双师型教师培养培训基地建设方案
双师型教师培训基地建设实施方案
双师型教师培训基地建设实施方案好啦好啦，今天咱们聊点实在的——怎么打造一个双师型教师培训基地。
说到“双师型”，大家可能有些人还不太清楚。
其实简单来说，就是教师不仅要有理论知识，还得有实践经验。
这样的话，老师不仅能讲理论，还能给学生“实打实”的实践操作，这不就像咱们小时候学做饭，先学了菜谱，然后做菜的时候才能掌握火候嘛！所以，这种教师培训模式，简直是“鱼和熊掌”兼得，理论和实践两手都要抓，两手都要硬。
要想做好双师型教师的培训，得先从基础设施入手。
现在我们常说，工欲善其事，必先利其器。
教师要想把知识和技能传授得好，得有一个像样的场地。
别说是设备齐全了，连个教室都得宽敞明亮。
想象一下，老师上课站在昏暗的灯光下，讲着一堆枯燥的理论，学生的眼睛都要睁不开了。
这肯定不行，环境得先搞好。
再有，就是需要搭建一套完整的教学系统和平台。
现在的教学方式，光靠传统的黑板粉笔是不行的，得借助一些现代化的工具。
用好这些工具，不仅能让课程更生动，学生的学习也能更有趣。
最重要的一步就是师资的建设。
双师型教师，听着挺好，可是要找人可不是件容易的事。
你想啊，这可得找那些既懂得课堂教学，又能在实际工作中有所作为的老师。
这种“全能型”的人才，得真心费点功夫才行。
培训基地的建设，首先要搞清楚，教师们的业务水平是不是到位。
然后还得给他们提供足够的锻炼机会。
像是课题研究、行业实践，甚至是去企业实习，都是必不可少的环节。
毕竟，光靠学校的课本知识，未必能让教师们触及到真实的社会需求。
所以啊，双师型的培养，光靠“纸上谈兵”是远远不够的。
同时，咱们得注意到教师的心态问题。
教书育人，最重要的还是要有耐心和热情。
有些老师可能有些年纪了，没那么容易接受新鲜事物。
这时候就得想办法给他们提供更多的学习和适应的机会。
不是每个老师天生就能把理论和实践结合得那么完美。
可要是不给他们一些支持和鼓励，谁又能保证他们不会掉队呢？所以，培训基地还得提供一个良好的学习氛围，让每个教师都能从中找到自己适合的学习方式，不怕丢面子，勇敢去探索。
双师型教师培养培训基地建设方案
山西药科职业学院双师型教师培养培训基地建设方案为全面提升学院“双师型”教师的培养培训水平，建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍，结合学院实际，特制定本方案。
一、工作目标为加快发展现代职业教育、提高学院人才培养质量，满足培养既具有扎实的专业基础理论知识、能够胜任专业理论课教学任务，又有丰富的实践经验及精湛的职业技能、能够胜任实习指导和传技带徒任务的“双师型”教师队伍的需求，学院建成与企业合作，共同培养的“双师型”教师培养培训基地。
二、基地模式基地将采取“学院+企业”模式，即学院作为牵头单位和基地主体，吸纳校企深度合作企业参加的方式。
在基地建设和教师培养培训过程中，学院与企业发挥各自优势，紧密合作，分工协作，共同完成教师提升教育教学理论、提高专业技术素质、提高实践操作技能的培养培训任务。
三、建设内容（一）遴选深度合作企业本着互利双赢的原则，在现有校企合作的企业中遴选一批有实力、有意愿、有条件的深度合作企业作为承担教师培养培训基地实践操作技能培训的合作企业。
达成教师培养培训基地合作意愿的企业，由学院与企业签订《山西药科职业学院教师培养培训基地合作协议》，并由学院向企业授予“山西药科职业学院教师培养培训基地”牌匾。
（二）建立“学院－系部－企业”三方管理体制学院管理：教师培养培训基地建设的各项工作由学院校企合作委员会全面指导协调。
校企合作委员会负责制定相关制度规范明确各方职责，指导基地的总体规划、实施方案、日常管理、下达任务并实施监督。
