快乐学古诗
学前班古诗20首简单
学前班古诗20首简单1.《静夜思》李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
2.《悯农》李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
3.《春晓》孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
4.《咏鹅》骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
5.《江雪》柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
6.《登鹳雀楼》王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
7.《赋得古原草送别》白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
8.《悯农二》李绅春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
9.《鹿柴》王维空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
10.《寻隐者不遇》贾岛松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
11.《风》李峤解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
12.《池上》白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
13.《画鸡》唐寅头上红冠不用裁，满身雪白走将来。
平生不敢轻言语，一叫千门万户开。
14.《悯农三》李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
15.《春夜喜雨》杜甫好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
16.《望庐山瀑布》李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
17.《小池》杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
18.《赠汪伦》李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
19.《绝句》杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
20.《村居》高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
轻轻松松诵古诗(二年级)
轻轻松松诵古诗二年级1.早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
[诗文链接] 早晨彩云缭绕我与友人辞别到江陵去，船行之速，只要一天即可到达。
两岸猿猴的叫声还没停止，可那轻快的小船已经驶过了千山万岭。
2．绝句 [宋] 释志南古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
[诗文链接] 在河边树阴下系住了小篷船，扶着手杖缓步上桥，走向东岸。
绵绵春雨像是沾湿衣裳，柔和的春风吹拂在脸上，一点也不寒冷。
3。
幽州台歌 [ 唐 ] 陈子昂前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
[诗文链接] 古时候大有作为的人已无法见到了，将来能成就大事的人还没有来到。
想到天地无穷，人生短暂，独自悲伤地流下眼泪。
4．咏风 [ 唐 ] 虞世南逐舞飘轻袖，传歌共绕梁。
动枝生乱影，吹花送远香。
[诗文链接] 轻薄的衣袖追着舞姿飘荡起来，歌声缭绕在梁拄间。
晃动的树枝留下了迷乱的影子，远处送来阵阵花香。
5、宿新市许公店 [宋 ] 杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
[诗文链接] 稀疏的篱笆间有条小路通向远处，枝头的花谢了，树叶还没有形成浓阴，儿童奔跑着追赶蝴蝶，蝴蝶却飞到菜花里见不到了。
6、早梅 [宋 ] 道源万树寒无色，南枝独有花。
香闻流水处，影落野人家。
[诗文链接] 寒气笼罩下的树木见不到一丝春色，只有向南的树枝上开着一朵梅花。
阵阵香气从流水中传来，树影慢慢移到野外村庄。
7、明日歌[ 明 ] 文嘉明日复明日，明日何其多。
我生待明日，万事成蹉跎。
[诗文链接] 一天又一天，明天太多了。
如果事事要等到明天去做，那就什么事也做不成了。
8、宿山寺[ 唐] 李白危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高生语，恐惊天上人。
[诗文链接] 寺院的楼阁足有百尺高，仿佛一伸手就能摘到星星。
我不敢大声说话，惟恐惊忧了天上的神仙。
9、回乡偶书 [唐 ] 贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
