幼儿园：小班科学教案《鸡蛋的沉浮》
小班科学教案蛋的沉浮
小班科学教案蛋的沉浮小班科学教案：蛋的沉浮引言：在小班科学教案中，蛋的沉浮是一个非常有趣和实用的实验。
通过这个实验，孩子们可以学会观察、推理和实验的方法，锻炼他们的科学思维和实验能力。
本文将为您介绍一种适用于小班的蛋的沉浮实验教案。
一、教学目标：1. 让孩子们了解物体浮沉的原理。
2. 培养孩子们的观察能力，学会用实验的方法验证观察结果。
3. 引导孩子们体验科学实验的乐趣，培养对科学的兴趣。
二、教学准备：1. 鸡蛋（新鲜的、不破裂的鸡蛋）2. 盛水的容器3. 盛盐水的容器4. 盛糖水的容器5. 盛油的容器6. 测量杯7. 盐和糖8. 黑板和粉笔三、教学过程：1. 导入（5分钟）引入教学内容前，可以通过提问来调动学生的积极性，例如：“你们喜欢吃蛋吗？”“你们知道鸡蛋能不能浮在水上？”等等，引起学生的兴趣。
2. 实验准备（10分钟）首先，将盛水的容器放在课桌上，然后将一个新鲜的鸡蛋轻轻地放入容器中，观察它的现象并记录在黑板上。
接下来，拿出一些盛有盐水、糖水和油的容器，并将鸡蛋分别放入其中，同样观察并记录现象。
3. 实验观察（15分钟）让学生观察不同液体中的鸡蛋现象，然后让他们记录在黑板上。
通过观察发现，鸡蛋浮在盐水和糖水中，而沉在水和油中。
4. 实验探究（20分钟）让学生参与实验探究，提出问题并进行实验验证。
例如，“为什么鸡蛋会浮在盐水和糖水中？”学生可以先猜测，然后通过实验验证。
可以让学生尝试在鸡蛋附近慢慢加入盐或糖，观察鸡蛋的变化。
通过实验发现，盐和糖的含量越多，鸡蛋就越容易浮起来。
5. 知识总结（10分钟）让学生总结实验结果并得出结论：“盐和糖的溶液密度大于水，所以鸡蛋在盐水和糖水中能够浮起来。
”通过这个实验，学生不仅学会了观察和实验的方法，还了解了物体浮沉的原理。
6. 拓展应用（10分钟）如果时间允许，可以让学生思考更多关于浮沉的问题，如为什么油比水浓密？为什么木头可以浮在水面上？等等。
通过这些问题，学生可以进一步拓展应用，锻炼他们的思维能力。
鸡蛋的沉浮教案6篇
鸡蛋的沉浮教案6篇鸡蛋的沉浮教案篇1活动背景沉浮是幼儿生活中熟悉和常见的科学现象，它表示了物体在水中的一种绝对的、肯定的终极状态，幼儿对它的认识是确定性的。
而介于沉与浮之间的“悬浮”现象却很少被提及，因为这一模糊、复杂的现象对幼儿来说是“说不清、道不明”的，所以老师遇之或视而不见或避重就轻或搪塞而过，但它却真切、实在地存在于幼儿的生活中，并时常引起幼儿极大的兴趣。
于是，我设计了本次活动，旨在通过猜测、寻找、自我探索，让幼儿初步感受、理解这一现象，激发幼儿从小探究科学奥秘的兴趣。
设计理念“生活即教育”——生活中涉及的方方面面都包含着许多道理和知识，都有可能成为幼儿科学启蒙的素材，孩子总在与周围环境的接触中了解和认识世界。
一件在成人看来司空见惯的事，在幼儿眼里却是那么的新奇有趣，也正是因为这些早期经验的获得，丰富了他们的生活内容，使得孩子的生活富有生气和活力，他们的心智得以有益健康地发展。
本次活动就缘于一次不经意的谈话：班上的汪洋小朋友跟大家描述起在乡下外婆家经历的一幕情景，外婆家的一只小水缸里漂浮着许多鸭蛋，他一时兴起，用手压住蛋欲使其沉下去，可那些鸭蛋在水面上晃悠来晃悠去，不听使唤。
在旁默默听着的曹颖马上说道：“我看到妈妈把煮熟的鸡蛋放到水里后是沉的，不是浮起来的。
”个别大胆的孩子纷纷猜想着可能是鸡蛋和鸭蛋、生与熟、冷水与热水的原因所致吧！也有的孩子疑惑不解，向我投来了求助的目光。
