疏通，整体感知。
3.预习过了，在自学过程中你遇到了什么困难？生自由畅谈。
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》教案
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》教案一、教学内容本节课选自北师大版小学五年级下册语文教材，具体章节为第六单元《有趣的民间故事》中的《活见鬼》。
该文通过讲述一个关于机智勇敢的主人公与“鬼”斗智斗勇的故事，展示了民间故事的魅力和深刻寓意。
二、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，学习生字词，掌握故事情节，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的表达、概括和推理能力。
3. 情感态度价值观：感受民间故事的魅力，学会勇敢、机智地面对困难和挑战。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解故事中的寓意，学会运用故事中的智慧解决生活中的问题。
2. 教学重点：掌握生字词，熟读课文，理解故事情节。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于“鬼”的谜语，激发学生的好奇心和兴趣，引入本课。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解故事大意，找出不认识的字词，查阅字典。
3. 课堂讲解：教师针对学生提出的问题进行解答，讲解生字词，梳理故事情节。
4. 小组合作：学生分组讨论故事中的寓意，每组选代表进行分享。
5. 例题讲解：教师选取具有代表性的例题进行讲解，指导学生如何运用故事中的智慧解决生活中的问题。
6. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《活见鬼》2. 生字词：机智、勇敢、斗智斗勇、鬼主意、恍然大悟等。
3. 故事情节：起因、经过、结果。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话复述故事，并谈谈你对故事中主人公的评价。
2. 作业题目：运用故事中的智慧，举例说明如何在生活中解决一个难题。
答案：结合个人经历，举例说明。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读更多有趣的民间故事，了解民间文化的魅力。
活见鬼北师大版五年级下语文优秀教学案例
（四）反思与评价
1.学生能够通过自我反思和相互评价，认识自己的优点和不足，提高自己的能力。
2.学生能够在反思与评价中，培养自己的批判思维能力和自我提升的能力。
在教学过程中，我注重引导学生进行反思与评价。首先，我鼓励学生进行自我反思，让他们思考自己在学习过程中的优点和不足，从而提高自己的能力。接着，我组织学生进行相互评价，让他们在评价中认识自己的优点和不足，相互学习和进步。
1.布置相关的作业，让学生巩固所学知识。
2.鼓励学生通过完成作业，提高自己的语言表达能力和思维能力。
在作业小结环节，我会布置相关的作业，让学生巩固所学知识。我会鼓励他们通过完成作业，提高自己的语言表达能力和思维能力。同时，我会提醒学生在完成作业时注意书写规范，培养良好的学习习惯。
五、案例亮点
1.情境创设在教学过程中起到了关键性的作用，让学生能够身临其境地理解成语“活见鬼”的含义和用法。通过故事导入和情境模拟，学生能够更好地将抽象的成语概念具象化，提高了学习效果。
（三）学生小组讨论
1.让学生在小组内讨论成语“活见鬼”在实际生活中的运用。
2.引导学生思考如何运用成语来丰富自己的语言表达能力。
在学生小组讨论环节，我会将学生分成小组，让他们讨论成语“活见鬼”在实际生活中的运用。我会引导学生思考如何运用成语来丰富自己的语言表达能力，鼓励他们分享自己的观点和经验。
（四）总结归纳
反思与评价的学习方式能够培养学生的批判思维能力和自我提升的能力。通过这些活动，学生能够更好地认识自己的优点和不足，不断提高自己的能力。
四、教学内容与过程
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《活见鬼》教学设计
邛崃市西街小学王芳《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇文言文。
文章主要写了一个雨夜，两个人钻到同
一把伞下走，互不说话，互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。
两人都认为遇到鬼了，
天亮后，两人互相看看大笑起来。
在那个信鬼神的年代，人们怀疑有鬼是很正常的。
这个故事，告
诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！这
篇小文章短小精悍，幽默风趣共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把
“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视笑了。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产。
借助《活见鬼》这篇文章，学生将初步感
受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文
字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
学情分析：
1、由于上学期学生接触过文言文。
学生有一定的学习文言文的经验。
2、学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及
合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法。
教学目标：
1、通过学习能学会本课5个生字。
2、能正确断句，流利地朗读。
力争达到“熟读成诵”。
3、能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。