20首充满趣味的古诗词
20首充满趣味的古诗词鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
赏析：骆宾王小朋友啊，那可真是个观察小能手。
你看他把鹅叫的声音“鹅，鹅，鹅”，写得就像鹅在我们耳边嘎嘎叫一样。
这鹅呢，伸着弯弯的脖子朝着天空唱歌，那画面感一下子就有了。
再看它白色的羽毛浮在绿色的水上，红色的脚掌在水里划动，就像一幅色彩鲜明的小画儿。
感觉骆宾王就是站在池塘边，眼睛一眨不眨地看着鹅，然后把看到的、听到的都写下来给我们看呢。
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
解析：小牧童骑着黄牛，那小嗓子一亮，歌声在树林里回荡，可带劲儿了。
他正高兴地唱着呢，突然听到了蝉叫，这小娃子就动了心思，想要捉那蝉。
你瞧，他马上就不唱歌了，站在那儿一动不动。
这袁枚把小牧童的机灵劲儿写得活灵活现的，从欢歌到突然安静，就像我们看小短剧一样有趣。
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
赏析：贺知章老爷爷年轻的时候离开家乡，等老了才回来。
他的口音还是家乡的口音，可是头发都已经稀疏变白了。
那些小孩子看见他，不认识这个老爷爷，还笑嘻嘻地问他是从哪里来的客人呢。
这就很有意思了，贺知章心里肯定是又觉得好笑又有点感慨，本来是回家乡，却被小孩子当成了客人，有一种岁月变迁带来的奇妙反差。
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
解析：杨万里笔下的这个小村子可真有画面感。
篱笆稀稀拉拉的，一条小路通向远方。
树上的花刚落，还没形成浓密的树荫。
重点是那些小娃娃们，看到黄蝴蝶就着急忙慌地去追，结果蝴蝶飞进了油菜花地里就找不到了。
小娃娃们肯定在那儿干瞪眼，我们读者却能感受到那种童真童趣，就像自己也回到了小时候在田野里追蝴蝶的时光。
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
赏析：辛弃疾给我们描绘了一幅超级温馨的农村家庭画面。
房子的茅檐低低的，溪边长满了青草。
贝乐虎启蒙列趣味古诗词
贝乐虎启蒙列趣味古诗词
一、《江雪》
长江东逝水，浪淘尽英雄。
叹息只有鱼儿知，凄凉复何人？
二、《赤壁怀古》
大江东去，浪淘落尽杨柳枝。
夕阳古桥无人归，江笋一片空。
三、《怀辛大》
踏清秋月，思古人离伤。
一日之计，惟看落梅花。
四、《牡丹花引》
碧牡丹正欲尽，红花满空香，断肠人初去。
谁家玉笛悠悠，凭栏夜泊卿咏！
五、《春晓》
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
六、《清明》
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
七、《鹊桥仙》
雨帘拂山头，风物兴洞庭。
清风又鸣调，寒梅何菊深！
八、《关山月》
夜夜千里关，月夜孤烛影。
枫叶青青落，叹息恨莫言。
九、《夜行船》
夜行船易出，夜行船难回。
岸苇摇枯叶滩，客尘不似前。
十、《定风波》
定风波，一觞一咏，洗梗但澹愁。
天相看，叶宽病深，竹外新叶初绿。
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让孩子们爱上古诗词，轻松快乐学古诗。
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小学1-6年级必背古诗词唐王维
小学1-6年级必背古诗词唐王维
王维是唐代著名的诗人和画家，他的诗作以其清新、淡泊的风格而闻名，深受人们喜爱。
以下是一些适合小学1-6年级学生背诵的王维的古诗词：
1. 《山居秋暝》
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
2. 《鸟鸣涧》
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
3. 《相思》
红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
4. 《竹里馆》
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
5. 《鹿柴》
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
6. 《送元二使安西》
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
7. 《过香积寺》
不知香积寺，数里入云峰。
古木无人径，深山何处钟。
8. 《春夜洛城闻笛》
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
9. 《终南别业》
中岁颇好道，晚家南山陲。
兴来每独往，胜事空自知。
10. 《汉江临泛》
楚塞三湘接，荆门九派通。
江流天地外，山色有无中。
这些诗词不仅能够让学生感受到中国古典文学的魅力，还能培养他们的文学素养和审美能力。
希望学生们能够喜欢并从中获得启发。
适合幼儿背诵的简单古诗
