六年级下册语文课件-第三单元语文园地 交流平台、初试身手 人教部编版(共13张PPT)
板书设计
直接抒情
表达情感的方式
间接抒情
课时作业
课堂小练笔。
今天的你们很棒哟！ 明天继续加油！！
交流平台
3.全班交流，理清思路。 ⑴选择自己最感兴趣的情境，写出两种心情下的不同情境的变化。 ⑵直接抒情，可以采用内心独白或借助修辞手法更合，在具体细致的叙述中写出真情
实感。 ⑷写作中，直接抒情和间接抒情可相结合，更好地表达情感。
课堂小结
交流平台、初试身手
统编版 ·六年级下册
教学目标
1.回顾本单元课文中，作者如何表达自己的真情实感。（重点） 2.选择一个情境，写出心情“好”与“不好”这两种状态，要求 自然真实。（难点）
一课时
交流平台
学习了本单元的课文，相信大家都学习了写文章 如何表达自己的情感。这节课，我们就来把自己学到 的方法进行总结，并运用到实际写作中来。
初试身手
一、说一说 1.学生阅读四段材料，比较两段情感表达方式的异同。
初试身手
2.小组交流，合作探究。 人在不同的心情状态下，对
身边事物的感受也会有所不同。 心情好的时候，感觉看到的都是 积极阳光的景物。心情不好的时 候，感觉看到的都是阴郁暗沉的 景物。
初试身手
二、写一写 1.阅读题目要求，选择一至两个自己比较熟悉的情
境，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句 话，表达自己的情感。
初试身手
二、写一写 2.小组讨论，在四个情境“走在小巷里”“奔跑在田野中”“弹
琴”“钓鱼”中，你在两种不同的心情状态下，与组内成员说说你的 感受。
⑴在心情“好”和“不好”的情况下，想象在特定的情境下会看 到什么事物。
⑵引导自然的表达情感，选择熟悉的事物谈谈自己的感受，让情 感自然而然地抒发。
部编版六年级语文下册交流平台 初试身手 表格式教案设计(含反思+备课素材+课堂和课外作业及答案)【最新版
（2）场景二：打篮球的时候，我有几个得分的好机会没把握住，结果我们输给了二班。
例文二：天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气。路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。
2.这两段例文，分别表现出小作者怎样的心情，用笔圈出能表现作者心情的关键词。
（7）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
情好：花儿微笑、鸟儿欢唱
实初试身手借景抒情
感不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑
（4）
教师引导学生感受：作者细腻地描写了周围环境的变化，借此抒发自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。（板书：环境变化）
（5）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
（6）
通过动作和心理独白表达作者等待时的焦急和无奈。（板书：动作和心理独白）
先习得方法，再运用方法进行片段作文，降低了难度，更高能提高学生写作的信心，激发写作的兴趣。
课堂小结及拓展延伸（2）分钟
四、总结
人的心情不同，对人、事、物的感受也不同，对景物的描写其实旨在表达情感，而非单纯的写景，我们也可以把这种方法运用到平时的习作中去。
板书
内容
写
真交流平台 举动、环境变化、动作和内心独白、设问
新统编人教版六年级下语文《交流平台·初试身手》优质精品教学设计-统编人教版六年级下册语文书
新统编人教版六年级下语文《交流平台·初试身手》优质精品教学设计:统编人教版六年级下册语文书交流平台·初试身手▶教学目标1.学会抒发自己的真情实感，选择自己生活中的一种情感体验来写。
2.把印象深刻的内容写清楚，选择一个场景分别写出“好”与“不好”两种不同的心情和状态。
3.学会借助景物描写来烘托人物心情的写作方法。
▶教学目标通过回忆所学课文，学会借助景物描写来烘托人物,总结抒发真情实感的写作方法。
▶教学策略1.交流平台把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发挥的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。
由学生自由讨论最喜欢本单元的哪篇课文，说说喜欢的原因，到结合交流平台的内容和课文梳理的写作方法。
教师再适时点拨、总结方法，最后让学生说说本节课的收获。
2.初试身手“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”则是学生根据学到的写作方法，学习怎样让自己的真实情感自然而然地流露于笔尖。
教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己喜欢的场景展开想象，把心情的“好”与“坏”分别写出来，打开学生的写作思维，为后面的习作做好铺垫。