于是，一个设想在我头脑中酝酿而成。
本次活动分猜一猜——找一找——做一做——说一说四个步骤进行：经历了激趣——发问——探索——交流的过程，做到激之以情，调情入境；授之以法，启发思维；导之以行，探索规律。
让幼儿在动中学习、趣中思考、奇中发现、乐中获取，达到发展幼儿的自主性、增强活动性、鼓励创造性的目的。
最终由“要我学”变为“我要学”达到“我会学”。
活动目标1.探索在清水里加入一定量的盐后，鸡蛋沉浮状况的变化，初步感知悬浮现象的存在。
幼儿园小班科学教案《蛋宝宝浮起来了》及教学反思（大全5篇）
幼儿园小班科学教案《蛋宝宝浮起来了》及教学反思（大全5篇）第一篇：幼儿园小班科学教案《蛋宝宝浮起来了》及教学反思《小班科学教案《蛋宝宝浮起来了》含反思》这是优秀的小班科学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班科学教案《蛋宝宝浮起来了》含反思！设计意图：沉浮是幼儿生活中熟悉和常见的科学现象，但幼儿对它的认识是模糊的，鸡蛋能浮起来，更是令幼儿好奇的事。
于是，我设计了本次活动，通过实验、观察探索，让幼儿初步感受、理解这一现象，让幼儿在探究中学习，激发幼儿从小探究科学奥秘的兴趣。
教学目标：1、知道蛋宝宝在水里是沉的，引出让蛋宝宝浮起来。
2、通过实验操作，提高幼儿探索的兴趣。
教学准备：1、鸡蛋若干。
2、杯子、水、盐等操作材料。
教学过程：一、导入—引题1、出示蛋宝宝，让幼儿猜想鸡蛋在水里会怎么样?2、那么到底鸡蛋在水里会是怎么样的呢，让我们一起动手试一试。
二、感知鸡蛋在水里是沉的。
1、分组请幼儿去尝试把鸡蛋放到水里。
2、请幼儿说一说你的发现。
教师小结：原来鸡蛋在水里是沉在水底的。
3、那么有没有办法让鸡蛋浮起来呢?三、体验沉与浮1、请幼儿讨论，怎么样让鸡蛋浮在水了?2、小朋友想了很多的办法，真棒!;.教.案来自:快思老.师教.案网;今天老师给小朋友带来了一样东西可以让鸡蛋浮在水里。
3、出示盐，请幼儿讨论我们该怎么做呢?4、教师操作实验让鸡蛋浮起来。
让幼儿知道把盐放到水里，通过搅拌，并要加到一定量的盐才能浮起来。
5、请幼儿尝试操作，教师引导。
(1)、教师讲解操作步骤，并提醒幼儿注意事项。
(2)、幼儿操作实验。
6、小朋友们你们的实验有成功的吗?真棒!请你们说说你们的实验结果。
四、延伸活动今天小朋友们的操作实验表现真棒，老师请小朋友你们回去可以和爸爸妈妈再去尝试一下还有什么方法让我们的鸡蛋浮起来。
教学反思：这是小班的一节科学活动教学，根据新《纲要》提出：“教育活动内容的选择要贴近于幼儿生活，据展幼儿的经验和视野。
鸡蛋的沉与浮教案7篇
鸡蛋的沉与浮教案7篇鸡蛋的沉与浮教案篇1设计思路：本次活动教师有着三方面的考虑：1、孩子们对饲养角里的小乌龟特别感兴趣，每天自由活动时，总能看见一群孩子围着小乌龟说得说，笑得笑，有的孩子还猜测想象着小乌龟的动作，小乌龟的想法。
可当教师问起小乌龟的常识时，孩子们知之甚少。
2、《鸡蛋变娃娃》是我班开展的《娃娃家》主题中的一个线索点，在欣赏故事时，孩子们对小鸡是从蛋里孵出来的感到好奇。
因此，教师将“你还知道哪些动物宝宝是从蛋里孵出来的”这个问题交给了孩子们的家长，让他们帮助解答，满足幼儿的求知欲与好奇心。
3、教师在活动中准备采用学看步骤图的方法让幼儿自己学着看，学着做，这是考虑到了从小培养孩子的自学能力及解决问题的能力。
正是有了以上三点的考虑，因此教师设计了本次活动《鸡宝宝》活动目标：1、学看制作步骤图，按步骤来制作小鸡。
