学生基本素质与潜能和人格测试量表测评报告
大学生综合素质评价量表
大学生综合素质评价量表一、介绍本综合素质评价量表旨在评估大学生的综合素质水平，包括知识水平、能力素养、道德品质和创新能力等方面。
通过该量表的使用，可以客观地了解大学生的综合素质发展情况，为教育机构和个人提供参考。
二、评价指标1. 知识水平：包括学科知识的掌握程度和应用能力。
2. 能力素养：包括沟通与合作能力、分析与解决问题能力、创新与创造能力等。
3. 道德品质：包括诚信、友善、责任感等品质的培养和体现。
4. 创新能力：包括创新意识、创新思维和创新实践等方面。
三、评分方法本量表采用定量评分方法，共分为五个等级：1. 优秀：综合素质表现出色，具备较高的知识水平、能力素养和道德品质。
2. 良好：综合素质较好，具备一定的知识水平、能力素养和道德品质。
3. 中等：综合素质一般，具备一定的知识水平、能力素养和道德品质。
4. 差：综合素质较差，知识水平、能力素养和道德品质有待提升。
5. 很差：综合素质极差，知识水平、能力素养和道德品质需大幅提高。
四、使用方法评价者根据学生在各个评价指标上的表现，根据评分方法进行评分。
评估结果可以用文字或数值来记录，以便于对学生的综合素质进行综合分析和评价。
五、注意事项1. 评价者应当客观公正地进行评价，避免个人偏见的影响。
2. 评价结果应当及时反馈给学生，以促进其对综合素质的不断改进。
3. 评价结果应当保密，不得随意泄露给其他人员。
以上为《大学生综合素质评价量表》的概要说明，具体使用方法和评价细则可根据实际情况进行制定。
通过该量表的有效使用，可以更好地促进大学生的综合素质发展和提升。
潜能发展测评报告模板
潜能发展测评报告模板潜能发展测评报告一、测试目的潜能发展测评的目的是为了帮助被测者了解自己的潜能和发展方向，从而更好地规划个人的职业发展和人生轨迹。
通过测试，可以揭示被测者的性格特点、优势能力和潜在能力，进一步发掘被测者的潜能，并提供相关的发展建议。
二、测试结果根据您所完成的测评题目和所填写的个人信息，我们得出以下测试结果：1. 性格特点：根据您的回答，您的性格特点表现出外向、乐观、自信、逻辑思维和沟通能力较强的特点。
您善于与人交往，能够迅速适应新环境，同时表现出积极向上的态度和较高的自信心，这些特点将会对您的个人发展产生积极的影响。
2. 优势能力：根据您的回答，我们发现您在以下几个方面具备较强的优势能力：a. 团队合作能力：您能够良好地融入团队，与团队成员合作无障碍，并能在合作中发挥团队的整体效能，这将对您适应各种工作环境产生积极的影响。
b. 创新思维能力：您具备相对较好的创造力和创新思维能力，能够在解决问题和面对挑战时提供独特的解决方案，这将为您的个人发展提供更多的机会和选择。
c. 学习能力：您拥有较高的学习能力和求知欲，能够持续不断地学习和接受新知识，这将为您的职业发展提供有力的支持。
三、潜在能力根据您的性格特点和优势能力，我们认为您具备以下潜在能力：1. 领导能力：基于您的沟通能力、团队合作能力和创新思维能力，您有潜力成为团队的领导者，在组织或团队中具备领导他人的能力。
2. 人际关系管理能力：基于您的外向、乐观和适应能力，您具备拓展人际关系和处理人际关系问题的能力，能够有效地与他人沟通和协调。
四、发展建议根据您的测试结果，我们提供如下的发展建议：1. 加强领导能力的培养：您可以选择参加相关的培训和课程，提升领导和管理能力，进一步发挥您的潜能。
2. 建立人际关系：您可以主动参加团队合作和社交活动，扩展自己的人际关系网络，提高人际交往和管理能力。
3. 持续学习和提升：您可以在工作中不断学习和接受新的知识，保持积极的学习态度，提升个人的专业素养和能力。
学习潜能测试分析报告
