《圆的复习》教学反思2
《圆的复习课》教学反思
《圆的复习课》教学反思数学的复习课一贯难于把控, 枯燥, 很难调动课堂的气氛。
那是因为复习课除了知识点多, 想面面俱到, 深层挖掘, 特别的困难之外, 学生对已经学习的知识, 再次重新, 没有了新鲜感, 很难提起学习的兴趣。
这次的研修活动, 有幸地听了潮安区实验学校黄奕敏老师的《“圆”的复习》一课。
这节课, 黄老师以自然的课堂对话引入课题——“圆”的复习。
在复习反馈的这一环节中, 首先以复习卡和课件同步依次重现圆的主要内容：圆的特征、圆的周长、圆的面积。
再每一部分展开提问, 总体以教师提问——学生用复习卡汇报作答——课件显示的方式开展课堂。
提问的问题有：问题1: 什么是圆？圆的有什么特征？如何画圆？问题2: 什么叫做圆的周长？圆的周长计算公式是什么？如何推导的？根据圆的周长计算公式我们还推导了那些计算公式？计算周长用什么单位？常见的长度单位有哪三个？问题3: 什么叫做圆的面积？圆的面积计算公式是什么？如何推导的？根据圆的面积计算公式我们还推导了那些面积公式？计算面积用什么单位？常见的面积单位有哪三个？问题4: 什么叫做弧？什么叫扇形？什么叫做圆心角？什么叫做环形？从提问中, 可看出圆的知识点多, 涉及面广, 知识点之间的联系密切。
其中, 特别圆的周长和面积公式的推导和圆的知识的延伸——扇形、环形, 这两方面是学习的重中之中, 难中之难。
而通过黄老师精心的备课, 总结出的这些问题非常全面。
并且有顺序地展现, 在依次提问中, 帮学生理清了复习圆的知识的思路, 从而在学生的大脑中形成了一条圆的完整知识链。
在练习这一环节中, 黄老师设置了形式多样、有层次性的练习。
从基础知识的填表到填写最简整数比, 再到联系生活的解决问题, 最后是拓展练习, 以此提高学生的空间思维能力。
这些练习环环相扣, 层层深入, 实现了本节课的教学目标。
综观这节课, 黄老师比较凸显的特色有: 第一, 思路清晰, 复习全面。
第二, 能结合多年的工作经验, 总结出更适合学生的计算方式。
《圆的认识》教学反思（通用5篇）
《圆的认识》教学反思《圆的认识》教学反思（通用5篇）作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《圆的认识》教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《圆的认识》教学反思1我执教的内容是“圆的认识”，以前虽然学生在生活中接触过圆，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特点和性质还是比较困难的，小学数学概念的教学过程，是一个复杂的思维过程，又是一个发展学生思维能力的过程。
学生正处在逻辑抽象思维形成的阶段上，要使他们全面、正确的理解数学概念，就应该灵活采取各种教学方法，培养学生的思维能力。
下面，我就说一说这节课的具体方法：一、联系生活，培养学生的思维能力。
数学来自现实生活，学生生活周围处处有数学，结合生活实际引入概念是一个有效的途径。
因此，我从生活中引入圆，通过看一看、想一想，抽象出圆的表象，培养了学生的抽象思维能力。
二、自主探索，培养学生的思维能力。
在本节课中，我给学生提供自主探索的机会，引导学生开展合作型的探究性活动，让学生在观察、实验、讨论、交流、合作学习中，理解新知识。
例如，在教学中，同学们用各种学具创造圆的过程，培养了学生的发散性思维能力。
三、动手操作，培养学生的思维能力。
学生学习数学的过程就是自己“做”数学的过程，因此，要将学生形成数学概念的过程转变为在操作中思考和分析的过程。
例如，在教学中，学生通过画一画、量一量、折一折、观察等一系列活动中，动手操作，积极思考，主动探索，经历了知识形成的过程，培养了学生综合性思维能力。
总之，这节课，我通过多种方法培养学生各种思维能力，但也存在着不足，比如，在课堂上还不够放手，如果能够给孩子更充足的时间去创造、探索、交流、合作、发现，可能孩子们的收获会更多。
《圆的认识》教学反思2《圆的认识》一课选自小学数学人教版教材第12册，是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。
六年级数学圆教学反思6篇
六年级数学圆教学反思6篇六年级数学圆教学反思6篇4、我们在教学中还有不够细致全面的地方。
