诗歌阅读之形象鉴赏教案
鉴赏诗歌形象教案最新版
鉴赏诗歌形象教案最新版一、教学内容本节课我们将深入学习《中国古代诗歌鉴赏》教材的第三章“诗歌的形象”，详细内容包括：形象的含义与分类、诗歌中形象的表现手法、如何鉴赏诗歌中的形象。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握诗歌形象的含义与分类，提高对诗歌形象的识别能力。
2. 培养学生通过诗歌中的形象感受诗人情感的能力，提升诗歌鉴赏水平。
3. 引导学生运用所学知识，创作具有独特形象的诗歌。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌中形象的表现手法及其鉴赏方法。
教学重点：形象的含义与分类，以及如何运用这些知识进行诗歌鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一首描绘春天景色的诗歌，让学生感受诗歌中的形象，引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解形象的含义与分类，结合教材中的例诗，分析形象的表现手法。
3. 实践：让学生分组讨论，分析教材中的一首诗歌，找出其中的形象，并分享自己的感受。
4. 例题讲解：选取一道典型题目，讲解如何鉴赏诗歌中的形象。
5. 随堂练习：让学生独立完成一道诗歌形象鉴赏题目，教师巡回指导。
7. 作业布置：布置一道诗歌形象鉴赏作业，要求学生课后完成。
六、板书设计1. 形象的含义与分类2. 诗歌中形象的表现手法3. 鉴赏诗歌形象的方法七、作业设计作业题目：鉴赏教材中的一首诗歌，分析其中的形象，并写出自己的感受。
答案示例：这首诗歌描绘了（形象），通过（表现手法），表达了诗人（情感）。
我个人感受到（自己的感受）。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生的掌握情况，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多诗歌，提高自己的诗歌鉴赏能力。
同时，可以尝试创作诗歌，运用所学知识塑造独特形象。
重点和难点解析1. 教学难点：诗歌中形象的表现手法及其鉴赏方法。
2. 实践环节：学生分组讨论，分析诗歌中的形象，并分享感受。
《诗歌人物形象鉴赏》教案
《诗歌人物形象鉴赏》教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握诗歌中人物形象的基本特征，培养学生的诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、实践等方法，引导学生学会从诗歌中捕捉人物形象，理解人物性格。
3. 情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，提高人文素养，感受诗歌的魅力。
二、教学内容：1. 诗歌中的人物形象：介绍诗歌中人物形象的基本概念，分析人物形象的特点。
2. 捕捉人物形象的方法：教授如何从诗歌的、诗句、意象等方面捕捉人物形象。
3. 理解人物性格：引导学生通过分析诗歌中的言行举止、心理活动等，理解人物的性格特点。
4. 诗歌人物形象鉴赏实例：以唐代诗人白居易的《琵琶行》为例，进行分析讲解。
5. 课堂练习：让学生选取一首诗歌，尝试分析其中的人物形象，并交流分享。
三、教学重点与难点：重点：让学生掌握诗歌中人物形象的基本特征，学会捕捉和理解人物形象。
难点：如何引导学生运用方法分析诗歌中的人物形象，并准确把握人物性格。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌中人物形象的基本概念、捕捉方法及理解人物性格。
