小学数学分层异步教学的新实验研究项目申请书
小学数学分层次布置作业课题研究申报表
2、每学期组织一次阶段性成果的汇报
3、定期或不定期地对课题研究进行经验的交流与讨论
4、不定期地组织对课题研究的活动，组织有关活动，如怎样进行分层次评价等（小课题的研究）
（三）总结阶段：（2010年7月）
1、撰写课题研究报告，做好课题结题工作。
2、总结课题研究工作，积累课题研究过程资料。
二、课题论证
1.课题研究的背景和所要解决的问题
新课标数学课程的教学理念：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学方面有不同的发展”由于每个人的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会氛围不同，这导致了不同的人有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好、不同的发展潜能。如何让更多的学生有机会接触、了解乃至钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度的满足每一个学生的需要，对有特殊数学才能和爱好的学生提供更多的发展机会？分层次布置作业乃是解决这个问题最好的方法之一。 分层次布置作业就是根据学生的数学基础知识、学习能力的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生学习的可能性，按新课标所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，将学生依次分为A、B、C三个层次。分层次布置作业中的层次设计，就是为了适应学生认识水平的差异，根据人的认识规律，利用学生的个别差异把学生的认识活动划分为不同的阶段，在不同的阶段完成适应认识水平的教学任务，进行因材施教，逐步递进，以便“面向全体，兼顾两头”，逐渐缩小学生间的差距，达到提高整体素质的目的，这完全符合变传统的应试教育向素质教育发展的要求
2.课题研究所要达成的目标
（一）激发学生学习数学的兴趣，使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，完成适应认识水平的教学任务，通过逐步递进，使学生在较高的层次上把握所学的知识。最终取得预期的教学效果。
小学数学分层异步教学的新实验课题开题报告
“小学数学分层异步教学的新实验”开题报告一、课题的提出及研究目标1、课题的提出小学阶段是学生身心发展的不平衡期，在统一时间、统一进度、统一标准的班级授课制条件下，学生的情感、意志、能力、智力等方面随着年级的升高，差异越来越明显，学习成绩的差距也越来越大。
依据孔子的“因材施教”、前苏联教育家维果茨基“最近发展区”、巴班斯基的“优化教学分组教学思想”、赞可夫的“使全班学生（包括差生）都得到发展”等理论，运用自主、合作、探索的基本教学策略，构建分层异步的教学模式，可以更好地开发学生的潜能，使学生的个性特长更充分地发挥，促进不同层次的学生在原有的基础上获得最大限度的优化发展。
解决“班级集体统一教学与学生个体差异间的矛盾”，从而找到一条适合每个学生发展的新路，更好的开发学生潜能，使学生的个性特长更充分地发挥，促进不同层次的学生在原有的基础上获得最大限度的优化发展。
《数学课程标准》提出：不同的人在数学上得到不同的发展。
结合目前农村小学数学的现状，在小学数学教学中“承认差异、利用差异、发展差异”，实施“分层异步”教学，在新课程全面推进的今天，该课题的研究具有现实的针对性、紧迫性和前瞻性。
2、研究目标①在小学数学教学中，总结分层异步教学的方法和策略。
②建立激励学生发展的评价体系。
③培养学生自主探索，合作交流的能力，促进数学教学质量的提高。
④促进课题组成员的素质提高，造就一支高水平的科研型师资队伍。
二、教科研领域研究现状早在九十年代初期，我国教育学者黎世法就倡导，依据学生在能力、学习方法、兴趣、习惯、个性等方面的差异提供不同的教学活动或补救措施的个别化教学方法（异步教学）。
1992年，江苏溧阳市燕山小学在异步教学思想的指导下，首先开始进行分层异步教学的研究。
经过十多年的时间，分层异步教学受到越来越多的关注和重视。
然而在农村小学数学课堂教学中实践分层异步教学的却寥寥无几。
三、课题研究的主要理论依据本课题的研究，依据的是孔子的“因材施教”、前苏联教育家维果茨基“最近发展区”、巴班斯基的“优化教学分组教学思想”、赞可夫的“使全班学生（包括差生）都得到发展”等理论。