针对出现的问题，我认真的进行了思考：1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘知识个性快，可能你早上刚教过的资料到下午他就忘记了。
有的这天的学会了，但是过几天他又遗忘了，到最后综合练习的时候，堆积的知识太多了，补但是来。
2、部分学生不善于动脑思考，被动理解知识的现象，原因除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒惰以外，和我们教师的教学思想、教学方法有必须关系。
有时担心学生不理解的知识，往往要讲的多一些，这样留给学生思考、质疑的时间就少了，时间一长，学生自主学习的愿望就不那么强烈了。
3、优秀的学习习惯没有培养起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成3、优秀的学习习惯没有培养起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成的。
但是一些审题的方法、计算的技巧等教师还是就应随时教给学生的，要强调扎实。
透过反思和查阅相关的书籍，我认为除了继续沿用以前好的做法外，还应用心地采取必须的措施加以改善：1、对于学习落后的学生，必须要让他坚持到达老师提出的目的，独立地解答习题。
有时候，能够多给一些时间让他思考，教师细心地指导他的思路。
2、学习先进的教育思想和教学理念，在组织教学中，坚持以学生为中心，认真探索指导学习的方法，多给学生创造一些自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让学生自己发现问题、探而且六一班的人数是77人，这样就可以得出合唱队的人数。
（4）进行计数。
在计算的过程中让学生先复习旧的约分方法，再让学生独立计算本题，师生共同评议。
（5）检查。
让学生用所得的结果代入等量关系里，看看是否等式左右两边结果相等，如果相等说明正确。
这样训练学生解答应用题的能力有所提高，再也不像以前那样惧怕应用题了。
五、增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。
设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。
圆的复习 教学反思
《圆的复习》教学反思第三次执教《圆的复习》，有很多的感想和感慨，在第一次教学中做到了把书读薄、题型归类；在第二次教学中做到了围绕周长和面积的区别教学、并从规则图形的周长和面积拓展到了不规则图形的周长和面积；今次教学在前两次执教基础上，吸收了前两次的优点，这次教学课堂实现了翻转，以学生自主学习、小组合作整理与复习、小组展示为主；并且引进了思维导图。
一、信息技术辅助课堂教学。
教学中车轮为什么是圆形的、圆的周长和面积计算公式推导过程，我引用了网上的微课片段辅助教学、动画flash突破教学难点。
微课中圆的面积公式推导过程动态演示了极限等分拼摆的过程，给学生渗透了转化、极限的数学思想；车轮为什么是圆形的教学中动画flash动态演示了正方形、椭圆形、圆形在滚动过程中中心点的运动轨迹，更验证了圆心到圆上任意一点的距离都相等的特性。
二、课堂教学容量大，致力实现“高效课堂”。
本节课中，我根据学生课前自我整理、复习情况，决定了本节课要研究的问题。
1、圆有哪些特征？2、圆的周长和面积的区别。
3、圆的周长和面积计算公式是什么？是怎么推导出来的？4、应用圆的知识能解决生活中的哪些问题？研究圆的周长和面积的区别时，从规则图形拓展到不规则图形、甚至到中华人民共和国地图的周长和面积，让学生真正对周长和面积有了更深刻的认识。
三、引进整理复习的好方法----画思维导图。
课堂中，先是展示切块式的复习（圆的特征、周长和面积的区别、周长和面积计算公式及推导、解决生活中的隐形圆、沿圆植树类型题），然后根据学生的展示，我依次板书最后形成思维导图（灵感来自于学生课前小组整理的思维导图）；在切块展示后再让小组展示思维导图，让学生对单元知识从局部到整体、从点滴到全部构建知识网、知识树。
四、课堂的精彩在学生、学生的精彩在展示。
张卓玉厅长说过：人的内在驱动力是展示。
本节课中我抓住学生的展示欲望，让学生成为课堂的主人，放手让学生去展示自己小组的合作成果，让他们感受到成就感。
《圆》复习课教学反思
《圆》复习课教课反省我讲这节课是为了让学生对《圆》这一章进行系统的复习，掌握课本中的基本知识，完全理解紧扣课本的一些要点题型，并能灵巧运用，我以为学生应当以本为本，吃透教材。