2. 案例分析法：以《琵琶行》为例，进行分析讲解。
3. 互动讨论法：引导学生交流分享，提高课堂参与度。
4. 实践操作法：让学生选取诗歌进行实际操作，锻炼鉴赏能力。
五、教学安排：1. 课堂讲解：45分钟2. 案例分析：30分钟3. 学生实践：15分钟4. 交流分享：10分钟5. 课堂总结：5分钟六、教学过程：1. 导入新课：以一段音乐或故事引起学生对诗歌的兴趣，进而引入本节课的主题——《诗歌人物形象鉴赏》。
2. 讲解诗歌中的人物形象：介绍诗歌中人物形象的基本概念，分析人物形象的特点。
3. 捕捉人物形象的方法：教授如何从诗歌的、诗句、意象等方面捕捉人物形象。
4. 理解人物性格：引导学生通过分析诗歌中的言行举止、心理活动等，理解人物的性格特点。
5. 诗歌人物形象鉴赏实例：以唐代诗人白居易的《琵琶行》为例，进行分析讲解。
诗歌鉴赏之人物形象教案
诗歌鉴赏之人物形象教案第一章：诗歌与人物形象1.1 诗歌的定义与特点诗歌是一种文学形式，以节奏、韵律和意象为主要表现手段。
诗歌具有鲜明的情感色彩和强烈的表现力。
1.2 人物形象的概念与作用人物形象是指诗歌中描绘的人物特征和性格。
人物形象通过诗歌中的语言、动作、外貌、心理等描写表现出来。
人物形象有助于表达诗人的情感和主题。
第二章：人物形象的描绘方法2.1 外貌描写描述人物的外观特征，如容貌、身材、衣着等。
运用比喻、拟人等修辞手法，增强描绘的形象性。
2.2 语言描写通过人物的言语表达其性格特点和情感状态。
运用对话、独白等手法，展现人物内心的世界。
2.3 动作描写通过人物的行为举止表现其性格和情感。
运用动态的动词和形容词，生动描绘人物的动作。
2.4 心理描写描绘人物的内心活动，如思想、感情、欲望等。
运用内心独白、梦境等手法，展现人物的内心世界。
第三章：诗歌中的人物关系3.1 人物之间的互动分析诗歌中人物之间的对话、互动和冲突。
通过人物之间的互动，揭示人物性格和情感的变化。
3.2 人物与环境的联系分析人物与诗歌中的自然环境、社会环境的关系。
人物与环境的互动，展现人物的性格特点和情感状态。
3.3 人物与主题的联系分析人物与诗歌主题的关系。
通过人物的形象和行为，突出诗歌的主题思想。
第四章：诗歌人物形象的鉴赏方法4.1 细致阅读与感知仔细阅读诗歌，感知人物形象的整体印象。
注意诗歌中的细节描述，捕捉人物形象的特征。
4.2 分析与解读分析人物形象的特点和性格。
解读人物形象在诗歌中的象征意义和作用。
4.3 欣赏与评价欣赏人物形象的描绘技巧和艺术效果。
对人物形象进行评价，表达对诗歌的理解和感受。
第五章：案例分析与实践5.1 选取一首具有典型人物形象的诗歌。
《登鹳雀楼》（王之涣）5.2 分析诗歌中的人物形象。
描述人物的外貌、语言、动作、心理等特征。
分析人物与环境的联系和人物与主题的联系。
5.3 实践与讨论学生分组讨论，分享对人物形象的理解和感受。
诗歌人物形象鉴赏教学教案
诗歌人物形象鉴赏教学教案一、教学目标1. 让学生理解诗歌中人物形象的内涵和特点。
2. 培养学生分析和欣赏诗歌人物形象的能力。
3. 提高学生对诗歌的阅读兴趣和审美情趣。
二、教学内容1. 诗歌人物形象的概念和特点。
2. 分析诗歌人物形象的方法和技巧。
3. 鉴赏诗歌人物形象的实践案例。
三、教学重点1. 诗歌人物形象的特点和内涵。
2. 分析和欣赏诗歌人物形象的方法。
四、教学难点1. 如何准确把握诗歌人物形象的特点。
2. 如何运用方法和技巧进行诗歌人物形象的鉴赏。
五、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌人物形象的概念、特点和鉴赏方法。
2. 案例分析法：分析具体的诗歌人物形象，引导学生进行鉴赏。