适合幼儿背诵的简单古诗（10首）1.适合幼儿背诵的简单古诗画王维〔唐代〕远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
译文远看高山色彩明亮，走到近处却听不到水的声音。
春天过去花仍在争奇斗艳，人走近鸟却没有被惊动。
赏析此诗描写的是自然景物，赞叹的却是一幅画。
前两句写其山色分明，流水无声；后两句描述其花开四季，鸟不怕人。
四句诗构成了一幅完整的山水花鸟图。
全诗对仗工整，尤其是诗中多组反义词的运用，使其节奏清晰，平仄分明，韵味十足，读着琅琅上口。
全诗读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。
“远看山有色”远山含笑，有色便是好山，何为有色？清秀俊朗红湿绿垂是色，寒色苍苍亦是佳色，奇傀峭拔也是异色，只因其距离而产生美感，让人觉其有无限的风光。
此乃是“静境”，静境之美出乎首句，在于有静心者能品之。
这就好比是阳春白雪，一开始就将下里巴人给赶出了艺术空间。
取消了浮躁者的欣赏美的资格。
在这里，任何的浮躁都不行，有的只是心静如水.但不是死水而是活水.你看画中有水呢?一汪春水有着挡不住的盛情倾泻而出，一种流动之美跳跃于诗人的眼中。
“近听水无声”源头活水本是“动境”，而无声二字又进入静境，宁静致远.和首句并无矛盾之处.动静的取舍上诗人可以说是能够做到游刃有余.是什么如此神奇？静的如此让人难以放弃去一探究竟，这样，我们就会接近此诗此画，这样心神和山水便靠近了。
一切的妙处只是因为“无声”，无声是一种美。
王羲之的诗中有“在山阴道上行，如在镜中游”，便也是这种美。
有声无声都溶在一起，完美的天籁之声！庄子所提的“天籁”之声就是如此，当“天籁”与“人籁”“地籁”一起时，便共同构成一个常人无法言语的自然之声。
“春去花还在，人来鸟不惊。
”花儿在那个最美的季节里尽情的开放，并最终将自己的生命燃烧般的开到最美。
美到极致后，飘然而去。
但此中花儿不谢，只因在画中。
不仅仅是如此，写的近近是画中的花，是春尽之时，花儿尽逝，无处得美而伤怀的感触在里面。
快乐学古诗
快乐学古诗作者：肖英玲来源：《现代教育科学·小学校长》2008年第03期我国诗歌源远流长，是具有五千年的灿烂文化。
古诗是古人留给我们后代最宝贵的精神财富，也是世界文化财富中的瑰宝。
它合辙压韵，读起来抑扬顿挫，琅琅上口。
它以独特的魅力使文人墨客的思想感情挥洒得淋漓尽致。
怎样快乐的学习古诗呢？下面谈两点认识。
“古诗今唱”小学古诗教学，历来以朗诵为主，多数学生都是死记硬背，可是时间久了，又忘了。
根据儿童身心发展规律发现，在对儿童的教育教学过程中，孩子在3-5岁就可以感受和领会节奏，7-8岁时就可以并熟练地掌握音乐旋律。
在幼年时，依靠音乐帮助所掌握和学到的知识，让人难以遗忘，终生受益。
然而，在古诗教学中，我常常采用学生熟知的旋律来来唱诵古诗。
每学一守古诗时，同学们都能积极主动地运用自己喜欢的歌曲如《学习雷锋好榜样》、《两只老虎》、《老鼠爱大米》、《萍聚》……各种旋律来诵唱所学古诗。
同学们各个热情高涨，教室内气氛活跃。
实践证明，这种借助音乐背诵古诗的方法，胜于死记硬背，“古诗今唱”易背，不易忘记。
并在愉快中开创了活泼的学习环境，培养了学生的创造能力。
同时，在学习中提高了自己的欣赏水平和审美情趣。
“诗情画意学古诗”小学古诗教学，重点还是理解诗意，体会作者所表达的思想感情。
对古诗的理解，有多种表现形式：可以用文字叙述出诗的意思，也可以让学生根据对古诗的理解进行作画，还可以根据古诗进行表演……通过以上各种表现形式，可以使学生更加深刻地理解古诗，提高学生学习古诗的兴趣。
根据孩子们情绪活跃、好动的年龄特点，在看似乏味的古诗教学中，不但要锻炼学生说的能力，还要锻炼学生动手画、动手折、动手拼的能力。
如：在授扬万里的《晓出净慈寺送林子芳》一诗时，理解诗意后，我有意在黑板上画了两片荷叶，问同学们：“这是接天连叶吗？什么样的是？你们愿意用绘画的形式帮助老师理解这首古诗吗？”同学们争先恐后地画了起来。
没有参与画画的同学给图画配以优美、华丽的词句加以解说。
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古诗快乐学
多年来，口耳相传的传统教学模式一统天下，学生对其麻木甚至厌倦，而将多媒体技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。
多媒体以丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着学生。
由于对这一新生事物充满好奇，学生的主动性，积极性大为提高。
中华民族有着悠久的历史，灿烂的文化。
中国古代诗歌经受了漫长历史岁月的冲刷沉淀下来，保留至今，当算中华优秀文化中的瑰宝。
但是由于这些作品距离现在非常久远，学生要想正确的理解诗句的意思，体会诗中描写的意境和作者所要表达的思想感情就存在着一定的难度。
很多教育工作者对这些问题也有一些深入的研究，其中不乏好的方法。
然而处于视听世界，与现代媒体接触日益频繁的学生，以不再满足于“黑板+粉笔+书本”的传统教学模式。
那么怎样对现代学生更好地进行古诗教学，就成为二十一世纪的一个重要课题。
一．运用多媒体技术，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。