系部管理：教师培养培训基地的校内培训任务由校企合作委员会下达，各系部具体承担、实施。
由各系部指定一名负责人负责组织、协调各项培训工作。
企业管理：教师培养培训基地的企业培训任务由校企合作委员会下达，合作企业具体承担、实施。
企业为教师培训提供必要的培训条件，安排企业专家进行实践操作技能的培训。
四、培训内容“双师型”教师培养培训基地的培训内容包含职业教育基本理论培训和专业技能培训两部分，培训内容选择由校企双方共同协商确定，并制定培养培训任务、计划，培训内容贴近教师工作实际，体现实用性，满足教师知识更新需要，重点提升教师的理实一体教学能力、专业实践技能、信息技术应用能力等“双师”素质。
学院“双师型”教师培养培训基地建设方案
南宁学院“双师型”教师培养培训基地建设方案（试行）根据《国务院关于深化产教融合的若干意见》（国发办（2017）95号）精神，为全面提升学校教师应用能力和实践能力，进一步整合和利用好各类社会资源，结合学校实际，特制定本方案。
一、工作目标通过基地建设，培养一批具有扎实的专业基础理论知识，能够胜任专业理论课教学任务，又有丰富的实践经验、胜任实践教学工作任务的“双师型”教师，建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理的髙素质专业化的“双师型”教师队伍。
二、基地模式基地将采取“学校+企业”模式，即学校作为牵头单位，企业作为基地主体，在基地建设和教师培养培训过程中，学校与企业发挥各自优势，紧密合作，分工协作，共同完成教师提升专业技术素质、提高应用能力和实践能力的培养培训任务。
三、基地功能（一）教师社会实践锻炼主要指学校教师到培养培训基地开展社会实践，了解行业、企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉行业、企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新设备、新标准等。
（二）企业职工岗位培训主要指充分发挥学校资源优势和专业优势，组建相关的“双师型''专家培训团队、技术研发团队等，积极承担企业职工教育与培训服务。
（三）技术项目研发主要指学校教师发挥学校资源优势和专业优势，积极参与企业产品研发、技术改造与推广以及生产经营管理活动等技术服务工作。
四、基地管理（一）遴选深度合作企业本着互利双赢的原则，在现有校企合作以及拟开展的校企合作的企业中遴选一批有实力、有意愿、有条件的深度合作企业作为承担教师培养培训基地应用能力提升和实践能力培训的合作企业。
达成教师培养培训基地合作意愿的企业，由学校与企业签订《南宁学院“双师型”教师培养培训基地合作协议》，或在原校企合作协议基础上签署补充协议增加教师社会实践锻炼、企业职工岗位培训及技术项目研发等内容并由学校向企业授予“南宁学院'双师型'教师培养培训基地”牌匾。
双师型教师培养方案
xxx学校“双师型”教师培养培训方案一、培养背景双师素质教师的培养是双师结构教学团队建设的核心，也是国家中等职业教育改革发展示范学校建设的迫切需要。
为了我校的长远发展，按照“任务驱动，学做合一”人才培养模式的要求，坚持培养为主、引进为辅、专兼结合的原则，培养一支以师德高尚、行业知名、技术精湛、专兼结合的双师结构教学团队，全面提高我校专业建设水平和人才培养质量。
二、培养目标全面提升培养对象的专业素养，促使其成为专业建设、课程改革、课程开发、项目建设的主要力量，在课堂是教学能手，在企业是技术能手。
力争今年培养“双师”素质教师3人，使专任教师中“双师”素质教师达到70％以上。