3. 互动讨论法：分组讨论，分享彼此对诗歌人物形象的理解和感悟。
教案内容待进一步补充。
六、教学准备1. 教师准备相关的诗歌资料，包括经典诗歌和人物形象鲜明的诗歌。
2.为学生准备一份诗歌人物形象分析的参考指南，以便他们在课堂上进行实践。
3. 准备教学多媒体设备，如投影仪、白板等，以便展示诗歌和相关的图像资料。
七、教学过程1. 导入新课：通过展示一幅著名诗人的画像，引发学生对诗歌人物形象的兴趣，进而导入本课。
2. 讲授新课：讲解诗歌人物形象的概念和特点，介绍分析和欣赏诗歌人物形象的方法和技巧。
4. 分享交流：每组选代表分享他们的分析和鉴赏结果，其他组的学生和教师进行点评和指导。
八、教学反思1. 课后教师应反思教学效果，考虑学生对诗歌人物形象的分析和鉴赏能力是否有所提高。
2. 思考教学中可能存在的问题，如学生对诗歌人物形象的理解困难，教师应如何调整教学方法，以帮助学生更好地理解和鉴赏诗歌人物形象。
九、课后作业1. 让学生选择一首自己喜欢的诗歌，运用课堂上学习的方法和技巧，分析和鉴赏诗歌中的人物形象。
2. 要求学生写一篇短文，描述他们在分析和鉴赏诗歌人物形象的过程中的思考和感悟。
十、教学评价1. 学生对诗歌人物形象的分析和鉴赏能力将作为评价的主要标准。
鉴赏诗歌形象教案设计
鉴赏诗歌形象教案设计一、教学目标1. 让学生理解诗歌中的形象是指诗人通过诗歌描绘的具体事物和景物，以及通过这些事物和景物所表达的情感和意境。
2. 培养学生欣赏诗歌的能力，能够从诗歌中感受到诗人的情感和思想。
3. 引导学生通过分析诗歌中的形象，理解诗人的创作意图和诗歌的主题。
二、教学内容1. 诗歌形象的概念和作用。
2. 如何欣赏诗歌中的形象。
3. 分析诗歌中的形象，理解诗人的创作意图和诗歌的主题。
三、教学方法采用讲解、分析、讨论相结合的方法，引导学生欣赏和分析诗歌中的形象。
四、教学准备1. 诗歌素材：准备一些具有代表性的诗歌，包括古代和现代的，中国的和外国的。
2. 教学工具：投影仪、电脑、教学PPT等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首优美的诗歌朗诵，引起学生对诗歌的兴趣。
2. 讲解诗歌形象的概念和作用：介绍诗歌形象是指诗人通过诗歌描绘的具体事物和景物，以及通过这些事物和景物所表达的情感和意境。
解释诗歌形象在诗歌中的重要性。
3. 欣赏诗歌中的形象：选取一首诗歌，让学生仔细阅读并感受其中的形象。
引导学生关注诗歌中的具体事物和景物，并思考这些事物和景物所表达的情感和意境。
4. 分析诗歌中的形象：选取一首诗歌，让学生分析其中的形象。
引导学生通过分析诗歌中的形象，理解诗人的创作意图和诗歌的主题。
5. 总结和作业：总结本节课的内容，强调欣赏和分析诗歌中的形象的重要性。
布置作业，要求学生选取一首诗歌，分析其中的形象，并写一篇短文表达自己的感受和理解。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、讨论等，以评估学生对诗歌形象的理解和欣赏能力。
2. 作业完成情况：评估学生完成作业的质量，包括对诗歌形象的分析和表达自己的感受和理解的能力。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对诗歌形象欣赏的理解和感受，以便改进教学方法和内容。
七、教学拓展1. 组织诗歌朗诵活动：鼓励学生参与诗歌朗诵活动，通过朗诵的方式进一步感受诗歌中的形象和情感。
高考诗歌鉴赏之形象鉴赏教案