良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，能激发学生的学习兴趣，还能保持其学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。
这种良好的学习情境正是教师所追求的。
因此，我运用多媒体技术进行古诗教学时努力通过图、文、声等多种功能，给学生适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，达到“课伊始，趣亦生”的境界。
如教学《江雪》，《梅花》两首古诗时，学生还未走进教室，我便打开多媒体计算机，播放早以准备好的软件。
整个教室里立刻回荡起旋律优美的古筝乐曲。
那些听惯了流行歌曲的学生们，立刻回响于耳边的曲调所吸引，疾步走进教室。
他们的目光迅速锁定在大屏幕上，一幅古色古香的图画进入了他们的眼帘。
棕色的低框，暖红的折扇，飞天的仙女，傲放的梅花，隶书的课题以及大红的印章，整个画面透出浓郁的古韵。
潺潺的流水，回旋的弦音，学生在强烈的文化氛围的感染下，产生了学好古诗的强烈愿望。
铃声响了。
我站在讲台前扫视了一下教室，只见同学们静静地做在那里，注视着我。
此刻，我包含激情地开始讲解：“说起唐诗大家都知道，它是中国古诗发展的最高峰。
虽然距离我们已经有上千年，但是我们仍然可以从中感受到中华文化那经久不衰的魅力……”学生在这种潜移默化的熏陶下，产生了对中华传统文化的喜爱之情。
二．运用多媒体技术，再现诗中情景，帮助学生理解诗句。
诗是抒发诗人感情的，而感情一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。
古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述是不够的。
只有通过图画再现出来，才变得具体可见。
“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”这首《望庐山瀑布》描写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的河山，把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。
教学时，我让同学观察录象：瀑布在山顶上飞流而下，水珠迸溅，水雾蒸腾，阳光一照，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。
陡峭的山崖，飞流的瀑布。
飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。
至此学生对“紫烟”“挂”“飞”“直”等词的意思有了感性理解。
从而使学生深深的体会达到诗句虽短，但诗人却把瀑布的气势写到极至。
真是“诗中有画，画中有诗。
”从而激发学生热爱古诗，热爱祖国的壮丽
河山。
三．运用多媒体技术，优化朗读训练，对学生进行审美教育。
新《语文教学大纲》中指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”可见，抓好朗读训练，对小学生理解课文内容，发展语言，陶冶情操有着极为重要的作用。
因此朗读是语文阅读教学中最经常，最重要的训练。
古典诗歌由于其艺术形成的特殊性，也具有了语言，音乐，绘画，情感多种因素的美。
在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的无可比拟的优势。
运用多媒体技术，引导学生感知美，激发学生朗读兴趣。
1．古诗压韵和谐，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。
那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。
教学《咏柳》这首诗时，我在学生理解诗句的基础上让学生进行“诗画欣赏”。
这时大屏幕上出现了一幅美丽的图画：
专业播音员用他那浑厚低沉、富有磁性的男中音，伴着舒缓的弦乐开始朗诵起来。
学生静静的坐在那里，眼中看到的是意境深远的写意画，流畅隽永的书法；耳中听到的是曲调婉转的古曲，充满激情的朗诵。
此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为一体，既使学生们的心灵首都到了强大的感染与震撼，也使学生体会出作者描写的意境，产生了向播音员那样读好古诗的强烈愿望。
2．运用多媒体技术，优化学生朗读训练。
有了播音员的范读，有了读好古诗的强烈愿望，学生们在练习时都特别认真。
一个同学读完了其他同学提出自己的意见。
然后主动把自己对诗句的理解，用朗读表达给学生听。
学生们积极地、主动地揣摩着、品味着诗句。
这时，我悄悄地点击电脑，教室中再次象棋舒缓的古曲。
“哪位同学愿意像播音员那样，把这首诗朗读给大家听。
”……朗朗的书声，悠扬的乐声交融在一起，是那样的和谐、那样的动听。
每位同学都在朗读中感受到了中华文化的美，朗读水平也得到了很大的提高。
短暂的探索与实践，使我深深地认识到要想运用多媒体手段教好古诗，需要教师增加语文修养，提高现代教育技术应用的水平。
这样我们才能适应时代的发展，适应现代学生的需要，运用多媒体技术更好地为古诗教学服务，把中华几千年的优秀文化发扬光大。