英语歌谣与小学英语教学
浅谈小学英语歌谣教学法的应用
浅谈小学英语歌谣教学法的应用摘要：小学英语歌谣是小学英语教学中的有效辅助内容，其可以帮助小学英语教师在教学中打造轻松的氛围，并促进小学英语课堂教学效率的提高。
本文首先分析了小学英语歌谣的提出及应用意义，然后结合小学英语教学实际分析如何有效地在小学英语课堂教学中融入英语歌谣，并提高小学生的英语学习兴趣，为推进小学英语教学改革提供参考。
关键词：小学英语；歌谣；教学小学英语教学中，教师必须为学生构建轻松愉快的学习氛围，提高小学生在英语方面的学习兴趣，从而提高英语教学效果，此时，英语歌谣就能够发挥出积极的作用，因为英语歌谣的资源十分丰富，教师除了直接应用之外，还可以自主编创，从而丰富歌谣的应用效果。
一、小学英语歌谣教学法的应用概述（一）小学英语歌谣教学的提出关于歌谣在小学英语教学中的应用标准，《小学英语课程标准》中明确提出了歌曲和歌谣的教学目标与要求：“一级（三、四年级）要求能唱英语儿童歌曲15—20首，说歌谣15—20首；二级（五、六年级）要求能表演歌谣或简单的诗歌30—40首（含一级要求）”。
由此可见，歌谣属于小学英语教学中的重要组成部分。
（二）小学英语歌谣教学法的应用意义1.活跃课堂教学气氛英语作为我国小学生需要掌握的第二语言，具有一定的学习难度。
在具体的教学过程中，如果没有丰富、有趣的教学活动引导，很容易导致小学生产生厌学情绪。
歌谣的节奏简短、明快，歌词内容丰富、有趣，旋律优美、动听，可以为英语课堂学习构建轻松、愉悦的体验，吸引小学生积极参与英语学习。
2.化解课堂教学难点小学英语课本中出现的歌谣内容，以及教师从课外平台中搜集的英语歌谣，往往都与课堂的教学内容相关。
由于很多歌谣的内容与课堂教学的重难点相辅相成，学生在学唱歌谣的同时，也是对课本词汇、语法和句型的巩固。
这种学习方式轻松自由，可以使学生轻松掌握课堂教学难点。
3.强化学生英语记忆相较传统的死记硬背模式，歌谣运用音乐中独有的旋律、歌词等形象化的元素有效刺激小学生的大脑；借助强烈的节奏感、独有的押韵等音乐特性，让小学生对英语词汇知识产生长久的记忆效果[1]。
小学英语教学阶段歌曲和歌谣的教学目标与要求
小学英语课堂教学中歌曲和歌谣的教学小学英语教学阶段歌曲和歌谣的教学目标与要求：一级（三、四年级）要求学生能唱简单的英语歌曲15—20首，说英语歌谣15—20首；二级（五、六年级）要求学生能表演英语歌谣或简单的英语诗歌30—40首，能唱英语歌曲30—40首（含一级要求）。
可见，歌曲和歌谣已经成为我国小学英语教学的一项重要教学内容，所以我们在小学英语课堂教学中应多加入英文歌曲和歌谣的教学。
一、运用歌曲和歌谣的意义1、创设轻松愉快的教学氛围我们的英语课一般安排上午第三，第四节及下午。
在这一时段，学生的大脑已处于高度疲劳的状态，上课时注意力分散,精力也不充沛。
如何让学生尽快地投入到最佳的学习状态呢？课前，我们不妨让学生唱一二首英语歌曲或说一段英语歌谣，以集中学生的注意力，促使学生快速回到英语课堂。
课中，也可以插入英文歌谣，以吸引学生的注意力，保持乐学的状态。
课末，歌曲和歌谣可把课堂教学推向高潮，使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张。
如学习PEP Book 4 Unit 3 Part B Is this your skirt?关于服装类的单词（Jeans, pants, shorts, socks, shoes）这一课时,就可以采用“Colour song”导入(Book 1关于颜色单词时已学过)：Red and yellow and pink and green, purple and orange and blue.I can sing a rainbow, sin g a rainbow, sing a rainbow now.”此歌曲不仅起到调动学生学习英语的情绪，营造轻松、愉快的学前气氛，而且还为新知描述事物的颜色作一定的铺垫。