学习潜能测试分析报告编号：7330709001测试日期：2007-09-22. ..导读分数的提升不能一蹴而就，必须关注分数“背后”的影响因素！只可惜家长和学生不知道该分析哪些因素、怎样分析？甚至错误分析！以至于到了高考还不会怎样学习！学习是一辈子的事，要使学习获得最大成功，必须尽快了解自己的学习策略是否正确？是否具备良好的学习心态？自己的独特学习模式是什么？是否有很高的成功素质？只有如此，才能最大程度地开发学习潜能，提高学习效果。
同时，一个人才变得强大起来，为未来人生成功打下基础！然而，可悲的是，影响学习和人生发展如此重要的因素，却缺乏专家指导。
本报告就是通过分析学生以上四个方面的因素，为每个学生提供专家分析和咨询建议。
需要说明的是，专家的分析和建议完全依赖于你的回答是否真实；如果回答的越符合自己，给出的分析和建议也就越符合。
每个人都有自己独特的一面，有自己的优势和劣势，有自己的长处和不足。
只有时时了解自己，最大发挥自己的优势，而逐步克服自己的不足，成绩才能有明显改进！因此无论家长和学生都要先看到自己的长处和优势，然后再看不足。
希望你和家长真心阅读报告，细心体会，并按照专家的建议改进。
希望你能和家长共同讨论分析，共同制定改进方案。
在按照专家建议改进时，可先从认为最容易、最重要的地方做起，订一个周计划和月计划，每周或每月做到哪些，要做一个反馈评价表（见附录示例），然后，每学期、每学年再总结回顾，相信你的学习一定有较大的进步！报告容第一套、10大学习策略剖析与咨询●学习计划——你是否有学习目标和计划？●读书策略——你的读书策略正确吗？怎样高效阅读？●记忆策略——你有良好的记忆策略吗？怎样提高记忆力？●听课策略——你会听课吗？怎样听课效果才好？●预习策略——听课前你常预习吗？你该怎样预习？●学习习惯——你有良好的学习习惯吗？怎样培养？●学习环境——你的学习环境如何？如何排除干扰？●学习时效——你是否有效地利用和管理时间？●复习策略——你有很好的复习策略吗？●应试技巧——怎样在考场上发挥好？第二套、6种学习心态与成功素质剖析与咨询●学习兴趣——你的学习兴趣如何？怎样激发学习兴趣？●学习动机——你的学习动力强吗？如何激发学习动机？●学习毅力——你有很强的学习毅力吗？怎样磨练学习毅力？●学习态度——你有良好的学习态度吗？如何端正学习态度？●考试焦虑——你有考试焦虑吗？如何避免过度的考试焦虑？●心理健康——你的心理健康状况如何？需要关注哪些心理症状？●成功素质——你在自信、乐观、独立、抗压力、包容力、雄心、社会适应性这7种成功素质方面如何？如何完善？第三套、5种学习模式剖析与咨询一、你独特的学习风格和优势有哪些●记忆模式——你的记忆优势特征表现在哪方面？●认知模式——你的信息加工处理方式是怎样的？●思维模式——你的思维结构独特之处是什么？●多元智能——你的智能优势表现在何处？●天赋气质——你的天赋气质特征是什么？二、如何发挥你的学习模式和优势高效学习？●如何发挥你的记忆优势特征高效学习？●如何运用你的最佳认知模式构成高效学习？●如何运用你的思维结构独特之处高效学习？●如何运用你的智能优势高效学习？如何均衡发展你的多种智能？●如何运用你的天赋气质高效学习？综合分析图示你的学习心态分析结果你的学习模式分析结果学习策略剖析与咨询专家分析了你在十种学习策略方面的情况，结果如下：十大学习策略优劣排序总的来看，你的学习策略已做到43% ,表现一般。
学生综合素质评价表自我评价
学生综合素质评价表自我评价自我评价是对自己学生综合素质的客观分析和评判，是一个自我反思和反馈的过程。
通过自我评价，我可以深入了解自己的优势和不足，制定合理的学习和发展计划，不断提升自己的综合素质。
在学习方面，我始终秉持着勤奋好学的态度，善于主动思考和探索。
我注重课上知识的学习，课下会主动复习和巩固，通过不断的练习和思考，提高我的学习效果。