1高三研讨课鉴赏古典诗词中的形象教学目标：1、掌握诗歌人物形象分析手法2、能够透过诗歌人物形象分析诗人的思想感情、观点态度 教学重点：1、掌握诗歌人物形象分析手法2、能够透过诗歌人物形象分析诗人的思想感情、观点态度教学难点：形成对诗歌形象化鉴赏的意识（这样才有利于学生真正读懂诗歌） 教学工具：黑板 多媒体 教学过程：1、导语：同学们，诗歌的语言本身具有形象性的特点，比如，想念不直接说，却要用“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”来表达，可见中国古代诗人常常通过塑造各式各样的形象来隐藏他们的感情，所以，破解诗歌中的形象往往也是解读诗歌主旨的关键，也就成为了诗歌鉴赏中非常重要的环节。
那么，今天我们就一同走进诗歌的形象世界，进而走进诗人的真实内心世界。
诗歌中的形象大致可以分为人物形象和景物形象，比如《念奴娇〃赤壁怀古》中念奴娇〃赤壁怀古（宋 苏轼 ）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰. 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
2、PPT 幻灯片人物形象包括作者和他人，景物形象在高中我们常称之为意象，这些景物形象经常交织成一个富有感情的画面空间，我们叫它意境。
这节课我们集中时间来赏析诗歌形象中人物形象。
诗歌篇幅大多非常短小，大家想一下，作者在这么有限的诗歌篇幅中塑造形象的目的是什么？传达思想感情。
所以，诗歌形象的鉴赏是由形象分析到主旨的过程。
3、PPT 幻灯片①今天我们主要集中鉴赏诗歌中的人物形象 一个见到心上人来了很慌张，害羞地逃走，同时又非常想看看心上人的样子，所以还故作聪明地假装嗅青梅，一系列动词，塑造了一个天真纯洁、感情丰富却又矜持害羞的闺阁女子，也表现了李清照早年少女情怀中对爱情的追求。
由这首诗歌告诉我们人物形象的鉴赏要抓住人物的动作。
《诗歌鉴赏形象》教案
《诗歌鉴赏形象》教案一、教学目标1. 让学生了解诗歌中的形象，包括人物形象、景物形象和事物形象。
2. 培养学生通过分析诗歌形象，理解诗人情感和诗歌主题的能力。
3. 引导学生运用想象力，感受诗歌形象的美感。
二、教学内容1. 诗歌形象的定义和分类。
2. 分析诗歌形象的方法。
3. 诗歌形象在表达诗人心境和诗歌主题方面的作用。
三、教学重点与难点1. 重点：诗歌形象的分类和分析方法。
2. 难点：如何通过诗歌形象理解诗人的情感和诗歌主题。
四、教学过程1. 引入：通过展示一幅山水画，引导学生思考诗歌中的景物形象。
2. 新课导入：介绍诗歌形象的定义和分类。
3. 案例分析：分析几首诗歌中的形象，如人物形象、景物形象和事物形象。
4. 方法指导：教授如何分析诗歌形象，理解诗人的情感和诗歌主题。
5. 实践练习：让学生选取一首诗歌，分析其中的形象，并分享自己的感受。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 选取一首诗歌，分析其中的形象，并结合自己的感受，写一篇短文。
3. 预习下一节课的内容。
1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考诗歌形象的意义。
2. 运用案例分析法，通过具体诗歌实例，让学生深入理解诗歌形象的特点。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生互动交流，提高分析诗歌形象的能力。
4. 运用启发式教学法，鼓励学生提问，激发学生的求知欲。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，评估学生对课堂所学内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作意识和分析能力。
4. 诗歌鉴赏能力：通过课堂提问和作业反馈，评估学生对诗歌形象的鉴赏能力。