到课中，5个新单词新授完之后，学生在读读、记记的学习过程中已处于一定的疲劳状态，所以插入一首歌谣：My shirt is red. My socks are white.My jacket is blue. My shoes are too.My dress is old . My pants are old.My sweater is new. My shorts are new.此歌谣起到消除学生的疲劳学习状态，集中学生的注意力，也巩固了新学单词。
小学英语教学论文《歌曲歌谣在小学英语教学中的作用》
小学英语教学论文《歌曲歌谣在小学英语教学中的作用》摘要：少年儿童学习英语有不少有利条件,他们喜欢唱歌,善于模仿,不怕重复。
多数儿童乐感，节奏感强，他们学一首歌往往比学一段话容易。
在小学英语教学中，歌曲、歌谣有着不可替代的作用。
只要教学方法正确，将歌曲、歌谣引入小学英语课堂教学会取得意想不到的效果。
关键词：歌曲、歌谣、课堂教学在常规的英语教学中，我们一直强调听、说、读、写四种技能的结合。
而歌曲、歌谣一直是我国外语教学中一个被忽视的源泉，大多数学生在学了几年的英语之后，竟然不能完整地唱出一首英文歌曲，在英语课堂中更是少之又少的事。
充其量，歌曲被作为书面材料供学生学习。
外语教学是否应该利用歌曲、歌谣作为素材以及如何利用，曾是一个人们长期争论不休的问题。
这个不是问题的问题之所以在外语教学中引起争议，无外乎歌曲不是人们日常交往的主要形式。
但是随着小学英语教学的不断深入，越来越多的语言学家和教师发现，歌曲、歌谣对儿童，甚至成年人的外语学习有着不可替代的辅助作用，歌曲、歌谣在教学中深受孩子们的欢迎，歌曲、歌谣有其独特的内涵和魅力。
目前，从小学就注意加强这方面的训练已逐渐成为英语教学中一项不可缺少的任务。
一、阐述歌曲及歌谣在教学中的意义和要求人们常说，音乐能陶冶人的情操。
马克思也说过：“音乐是人类第二语言”。
而唱歌则是人的声音与语言相结合的一种音乐。
所以歌曲是对语言的应用，它能激发人们的情感，活跃人的思维。
在小学英语教学中，如果能充分发挥歌曲教学的作用，就能创设轻松的英语学习氛围，有利于培养学生对英语节奏的敏感度，培养听说能力，增强对字词的理解，扩大词汇量。
由此，一方面教师做到寓教于乐；另一方面学生也真正体会到了学习英语的乐趣，从而提高了英语教学质量。
陶行知说过：“我们必须变成‘小孩子’，才配做小孩子的‘先生’”。
的确，小孩子比较好动，喜欢在玩中学，学中玩，作为教师，应该针对小学生的心理特征，要具有一颗“童心”，甘做一个“小孩子”，走进学生们丰富多彩，曼妙无比的生活和情感世界，从而形成某种特定的课堂心理气氛。
歌谣在小学英语课堂教学中的运用
歌谣在小学英语课堂教学中的运用小学阶段的儿童活泼好动、注意力不够集中、自制力差，但模仿能力强、爱唱爱跳。
学习的成效很大程度取决于学习的兴趣。
而歌谣，在任何一种语言中都是语言的启迪，是孩子们最有效的学习工具。
歌谣具有节奏感强，琅琅上口等特点，是活在孩子们口头上的英语文学。
歌谣的这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求，容易激发少儿的学习兴趣，保持少儿的学习动力。
在小学英语课堂教学中，恰当地运用歌谣，能使教学变得生动、丰富，使枯燥的语言知识变得有趣，从而收到令人满意的效果。
一、歌谣在小学英语教学中的作用1.激发学生学习英语的兴趣英语学习离不开听、说、读、写，需要孜孜不倦和刻苦勤奋，但有时也免不了单调、枯燥和乏味。
特别是对于活泼好动的儿童来讲，成人化的教学方法只能过早地挫伤儿童学习英语的积极性。
小学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。
而歌谣这一艺术形式在所有的文化中，和童话、民间故事一样，一直伴随着儿童的成长。
在小学阶段提倡英语歌谣教学，将英语学习与儿童喜欢的歌谣有机地结合起来，无疑是一种符合儿童心理发展规律的学习英语的方式和途径。
优美的旋律、明快的节奏、动听的童声所营造出的欢快气氛，极易使孩子产生愉悦的心理体验，地道连贯的英语歌词则能使儿童产生一种成就感，从而激发起浓厚的学习兴趣。