在课堂上，我积极参与讨论，与同学们分享自己的见解和思考。
我喜欢主动请教老师和同学，不断完善自己的知识体系。
我还利用课余时间进行了一些学科相关的拓展阅读，加深了对知识的理解和运用。
在语言表达方面，我认为自己的口语和写作能力有所提高。
在课上，我勇于发言，提出自己的观点，并且能够清晰、准确地表达出来。
在写作方面，我积极参加各种作文比赛，通过大量的写作练习，不断提高自己的写作水平。
同时，我也意识到自己在词汇量和语法运用方面还存在一些问题，需要进一步努力。
我会加强词汇的积累，注重语法规则的学习，提升自己的语言表达能力。
在科学素养方面，我对科学的兴趣很高，并且主动学习和探索。
我会利用课余时间观看科学相关的纪录片和阅读科学书籍，不断扩展自己的科学知识。
在实验课上，我会认真观察和记录实验现象，并能够进行简单的数据分析和解释。
在纪实活动中，我也积极参与，利用所学的科学知识去解释环境和社会问题。
我相信通过不断的学习和实践，我可以成为一个有科学素养的人。
在人际交往方面，我与同学和老师们相处融洽，与他们建立了良好的关系。
我关心他人，乐于助人，与同学们互相帮助和合作，形成了良好的学习氛围。
在集体活动中，我积极参与组织和策划，擅长与不同性格的人进行沟通和合作。
同时，我也会尊重他人的观点和意见，不轻易做出评判。
但是，我也意识到自己在沟通能力方面还需要加强，特别是在表达自己的意见和观点时，需要更加自信和清晰。
在艺术素养方面，我对音乐和绘画有一定的兴趣和基础。
我喜欢听音乐，会弹一些简单的乐器，这让我对音乐产生了更深的理解和感受。
潜能分析报告
潜能分析报告1.引言潜能分析是一种通过对个体的能力、天赋和特长进行评估，帮助人们了解自己潜在发展方向的方法。
通过潜能分析，我们可以发现个体在不同领域的天赋和潜力，进而为其未来的职业发展和学习方向提供科学的建议和指导。
本报告将对您的潜能进行分析和评估，并给出相应的建议。
2.潜能测试结果2.1 思维潜能思维潜能测试主要评估个体在逻辑思维、创造性思维和问题解决能力等方面的天赋和潜力。
根据测试结果，您的思维潜能得分为80分（满分100分），属于较高水平。
您在逻辑思维和问题解决方面表现出色，有较强的分析和推理能力。
在创造性思维方面，您具有一定的潜力，但还有进一步挖掘和发展的空间。
2.2 社交潜能社交潜能测试主要评估个体在沟通能力、人际关系建立和团队合作等方面的天赋和潜力。
根据测试结果，您的社交潜能得分为85分，属于较高水平。
您在与他人的交际和沟通方面表现优秀，善于建立良好的人际关系。
同时，您也具备较强的团队合作能力，擅长与他人协作以达成共同目标。
2.3 创业潜能创业潜能测试主要评估个体在创新能力、冒险精神和管理能力等方面的天赋和潜力。
根据测试结果，您的创业潜能得分为75分，属于中等水平。
您具备一定的创新思维和冒险精神，善于发现机遇和解决问题。
在管理能力方面，您还有一些欠缺，需要进一步提升和学习。
3.个人潜能发展建议根据您的潜能测试结果，我们给出以下的个人潜能发展建议：•在思维方面，您可以进一步提升自己的创造性思维能力，多参与一些创新性的活动和项目，培养自己的创新意识和想象力。
•在社交方面，您可以继续加强自己的沟通能力，在不同的社交场合中主动与他人交流，扩大自己的人脉圈，并学习如何处理人际关系的技巧。
•在创业方面，您可以进一步完善自己的管理能力，学习一些管理知识和技巧，提升自己的组织和协调能力，为未来的创业活动做好准备。
4.总结通过潜能分析，我们可以更好地了解自己在不同领域的天赋和潜力，并在职业发展和学习方向上作出更加科学的决策。
学生综合素质评价结果分析
学生综合素质评价结果分析学生综合素质评价是对学生全面发展状况的考量，通过多维度的评估，能够更准确地了解学生的优势与不足，为教育教学提供有价值的参考。