▶教学准备多媒体课。
▶教学准备1课时▶教学过程一、回顾前文，各抒己见1.本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们更喜欢哪一篇课文呢？说说理由。
2.学生分小组交流，每组请代表发表感想。
【设计意图】把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发展、自主学习、主动探究的地方。
让学生自由讨论并发言，很好地锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。
二、写作方法，多多益善1.学生默读“交流平台”的内容。
课出示：l 边读边思考：“交流平台”围绕“要抒发自己的真实情感”列举了哪些写作方法？ l 给重点内容做标记。
2.学生交流：抒发自己的真实情感？举例说明。
（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感……课出示：如《那个星期天》,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
人教部编版六年级语文下册交流平台与初试身手 (教案)
人教部编版六年级语文下册交流平台与初试身手（教案）教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，学生能够掌握基本词汇和句型，提高听说能力和阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过交流平台，学生能够学会与他人分享自己的想法和经验，培养良好的沟通技巧。
3. 情感态度价值观：培养学生对语文学习的兴趣和热情，提高他们的自信心和合作意识。
教学内容1. 词汇与句型：学生将学习与课文相关的新词汇和句型，并能够运用到实际交流中。
2. 阅读理解：学生将阅读相关文章，并能够理解文章的主旨和细节。
3. 听说练习：学生将通过角色扮演、小组讨论等形式，提高听说能力。
教学重点与难点1. 重点：词汇和句型的掌握，阅读理解能力的提高，听说能力的提升。
2. 难点：如何运用所学知识进行有效的交流和沟通。
教具与学具准备1. 教具：PPT，教学视频，课文相关资料。
2. 学具：笔记本，文具，课文相关资料。
教学过程1. 导入：通过PPT展示相关图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2. 新授：讲解新词汇和句型，并通过实例进行演示。
3. 练习：通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生运用所学知识进行实际操作。
4. 巩固：通过课后作业和定期测试，巩固所学知识。
板书设计1. 人教部编版六年级语文下册交流平台与初试身手2. 内容：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、作业设计、课后反思作业设计1. 书面作业：完成相关练习题，巩固所学知识。
2. 口头作业：与同学进行角色扮演，提高听说能力。
课后反思1. 教学效果：通过课后作业和定期测试，评估学生的学习效果。
2. 改进措施：根据学生的反馈和学习效果，调整教学方法和策略。
结语通过本课的学习，希望学生能够掌握基本词汇和句型，提高听说能力和阅读理解能力，培养良好的沟通技巧，增强对语文学习的兴趣和热情。
重点细节：教学过程教学过程详细补充和说明教学过程是整个教案中最为关键的部分，因为它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学重点和难点的处理。
人教部编版六年级语文下册交流平台 初试身手(教案)
人教部编版六年级语文下册交流平台初试身手（教案）教学目标1. 知识与技能：使学生能够运用本册学到的表达方法，进行写作练习。
2. 过程与方法：通过讨论和交流，提升学生的表达能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生敢于表达、乐于分享的态度，增强自信。
教学内容1. 回顾与总结：回顾本册学到的表达方法和技巧。
2. 讨论与交流：组织学生进行小组讨论，分享自己的写作心得和经验。
3. 写作练习：学生独立完成一篇短文，运用所学的表达方法。
教学重点与难点- 重点：运用本册学到的表达方法进行写作。
- 难点：如何将学到的技巧灵活运用于实际写作中。
教具与学具准备- 教具：PPT，教学视频，示例文章。
- 学具：笔记本，文具。
教学过程1. 导入：通过PPT展示本册学到的表达方法，引发学生思考。
2. 小组讨论：学生分成小组，讨论如何将这些方法运用于写作中。
3. 学生展示：每组选代表分享讨论成果。
4. 写作练习：学生独立完成一篇短文，教师巡回指导。
5. 展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师总结。