2.增强学生学习英语的语感和节奏感中国人学习英语，或多或少受到自己母语的影响或干扰，由于英语的发音部分与汉语不同，学生常常会碰到一些发音上的问题，如，重音、节奏、连音、语调，而英语歌谣的唱诵对语音训练有着重要作用。
英语语调的曲折升降犹如音乐曲调的委婉起伏，英语语音中的重读与轻读又像乐曲的轻拍与弱拍。
现代课程改革另一项内容就是要求教学内容接近学生生活，而英语歌谣通常取材于儿童日常生活的点滴，都是以儿童的自然语言写成。
应用歌谣教学与课程改革要求不谋而合。
3.增进学生对英美文化的了解语言依存于文化，不能脱离文化而单独存在，语言学习也不能单是分析语法、记忆单字、朗诵课本，还需了解当地人民的生活习俗、社会价值和种种禁忌，这样的学习才能可持续进步。
歌曲歌谣在小学英语课堂上的运用
歌曲歌谣在小学英语课堂上的运用歌曲歌谣在小学英语课堂上的运用歌曲歌谣因其节奏感强，歌词容易记忆，朗朗上口，更易于激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的自信心，让学生在欢快的音乐中整体感知。
学生在得到愉快的情感体验之后再学习词汇，往往会收到意想不到的效果。
一、采用歌谣歌曲进行教学的益处小学生比较好动爱玩，注意力集中时间短，注意力容易被一些课堂外无关的事情所吸引。
作为英语教师，要针对小学生的这些特点，调整自己的教学方式，让学生用喜爱的方式学习，在轻松愉悦的氛围内学习。
儿童的听力发展迅速，在课堂上可以播放一些旋律优美的英文儿歌，培养学生的英语听力，这样既提高了学生的听力，又积累了一定的词汇量，为今后的英语学习奠定了坚实的基础。
如PEP教材二年级下册第一单元中，就要学习play football、make a model plane、ride a bike、fly a kite这些词组，对于二年级的学生来说比较困难。
如果教师单一讲解这些词组，教学效果不会太好，而结合课后的chant来学习，就会得到较好的学习效果。
Can you play football? Yes， I can.Can you play football? Yes， I can.Can you play football? Can you play football?Yes， I can. Yes， I can. Yes， I can.再加上踢球的动作，学生一边做动作，一边说歌谣，把动作和词组联系在一起，学生迅速了解play football就是踢足球，本节课的难点学生就在这样轻松愉快的氛围内掌握了。
在学生掌握chant的节奏之后，我们可以把本节课需要掌握的词组进行替换，学生更容易掌握make a model plane、ride a bike、fly a kite这些较难词组的含义。
教师在课堂上运用歌曲歌谣，让学生获得愉快的情感体验，提高了学习英语的兴趣，增加了词汇量，提高了英语听力能力。
英语歌曲歌谣在小学英语教学中的作用
英语歌曲歌谣在小学英语教学中的作用摘要】教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。
”英语歌谣歌曲因其韵律优美，节奏明快而深受学生喜爱，小学英语课堂教学中恰当运用英语歌曲歌谣可以有效的提升英语课堂的效率与质量，活跃课堂气氛、扩充词汇量并且培养学生优秀品质。
【关键词】英语歌曲；小学英语教学；意义中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-122-01音乐是我们的第二语言，音乐本身具有节奏感，是可以激发学生美感的艺术，运用英语歌曲歌谣可以有效的调动小学阶段学生学习英语的积极性，感受到英语学习的乐趣，所以英语歌曲歌谣应用在小学英语课堂中的优点是毋庸置疑的，这是极其有效的一种辅助手段。
借助英语歌曲来授课，为学生构建活跃、愉悦的英语课堂授课氛围，可以有效的提升小学英语授课的效率与质量，更好的完成小学英语课堂的教学目标。
一、英语歌曲能活跃课堂气氛，提升课堂效率从小学低年级开始，学生初步接触英语，对于小学生来说这是比较吸引的一门课程，会引起他们强烈的学习兴趣，但是因为平时较少机会接触英语，他们难免会对英语的学习感到困难[1]。