本次评价涵盖了学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等多个方面，以下是对评价结果的详细分析。
一、思想品德方面在思想品德维度，大部分学生展现出了积极向上的价值观和良好的道德品质。
他们尊敬师长、团结同学，具有较强的集体荣誉感和社会责任感。
例如，在班级活动中，许多学生能够主动承担责任，为集体贡献力量；在社会公益活动中，也有不少同学积极参与，展现出关爱他人、乐于奉献的精神。
然而，仍有一小部分学生在这方面存在一些问题。
个别学生缺乏自律意识，在遵守校规校纪方面表现不佳；还有些学生在处理人际关系时不够友善，容易与同学发生冲突。
这需要学校和家庭进一步加强品德教育，引导学生树立正确的价值观和行为准则。
二、学业水平方面学业水平是学生综合素质的重要组成部分。
从评价结果来看，整体学业成绩呈现出一定的正态分布。
优秀学生在知识的掌握和运用上表现出色，不仅能够熟练掌握课本知识，还能举一反三，将所学知识应用到实际问题中。
但同时，也有部分学生在学习上存在困难。
一些学生基础知识薄弱，对学科的基本概念和原理理解不够透彻；还有些学生学习方法不当，缺乏学习计划和自主学习能力。
针对这些情况，教师需要在教学中加强个性化指导，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效果。
三、身心健康方面身心健康是学生成长的基础。
在身体健康方面，多数学生能够保持良好的生活习惯和运动习惯，身体素质较好。
但仍有部分学生存在熬夜、饮食不规律等不良习惯，导致身体状况不佳。
在心理健康方面，大部分学生具有积极乐观的心态，能够应对学习和生活中的压力。
然而，也有少数学生存在焦虑、抑郁等情绪问题，可能是由于学习压力过大、家庭环境等因素造成的。
学校需要加强心理健康教育，提供心理咨询服务，帮助学生缓解压力，保持心理健康。
智力、人格、心理测评量表的表格总结
567个自我报告形式的题目。
（临床诊断精神病：只作前370题）分类：
适用：18-70岁，小学毕业以上。
农村人口不适用。
计分：“一致性”T计分。
（MMPI线性T计分）。
但。
结果解释：美国常模：65. 中国常模：60分
威氏儿童（WISC
1908年比内-西蒙量表：1、用智力年龄表示智力。
2、建立了常模。
（首次提出测验常模）测验题目增加到59个。
3、将测验题目按年龄分组。
1916年：1、首次提出智力商数--比率智商-的概念。
2、由孟推主持修订。
1960年：1、由孟推和梅丽尔主持修订。
1、离差智商。
(100,16) 3、L—M等值量表构成4、在1937年的基础上修订的。
根据因素分析，主要测言语理解能力的是：算术、领悟
测量直觉组织能力的是：图画填充、图片排列、图形拼凑。
测记忆与注意力的：数字符号、数字广度。
韦氏量表的各分测验记忆表。
综合素质和人格评估表
综合素质和人格评估表
个人信息
姓名：
年龄：
性别：
职业/学生：
综合素质
1.技能
请列出您在以下领域的技能程度，分别用高、中、低表示：沟通能力：
团队合作：
问题解决：
创新思维：
决策能力：
时间管理：
领导能力：
2.研究能力
请评估您的研究能力，并写下相关观点（不超过200字）：
3.适应能力
请评估您的适应能力，并写下相关观点（不超过200字）：
人格特质
请在每个描述后面标注您认为最能反映自己的答案，分别用A、B、C 表示：
A：完全符合
B：有些符合
C：不符合
1.自信
对自己的能力感到自信，能够正视挑战和困难。
2.坚持
在困难面前能坚持不懈，不轻易退缩。
3.责任感
对自己的行为和结果负责，有高度的责任心。
4.合作
善于与他人合作，能够有效地与团队合作。
5.灵活性
能够灵活应对变化和适应不同的情境。