小学数学课堂教学中有效讲解的实践研究立项申请书
课题其他成员（最多5人）
XX
出生年月
职称
学科
学历
工作单位
刘兴荣
198505
小一
数学
大专
汉王镇中心小学
汤丽
197907
小一
数学
小学数学课堂教学中有效讲解的实践研究
安康市基础教育科研“十二五”规划 2013-2014 年度
小课题申请表
时间20XX10月
课 题
负责人
曾会恩
学科
数学
学历
曾会恩
职称
小高
年龄
38
参加工作时间
199407
工作单位
汉王镇中心小学
联系
517142099 @
/博客
课题
名称
小学数学课堂教学中有效讲解的实践研究
学习与工作简历
3一定要努力学习和探索新的教学方法使学生在理解知识的同时掌握技能和发展能力由于学生在知识技能能力方面的发展和志趣特长不尽相同学生之间存在着个体差异教师要创设条件因材施教使每个学生都得到不同程度的发展和提高在教学中教师要精心设计创设情境充分调动学生学习的积极性让每个学生都参与教学的全过程在教师的启发诱导下积极思考并提出问题解决问题使学生的智慧潜能得到开发提到数学课堂讲解的有效性通过探究数学课堂的有效讲解我们希望使教师能遵循教学活动的客观规律合理运用教材采取有效的讲解方式激发学生的学习动机促进学生主动参与自主探索合作交流获取真正理解的知识
本科
汉王镇中心小
翁睿198005来自小一数学本科汉王镇中心小
分层教学_立项申请书
一、课题名称小学数学分层教学策略研究二、课题背景与意义随着我国教育改革的不断深入，教育工作者越来越重视学生的个性发展和能力培养。
小学数学作为基础教育的重要组成部分，其教学效果直接影响着学生的数学素养。
然而，由于学生个体差异较大，传统的教学模式往往难以满足不同学生的学习需求。
为了更好地发挥教师的主导作用，培养学生的自主学习能力，提高数学教学质量，本课题拟开展小学数学分层教学策略研究。
三、课题研究目标1. 探索适合我国小学数学教学现状的分层教学模式；2. 构建分层教学策略，提高教师分层教学能力；3. 优化教学评价体系，促进学生个性化发展；4. 提高小学数学教学质量，促进学生数学素养的提升。
四、课题研究内容1. 小学数学分层教学理论的研究；2. 小学数学分层教学实践的研究；3. 小学数学分层教学评价体系的研究；4. 小学数学分层教学策略的总结与推广。
五、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关小学数学分层教学的相关文献，了解国内外研究现状和发展趋势；2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生及家长对分层教学的看法和需求；3. 实验研究法：选取一定数量的实验班级，进行分层教学实践，观察和分析分层教学的效果；4. 案例研究法：选取具有代表性的分层教学案例，分析其成功经验和不足之处。
六、课题研究步骤1. 课题准备阶段：确定课题研究方向，查阅相关文献，组建研究团队；2. 课题实施阶段：进行分层教学实践，收集相关数据，分析教学效果；3. 课题总结阶段：对研究结果进行总结，撰写研究报告，形成教学策略；4. 课题推广阶段：将研究成果应用于实际教学，推广分层教学策略。
七、预期成果1. 形成一套较为完善的小学数学分层教学模式；2. 提高教师分层教学能力，促进教师专业发展；3. 提高小学数学教学质量，促进学生数学素养的提升；4. 为我国小学数学教学提供有益的借鉴和参考。
八、课题组成员1. 课题负责人：XXX，XXX中学教师，中级职称；2. 研究人员：XXX，XXX中学教师，中级职称；XXX，XXX中学教师，初级职称；3. 协助人员：XXX，XXX中学教师，初级职称。
小学数学探究学习实验及研究课题立项申报书
编号河南省基础教育讲课研究课题立项申报书学科分类小学数学课题名称小学数学研究学习的实验与研究课题主持人徐威课题构成员徐建刚万丽蔡霞曹付珍主持人工作单位李塘实验学校中心校本部申请日期2016年10月**省基础教育讲课研究室填表说明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审查，签订明确建议，肩负信用保证并加盖公章后，方可上报。
二、封面左上方代码框申请人不填，其余栏目由申请人用中文填写。
每项课题主持人一般为1 人；主要参加者不包含课题主持人，最少1 人，最多 6 人。
三、本表报送一式 3 份，请用 A4 纸打印、复印，于左边装订成册。
同时，须供给本表的电子版 1 份。