三、确定培养对象根据我校实际情况，确定郑荣譓、詹茗东、张静君3位老师为“双师”素质教师培养对象。
四、保障措施1．成立双师素质教师培养工作领导小组。
组长：陈永城成员：吴佐权李继良黄裕2．双师素质教师培养经费投入。
2017年投入3万元，确保双师素质教师的培养。
以后逐年按照教研室发展计划投入经费，保证专款专用。
3．采取积极措施，鼓励培养对象提高教学能力和课程整合能力。
确保校企合作、产学研结合的双师素质教师培养模式的建立。
4．遵循兼顾工作与短期培训为主原则，在不影响正常教学工作的前提下，有组织、有计划、最大可能的开展培养活动。
五、培训内容及措施1．师德师风通过加强政治学习和教师管理增强培养对象的师德素质。
培养对象必须做到遵纪守法和贯彻执行国家的教育方针；必须热爱职业教育事业，热爱任教的专业，热爱学生，有奉献精神。
双师素质教师培养工作领导小组，定期对各培养对象的师德师风表现予以评议和监督。
2．课堂教学能力和实践技能培养对象必须以提高实践锻炼和专业课程教学水平为重点，不断提升课堂教学能力和实践技能。
具体措施是：①积极鼓励培养对象参加更高学历的培训学习，深入学习教教育学、心理学内容，努力提高课堂教学能力。
培养领导小组组织听课、评课活动。
②积极鼓励培养对象参加下企业锻炼活动，与企业技术人才进行交流，提高自身的实践教学能力；相关待遇按照学校有关文件执行。
双师型教师培训方案范文
双师型教师培训方案范文一、培训背景当前,我国正处于社会转型期,教育改革不断深入,对教师队伍建设提出了更高的要求。
传统的单一学历教师难以适应现代教育的需要,必须培养大批“双师型”教师。
所谓“双师型”教师,就是既有较高的教育教学理论水平,又具备实际工作经验和专业技能的复合型教师。
建设“双师型”教师队伍,对提高教学质量,培养高素质人才,促进教育公平具有重要意义。
二、培训目标通过培训,使教师掌握现代教育教学理论与方法,提高教书育人能力;学习专业知识和技能,提升实践动手能力;增强教育教学研究能力和素质,成为“双师型”教师。
三、培训对象本校在编教师。
四、培训内容(一)教育教学理论包括教育心理学、教学理论、课程与教学论、教学评价等方面的知识。
重点学习研究性学习、合作学习、问题导向学习等教学策略。
(二)专业知识和技能各学科专业教师学习本学科前沿知识和技能。
理论与实践相结合,注重动手能力培养。
(三)教育教学研究方法介绍文献资料查找、调查研究、行动研究等教育研究方法,培养教师的教育研究能力。
五、培训方式(一)集中培训开设教育教学理论、专业知识等课程,采取面授与网络学习相结合的方式。
(二)校内培训邀请专家来校进行专题讲座、工作坊、案例分析等活动。
(三)外出研修选派教师到高水平学校、科研机构等进行为期一定期限的研修锻炼。
六、培训保障(一)加大资金投入,保障培训经费需求。
(二)建立教师培训中心,配备专职教师培训师资队伍。
(三)建立培训效果评估机制,形成培训质量反馈机制。
(四)建立激励机制,教师培训情况与职称晋升、绩效考核挂钩。
通过认真组织实施双师型教师培训,不断优化教师队伍结构,努力培养一批政治强、业务精、作风硬、纪律严的高素质教师队伍,为学校教育教学改革和质量提升提供有力保证。
教师培养“双师型”培训基地建设方案
教师培养“双师型”培训基地建设方案总体方案：教师培养“双师型”培训基地建设方案一、项目概述教师培养“双师型”培训基地建设是为满足当前教育改革发展的需求，促进“分类培养、高质量发展”；将通过构建一支高素质、高水平、高效率的双师型教师队伍，为学生的全面发展提供更优质和个性化的教育服务。
二、项目目标1.搭建一个质量高、涵盖面广、创新力强的“双师型”培训基地；2.构建优秀教师与实践教学相结合，兼备教学和科研能力的教师队伍；3.提高教学水平，促进学生全面发展。