6.决断力
在关键时刻能做出明智而果断的决策。
7.求知欲
对知识充满渴望，有持续研究的动力。
8.坦率
坦诚、真实地表达自己的观点和想法。
9.耐心
能够耐心倾听他人、处理复杂的问题。
10.自律
能够自我管理，做到预期目标的达成。
总结
请在下面总结您认为自己在综合素质和人格特质方面的优势和改进空间（不超过200字）：。
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- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
管理学院2008级人力资源管理专业学生基本素质与潜能和人格测试量表测评报告一、测评过程2011年1月3日，对管理学院08级人力资源管理专业两个班级学生（94位）进行了基本素质与潜能和人格测试量表进行了测评。
基本素质与潜能测试适用于了解被测者言语能力、数理能力、观察能力、计算能力理解能力、推理能力、分析能力、反应能力、空间想象能力、察觉细节能力、中文能力水平和词语运用能力等维度来考察学生的基本素质与潜能。
应能力、合作能力、自我控制能力、快速思维能力、社会交往能力、问题处理能力潜能和沟通与谈判能力测试适用于了解被试者毅力、判断力、自信心、想象力、承受能力、应变能力、适和心理调节能力等维度来考察学生的沟通与谈判能力。
人格测量表子系统从个体的需求、动机、兴趣等方面考察一个人与所从事的岗位之间的匹配关系，以了解个体对生活目标及工作岗位的追求和愿望，了解被测者的个人情绪稳定性、社会适应性、性格趋向（内外向）、思考性及领导性等性格方面的综合情况；同时，依据这些情况，制定不同标准，将人的性格大致分为A、B、C、D、E五类，并由此了解和判断个人从事适合何种类型的工作，并可用于人员招聘、人员安置与选拔、团队整合等人事活动中。
二、测评评分标准（一）基本素质与潜能本量表以随机形式生成48道题，要求被测者在30分钟内完成。
本测试对测试者潜在于大脑结构中影响人类行为的各项因素进行测试，通过对被测者语言理解能力、数学推理能力、判断力、逻辑思维能力、记忆力等方面的测试，充分了解被测者的智力水平和潜能。
1、总分≥35分，智力优秀；2、总分为27-35分，智力中上；3、总分为7-26分，智力中等；4、总分为≤7分，智力中下(二)人格测试量表本量表共120道题，要求被测者在30分钟内完成。
本测试可了解个人心理状态上的情形包括：情绪稳定性、社会适应性、内外向、思考性及领导性等12个向度性格方面情况，并由此了解和判断个人从事适合何种类型的工作。
人际交往性：人际的主动性、适应性积极主动性：在团队中意见或行动的主动性思考性：愿意思考活动性：爱热闹、冲动、活动性高行动性：行动的速度，处理问题的快慢攻击性：敌对性、反抗性、不友善挑剔性：对现实不满，爱挑剔理智性：是否爱幻想，合乎实际情绪波动：情绪的转变、起伏悲观性：悲观、犹豫、消极敏感性：对于他人的评价是否敏感自卑感：是否缺乏自信心三、数据汇总（一）基本素质与潜能1、汇总统计在基本素质与潜能量表的评分标准中将总分大于等于35分定义为“智力优秀”，将27-35分定义为“智力中上”，将7-26分定义为“智力中等”，将总分小于等于7分定义为“智力中下”，根据对测评数据结果的汇总，得出下表：表一基本素质与潜能调查结果汇总基本素质与潜能和沟通能力与谈判能力测评报告图一基本素质与潜能分布直方图汇总结果分析：智力优秀的占55.3%，智力中上的占44.7%，没有人智力偏低。
简单的来看，大学生基本素质与潜能分数较高，智力普遍较高。
2、利用spss11.5软件统计数据表二基本素质与潜能统计数据汇总表21图二大学生的基本素质与潜能的分布直方图3、利用数据进行分析其中平均值34.99，标准差为3.297偏态系数-0.036，偏态系数为负值，而且数值小。