因此小学英语老师有必要寻找合适的授课方法来帮助小学生克服对英语的陌生感，提升小学生学习英语的能力。
英语歌曲在课堂中播放不仅可以活跃课堂氛围，还可以有效的调动学生学习英语的积极性。
在教学早上好Good morning这个用语时，在课堂中我是这样做的，首先，向学生出示以Good morning为题目的歌曲，欢快的旋律营造了轻松的课堂氛围，学生们的注意力马上被吸引了。
然后，我就示意学生们站起来跟着唱，学生们马上兴奋起来，从开始的扭扭捏捏到放声歌唱并且拍起手来了，我知道，我成功了。
在学生们熟悉之后，然后，我还可以带领学生们进行歌词改编，使学生在优美的旋律中，不仅自然而然地掌握了学习的内容，而且喜欢上了学习英语，提升了英语课堂效率。
探究英语歌谣在小学英语教学中的作用
笔者 让 １ Ｏ ． １ ２ 名学 生为 一组 ，通 过表演 性 的动 作来 表现 可取 所要 表达 的 内 容 ，并 鼓励 他们 进 行创 作 ，来丰 富 乐 曲的时 间 、场景 、人 物 事件 ；在扮 演 角色 中 ，笔者 又鼓 励 学 生可 以一 人扮演 多 种角 色 。于 是 ，有一 小组 在表 演 中创 作 了一 一 段 舞蹈 ：有 一 小组 在 表演 中创 作 了～ 首诗 ；有 一小 组还 创设 了多个 场景 ：火 车 站 、大草 原 、 田野、农 庄 、森 林等 等 。在 表演 中 ，学生 自由地 、大胆 地表 现 出 了对乐 曲 的独特 理解 ，充分 感悟 到 了音 乐的魅 力， 让 笔 者不 得不 赞 叹学生 们对 音乐 的理 解力 和创 作 能力 。 ６ 培 养学 生的 审美 评价 能力 审 美评 价 是审美 主 体在 审 美活 动 中对 审 美对 象 审美属 性 、审 美价 值所 做 出 的 判断 。 评价 包 括 人对 事 物 的认 知 和情 感 的 反应 等 ， 在 小 学音 乐 教学 中，提 高学 生 的音 乐审 美评 价 是非 常重 要 的。在 课 堂上 应该 重视 教师 、学 生 和课 堂教 学信 息 过程 中 的信 息传 播 与反馈 ，教 师 、学 生都 可 以成 为信 息 的发 出者和 信 息的接 受者 ， 例 如 ：在课 堂 上 ，每 一小 组展 示表 演之 后 ，都要 进行 自我评 价 、他人 评 价和 教师 总 结， 自我 评价 主要 是 由 自己小 组成 员进行 设计 理 念的 介绍 ；他 人 评价 是 由观 看表 演 的 同学们 发现 他们 的优 点 以及 不足 ；最 后教 师进 行 总 结 。这 样 既能 够让 学 生对 自己有所 认识 ，也 能够 通 过他 人对 自己的评 价 ， 以便 于 自己发 挥 自己的优 点 ，吸取 别人 的优 点 ，从 而改 善 自己的不 足 ，能 够 更好 的投 入 到学 习中 去 ，最 终 有效地 进 入音 乐审 美状 态 。 总之 ，小 学生 的音 乐 审美 趣味 培养 ，在 于教 师 要引 导学 生积 极 参 与音 乐 的 实践 活动 ， 从中感 知 音乐 所表 现 的情绪 ， 并产 生心 灵上 的共 鸣 。音 乐 审美 趣味 培养 不仅 能够 激 发学 生对 音乐 的 兴趣 与热 爱 ，更 能让他 们 的情 感 随着 音乐 的情 感 而起 伏变 智慧 、树 立 『 Ｆ 确 的世 界观 、人 生观 与价 值 观 ，为 成 为 高素 质人 才打 下坚 实 的基础 。
英文歌曲歌谣在小学英语课堂教学实践中的应用研究
英文歌曲歌谣在小学英语课堂教学实践中的应用研究发布时间：2022-01-21T08:08:57.424Z 来源：《中国教师》2021年第25期作者：王锦[导读] 在小学教育改革不断深化的背景下，英文歌曲歌谣在小学英语课堂中的应用越来越广泛王锦荥经县天凤乡中心小学四川省雅安市 625200摘要：在小学教育改革不断深化的背景下，英文歌曲歌谣在小学英语课堂中的应用越来越广泛。
英文歌曲歌谣的具有节奏，欢快、韵律鲜明以及文化内涵丰富的特征，这些特征能够在小学英语教学中发挥着非常重要的作用。