三、基地建设基地有良好的校园、硬件设施和丰富的人才储备。
在人才培养方面，基地将设立专业化、系统化的“双师型”教师培训课程，进一步提高教师的综合素质和教学水平。
具体如下：1.建设“双师型”教师培训课程主要培训方向为教育科学、心理学、教育管理等课程。
教师应掌握广泛的教育理念和理论知识，具有扎实的学科知识基础和较强的教学能力。
2.设置实践教学环节由于教师的职责是“教书育人”，而“双师型”教师要注重实际操作，能够充分利用实践教学为学生提供实践的机会，进行特色教育的研究。
实践教学环节要贯穿课程教学、教育研究和科研创新等方面。
3.建立实践教学项目库建立一套实践教学项目库，形成教师和学生相互影响、相互相学的良好教学氛围。
同时可以针对教学实际需求，加强实践教学项目的梳理、策划和培育，让学生能够在实践中获得切实可行的经验和成果。
四、基地实施基地实施主要分为两个阶段，第一阶段为实践教学阶段，第二阶段为实践创新阶段。
具体细节如下：1.实践教学阶段这个阶段主要是对教师进行教育及训练以提高教育水平，同时加强师生互动。
基地建设将开设针对不同教育阶段的“双师型”教师培训课程，培养真正的、具有实践能力的双师型教师。
基地还将为教师提供培训、研讨和交流的机会，让教师得到不断的更新和成长。
2.实践创新阶段在教师培训的同时，基地将建立实践创新平台，让教师和学生可以开展一些实验、创新、研究等相关活动，以增进实践经验，提升教学质量，让教学变得更加富有司96化、有趣和收益。
双师型教师培养培训基地建设方案
双师型教师培养培训基地建设方案一、背景和意义随着国家经济与社会的快速发展，人民对教育质量的要求也越来越高。
双师型教师在提高教学水平、改善学生学习成绩、促进教育公平等方面发挥着重要的作用。
然而，在当前教育体系中，双师型教师数量相对不足，培养质量也存在一定的问题。
因此，建设双师型教师培养培训基地成为迫切的需求。
双师型教师培养培训基地的建设旨在提供高质量的培训机会，培养优秀的双师型教师，促进教育发展，提高教育整体水平。
基地将通过提供优秀师资、先进教育技术和实践指导，提升教师教学和管理能力，推动教师规范化发展。
二、建设目标1.培养一流双师型教师，提高教育整体水平；2.提供优质的教育资源和培训服务；3.加强教师的专业发展，提高教学质量；4.推动教师规范化发展。
三、建设内容1.优化教师培养计划，提高培养质量。
设计教师培养课程，包括教育学、心理学、教育技术等方面的专业课程。
通过培训教师的教学技能和管理能力，提高其专业素养。
2.聘请具有丰富教育经验的优秀师资。
基地将聘请具有丰富教育经验的专家教授，担当培训教师的角色。
他们将提供专业的指导和教学支持，帮助教师提高教学水平。
3.建设现代化的教育教学设施。
基地将投资建设现代化的教学楼、实验室、图书馆等教育资源，提供良好的学习环境。
同时，引入先进的教学技术和设备，支持教师的教学活动。
4.开展实践教学。
基地将与合作学校合作，为教师提供实践教学机会。
教师将在实际的教育环境中进行教学实践，提高教育教学能力。
五、建设措施1.加强基地人员队伍建设。
建设一支高水平的管理及教学团队，提供全方位的教学支持和服务。
2.加强基地与合作学校的合作。
基地将与合作学校建立合作伙伴关系，共同推进双师型教师培养。
3.加强宣传推广。
通过多种渠道宣传基地的建设成果，吸引更多的教师参与培训。
4.建立评估和监督机制。
建立科学合理的评估和监督机制，及时发现培养过程中的问题，保证培养质量。
六、预期效果1.培养大批双师型教师，解决教师数量不足的问题；2.提高教师教学水平，提高学生学习成绩；3.提供高质量的教育资源和培训服务，推动教育发展；4.推动教师规范化发展，提高教育整体水平。