说明大学生的基本素质与潜能的分布为左偏分布，即大学生的智力水平中上为多数。
峰度系数为-0.396，说明大学生的基本素质与潜能的分布为平峰分布，智力中上比重较大。
（二）人格测试量表1、汇总统计基本素质与潜能和沟通能力与谈判能力测评报告在人格测试量表的评分标准中将成绩在20分以上者，具备优秀的人格，适合职业；成绩在13—20分者，具备一定的适合该职业的人格；成绩在13分以下者，人格对本职业不大合适。
根据对测评数据结果的汇总，得出下表：表三人格测试量表调查结果汇总图图三均值的频数直方图2、利用spss11.5软件统计数据在人格测试量表测试中，有12个分因素对该测试具有影响，分别是：人际交往性，积极主动性，思考性，活动性，行动力攻击性，挑剔性，理智性，悲观性，情绪波动性，敏感性，和自卑感。
下面对这些分因素进行分类分析。
21表四各因素的描述性统计（1）人际交往性基本素质与潜能和沟通能力与谈判能力测评报告从人际交往这个因素来分析，一般的占23.4%，良好的占61.7%，优秀的占14.9%；由分布直方图及偏度为-0.975，呈左偏分布，峰度为0.294，呈尖峰分布。
均值为15.54，标准差为3.915，说明大学生在人际交往这方面分布较为稳定，都集中在良好及优秀，仅有少数人人际交往能力不足，大部分人都满足人际交往的一般要求。
（2）积极主动性21从积极主动性这个因素来分析，一般的占39.4%，良好的占54.3%，优秀的占6.4%；由分布直方图及偏度为-0.548，呈左偏分布，峰度为-0.034，呈平峰分布。
均值为13.64，标准差为3.877，说明大学生在积极主动性这方面分布较为稳定，分布较为均衡，在一般、良好及优秀均有人分布，而一般的占39.4%，仅有少数人在主动性方面比较优秀，大部分人都基本满足人际交往的一般要求，还有很多人达不到这方面的要求。
（3）思考性基本素质与潜能和沟通能力与谈判能力测评报告从思考性这个因素来分析，一般的占96.8%，良好的占3.2%，优秀的占0%；由分布直方图及偏度为-0.548，呈左偏分布，峰度为-0.034，呈平峰分布。
均值为15.54，标准差为3.915，说明大学生在思考性这方面分布较为集中，都集中在良好及优秀，仅有少数人人际交往能力不足，大部分人都满足人际交往的一般要求。
（4）活动性21从活动性这个因素来分析，一般的占60.6%，良好的占39.4%，优秀的占0%；由分布直方图及偏度为-0.085，呈左偏分布，峰度为-0.774，呈扁平分布。
均值为12.21，标准差为3.519，说明大学生在活动性这方面分布较为稳定，在一般的占的比重较多，没有人在主动性方面达到优秀，大部分人都达不到这方面的要求，还有很多人基本满足人际交往的一般要求。
（5）行动力基本素质与潜能和沟通能力与谈判能力测评报告从行动力这个因素来分析，一般的占31.9%，良好的占57.4%，优秀的占10.60%；由分布直方图及偏度为-0.700，呈左偏分布，峰度为-0.407，呈平峰分布。
均值为15.26，标准差为3.869，说明大学生在行动力这方面分布较为稳定，较为均匀，一般、良好及优秀均有人达到，虽然大部分人这方面的要求甚至其中有部分人能够达到优秀，但是还有很多人不能达到满足行动力的一般要求。
（6）攻击性21从攻击性这个因素来分析，一般的占62.8%，良好的占34.0%，优秀的占3.2%；由分布直方图及偏度为-0.079，呈左偏分布，峰度为-0.182，呈平峰分布。
均值为12.13，标准差为3.839，说明大学生在攻击性这方面分布较为稳定，一般、良好及优秀均有人达到，大部分人攻击性一般，说明大学生中个性温和的人较多。
同时也存在具有很强攻击性的学生，但是只占少数。