八、教学资源1. 诗歌文本：选择具有代表性的诗歌，用于案例分析和课堂讨论。
2. 教学PPT：制作课件，展示诗歌形象的分析方法和实例。
3. 参考资料：提供相关书籍和文章，帮助学生深入了解诗歌形象。
诗歌形象鉴赏教案
诗歌形象鉴赏教案【篇一：《诗歌人物形象鉴赏》教案】《诗歌人物形象鉴赏》教案【教学目标】知识目标：①了解人物形象的类型；②学会分析人物形象的特征。
能力目标：①鉴赏诗歌的人物形象；②学会解答鉴赏人物形象类题型情感目标：体会人物形象的情感，激发学生诵读诗歌的热情。
【教学重点】分析人物形象。
【教学难点】分析人物形象类题型的解答。
【教学方法】引导法、自主探究法、讨论分析法等。
【课时安排】一课时【教学过程】中国是一个诗歌的王国。
诗歌使我们的生活丰富多彩，诗歌使我们的生活充满诗意。
诗人正是借助语言、形象、表达技巧来创作诗歌的。
故考试说明提出了这样的要求：“鉴赏文学作品的语言、形象、表达技巧。
”许多考生惧怕诗歌鉴赏题，得分率很低。
失误的原因有两个，一是读不懂诗歌。
由于诗歌的语言精炼、含蓄、跳跃性大，较难理解；二是不了解诗歌鉴赏中的一些名词术语的含义、传统的审美习惯。
今天这节课，我们就如何鉴赏诗歌的人物形象做点探讨。
二.明确什么是诗歌人物形象。
古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。
这类诗歌多用第一人称的写法。
二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。
如柳宗元的《江雪》，诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。
这两种形象有时又是同一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。
《江雪》中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。
三、课本回顾：例一独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
分析全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。
众鸟距己甚高且已飞去，唯留诗人独坐敬亭山，体现他的孤僻。
那孤云不正是诗人自己？虽然孤独但乐得清闲，又体现了他的高傲。
最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，又一次全面展示了他的形象。
例二.白居易《琵琶行》中“低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
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诗歌阅读之人物形象鉴赏
教学目标：
1、总结体察诗歌人物形象的方法
2、归纳解答诗歌人物形象鉴赏题的思路
3、能组织语言，规范作答
教学重点：总结体察诗歌人物形象的方法
教学难点：用本节课总结的方法组织语言，规范作答
教学方法：以近两次的试题为范例和模板，总结体悟形象的思路和要义
教学时数：一课时
教学过程：
一、试题再现，总结体察诗歌人物形象的方法
1.一剪梅
（南宋）刘克庄
余赴广东，实之①夜饯于风亭
束缊②宵行十里强，挑得诗囊，抛了衣囊。
天寒路滑马蹄僵，元③是王郎，来送刘郎。
酒酣耳热说文章，惊倒邻墙，推倒胡床④。
旁观拍手笑疏狂，疏又何妨，狂又何妨！
注：①实之：王迈，字实之，刘克庄好友。
②束缊（yùn）：捆乱麻做火把。
③元：通“原”。
④胡床：一种可以折叠的轻便坐具。
这首词刻画了个性鲜明的人物形象，请选择其中的一个，结合诗句进行分析。