板书设计- 交流平台初试身手- 提纲：回顾与总结、讨论与交流、写作练习、展示与评价作业设计- 必做题：完成一篇短文，运用本册学到的表达方法。
- 选做题：选择一个主题，进行深入研究，准备下节课分享。
课后反思- 教学效果：通过学生的写作练习和展示，评估学生对本册表达方法的掌握程度。
- 改进措施：根据学生的表现，调整教学方法，提供更多的写作机会和指导。
重点细节：教学过程详细补充和说明教学过程是教案设计的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。
以下是针对“人教部编版六年级语文下册交流平台初试身手”这一课时的教学过程进行详细补充和说明。
1. 导入：导入环节是激发学生兴趣，引起学生注意的重要步骤。
在这一环节中，教师可以通过PPT展示一些经典的、学生熟悉的文本片段，让学生回顾这些片段中使用的表达方法，如比喻、拟人等修辞手法，以及故事情节的铺陈、人物的描写等写作技巧。
人教部编版六年级下册语文第三单元《交流平台》《 初试身手》PPT课件
拓展训练——读描写景物的片段，揣摩其表 达的情感。
破旧的小屋里昏昏暗暗，死气沉沉的。打开 灯，油腻腻的桌子在浑浊的灯光下更加破旧，几 只大苍蝇懒洋洋地躺在桌面上，好像被桌上的脏 油粘住了腿。
景——昏暗
情——忧郁、低沉
江南三月，杏花如雪，江水如歌，些 许的微雨湿润了青石板路。满目满目都是 嫩绿的春色。源自强烈情感。表达情感
修辞手法 表达方法
拓展运用：写作时如何表达心中的真情实感？
生活，真情之源。
体验生活
感受生活
抒发真情
直抒胸臆表情感。 开篇直接抒情
结尾卒章显志
用景物描写表情感。
寄情于景
渲染气氛、烘 景在文中—— 托人物心情
以景结情、 景在结尾—— 抒发情感
借助人物表情感。 展示人物精神世界
动作
间接表达情感
（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。
《那个星期天》一文还有这样的例子
《那个星期天》中有一些环境描写，如“我感觉 到周围的光线渐渐暗下去……越来越缥缈。”通过 写光线变暗暗示随着时间的推移我的期盼落空，烘 托出我的心情——希望渐渐破灭的失落。
烘托人物情感 环境描写
示例二：奔跑在田野中
（心情“好”的状态）空气中弥漫着春 天来临的气息，轻轻一闻，满腔的绿意沁人心 脾，绿色的小虫在草丛间躲猫猫，翩然起舞的 蝴蝶在炫耀着彩色的新衣，连鸟儿似乎也在为 我高兴，合着蟋蟀小队的小提琴，唱起了欢快 的歌声。
示例二：奔跑在田野中
（心情“不好”的状态）一堆堆深灰 色的云低低地压着大地。已经是深秋了，田 野里那一望无际的金黄都已光秃，远处的老 树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱 纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它 们只好光秃秃地站在那里。
六年级下册语文教案 第三单元 交流平台与初试身手 部编版
六年级下册语文教案第三单元交流平台与初试身手部编版一、教学目标1. 让学生掌握交流平台与初试身手的基本概念和技巧。
2. 培养学生运用交流平台进行有效沟通的能力。
3. 提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4. 培养学生勇于尝试、积极进取的精神。
二、教学内容1. 交流平台的基本概念和使用方法。
2. 初试身手的技巧和策略。
3. 团队合作在交流中的重要性。
4. 解决问题的方法和策略。
三、教学重点与难点1. 教学重点：交流平台的使用方法和初试身手的技巧。
2. 教学难点：如何运用交流平台进行有效沟通和团队协作。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、教学案例视频等。
2. 学具：笔记本、笔、交流平台账号等。
五、教学过程1. 导入：通过一个生动的案例引入本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细介绍交流平台的基本概念和使用方法，以及初试身手的技巧和策略。
3. 演示：通过实际操作演示交流平台的使用，让学生更直观地理解。
4. 练习：让学生分组进行练习，亲身体验交流平台的使用和团队协作。
5. 讨论：引导学生分享练习中的心得体会，总结交流平台和初试身手的技巧。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调交流平台和初试身手在实际生活中的重要性。
六、板书设计1. 交流平台与初试身手2. 交流平台的基本概念和使用方法3. 初试身手的技巧和策略4. 团队合作在交流中的重要性5. 解决问题的方法和策略七、作业设计1. 让学生回家后使用交流平台进行一次有效的沟通，并记录下来。
2. 让学生结合自己的生活经验，思考如何运用初试身手的技巧解决问题。