近几年中考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，有的知识点看起来在课本中没有出现过，但它属于一捅就破的状况，出现的可能也是有的。
比如，将圆的计算应用到实质问题中能够编制出好多出色的试题。
固然这部分知识课本提到的不多，但在实践与探究中出现过，所以只有吃透课本上的例题、习题，才能全面、系统地掌握基础知识和基本方法，建立数学的知识网络，以不变应万变。
在求活、求新、求变的命题指导思想下，中考数学试题固然不行能观察纯真背诵、记忆的内容，也不会观察课本上的原题，但对中考试卷进行剖析就不难发现，很多题目在课本中都能找到影子，许多中考试题就是对课来源题的变型、改造及综合。
所以在指导学生复习时要回归课本，特别是对课本中出现的实践与探究，让学生经过小组议论，同桌商讨等方式，总结出此中包含的知识内容，加深学生对知识的理解和对课本的透辟掌握。
此外，中考观察的是学生对知识的理解和掌握，更重要的是观察学生对基本知识掌握的扎实程度及全面理解状况，所以，要想提升学生的应试能力，就一定从基础知识下手。
所谓整理和复习，我感觉要点应当在整理上，整理和复习不只需起到一个回首知识点的作用，更重要的是将这一章节的内容进行梳理，进而找出知识之间的内在联系，形成更为完美的知识网络系统。
从这个角度上来说，整理和复习课应当让学生成为讲堂的主人，经过学生之间的沟通碰撞，引起知识的从头建立，并形成一个完美的系统。
在课前我认识到，学生没有自己独立进行过知识整理，能够说，在复习整理这一块的学法上，学生几乎是一片空白，以致于到此刻有些学生在复习过程中都是采纳一种抓瞎的方法，没有计划，没有目标，关于自己的学习状态也不太认识，这类状况让我特别震惊。
反省过去，发现自己在教课中为了授之以鱼而经常忘掉了授之以渔。
圆的整理和复习教学反思
圆的整理和复习教学反思今天我讲了《圆的整理与复习》的公开课，效果很不理想，由于是复习课学生已经掌握了有关圆这一章节所有的知识，包括圆的认识，周长和面积的求法，轴对称图形的认识以及一些简单的组合图形的求法，这一节课就是要对以上这些内容进行整理和复习。
所谓整理和复习，我觉得重点应该在整理上，因为和一般的某一章节结束的复习课不同，学期末的整理和复习不但要起到一个回顾知识点的作用，更重要的是将这一章节的内容进行梳理，从而找出知识之间的内在联系，形成更加完善的知识网络体系。
从这个角度上来说，整理和复习课应该让学生成为课堂的主人，通过学生之间的交流碰撞，引发知识的重新构建，并形成一个完善的体系。
在课前我布置了作业，学生虽然自己独立进行过知识整理，但在复习整理这一块的学法上，学生几乎是一片空白，通过回答问题的情况，学生对这一单元的知识掌握的不好，也是因为我这个老师没有起到督促的作用，没有引导好学生，这节课的思路没有设计好，总想着把所有的都复习，却忽略了详略得当。
在以后的课堂上我将着重于孩子们对新旧知识的学习与复习，每一堂课都设计好思路，语言简明扼要。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．边长为自然数，面积为165的形状不同的长方形共有（）种。
A．2 B．3 C．4 D．5 2．等底等高的圆柱、正方体、长方体的体积相比较，（）A．正方体体积大B．长方体体积大C．圆柱体体积大D．一样大3．如图：这个杯子( )装下3000ml牛奶。
A．能B．不能C．无法判断4．圆柱的底面半径和高都扩大3倍，它的体积扩大（）倍．A．3B．6C．9D．275．两根同样长的绳子，第一根剪下35，第二根剪下35米,剪下的绳子相比（）A．第一根长B．第二根长C．两根同样长D．无法判断6．一件商品先涨价5%，后又降价5%，则( )A．现价比原价低 B．现价比原价高 C．现价和原价一样7．5.19，5.13，5.15，5.15，5.16，5.17，这组数据的中位数和众数分别是( )。
圆复习教学反思
圆复习教学反思圆复习教学反思1圆的认识是在学生对圆有了初步感性认识的基础上来进行教学的，目的是为以后学习圆的性质及圆柱体、圆锥体等学问打下基础。
为引导学生动手、动脑，主动参与学问的形成过程，这节课的教学设计主要突出了以下几点：一、把握学生已有学问经验，利用变化的幻灯片实现课堂有效学习。
学生对圆并不生疏，生活中这个完善的曲边图形几乎到处可见，全部学生都能从若干个平面图形中挑出圆。
学生看到的圆一般都是静态的，而圆的本质特点是到定点距离等于定长的点的轨迹，是动点的轨迹，这和直边图形有着本质的区别。