(1)以作者为例，请同学找出体现作者性格特征的词句。
明确：“挑得诗囊，抛了衣囊”“酒酣耳热说文章，惊倒邻墙，推倒胡床”“疏又何妨，狂又何妨”
（2）这些语句是从什么角度刻画人物性格的。
明确：动作、神态、语言，“疏狂”实为作者对自己的评价。
（3）总结体察诗歌人物形象的方法
明确：①抓抒情主人公的语言、神态、动作、心理。
②关注诗中作者的评论。
2.杂诗六首（之一）
曹植
高台多悲风，朝日照北林。
之子在万里，江湖迥且深。
方舟安可极，离思故难任。
孤雁飞南游，过庭长哀吟。
翘思慕远人，愿欲托遗音。
形影忽不见，翩翩伤我心。
这首诗塑造了一个怎样的抒情主人公形象，请结合诗句作具体分析。
（1）作者通过什么描写塑造了自己的形象。
明确：景物描写。
（2）还有什么语句可以帮助我们体察作者形象。
明确：“翩翩伤我心”直接抒发作者情感的语句。
（3）总结体察诗歌人物形象的方法
明确：①注意景物对人物的烘托作用。
②重视传达作者情感的关键词句。
补充：还可了解作者的生平经历、作品的创作背景。
3.明确鉴赏诗歌中人物形象的方法：
1、知人论世，关注背景。
2、抓抒情主人公的语言、神态、动作、心理。
3、环境（景物）对人物的烘托作用。
4、传达作者情感的关键词句。
5.诗中作者的评论。
二、归纳解答诗歌人物形象鉴赏题的思路：
1、定性：即“×××是什么什么”形象。
（“什么什么”是定性词，要准确概括形象的特征）
2、分析：即结合诗词内容，抓住细节特征、景物描写的作用、作者的评论情感等，具体分析诗词是如何表现人物性格、塑造人物形象的。
三、展示学生答案示例，规范作答思路
1.展示示例一，请同学作出评价。
（示例一）我认为这首诗塑造了一个心中怀有无限思念之情，心中十分苦闷、痛苦的诗人形象。
开头两句，写诗人站在高台上看到的景色：秋风阵阵，初升的太阳照耀着北林。
三至六句写诗人与所念之人相隔万里且被江湖阻隔，纵有方舟也难以渡达，这份沉重的悲苦叫人实难承受。
七至十句写诗人极目远眺之际，看到孤雁从庭前飞过，听到孤雁悲鸣，想托它作信使，捎信给自己思念的远方之人。
结尾两句写孤雁飞远了，诗人看着翩翩飞去的雁影，独自忧伤。
明确：示例一仅对诗句进行简单翻译，缺少分析。
2.展示示例二，请同学作出评价。
（示例二）本文塑造了一个内心充斥着思念悲苦又无以抒发的形象。
“高台多悲风，朝日照北林”渲染了悲凉的气氛，其中的“悲”字点出了作者心境的悲苦。
“孤雁飞南游，过庭长哀吟”又加深了这份悲苦之情。
作者没有写成群结队飞行的大雁，而以“孤雁”突显自己思念远方之人、形单影只的悲情；将雁鸣写成“哀吟”，表现了当时作者内心的凄苦。
“形影忽不见，翩翩伤我心”写出作者思念之浓，欲托鸿雁传递音信，无奈鸿雁翩翩远去，令作者者悲苦难耐。
总结：示例二能抓住意象、传达作者感情的关键词句进行解读，分析准确合理。
四、展示学生示例三，请同学将其续写完整。
（示例三）本文塑造了一个悲伤、孤独的抒情主人公形象。
诗中开头两句“高台多悲风，朝日照北林”中“悲”字体现作者悲伤之情。
五、课堂小结
六、作业
阅读词作，完成形象鉴赏题。
水调歌头平山堂①用东坡韵
【南宋】方岳
秋雨一何碧，山色倚晴空。
江南江北愁思，分付酒螺红。
芦叶蓬舟千里，菰菜莼羹②一梦，无语寄归鸿。
醉眼渺河洛③，遗恨夕阳中。
苹洲外，山欲暝，敛眉峰。
人间俯仰陈迹，叹息两仙翁。
不见当时杨柳，只是从前烟雨，磨灭几英雄。
天地一孤啸，匹马又西风。
注：①平山堂：在今扬州西北蜀岗上，为欧阳修所建。
②菰菜莼羹：相传张翰在外作官时，见秋风起，想起了家乡的菰菜、莼羹和鲈鱼脍，就辞官归乡。
③河洛：泛指为金兵所占领的广大中原地区。
从这首词的结尾两句“天地一孤啸，匹马又西风”中，你读出了一个怎样的词人形象？请结合这首词的内容，对这一形象进行评价。
（200字左右）。