八、课后反思本节课通过讲解、演示、练习和讨论等方式，让学生掌握了交流平台与初试身手的基本概念和技巧。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，注重实践操作，提高学生的实际应用能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保教学效果。
在今后的教学中，可以进一步拓展交流平台的应用场景，让学生更加深入地了解其作用。
人教部编版六年级语文下册交流平台与初试身手 教案
人教部编版六年级语文下册交流平台与初试身手教案教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，学生能够理解并掌握交流平台与初试身手的基本概念，学会在交流中倾听、表达、交流的技巧。
2. 过程与方法：学生通过课堂讨论、小组合作等方式，培养合作学习的能力，提高解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：学生能够积极参与交流，培养良好的沟通习惯，增强自信心和团队协作精神。
教学内容1. 交流平台的基本概念：让学生了解交流平台的作用和意义，掌握基本的交流技巧。
2. 初试身手的基本概念：让学生了解初试身手的意义，学会在实际交流中运用所学的交流技巧。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握交流平台与初试身手的基本概念，学会在实际交流中运用所学的交流技巧。
2. 教学难点：如何让学生在实际交流中灵活运用所学的交流技巧，提高交流效果。
教具与学具准备1. 教具：电子白板、投影仪、PPT课件。
2. 学具：笔记本、课本、参考资料。
教学过程1. 导入：通过一个简单的交流游戏，让学生初步体验交流的乐趣，引起学生对本课的兴趣。
2. 新课导入：介绍交流平台与初试身手的基本概念，让学生了解其作用和意义。
3. 案例分析：通过分析具体的交流案例，让学生了解在实际交流中如何运用所学的交流技巧。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的交流经验和心得。
5. 实践演练：让学生模拟实际交流场景，进行交流实践，提高交流能力。
6. 总结与反思：让学生总结本课的学习内容，反思自己的交流方式和技巧。
板书设计1. 人教部编版六年级语文下册交流平台与初试身手2. 内容：- 交流平台与初试身手的基本概念- 交流技巧的运用- 实际交流中的注意事项作业设计1. 书面作业：让学生写一篇关于交流平台与初试身手的短文，分享自己的学习心得。
2. 实践作业：让学生回家后，与家人或朋友进行一次实际的交流实践，记录交流过程和效果。
课后反思通过本课的学习，学生是否能够掌握交流平台与初试身手的基本概念，是否能够在实际交流中运用所学的交流技巧，是否能够提高自己的交流能力，这些都是我在课后需要反思的问题。
六年级下册语文第三单元 交流平台·初试身手·习作例文 部编版
❋习题解答
从两家人的生活中，你体会到了怎 样的情感？作者是怎样把这种情感 表达出来的？和同学交流。
参考答案：从两家人的生活中，我体 会到作者对母亲和毕大妈这样的普通劳动 者的赞美之情。作者紧紧围绕“老阳儿” 这一条主线，回忆童年的大院里的一幕幕 生活场景，通过讲述母亲把“老阳儿”叠 在被子里、毕大妈把“老阳儿煮在水里面”
叫着，仿佛在嘲笑我一样。
心情好
奔
跑
夏天到了，田野上一片葱绿，我
在 田
像一只从笼中放出来的小兔向前奔跑
野 着。一阵风吹过，花香一个劲儿地往
上 鼻子里钻，沁人心脾，好不舒畅！
心情不好 奔
跑
我满腹的委屈向谁诉说呢？看那
在 田
路边的花儿，无精打采地随风摇摆。
野 我奔跑在田野中，冷风吹过，我打了
上 一个寒颤，一棵大树像巨人一般拦住
从下面的情境中选择一两个，就心情 “好”与“不好”这两种状态，分别写几 句话。
走在小巷里 奔跑在田野上 弹琴 钓鱼 ……
➢ 说发现
这两个例子展现的是一个人心情“好” 与“ 不好”时，对身边事物( 路旁的花儿、 树上的鸟儿等) 的不同感受。这两个例子表 达情感的方法，就是“把情感融入具体的人、 事、景物之中”。
阳光的两种用法（例文见教材第52—53页）
❋结构导图
阳 光 的 两 种 用 法
入题 阳光的 用法
点题
说童年，引出下文 冬天，用阳光把被子 晒暖，叠好保温 夏天，用阳光把水晒 热，用来洗澡 谈生活，点明中心
母母 爱爱 是是 温幸 暖福 的的 阳源 光泉
❋主题概括
《阳光的两种用法》主要写了“我”的母亲 和毕大妈充满智慧地使用阳光：冬天中午晒被子， 夏天用缸中太阳晒热的水洗澡，表现了她们的生 活智慧和美好内心，表达了“我”对母亲和毕大 妈这样的普通劳动者的赞颂，以及对平淡生活的 赞美。
最新部编版小学语文六年级下册第三单元 交流平台·初试身手·习作例文 精品教案
交流平台·初试身手▶教学目标1.学会抒发自己的真情实感，选择自己生活中的一种情感体验来写。
2.把印象深刻的内容写清楚，选择一个场景分别写出“好”与“不好”两种不同的心情和状态。
3.学会借助景物描写来烘托人物心情的写作方法。
▶教学目标通过回忆所学课文，学会借助景物描写来烘托人物,总结抒发真情实感的写作方法。