4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
能领悟文言文语言的凝练，吸收
我国古文的精华，感受古代语言的优美。
5、使学生明白世上是没有鬼的，要相信科学，反对迷信，
教学重点：
学习文言文要能正确断句，流利地朗读。
力争达到“熟读成诵”。
教学难点：
1、学生能读懂每句话的意思。
能读懂全文。
2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？
教学准备：CAI课件。
教学过程：
一、激趣，揭题。
1、谈“鬼”。
师：什么是鬼？在你的心目中，鬼应该是什么样的呢？（抽生描述。
）
板书：“鬼”字。
补充介绍：《说文解字》中告诉我们“鬼”是个象形字。
上面像个可怕的脑袋，下面像个人字，是人们想象中的似人非人的怪物。
（出示CAI课件）
2、说“鬼”。
师：你知道哪些带鬼的四字词语呢？（生自由发言）说到鬼我们会觉得怎样？
质疑：这个世界上有鬼吗？（没有）
师：今天，我们要学习一篇和“鬼”有关的文言文《活见鬼》（板书：活见鬼）齐读课题，思考字面意思是什么呢？（活生生地见到了鬼）
师：刚才咱不是说这世界上没有鬼吗？怎么会有人见到鬼了呢？请打开语文书100页。
我们今天就一起走进400多年前的明朝，看看冯梦龙笔下的这篇文言文《活见鬼》。
3、交流收集的作者和文本资料。
冯梦龙是敢于冲破传统观念的戏曲家、中国古代通俗文学事业的第一功臣。
二、初读，读准字音，读通句子。
1、复习文言文的学习方法。
师：孩子们，我们以前学过哪些文言文呢？（《井底之蛙》《欲速则不达》《刻舟求剑》《郑人买履》《叶公好龙》）你还记得我们用哪些方法来学文言文吗？（查字典、对照译文、搜资料……）这课我们选用哪种方法好呢？（先让学生选择方法后再引导用读的方法学习）“书读百遍，其义自见。
”无论什么方法都离不开多读，尤其学古文，特别要重视读，许多问题可以在默读、朗读、诵读中解决。
2、初读正音
（1）古文看起来简短，但读起来很美。
不过不是一下子就能感受到美的。
要读流畅，要读出古文的韵味了，才能感受到古文的美。
自由读课文一遍。
我们初读一篇古文会有什么感觉？（比如：读不通、绕口、生字多……）
（2）抽生来读。
我们边听边解决刚才大家感觉到的问题。
（出示大屏幕原文：撩、亟、俄顷、踉跄、号呼、愕然……用红色标出。
）（学生边读，老师边更正、教读，达到读正确读通的目的）
三、再读：读出韵味，想想读懂了什么？
1、感知文意，学着断句。
导：古文读通后，应读得语速稍慢，有独特的韵味，注意停顿、学会断句。
（1）师范读。
（提醒学生留意老师语感停顿的地方，可用铅笔做记号）
你觉得该怎样读，试一试，我们一起画画节奏线。
（2）同桌合作朗读，学着断句。
导：文言文的学习和我们现代文的学习也有相通之处，抓住重点词句的理解既能帮助我们理解古文的意思，又能帮助我们更好的断句。
大家对照译文，看看你理解了哪些字词意思？（同桌合作：一人先读一句译文，另一人再读原句。
注意大屏幕上的红色的词语。
试着读出停顿来，边读边用铅笔划停顿线。
）按照刚才的方法换一换，自由朗读，边读边想：读完后再想想我究竟读懂了什么？生自由交流。
（可引导：读懂哪个词义？哪个句意？可笑之处？……）
（3）师生共同把古文的停顿划好。
根据你的理解来停顿，师读一句译文，学生读一句原文。
导：看加上节奏线，读起来就显得抑扬顿挫。
谁再来读一读，指名读。
（注意评价），再齐读。
2、理解故事。
抽生用自己的话讲讲故事：哪个孩子能用自己的话给我们讲讲故事呢？我们读书不仅要把厚书读薄，还要把薄书读厚，在讲故事的时候可以加入适当的想象情景，合理地使用自己的语言。
（相机整理：故事的两个主人翁：赴饮者：就是喝了点酒的人，投伞者：也可概括为躲雨者。
）（梳理：故事《活见鬼》的起因：疑；结果：笑；在这由怀疑到真相大白后，相视而笑的过程中，两人的情绪是：恐。
）
（3）角色扮演，再现情境。
“二人相视愕然，不觉大笑。
”
A、现在，老师就是文中的炊糕者，你们就是赴饮者和投伞者，对于你们二位的行为我有些疑惑。
刚才你们一个“告以遇鬼”，一个“号呼有鬼”怎么都突然愣住了？
B、赴饮者：刚才以为是鬼，原来是人呀！
“久之，不语，疑为鬼也，以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。
”表演“撩”，理解“趋”。
为什么把那人当成了鬼？（深夜，大雨，来人半天不说话。
）所以赴饮者感到？（害怕）从文中哪里看出了他的怕？“古文字字珠玑”二十几个字却写了这么精彩的场面。
“值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。
”表演：会怎样告诉炊糕者？（神色慌张，说话结结巴巴……）感受他的害怕，指导朗读。
C、投伞者：文中没有描写投伞者以为遇鬼的心情和动作，请根据故事情节想象。
为什么也愕然？
为什么久之不语？（他也半天不说话，让人感到害怕，看见他用脚来撩试没有撩到，更是吓
出了一身冷汗。
）表演：怎样号呼？
D、为什么你们二人目瞪口呆之后又不觉大笑起来？从文中找找他们可笑的地方。
分析分析他们在笑什么呢？（笑自己和对方的狼狈；笑自己的愚蠢行为都是自己疑神疑鬼惹的祸；笑自己的胆小，其实没有鬼，是自己把鬼引到心中，心中有鬼……）
3、发现：从刚才的朗读和表演中，这个故事给了我们什么启迪？带上含有“鬼”的词语说一说。
“世上本无鬼，庸人自扰之。
”（可让学生用自己的话说说句意）
这个故事告诉我们：世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！
4、带着自己的感受再读这个故事，这则笑话。
小结：区区一百字的短文，冯梦龙就把因疑神疑鬼而把自己搞得狼狈不堪的两个任务形象的展现在我们面前。
这就是古文的魅力。
五、（悟法）归纳学古文的方法。
（读——对照——想——说——演）
一读再读音准字顺，
对照译文字斟句酌，
再现情境反复研读，
熟读成诵其义自见。
六、拓展。
“活见鬼”这个词语现在人们也会用到，人们在什么情况下使用这个词语。
（出现了不可思议的事情时的感叹语言：用的好好的钢笔突然写不出字了，明明记得带了本子，等要交的时候找不到了，回家也没找到……）
【朗读就是理解，朗读就是发现，朗读就是悟法。
】。