中等职业学校双师型教师培养方案
芜湖市中等职业学校“双师型”教师培养规划一、指导思想造就一支思想素质好，业务水平高，学科梯队合理的专业骨干教师队伍，在加强“双师型”队伍建设的同时，着力培养“双高型”教师队伍，提高“双师型”教师在教师队伍中的比例，提高“双高型”教师在教师队伍中的比例，力争使其中部分特别优秀的教师成为省内有影响的“双高型”教师。
二、“双师型”教师培养的总目标到2012年，我市中等职业学校专业课教师和实习指导教师占专任教师的比例达50%以上，“双师型”教师占专业课教师和实习指导教师比例达70%以上。
三、“双师型”教师具备的基本条件(一)达到国家规定的教师从业基本条件，具有相应专业的技术等级证书和教师资格证书，具有较高的职业素养。
(二)能讲授专业理论知识或文化知识，能胜任一门以上实践课教学工作，能全面指导学生的实训、实习活动。
四、“双师型”教师等级的划分及培养目标根据“双师型”教师的学历、职业资格、动手操作能力和教科研能力的要求，“双师型”教师可分为三个等级:初级“双师型”教师，中级“双师型”教师，高级“双师型”教师。
(一)初级“双师型”教师培养目标具有教师资格证书及本专业技能等级，能承担一门以上专业实践教学(实验课、实训课、实习课)，能较全面全面指导学生实训、实习活动。
到2012年，初级“双师型”教师比例占各校专业课教师的比例:国家级学校达到30%以内、省示范学校达到40 %以内、合格学校达到50%以内。
(二)中级“双师型”教师培养目标取得中级以上教师任职资格证书，取得本专业的中级技能以上职业等级证书，具有系统的专业知识和一定的教学科研能力，能承担两门以上专业课实践教学，能全面指导学生专业实践活动。
在市级以上的理论教学或实践教学评比活动中获奖，一年内至少有一篇教科研论文发表或在市级以上评比活动中获奖。
近年来主持或参与过校级以上教学科研课题研究，成果较明显。
到2012年，中级“双师型”教师的比例占各校专业课教师的比例。
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山西药科职业学院
双师型教师培养培训基地建设方案
为全面提升学院“双师型”教师的培养培训水平，建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍，结合学院实际，特制定本方案。
一、工作目标
为加快发展现代职业教育、提高学院人才培养质量，满足培养既具有扎实的专业基础理论知识、能够胜任专业理论课教学任务，又有丰富的实践经验及精湛的职业技能、能够胜任实习指导和传技带徒任务的“双师型”教师队伍的需求，学院建成与企业合作，共同培养的“双师型”教师培养培训基地。
二、基地模式
基地将采取“学院+企业”模式，即学院作为牵头单位和基地主体，吸纳校企深度合作企业参加的方式。
在基地建设和教师培养培训过程中，学院与企业发挥各自优势，紧密合作，分工协作，共同完成教师提升教育教学理论、提高专业技术素质、提高实践操作技能的培养培训任务。
三、建设内容
（一）遴选深度合作企业
本着互利双赢的原则，在现有校企合作的企业中遴选一批有实力、有意愿、有条件的深度合作企业作为承担教师培养培训基地实践操作技能培训的合作企业。
达成教师培养培训基地合作意愿的企业，由学院与企业签订《山西药科职业学院教师培养培训基地合作协议》，并由学院向企业授予“山西药科职业学院教师培养培训基地”牌匾。
（二）建立“学院－系部－企业”三方管理体制
学院管理：教师培养培训基地建设的各项工作由学院校企合作委员会全面指导协调。