四、请用钢笔或电脑打印，正确照实填写各项内容，书写要清楚、工整。
五、河南省基础教育讲课研究室通信地点：郑州经济技术开发区经南三路12 号邮政编码： 450016联系人： ***电话： 5一、基本状况课题名称乡村小学数学研究学习的实验与研究主持人徐威政治性别男年纪42姓名容貌行政职务专业中小学一学科数学学历职称级专业大专学位起止时间2016年10月8日至 2017年 7月 30日工作单位李塘实验学校中心校本部邮政464328通信地点编码固定电话E-mail 挪动电话姓性年纪专业学科学历工作单位名职称专业学位别主徐建刚男51中小学一数学大专李塘实验学校中心要级校本部参蔡霞女52中小学一数学大专李塘实验学校中级心校本部与万丽女52中小学一数学大李塘实验学校中级专心校本部者中小学一李塘实验学校中曹付珍女51级心校本部预期成就（在选项上打“√”A．专著 B. 研究报告 C.论文 D.其余或加黑）估计达成时间2017年 7 月 30 日二、课题研究的目的、意义1．课题提出的背景俗语说：“优异的初步是成功的一半”，一部好电影，优异奇异的开头能快速地吸引住观众，让人产生非往下看的激烈梦想。
相同，讲堂讲课要讲究导入的艺术。
一个优异的导入，既使学生情味盎然，又可激起激烈的求知欲念，让讲堂讲课收到优异的见效。
小学数学立项申请书模板三篇
小学数学课题立项申请书课题名称：小学生数学成绩两极分化现象的成因与对策研究（模板一）学科分类：小学数学一、课题设计论证一、课题提出的背景及意义；（一）课题提出的背景对于任何一个教师在长期的教学实践中，都要时常面对两极分化的问题。
造成分化的原因主要是学生对学习的内容不感兴趣，缺乏克服困难的毅力，掌握知识，技能不系统，思维方法和学习方式不适应学习要求。
一个时期以来，由于社会对教育期待的偏差，和小范围内学校对老师评估手段的单一化，导致教师的教学活动也被推到一个实际意义的应试教育的空间，教师对学生的关注也就盯到一个分数上，这样就直接导致并决定教师无法改变急功近利的思想，于是，课堂上知识点，重点成为教师灌输的全部，学生自主学习的空间被挤占，个体发展的主动权被忽视。
久而久之，学生受依赖的心理影响，学习缺乏主动性，对学习没有兴趣，在加上部分学生的父母外出打工，学生缺少有效的约束和管理，对学习数学感到枯燥无味，这样导致了学生学习两极的分化，严重制约学生的全面发展。
新课程倡导的每个学生得到发展就成了一句空话。
基于以上原因，对数学学习两极分化的研究已显得刻不容缓 , 为此由本人主持的课题“小学数学两极分化现象的成因与对策研究”由此展开。
（二）课题的研究意义几年的“课改”实践证明，我们的愿望不仅没有达到，相反，学生的两极分化似乎变的更加严重。
大多数一线教师感受到的是：课堂上，能够回答有点难度问题的学生不仅翻来覆去总是那么几个人，并且数量也越来越少，合作学习小组事实上也只能依靠那么几个人支撑。
目前的新课程实施过程中，学生的水平参差不齐，小学生数学学习成绩两极分化呈现出比以前提前的趋势，部分学生已有厌学情绪，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。
因此，研究小学生数学学习两极分化现象的成因与对策具有重要的意义：1. 分析造成小学生数学学习两极分化现象的客观原因，并在此基础上，教师根据学生的实际情况适当调整教学内容，使学生在数学课堂上处于主动参与，积极活动的状态。
【课题申报】培养小学生数学学习兴趣的课题申请
培养小学生数学学习兴趣的课题申请课题申请书一、申请来源本课题申请来源于我校数学教研组的调研与实践工作，旨在提高小学生数学学习的兴趣和效果，促进其数学思维的培养和发展。
经过多次研究讨论，决定申请开展《培养小学生数学学习兴趣的课题研究》。
二、研究目的和意义小学生数学学习兴趣不高，成为当前教育领域的普遍问题。
这种现象直接影响到小学生学习数学的主动性和积极性，限制了他们在数学思维和解题能力上的发展。
为此，我们申请开展该课题研究，旨在探索有效的教学方法和策略，培养小学生的数学学习兴趣。
1. 培养学生数学思维数学思维是指通过由具体到抽象的推理过程去理解和解决问题的能力。
通过培养学生的数学思维，可以提高他们在数学领域的创造力和创新能力，进而提高数学学习的兴趣。
2. 提高数学学习效果培养小学生的数学学习兴趣可以提高他们的学习动力和有效性，从而有效提高数学学习的成绩和水平。
这不仅有助于满足学生的学习需求，还可以为他们未来的学习和发展打下坚实的数学基础。
3. 推动教育改革通过研究小学生数学学习兴趣的培养，我们可以总结出一套适合小学生数学教育的教学方法和策略，为数学教育的改革提供有益的经验和借鉴。