然而在实际教学开展过程中，英文歌曲歌谣的应用还存在着一些阻碍，本文就此展开分析，进而提出英文歌曲歌谣在小学英语课堂教学实践中的应用策略。
关键词：英文歌曲歌谣；小学英语；课堂教学新课程改革标准中，明确提出小学，三年级和四年级的学生应当掌握15首是20首儿童英文歌曲和歌谣，五年级和六年级的学生应当掌握30首至40首的英文歌曲和歌谣。
目前，我国英语教学实际开展的状况，适合小学生学习的歌曲和歌谣编排进这个学校采用的小学英语教材中。
小学英语教师如果能够积极的摸索和实践英语教材中的歌曲和歌谣，那么对学生以及英语教学的发展具有非常积极的影响。
所以，小学英语教师应当提升英文歌曲歌谣在课堂教学实际开展过程中的应用，调动学生对英语学习的兴趣，使得学生能够在英语的学习中更加的主动和积极。
一、目前小学英文教学中歌曲歌谣的应用现状（一）目前小学英文教学中歌曲歌谣的应用成果目前，小学英语教学中大部分英语教师在课堂的开展过程中，为了打破传统课堂的教学存在的不足，提升课堂的趣味性，通过丰富多彩的英文歌曲歌谣来调动学生的英语学习的兴趣，吸引学生的注意力，通过这样的方式，有助于创造良好的课堂氛围，推动英语教学活动的开展，把严肃的教学和娱乐的形式充分的融合，能够更容易被学生所接受和喜欢。
此外，大部分小学学生都喜欢英文歌曲的教学方式，能够在课堂活动开展过程中，积极配合教师的教学，能够积极踊跃地回答问题，由此可以看出英文歌曲歌谣的教学方式，有助于提升学生对英语学习的主动性和积极性，推动学生创新能力的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语歌谣与小学英语教学好的英语歌谣简单易懂，上口快，容易记忆与激发学生兴趣，节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，有助于学生的听、说、读的训练，同时对培养学生的学习兴趣、良好的思想品德和行为习惯有着重要的辅助作用。
所以，恰当使用英语歌谣是小学英语教学的重要手段之一，是教学中必不可少的好助手。
本文从英语歌谣的意义，选材，使用，效果方面阐明英语歌谣在课堂教学中的作用，并提出在教学上使用英语歌谣的注意事项，以求使英语歌谣能有效地推动小学英语教学。
一、在英语教学中使用歌谣的意义好的英语歌谣节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，容易被学生在无意识下中接受，在小学英语教学中有着不可忽视的意义。
1. 歌谣的类型英语歌谣就是用英语说唱出的歌谣。
(1) 代换单词型代换单词型的歌谣是指把原歌词中的单词对换成新单词。
如在 What's This? ：把 ball 对换成 pen，pencil，rubber 等单词。
(2) 代换句子型代换句子型是指把歌谣中原有句子对换成其他句子歌唱。
如在 What Are These（同上）就是把 What Is This 的部分歌词改换成：Look at the picture. What are these? Look at the picture. What are these? These are rectangles and triangles, rectangles, triangles, squares and circles.(3) 表述功能、意义型表述功能、意义型歌谣就是歌谣中的歌词主要讲述单词的功能、意义或与之相关的作用。
如 An Apple Song：“An apple a day keeps the doctor away. An apple a day keeps the doctor away...I eat one apple every day.”介绍吃苹果对人的保健作用，借此诱发学生的学习兴趣。