2、在看看、撕撕、贴贴、画画中体验自制玩具的带来的挑战与快乐。
3、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。
材料与环境创设：幼儿用材料：1、每位幼儿一只操作盒（内放：幼儿自带的熟鸡蛋一只、自制小鸡材料一套、记号笔一支）2、每位幼儿一张自制小鸡玩具操作步骤图教师用材料：kt板蛋壳内藏小动物、自制的鸡蛋小鸡一只活动过程：一、歌曲导入，激起兴趣1、（出示kt板做得蛋壳）这象什么？2、里面会藏着哪个动物宝宝，听我唱首歌，答案就在歌里。
3、你从哪句歌词里听出来的？二、猜一猜1、除了小鸡，你还知道哪些动物宝宝是从蛋里孵出来的？2、（出示有裂缝的蛋）根据幼儿的回答，揭晓秘密。
三、变一变1、请一位幼儿配合教师变魔术。
2、这只小鸡是用什么材料变出来的？四、看一看1、怎么变呢？学看操作步骤图。
2、引导幼儿观察认识圆点、数字、箭头三种标记。
五、做一做1、引导幼儿先看步骤图，看好再做。
2、辅导能力较弱的孩子，帮助其观察、制作。
六、延伸1、（出示小鸡的家），天冷了，小鸡的家没有门，小鸡会冻得生病的，我们明天在区角活动里帮助他们做门好吗？活动反思：本次活动是我第一次让我们班级的幼儿尝试看步骤图来制作小玩具，教师希望孩子们能从小学着看步骤图是出于对孩子终生发展的一个考虑，因为教师感到日常生活中的吃穿住行有很多地方需要看示意图或是步骤图，如行―――地铁内的自动购票机；自动饮料机；吃―――方便面的泡面方法；住―――平板家具的安装等等，如果能从小培养幼儿看步骤图，不但对提高幼儿的动手能力有帮助，更能培养幼儿的独立性及观察能力。
幼儿园小班科学教案鸡蛋的浮沉传(三篇)
教学资料参考范本幼儿园小班科学教案鸡蛋的浮沉传(三篇)目录：幼儿园小班科学教案鸡蛋的浮沉传一幼儿园小班科学教案鸭蛋和鸡蛋二幼儿园小班科学活动教案《彩色商店》三幼儿园小班科学教案鸡蛋的浮沉传一活动目标：1、通过操作发现溶解现象。
2、通过操作观察物品沉浮的现象。
活动准备：食盐、杯子、小汤匙、鸡蛋、搅拌棒活动过程：一、教师出示鸡蛋，引起幼儿兴趣1、提问：鸡蛋放到水中，会不会沉下去?2、幼儿发表自己的意见二、幼儿实验，讨论提供：每位幼儿一个鸡蛋，一个杯子要求：将鸡蛋放入水中，观察是否会沉下去讨论：以小组为单位，有没有办法让鸡蛋自己浮起来?三、迁移溶解现象，教师指导溶解食盐过程1、出示小汤匙、食盐2、讲解如何利用小汤匙将食盐一点一点加入水中，搅拌均匀。
注意：不要一次加太多食盐。
四、幼儿第二次实验，鸡蛋的沉浮要求：1、仔细观察鸡蛋的状态2、盐加到一定量时，鸡蛋便会浮起来幼儿实验，老师指导，帮助能力弱的幼儿五、实验结束，请幼儿叙述鸡蛋浮起来的过程。
幼儿园小班科学教案鸭蛋和鸡蛋二【活动目标】1、了解鸡蛋和鸭蛋的主要外部特征，学习仔细观察。
2、乐意用语言表达自己的感受。
【活动准备】物质准备：鸡蛋、鸭蛋每人一个，鸡蛋、鸭蛋头饰;经验准备：认识了基本形状并能说出。
【活动过程】一、游戏：拣蛋。
师：这是什么?(出示蛋)那边是蛋宝宝的家，我们去拣一个你喜欢的蛋，好吗?音乐的伴奏下，幼儿自由地在各地拣蛋，把拣来的蛋放在一个地方，幼儿回到位置上去看看、摸摸、找找你拣的是什么蛋?二、观察自己拣的蛋。
1、看看自己的蛋是什么形状?2、摸摸是什么感觉?3、看看是什么颜色?小朋友们你们的蛋长什么样子?让幼儿用现有的经验说一说，“小朋友，看看你拣的蛋是什么形状的啊?”孩子们都争先恐后的回答是圆的、椭圆的等。
教师小结：是一头尖一点一头圆点的椭圆形。