这对于提高整个教育体系的质量和效果具有积极的意义。
三、研究内容和方法1. 研究内容：（1）分析小学生数学学习兴趣的现状和原因，深入了解小学生对数学学习的态度和倾向；（2）探索培养小学生数学学习兴趣的有效方法和策略，如创设情境、设置游戏化学习任务等；（3）开展小学生数学学习兴趣的实践活动，进行实验和观察，总结经验和教训；（4）评估小学生数学学习兴趣的培养效果，探索可持续的培养机制。
2. 研究方法：（1）问卷调查：通过问卷的形式，了解小学生对数学学习的态度和兴趣，分析影响因素；（2）实践活动：创设情境、进行游戏化学习任务等，开展实践活动并进行观察和总结；（3）实验研究：设计对照组和实验组，对比不同教学方法和策略对学生数学学习兴趣的影响；（4）案例研究：通过对已有成功案例的分析和总结，找出培养学生数学学习兴趣的共性特点和有效方法。
小学数学探究学习实验及研究报告课题立项申请报告书
小学数学探究学习实验及研究报告课题立项申请报告书省基础教育教学研究课题立项申报书学科分类小学数学课题名称小学数学探究学习的实验与研究课题主持人徐威课题组成员徐建刚万丽蔡霞付珍主持人工作单位塘实验学校中心校本部申请日期20__年10月__省基础教育教学研究室填表说明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。
二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。
三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。
同时，须提供本表的电子版1份。
四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项容，书写要清晰、工整。
五、省基础教育教学研究室通信地址：经济技术开发区经南三路12号邮政编码：450016联系人：___：0371-________E-mail:ywd5sina.22一、基本情况二、课题研究的目的、意义1．课题提出的背景俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈愿望。
同样，课堂教学要讲究导入的艺术。
一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。
在开展课堂教学研讨活动中，我们数学教师多关注学习目标及容所运用的方法策略，对于数学课堂的开讲导入思考较少。
针对小学数学教师开讲随意或单刀直入不讲究科学性、艺术性等问题（如呆板生硬，缺乏知识的有效衔接；晦涩难懂，消解了课堂的有效生成；简单随意，忽略了学生的认知起点等），我们开展这一课题研究，带动数学教师学习和借鉴数学课堂导入的成功经验，结合教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧性等的研究，积极探索课堂导入的有效策略，不断丰富自身经验，灵活运用技能技巧更好的驾驭课堂，从容施教，提高课堂教学的有效性。
2.课题研究的目的、意义导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。
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撰写结题报告，整理课题组资料，进行结题鉴定。
课题负责人所在单位领导意见
地市审核意见
安徽省教育科学规划领导小组意见
2、根据《数学课程标准》、教学内容、学生年龄特点及该班学生的实际学习能力。确定与各层次学生相适应的目标体系。
3、根据各层次的教学目标和小学各年级学生的特点，改革旧的教学模式，形成切实可行的可操作的分层异步的课堂教学模式。
4、根据各层次学生达到目标及发展情况，建立激励学生发展的评价体系。
课
题
论
证
（三）本课题国内外研究现状，预计有哪些突破
学校领导科研兴校的信念坚定，教育科研工作是学校工作中的重中之重，为本课题的研究提供了人力和财力的保障。
研
究
计
划
课题组分工情况
本课题由汪永贞、吴晏老师主持，并有6名志愿参加研究的一线教师。
汪永贞、吴晏老师负责课题的确定，申报立项，具体指导实验员实验，并负责研究、分析、总结、报告等相关工作。
胡金凤、郑修红老师负责课题的实验操作、数据收集等。
本课题的研究将在已有理论基础上，通过实验、比较、筛选，形成促进不同学生理想发展的，可操作的分层异步的课堂教学模式。