（7）理智性基本素质与潜能和沟通能力与谈判能力测评报告从理智性这个因素来分析，一般的占62.8%，良好的占37.2%，优秀的占0%；由分布直方图及偏度为-0.191，呈左偏分布，峰度为-1.022，呈平峰分布。
均值为11.57，标准差为3.447，说明大学生在理智性这方面分布较为集中，没有人达到优秀，大部分人比较感性，缺乏理性。
（8）挑剔性21从挑剔性这个因素来分析，一般的占89.4%，良好的占10.6%，优秀的占0%；由分布直方图及偏度为-0.244，呈左偏分布，峰度为-0.579，呈平峰分布。
均值为8.44，标准差为3.555，说明大学生在挑剔性这方面分布较为集中，没有人达到优秀，大部分人都不挑剔，大部分人都比较随和。
（9）情绪波动性变量基本素质与潜能和沟通能力与谈判能力测评报告从情绪波动性这个因素来分析，一般的占81.9%，良好的占18.1%，优秀的占0%；由分布直方图及偏度为-0.374，呈左偏分布，峰度为-0.804，呈平峰分布。
均值为8.05，标准差为4.909，说明大学生在情绪波动性这方面分布较为集中，没有人达到优秀，大部分人比较感性，情绪波动较为剧烈。
（10）悲观性21从悲观性这个因素来分析，一般的占75.5%，良好的占23.4%，优秀的占1.1%；由分布直方图及偏度为-0.224，呈左偏分布，峰度为-0.657，呈平峰分布。
均值为9.76，标准差为4.660，说明大学生在悲观性这方面分布较为集中，少部分人极度悲观，大部分人比较乐观。
（11）自卑感基本素质与潜能和沟通能力与谈判能力测评报告从自卑感这个因素来分析，一般的占95.7%，良好的占4.3%，优秀的占0%；由分布直方图及偏度为-0.258，呈左偏分布，峰度为-0.638，呈平峰分布。
均值为6.14，标准差为3.977，说明大学生在自卑感这方面分布较为集中，没有人极度自卑，大部分人比较自信。
（12）敏感性21从敏感性这个因素来分析，一般的占87.2%，良好的占12.8%，优秀的占0%；由分布直方图及偏度为-0.435，呈左偏分布，峰度为-0.693，呈平峰分布。
均值为8.38，标准差为4.385，说明大学生在敏感性这方面分布较为集中，没有人极度敏感，大部分人不够敏感，感觉比较迟钝。
3、利用数据进行分析表四人格测试量表描述性统计图四人格测试量表均值的分布直方图基本素质与潜能和沟通能力与谈判能力测评报告21其中平均值10.67，标准差为1.70偏态系数0.272，偏态系数为正值，而且数值小。
说明大学生的人格测试量表的分布为右偏分布，而且偏斜程度不太大。
说明大学生的人格测试基本符合职业的要求，但是还有待进一步提升。
峰度系数为-0.432，说明大学生的人格测试的分布为平峰分布，建议加强人格培训，培养自己的人格。
四、 常模分析（一） 常模设定本次测评原定测试人数97人，实际测试人数94人。
本次测评基本素质与潜能中将平均值34.99作为常模，主要代表了管理学院学生08级人力资源专业这一特定群体基本素质与潜能的集中分布结构，而测评大学生人格时将平均值10.6738作为常模，主要代表了管理学院08级人力资源管理专业学生人格特性的集中分布结构。
（二）常模应用 1、针对学生自身依照分数排序，便可以得出一个被测大学生基本素质与潜能和沟通能力与谈判能力两方面的高低顺序，并对这些数据进行比较分析，有助于学生个人得知自身基本素质与潜能和沟通能力与谈判能力上的优势和劣势，便于改进。
可以通过制作相关统计图，使信息能够更为直观地展现出来。
2、针对个人与组织的比较主要依据常模来测评，给被测者进行基本素质与潜能和沟通能力与谈判能力的测评后，便可得出个体基本素质与潜能和沟通能力与谈判能力的分数，与各自的常模作比较，观察是否达到整体基本素质与潜能和沟通能力与谈判能力水平，有助于分析个体基本素质与潜能和沟通能力与谈判能力的分布情况。