而在 Do－Re－Mi（同上）中：‘Doe' a deer, a female deer, ‘Ray',a drop of golden sun,‘Me', a name I call myself,‘Far' a long, long way to run, ‘Sew' a needle pulling thread, ‘La' , a note to follow ‘sew', ‘Tea' a drink with jam and bread. 则是解析 doe，ray，me，far，sew，la，tea 的意义，形象而生动，充分满足了学生的好奇心。
通过对这类歌谣的学习学生了解到单词所表述的意义，是一种生动有趣的讲解方式。
2.“寓教于乐”的教学“寓教于乐”的教学理念指在“玩玩，唱唱，演演，做做”中让学生学到知识，要求学生在学习中，主动参与，积极合作，主动请教。
歌谣是一种生动有趣的教学形式，它用歌唱的方式让学生在游戏中学习。
如在对 Raise Your Arms 的教学过程中，教师可先让学生做一套体操，边做边唱：然后再引导学生学习相关课文句子“Touch your toes; Raise your arms...”。
教师要引导学生把 Raise your arms 等动作插入歌曲，从而进一步让学生自己创作歌曲。
在课堂上学生把 Shake the hips/Touch your nose/Touch your face 等一系列学过的词组和能够“touch”，或“raise”的单词编入歌词中变成新的歌曲，表演出来。
虽然整堂课学生都在编歌这个游戏中，但却在持续地自觉地操练新知识，从玩中学到了知识，使用了知识。
所以在教学中使用歌谣，只要教师加以引导，学生就会把自己感兴趣的动作、单词编入歌谣，学到新的知识并且形成一种浓厚的学习研究氛围，从而达到诱发学生兴趣和主动参与的效果。
3.“任务型”教学模式任务型教学强调以各种各样的学习任务为基础，学生在完成任务中必须有思考过程，也就是说，学生必须先考虑如何完成学习任务，而不是如何学会某种语言形式。
”“任务型”教学分为三个阶段：pre－task（前期活动），task（中期活动），post－task（后期活动）。
Post－task是学生展示所完成任务的活动。
学生喜欢唱唱，跳跳，因而在教学中常用歌谣作为post－task的展示方式。
如在课文“Success With English”Student’s Book 1 Unit7“Where Is My Pencil?”的教学中，经过歌谣“Where Is The Pencil?”的演唱后，教师示范把其他新单词插换在歌词中，然后引导学生参与到创作中，可先以巩固与操练新单词为目标，设定比赛评分标准和要求，让学生创作歌谣，相互竞赛。
如有一学生首先边唱边指示：得到高的评分，其他学生也模仿他，新单词在竞赛中得到有效的巩固复习。
歌谣是一种简单、易于掌握的活动，把任务设立在歌谣中，学生乐于参与其中。
4. 迎合儿童的心理儿童的记忆特点是：形象记忆和情绪记忆要先于词语－逻辑记忆。
唱歌是以听觉感知为主的形象记忆，而歌词和旋律可激发人的情绪和想象力，有助于情绪记忆。
另一方面，儿童在少儿时期无意记忆在记忆中占有重要地位。
歌谣在无意识的状态下对学生实行知识传授，能够达到良好的教学效果。
再者兴趣是儿童学好英语的关键，激发小学生对英语的兴趣是小学英语教学的首要任务。
激发学生兴趣的好方法就是使用歌谣。
如在学习句型“Would you like something to...? Yes, I'd like to./Could I have some...?”，日常用语“Happy birthday！”以及词汇“happy，birthday”时，根据课文词汇，“happy，birthday”是较难掌握的单词。
在教学中教师能够先虚设人物“小玲”，后让学生为她唱生日歌“HappyBirthday”，创设生日的教学情景，触发学生对课文的背景的无意的形象记忆与想象，产生学习的兴趣，调动学生的学习情绪。
通过这项活动后再学习课文，学生对课文背景有无意的形象记忆，有助于轻松地理解课文大意，对课文主要句型产生兴趣与想象。
因为在歌谣中接触并感知到happy以及birthday两个重点单词，产生无意记忆，对词汇的学习有一定的协助。
二、在英语教学中歌谣选材的必要歌谣的选材合理能使课堂教学更轻松、有趣与成功。