又问：“在摸摸上去是什么感觉的啊?”孩子们回答：“是滑滑的!”这时可以引导词汇：光滑。
又问：“看看是什么颜色的?”孩子们回答：“有点红。
鸡蛋的沉与浮教案5篇
鸡蛋的沉与浮教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小班科学教案《鸡蛋的沉浮》
一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿认识鸡蛋，了解鸡蛋的沉浮现象。
2. 技能目标：培养幼儿观察、比较和操作的能力，提高幼儿的探究精神。
3. 情感目标：培养幼儿对科学的兴趣，激发幼儿的好奇心。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿通过观察、操作，了解鸡蛋的沉浮现象。
难点：让幼儿能够运用简单的语言描述鸡蛋的沉浮过程。
三、教学准备：1. 物质准备：鸡蛋、水、容器、盐、勺子、记录表等。
2. 环境准备：安静、整洁的科学活动室。
四、教学过程：1. 导入：邀请幼儿观察鸡蛋，引导幼儿说出鸡蛋的特点。
2. 探究鸡蛋的沉浮：（1）教师演示鸡蛋的沉浮现象，引导幼儿观察并说出鸡蛋在水中的状态。
（2）邀请幼儿亲自动手操作，观察鸡蛋在不同水位、不同盐度下的沉浮情况。
（3）引导幼儿用语言描述鸡蛋的沉浮过程，并记录在记录表上。
（2）邀请幼儿分享自己的操作经验和发现。
五、教学评价：1. 观察幼儿在探究过程中的参与程度，了解幼儿对鸡蛋沉浮现象的掌握程度。
2. 关注幼儿在操作过程中的细心程度，评价幼儿的观察和操作能力。
3. 听取幼儿的分享，了解幼儿对鸡蛋沉浮原因的理解程度。
六、教学延伸：1. 邀请幼儿设想鸡蛋在不同液体的沉浮情况，如牛奶、酱油等。
2. 让幼儿尝试在其他环境中探究物体的沉浮现象，如沙坑、泡沫板等。
七、家园共育：1. 请家长协助，在家中进行鸡蛋沉浮的实验，记录实验过程和结果。
2. 鼓励家长与幼儿交流实验心得，引导幼儿表达自己的发现。
八、教学反思：2. 关注幼儿在探究过程中的表现，分析幼儿的需求，调整教学内容和方法。
九、教学拓展：1. 引导幼儿探讨鸡蛋在不同季节的沉浮情况，如夏季和冬季。
2. 让幼儿了解鸡蛋的其它科学现象，如鸡蛋的孵化过程。
十、教学计划：1. 下一节课程内容：中小班科学教案《鸡蛋的孵化》2. 教学目标：让幼儿了解鸡蛋的孵化过程，培养幼儿的观察能力。
3. 教学准备：鸡蛋、孵化箱、记录表等。
4. 教学过程：观察鸡蛋、孵化箱的使用、记录孵化过程等。
小班科学教案《鸡蛋的沉浮》
小班科学教案《鸡蛋的沉浮》1.1 设计意图：1.1.1 通过本次活动，让幼儿对鸡蛋的沉浮现象产生兴趣，培养幼儿的观察能力和动手操作能力。
1.1.2 引导幼儿思考鸡蛋沉浮的原因，培养幼儿的思维能力和解决问题的能力。
1.1.3 培养幼儿的合作精神和团队意识，提高幼儿的社会性发展。
二、知识点讲解2.1 鸡蛋的沉浮原理：2.1.1 鸡蛋的沉浮现象是由鸡蛋所受的浮力和重力之间的关系决定的。
2.1.2 当鸡蛋所受的浮力大于或等于其重力时，鸡蛋会浮在水面上；当鸡蛋所受的浮力小于其重力时，鸡蛋会沉入水底。
2.1.3 影响鸡蛋沉浮的因素有：鸡蛋的大小、形状、密度以及水的温度等。
三、教学内容3.1 活动准备：3.1.1 鸡蛋若干个3.1.2 清水一盆3.1.3 盐、糖、色素等调味品四、教学目标4.1 认知目标：4.1.1 了解鸡蛋的沉浮现象及其原因。
4.1.2 知道影响鸡蛋沉浮的因素。
4.2 技能目标：4.2.1 学会用简单的工具进行实验操作。