要想让学生感悟圆的图形性质特征，就需要让学生看到动点，看到圆“动态生成”的过程——点动成线。
圆是由一条封闭曲线围成的图形，它的特征主要体现在隐形的线段——半径和隐形的点——圆心上。
二、充分发挥学生的动手操作能力，动手学数学。
老师在学习的过程中应时刻关注学生的发展，尊重学生的选择，充分体现学生的主体性。
新课标指出：“学生是学习的主人”，老师要“向学生供应充分从事数学活动的机会”。
对圆的认识我的设计是从画圆开始。
首先让学生利用手中的工具尝试自己画圆，然后展示所画的圆并说说用什么画的，重点放在用圆规规范画圆上。
利用投影，先展示学生用圆规画圆的'过程，然后让其他学生补充用圆规画圆的过程中需要留意的事项，使学生明确画圆时的定点、定长。
这样的设计目的是让学生初步感知画圆可以利用手中的现有圆形物体来描画，也可以用圆规画出更规范的圆。
三、创设开放的生活情境，呈现学生的不同思维。
每个学生都有分析、解决问题和制造的潜能，但是学生个体之间存在着肯定的差异，这是必定的。
学生在生活经验、认知特点、思维方式等方面的差异要求老师要适当创设开放性的问题情境，使学生能从不同的角度进行思考和探究。
本节课几处开放性的设问都为学生制造了机会，使其不同思维都能在课堂中闪光。
例如在解决“为什么车轮做成圆的”这一问题时，学生就呈现出了不同的思维水平。
六年级上册数学圆教学反思
六年级上册数学圆教学反思六年级上册数学圆教学反思身为一位优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编整理的六年级上册数学圆教学反思，希望能够帮助到大家。
六年级上册数学圆教学反思1《圆的认识》是关于概念教学的一节课。
通过教学本课，我的收获颇多，感慨也不少。
下面我从准备和上课两方面谈谈自己的体会。
一、《圆的认识》属于几何概念的教学在课的设计上我紧扣“概念教学”这一主题进行设计。
一共设计了两套不同的教学模式：1、从日常生活出发感知圆——自主探究画圆——认识各部分名称——探索圆的特征——解释应用；2、情境创设引出圆——了解画圆方法——学生尝试画、教师示范画学习画圆方法——自学各部分名称——探索圆的特征——解释应用。
通过几次试教，发现第二套方案更适合学生的认知规律，曾一度的想超越教材，不依照教材呈现的顺序来进行教学，我们的教学，可以异彩纷呈，但是应该给学生呈现最自然的，最易接受的方法，刻意的装饰只能是适得其反。
在试教的过程中，同时我也深感研究教材的重要性。
平时一堂课，上过了也就过了，最多自己对某些成功或失败处进行反思。
而在集体研讨时，才知每一个环节，每一个知识点，甚至是教师提的每一个问题，说的每一句话都值得深究，如果给无限的时间，研讨也将会是无限的。
二、关于课堂教学的体会基于各方面的准备，我在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名称，特征。
学生获取知识兴趣浓厚，积极主动。
具体有两方面完成较好：（1）从生活实际引入，并在进行新知的探究活动中密切联系生活实际。
课的开始，我让学生欣赏了一组图片，使他们了解在自然现象都能找到圆的足迹，并在图片中，感受到圆是一切平面图形中最美的图形。
接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。
在实际应用中呈现了光盘、硬币等与现实生活常见的物品，让学生感受圆在生活中的应用。
9上期末复习第24章《圆2》教学反思
第24章圆教学反思
（复习课第2课时）
复习课是以巩固梳理已学的知识，使之形成知识网络、提高基本技能，增强解决实际问题的能力为主要任务的．复习过程中应注重“双基”的落实，即数学基础知识的掌握和基本技能的培养．只有掌握好了基础知识，才能谈得上数学技能的掌握．
在《圆(2)》单元复习课教学设计中，我在课前将这一部分所涉及的知识点以填空的形式预先发给学生，并配以适当必要的预习练习，把学习的主动权交给了学生，教者根据预习练习批阅的情况，只在课上对预习练习中存在的问题略加点评，从而提高了课堂的有效利用率，效果较好．
在课内探究部分，我安排了两个动态几何题，学生一开始很不适应(在这之前学生没遇到过这类问题)，这时我着力于让学生根据题意正确地画出所有可能的图形，借助图形理清思路．在整个过程中，我充分发挥小组讨论的作用，给学生以足够的思维空间，尽管学生探究得很艰辛，但根据我课后的调查结果表明，学生掌握得还是可以的．相比较而言，探究二解决得稍微仓促一点．