（四）完成本课题的条件分析（包括人员结构、资料准备、科研科段和经费保证）
本课题第一负责人汪永贞老师，一直从事小学数学教研指导工作，善于发现问题和解决问题，具有较高的理论水平和丰富的教学实践经验。所撰写的论文曾获省一等奖，设计的课例曾获全国三等奖。
汪永贞
女
41
教研室副主任
中学高级教师
天长市教育局教研室
吴晏
男
38
大队辅导员
小学高级教师
天长市秦栏小学
课题负责人学术经历
汪永贞，中学高级教师，研究生学历，一直从事小学数学教研指导工作，培养了一大批优秀小学数学教师。课例《分数与整数的相乘》曾获全国三等奖。论文《亦师亦友》获安徽省教育学会2008年教育征文一等奖。
安徽省教育科学重点研究项目
立项申请书
学科分类：
数学
课题名称：
小学数学分层异步教学的新实验
申请人：（课题负责人）
第一负责人：
汪永贞
第二负责人：
吴晏
申请日期：
二○○九年五月十日
安徽省教育科学规划领导小组办公室制
课题名称：小学数学分层异步教学的新实验
课题负责人
姓名
性
别
年
龄
行政职务
专业职务
工作单位
（联系电话）
吴晏，小学高级教师，大专学历，一直从事小学数学教学工作。曾获天长市小学数学优质课评比三等奖、市农远优质课评比二等奖、滁州市农远应用之星。论文《在应用题教学中培养学生的思维能力》获滁州市二等奖、《在小学数学教学中培养学生的创新能力》获天长市二等奖、《在数学课堂教学中进行探究式学习》获天长市三等奖、《激趣让课堂活起来》获天长市一等奖。
天长市秦栏小学
课
题
论
证
（一）本课题研究的目的和意义
小学阶段是学生身心发展的不平衡期，在统一时间、统一进度、统一标准的班级授课制条件下，学生的情感、意志、能力、智力等方面随着年级的升高，差异越来越明显，学习成绩的差距也越来越大。这与当今社会对人才需求的多样性形成矛盾。
依据孔子的“因材施教”、前苏联教育家维果茨基“最近发展区”、巴班斯基的“优化教学分组教学思想”、赞可夫的“使全班学生（包括差生）都得到发展”等理论，运用自主、合作、探索的基本教学策略，构建分层异步的教学模式，解决“班级集体统一教学与学生个体差异间的矛盾”，从而找到一条适合每个学生发展的新路，更好的开发学生潜能，使学生的个性特长更充分地发挥，促进不同层次的学生在原有的基础上获得最大限度的优化发展。
《数学课程标准》提出：不同的人在数学上得到不同的发展。结合目前农村小学数学的现状，在小学数学教学中实施“分层异步”的教学模式具有现实的针对性、紧迫性和前瞻性。
（二）本课题研究的主要内容
本课题研究的中心是：在小学数学教学中，构建切实可行的分层异步的教学模式。具体内容分为以下几个方面：
1、根据学生的个性差异（个人资质、学力、学习成绩、学习态度、学习方法、生活习惯、兴趣爱好、家庭条件等），确定学生分层方案。
刘玉祥、潘文彬、岑桂岗、王玉芳、焦南堂老师参与课题的研究、分析、总结并负责资料的整理等相关工作。
主要研究阶段
根据本课题的特点和我们的实际情况，我们预计用两年的时间完成本课的研究。1、准备阶段：－
确定课题，制定研究计划，课题组成员培训、分工，搜集相关研究信息，掌握外界研究动态。
2、实施阶段：－
实施研究计划，组织活动设计、公开教学，撰写阶段总结和论文。编辑成果集。
本课题第二负责人吴晏老师，勇于改革，敢于创新，具有较高的理论水平和实践能力。多次参加镇教改实验并进行公开课示范。曾获市小学数学优质课评比二、三等奖，所撰写的论文曾获得滁州市二等奖和市一、二、三等奖。
其他参研人员都是上进心强、专业基础扎实、具有较强教研能力和实践能力的一线教师。
学校图书室、互联网能为本课题的资料收集和研究动态提供了保证。
早在九十年代初期，我国教育学者黎世法就倡导，依据学生在能力、学习方法、兴趣、习惯、个性等方面的差异提供不同的教学活动或补救措施的个别化教学方法（异步教学）。1992年，江苏溧阳市燕山小学在异步教学思想的指导下，首先开始进行分层异步教学的研究。经过十多年的时间，分层异步教学受到越来越多的关注和重视。然而在农村小学数学课堂教学中实践分层异步教学的却寥寥无几。
课
题
组
主
要
成
员
姓名
性
别
年
龄
行政职务
专业职务
工作单位
刘玉祥
男
42
总务主任
小学高级教师
天长市秦栏小学
岑桂岗
男
35
小学高级教师
天长市秦栏小学
潘文彬
男
41
小学高级教师
天长市秦栏小学
郑修红
女
30
小学高级教师
天长市秦栏小学
王玉芳
女
29
小学一级教师
天长市秦栏小学
胡金凤
女
27
小学一级教师
天长市秦栏小学
焦南堂
男
34
小学高级教师