▶教学策略1.交流平台把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发挥的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。
由学生自由讨论最喜欢本单元的哪篇课文，说说喜欢的原因，到结合交流平台的内容和课文梳理的写作方法。
教师再适时点拨、总结方法，最后让学生说说本节课的收获。
2.初试身手“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”则是学生根据学到的写作方法，学习怎样让自己的真实情感自然而然地流露于笔尖。
教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己喜欢的场景展开想象，把心情的“好”与“坏”分别写出来，打开学生的写作思维，为后面的习作做好铺垫。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学准备1课时▶教学过程板块一回顾前文，各抒己见1.本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们更喜欢哪一篇课文呢？说说理由。
2.学生分小组交流，每组请代表发表感想。
【设计意图】把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发展、自主学习、主动探究的地方。
让学生自由讨论并发言，很好地锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。
板块二写作方法，多多益善1.学生默读“交流平台”的内容。
课件出示：●边读边思考：“交流平台”围绕“要抒发自己的真实情感”列举了哪些写作方法？●给重点内容做标记。
2.学生交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。
（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感……课件出示：如《那个星期天》,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
2020春部编版六年级语文下册教学课件-第三单元-交流平台 初试身手教案
6.小组内互评互改。
7.全班交流汇报。
引导学生读“交流平台”中的内容，概括出写文章抒发真情实感的方法，为后面的“初试身手”提供方法指导。
利用“交流平台”，回顾在精读课文中习得的写作方法，突出习作单元的特点。
国学大师王国维说：“一切景语皆情语。”心情不同，自然景物也会附着上不同的感情色彩。
例文二：画出“花儿”、“小鸟”
（板书：好：花儿微笑、鸟儿欢唱不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑）
【出示课件9】师引导学生总结：同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，作者心情不同，对事物的感受也不同，通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做借景抒情。（板书：借景抒情）
4.从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状态，写几句话来表达情感。
例文一：表现出小作者养小狗的心愿终于实现后的快乐、兴奋、欢喜的心情。抓住“微笑”“欢唱”“高兴”等关键词来谈感受。
例文二：表现出小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧疚的心情。抓住“耷拉”“无精打采”“讥笑”等关键词来谈感受。
3.再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你发现了什么？
例文一：画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶”
作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，更能打动读者。（板书：设问）
4.总结。
通过课文的学习，领悟表达感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，叙事抒情，甚至直接写内心独白，都能帮助我们更好地抒发真情实感。
三、初试身手
1.（板书：初试身手）生自由读“初试身手”中的例文；
【出示课件8】
（1）场景一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。
2、写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。（板书：写真情实感）
“情动而辞发”，良好的情境创设，有助于激发学生的学习欲望，从而在情感的碰撞中生发出自己的真情实感。