通过歌谣的选材能够协助教师解决教学上的难题，为教学提供一条方便之路。
1. 注意中英文化差异，协助学生了解背景知识学习英语必须联系中英的文化差异。
在中国有新年，清明等传统节日。
英国也有中国所没有的节日，如圣诞节，复活节等。
学习其语言就应学习其文化，可单是讲，内容多，沉闷，没兴趣，这时如果选一些圣诞歌谣让学生听一听，唱一唱，创设一种英国文化气息，在向学生介绍圣诞节的知识，收到的效果就有效得多。
如在圣诞节的当天，在课室里播放“Jingle Bells”，渲染圣诞的节日气氛，教师可装扮成圣诞老人，找一些有圣诞特色的物品装饰课室，用以引起学生的兴趣，让学生对这些物品的由来自由提问，然后播放“Here Comes Santa Claus”、“Silent Night”转到圣诞老人，圣诞夜，时间，食物，聚会，圣诞树等知识介绍，拓展学生的知识面。
在这个课堂中歌谣始终贯穿其中，用以保持学生的浓厚的好奇心与求知欲。
通过歌谣，学生能够了解到英国文化中的一部分，并从中感受到这个文化的魅力。
2．强化新知识记忆而引用歌谣单一的知识传授令课堂显得繁琐，学生头脑发胀，记忆力减退。
在课堂上引用歌谣让学生玩一玩，唱一唱，调动起学生的学习情绪，触发学生的情绪记忆，这对增强新知识的记忆有较大的协助。
乌申斯基指出：“一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来实行思维的。
”声音能够促使记忆的产生。
利用歌曲可促动学生产生对知识的记忆，在课堂上能够协助强化新知识的记忆，是行之有效教学方法。
通过唱歌，能够协助学生记忆与操练课文句子，强化新知识的记忆，有助于增强学生实行小组交际的信心。
3. 借助歌谣传授语音、语法与词汇在教学中总有一些令学生困扰的概念，句型，语音，单凭讲又难以理解，歌谣就为此提供了一种解决的方法，就是让学生唱，玩，从中得出区分的方法。
比方语音方面用歌谣“I'm A Little Snowman”：“I'm a little teapot, short and stout. Here is my handle, here is my spout. When the water's boiling, hear me shout, ‘Tip me over, pour me out!’”来操练字母组合“ou”的读音/au/，在这首歌中出现 stout，spout，shout，out，它们共同的特点是：有“ou”字母组合，而它们都发/au/音。
所以在唱诵歌谣中学生已经把“ou”音操练多次，间接教授了“ou”的读音/au/。
那就是把教学放到歌唱中，教师不需专门讲解，却可有事半功倍的效果。
又如语法方面谈及“am ,are ,is”区分，教师讲了很多，但还会有一部分学生搞不清楚，这时教师可通过“Be Song”：“‘Am, are,is' are not the same. I'm Mike and you are Kate. He is Tom and she is Lucy. ‘Am, are, is’are not the same. This is an egg and that is a cake. These are hills and those are rivers. ”对“am，are，is”加以区分。
这首歌谣，通过不同人称 I、you 、he、 she ，不同的指示代词 this 、that、these 、those 与“am，are，is”的搭配，产生“am，are，is”在用法上的对比，反复吟唱，小孩子们就比较明白“am，are，is”的不同，在区分它们的时候就相对简单。
三、在英语教学中怎样使用英语歌谣英语歌谣是教学中的一个重要环节。
把歌谣合理地使用在适当的位置有助于教学，并有助于产生良好的教学效果。
歌谣用在教学的不同阶段会对教学产生不同的效果，所以必需注意怎样使用英语歌谣。
以下将重点讨论歌谣在课堂上不同阶段的使用对英语教学的影响。
1. 课堂起始阶段插入(1) 渲染英语课堂气氛，激发学生学习兴趣“教学应从诱发和激起求知欲开始，从做好学习的心理准备开始。