4.2.2 能够观察并描述鸡蛋的沉浮现象。
4.3 情感目标：4.3.1 对鸡蛋的沉浮现象产生兴趣。
4.3.2 敢于尝试，勇于探索，培养科学精神。
五、教学难点与重点5.1 教学重点：5.1.1 理解鸡蛋沉浮的原理及其影响因素。
5.1.2 学会用实验方法观察和描述鸡蛋的沉浮现象。
5.2 教学难点：5.2.1 理解鸡蛋沉浮现象背后的科学原理。
5.2.2 如何在实验中准确地观察和描述鸡蛋的沉浮现象。
六、教具与学具准备6.1 教具：6.1.1 鸡蛋若干个6.1.2 清水一盆6.1.3 盐、糖、色素等调味品6.1.4 实验操作工具（如漏斗、搅拌棒等）6.2 学具：6.2.1 记录本6.2.2 画笔、彩色笔等绘画工具6.2.3 观察表格（含鸡蛋的沉浮情况、实验现象等）七、教学过程7.1 导入：7.1.1 通过故事引入：讲述一个关于鸡蛋的小故事，引发幼儿对鸡蛋的兴趣。
7.1.2 问题引导：提问幼儿“你们知道鸡蛋在水中是会沉还是会浮？”引发幼儿思考。
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教师：风老师
风顺第二幼儿园
编订：FoonShion教育
小班科学教案《鸡蛋的沉浮》
活动背景
沉浮是幼儿生活中熟悉和常见的科学现象，它表示了物体在水中的一种绝对的、肯定的终极状态，幼儿对它的认识是确定性的。
而介于沉与浮之间的“悬浮”现象却很少被提及，因为这一模糊、复杂的现象对幼儿来说是“说不清、道不明”的，所以老师遇之或视而不见或避重就轻或搪塞而过，但它却真切、实在地存在于幼儿的生活中，并时常引起幼儿极大的兴趣。
于是，我设计了本次活动，旨在通过猜测、寻找、自我探索，让幼儿初步感受、理解这一现象，激发幼儿从小探究科学奥秘的兴趣。
设计理念
“生活即教育”——生活中涉及的方方面面都包含着许多道理和知识，都有可能成为幼儿科学启蒙的素材，孩子总在与周围环境的接触中了解和认识世界。
一件在成人看来司空见惯的事，在幼儿眼里却是那么的新奇有趣，也正是因为这些早期经验的获得，丰富了他们的生活内容，使得孩子的生活富有生气和活力，他们的心智得以有益健康地发展。
本次活动分：猜一猜、找—找、说一说四个步骤进行：经历了激趣——发问——探索——交流的过程，做到激之以情，调情入境；授之以法，启发思维；导之以行，探索规律。
让幼儿在动中学习、趣中思考、奇中发现、乐中获取，达到发展幼儿的自主性、增强活动性、鼓励创造性的目的。
最终由“要我学”变为“我要学”达到“我会学”。
活动目标
1.探索在清水里加入一定量的盐后，鸡蛋沉浮状况的变化，初步感知悬浮现象的存在。
2.幼儿能两两合作进行操作实验，认真观察实验现象，学习记录和描述自己的操作过程和结果。
3.能积极思维，有主动探究科学奥秘的兴趣。
活动准备
教具：烧杯两只（分别装等量的淡水、盐水），鸡蛋一个，放大的记录纸一张。
学具：1.实物：鸡蛋、盐、碗、盆、勺子、烧杯、抹布每组各若干。
2.磁吸标记、记录表、水彩笔人手一份。
活动过程
一、猜一猜蛋宝宝沉浮的位置
1.出示内装等量淡水、盐水的两个烧杯，引导幼儿比较：两个烧杯中的水一样多吗。
2.出示鸡蛋一个：今天蛋宝宝要跟水玩个游戏，小朋友想看吗？蛋宝宝到了这两个装着水的烧杯里会怎么样呢？
3.猜猜蛋宝宝在盐水、淡水里的沉浮状况。
教师设疑：蛋宝宝到了第一个水杯里（淡水）会怎样？它是沉下去，还是会浮上来？（幼儿猜测并用身体动作表示沉浮结果：站表示浮，蹲表示沉——实验验证——幼儿观察结果——师幼一同完成记录）