总的来说，这节课基本达到了预期的目的，根据“当堂检测”和“课后提升”反馈的信息，绝大多数学生掌握的情况还算可以．美中不足的是，我在设计本节课时，没能充分地了解学情，导致课堂容量过大(相对于我们这的学生而言)，没能让学生在课堂上有充足的时间去理解探究二，对分类思想也是一知半解．这些都是在今后的教学中值得注意的地方．。
《圆的复习》教学反思
《圆的复习》教学反思之所以选择《圆的复习》，其一是因为进度上的协同，其二是想探讨一下复习课的上法。
都说数学里面最不好处理的就是复习课，那是因为复习课的知识点多，想面面俱到又挖掘不深；想提升训练又担心后进同学基础不扎实。
特别是圆这一单元，涉及半径、直径、圆周率、周长、面积、环形、组合图形、解决问题等等，因此我在处理这节课时，就把教学重点确定为抓知识点的联系和易错题。
本节课我从测量一个没有圆心的圆的直径入手，因为这个知识点需要学生调动起有关圆的认识的所有知识点。
学生需要知道圆的直径是圆内最长的线段、圆所在的直线是圆的对称轴、圆有无数条直径、同一圆内，圆的直径是半径的2倍等等知识，综合使用，提高学生解决问题的能力。
然后让学生自己谈谈对于π的理解，集思广益，这里需要知道圆周率是圆的周长和直径的比值，知道圆周率是一个无限不循环小数，一半取值为3.14，利用圆周率可以求出圆的周长和直径，知道周长可以求出圆的半径和直径，圆周率最早在《周髀算经》里就有提及，祖冲之最早将圆周率精确到小数点后面第六位到第七位之间等等。
在复习周长时特意强调了半圆的周长，使学生在计算时不忘记加上直径，查漏补缺。
在复习圆的面积时，注重引导学生复习圆的面积的产生过程，不单单是知识的结论。
这样有助于学生理解并实际运用。
在掌握了圆的面积的基础上，复习环形面积的计算，接着进行相关方面的练习。
对于这节复习课，我觉得可以调整以下几个思路：1、把复习的重点放在梳理知识和查漏补缺上。
梳理知识更多的是培养学生复习的意识和整理知识的能力，而查漏补缺能提高学生的实际应用能力，特别是易错题，应该特别强调哪些地方容易错误及避免的方法。
2、对于两头的学生都应该有所顾及。
在一些题目的练习上，可以出现AB题，让学生自主选择。
3、复习课后的练习应该针对性再强一些。
比如常见的或者是将数学知识和生活联系起来，不能单单是应试，是为了提高解题能力。
应该指导学生将数学知识应用到生活中去。
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《圆的复习》教学反思
之所以选择《圆的复习》，其一是因为进度上的协同，其二是想探讨一下复习课的上法。
都说数学里面最不好处理的就是复习课，那是因为复习课的知识点多，想面面俱到又挖掘不深；想提升训练又担心后进同学基础不扎实。
特别是圆这一单元，涉及半径、直径、圆周率、周长、面积、环形、组合图形、解决问题等等，因此我在处理这节课时，就把教学重点确定为抓知识点的联系和易错题。
本节课我从测量一个没有圆心的圆的直径入手，因为这个知识点需要学生调动起有关圆的认识的所有知识点。
学生需要知道圆的直径是圆内最长的线段、圆所在的直线是圆的对称轴、圆有无数条直径、同一圆内，圆的直径是半径的2倍等等知识，综合使用，提高学生解决问题的能力。
然后让学生自己谈谈对于π的理解，集思广益，这里需要知道圆周率是圆的周长和直径的比值，知道圆周率是一个无限不循环小数，一半取值为3.14，利用圆周率可以求出圆的周长和直径，知道周长可以求出圆的半径和直径，圆周率最早在《周髀算经》里就有提及，祖冲之最早将圆周率精确到小数点后面第六位到第七位之间等等。
在复习周长时特意强调了半圆的周长，使学生在计算时不忘记加上直径，查漏补缺。
在复习圆的面积时，注重引导学生复习圆的面积的产生过程，不单单是知识的结论。
这样有助于学生理解并实际运用。
在掌握了圆的面积的基础上，复习环形面积的计算，接着进行相关方面的练习。
对于这节复习课，我觉得可以调整以下几个思路：
1、把复习的重点放在梳理知识和查漏补缺上。
梳理知识更多的是培养学生复习
的意识和整理知识的能力，而查漏补缺能提高学生的实际应用能力，特别是易错题，应该特别强调哪些地方容易错误及避免的方法。
2、对于两头的学生都应该有所顾及。
在一些题目的练习上，可以出现AB题，
让学生自主选择。
3、复习课后的练习应该针对性再强一些。
比如常见的或者是将数学知识和生活
联系起来，不能单单是应试，是为了提高解题能力。
应该指导学生将数学知识应用到生活中去。