校企合作委员会负责制定相关制度规范明确各方职责，指导基地的总体规划、实施方案、日常管理、下达任务并实施监督。
系部管理：教师培养培训基地的校内培训任务由校企合作委员会下达，各系部具体承担、实施。
由各系部指定一名负责人负责组织、协调各项培训工作。
企业管理：教师培养培训基地的企业培训任务由校企合作委员会下达，合作企业具体承担、实施。
企业为教师培训提供必要的培训条件，安排企业专家进行实践操作技能的培训。
四、培训内容
“双师型”教师培养培训基地的培训内容包含职业教育基本理论培训和专业技能培训两部分，培训内容选择由校企双方共同协商确定，并制定培养培训任务、计划，培训内容
贴近教师工作实际，体现实用性，满足教师知识更新需要，重点提升教师的理实一体教学能力、专业实践技能、信息技术应用能力等“双师”素质。
（一）基本理论培训标准
1.培养培训课程
培训内容包括师德师风、职业教育政策与法规、职业教育改革动态、现代信息化教育技术、专业教学法、课程开发与应用、课程改革与建设、专业的专业前沿应用、专业发展趋势、专业基本理论与方法等。
2.培养培训教材
根据课程内容要求，学院组织省职业教育教学专家、教育管理者、优秀教师和行业、企业专家等共同研讨编制培训专用教材。
培训教材准确把握学院教师实际情况和实际需求，精准编写培训内容。
3.培养培训师资
授课教师一般应为副教授以上（含）职称或具有相当专业技术职务的教师，个别专业性强或讲授新行业、新技术的授课课程可放宽至讲师。
4.培养培训时间及方式
为减少对学院正常教学工作的影响，培训时间一般安排在寒、暑假期间进行，采取集中授课方式。
培训课程设置社会考察课程、专家讲座课程等，满足教师开阔教育视野的需
要，有助于培养教师的综合素质和职业道德。
5.培养培训考核
课程结束，参训教师应掌握每门课程的核心知识点，并对其有所感悟，将理念、方法应用于实际教学中。
学院将采取考试、主题演讲、教学基本功比赛等多种形式考察教师培训效果，并将培训效果反馈至授课教师，以不断改进培训质量。
（二）专业技能培训标准
1.培训内容
培训内容以行业企业的最新技术和职业岗位需要为主线，帮助教师了解新技术、新职业发展变化趋势和更新动态，重视新知识、新工艺、新方法、新标准、新材料、新设备的介绍和操作应用，聚焦教师的技能训练、职业素养和职业精神的培养。
2.培训课程及教材
学院与企业合作共同开发培训课程，课程与国家职业技能标准对接，适应经济发展、产业升级和技术进步需要，按照企业真实的技术和装备水平设计技能培训课程。
开发适应教师能力水平、岗位技能训练需要的实践课程体系，根据培训课程需要编制相应的培训教材。
3.培训方式
技能培训采取“师带徒”指导与研修小组完成工作任务
相结合的方式进行，企业基地选派技术骨干、项目主管等作为师傅指导教师在企业培训工作，以分组教学、现场教学、案例教学、角色扮演、实践操作为主，真正体现在做中教、做中学。
4.培训考核
技能培训结束，企业对培训效果进行评估，对教师进行考核，通过考试、完成工作任务、实践操作、问题诊断等形式考察教师培训情况，并根据教师培训效果不断改进、加强课程设置、师傅配备。
五、保障措施
（一）加强组织领导
按照《山西药科职业学院创新发展行动计划（2015-2018年）实施方案》要求，学院成立“双师型”教师培养培训基地领导小组，加强对教师培养培训基地的领导，研究落实教师培养培训的各项工作。
领导小组指定相关部门具体管理，并明确专人负责。
（二）分步实施注重实效
2016—2018年三年内，“双师型”教师培养培训基地建设项目按照“出台方案、实施建设、中期检查、总结验收、整改提升”的路线有序推进。
真正把“双师型”教师培养培训工作落到实处，取得成效，学院师队伍结构明显改善，整体素质明显提高。