继续设疑：蛋宝宝到了第二个水杯里（盐水）会怎样？它在水里会沉下去，还是浮上来？（幼儿猜测并请幼儿分别把磁吸标记贴在自己猜想的水位上——实验验证——幼儿观察结果——师幼一同记录鸡蛋在水中的位置）
（评析：“猜一猜”形式的设计，使得活动一开始师幼双方都以开放的心态进入氛围，围绕着蛋的沉浮展开争论，大胆联想，为幼儿创设了一个民主宽松的心理环境，融洽了师生关系；同时，在让幼儿使用身体动作和标记符号表达预测结果的过程中，使得幼儿在活动中敢想、敢说、敢于表达自己的见解，较好地实现了师生互动。
这一过程，教师始终把幼儿放在首位，他们大胆阐述自己的观点，使活动形成了质疑——猜测表达——验证——记录结果的良好开端。
）
二、找一找蛋宝宝沉浮的秘密
1.幼儿针对观察到的现象自主提问。
看了刚才的实验，你有什么想法或问题？现在我们一起
来做“小问号”，把你的问题提出来，好吗？
（评析：发现问题是幼儿进行探究的先决条件，这一环节的设计把传统教学中的教师提问专利权让给幼儿，有利于促进幼儿积极思维的发展，形成初步的问题意识，同时更利于引发幼儿进一步深入探究的内在动机。
）
2.教师顺应幼儿提出的问题设置悬念。
哎呀，这倒奇怪了，蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的，怎么到了第二个杯子里会浮上来呢？这里究竟有什么秘密呢？小朋友快快想一想、找一找。
3.引导幼儿通过多种感官寻找蛋宝宝沉浮的原因。
启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同。
从而找到问题缘由：鸡蛋在装有淡水的杯子里是沉下去的，在盐水里是浮上来的。
4.进一步把问题引向深入。
那么是不是鸡蛋在盐水里都会浮起来呢？在加了多少盐后才能浮起来呢？我们一起动手来试一试，好吗？
（评析：这既是对上一结论的不确定性疑惑，又自然渗透了对下一步骤中的实验观察的要求，让幼儿带着强烈的好奇与急切想知道结果的心态进入实验中。
教师提出矛盾性的问题，让幼儿运用已有经验对问题进行思考，尽情发表对问题的看法，这也是幼儿将头脑中的新经验与原有的旧经验发生联结、进行迁移的过程。
）
三、说一说蛋宝宝沉浮的规律
1.继续设疑：为什么鸡蛋在加入1勺、2勺盐的盐水中没有浮动，在加入3勺、4勺……盐的盐水中会慢慢浮上来呢？
（评析：这个环节中教师指出了矛盾的事实：同样在盐水中，为什么鸡蛋有沉有浮？让幼儿更深入地思考问题并通过自己的探索形成认识：不同浓度的盐水中，鸡蛋的沉浮是有一个过程的，只有在加入一定量的盐后，鸡蛋才能在水中浮动直至全部浮起来。
并且通过集体讨论交流，让幼儿对自己所思所为进行一次梳理，以此强化新获得的经验。
）
2.除了在盐水里鸡蛋能浮起来，你还有什么办法让鸡蛋浮起来呢？（幼儿回忆生活经验，自由想像讲述）（评析：这一环节的讨论，让幼儿知道：让鸡蛋在水中浮起来的方法并不是唯一的，从而培养幼儿思维的多向性、开放性。
同时，也顺应了“科学来自生活，最终必然回归生活”的宗旨。
）
活动延伸
1.如果在盐水里不断地加盐，鸡蛋还会往上浮吗？
（评析：科学活动是没有终结性的，也不可能一蹴而就，它必将随着人们认识程度的深入而不断地改变，不断地提出新的假设和解释。
因此，从小培养幼儿对科学孜孜以求的探索精神显得尤为必要。
）
2.鼓励幼儿继续探索、发现鸡蛋在其他液体中（如糖水
等）的沉浮情况及其他沉浮现象。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。