【人教版】小学科学四年级下册：2.2声音的强弱与高低
四年级下册科学课件声音的强弱与高低 人教版 (共9页)PPT
实验微提示
拿出一把尺子如左图放在桌边 ，先将尺子伸出8cm,拨动尺子 ，你看到了什么，听到了什么 ？
将尺子伸出12cm，将 尺子伸出16cm，将尺 子伸出20cm，都用相 同的力拨动，仔细观察
高
快
高
较高 较快 较高
较低
较慢 较低
低
低
慢
尺子伸出桌面越短，声音越高，震动的越快；尺子伸出桌面 越长，声音越低，震动的越慢。
•
1.通过画上学路线图和玩交通安全棋 ，培养 学生的 自我保 护意识 和珍爱 生命的 情感。
•
2．在上学路上要遵守交通规则，不要源自在路上 玩耍， 不要吃 地摊上 不洁的 食物， 养成良 好的饮 食习惯 和上学 不迟到 的好习 惯。
•
3．学会识记常见的交通和安全标志， 掌握一 些基本 的交通 规则。
音高用高、较高、较低、低来描述； 振动快慢用快、较快、较慢、慢来描述；
8
12 16 20（厘米）
音高 高
较高
较低
音高变化柱状图
低
6 8 10 12 14 16 18 20 尺长(厘米)
小应用
向暖水瓶中倒水时声音为什么越来越高？
• 在倒水时，暖水瓶中的空气柱会 振动，随着水位的升高，空气柱越来 越短，空气柱振动的频率越来越大， 音调就越来越高，所以根据声音音调 的高低就能知道水是否已经灌满。
•
12．新诗坚持反传统立场，这在很大 程度上 ，决定 了新诗 是一种 缺乏经 典意识 ，甚至 抵制经 典化的 特殊文 体。
•
6.能够有依据地进行推理与联想，大 胆表达 对日食 现象的 更多看 法。进 而产生 继续研 究关于 日食和 月食更 多现象 的兴趣 。
人教版科学四年级下册《声音的强弱与高低》说课稿
人教版科学四年级下册《声音的强弱与高低》说课稿一. 教材分析《声音的强弱与高低》是人教版科学四年级下册的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解声音的强弱和高低的概念，以及影响声音强弱和高低的各种因素。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究声音的奥秘，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对声音有一定的了解。
但是，对于声音的强弱和高低的概念，以及影响声音强弱和高低的因素，可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，我将会以学生的生活经验为切入点，通过实验和探究，让学生深入理解声音的强弱与高低。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解声音的强弱和高低的概念，知道影响声音强弱和高低的因素。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，学会用科学的方法探究声音的奥秘。
3.情感态度价值观：学生对科学产生兴趣和好奇心，培养他们积极参与科学探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解声音的强弱和高低的概念，知道影响声音强弱和高低的因素。
2.教学难点：学生能够通过实验和观察，探究影响声音强弱和高低的因素。
五. 说教学方法与手段本节课采用探究式教学法，以学生为主体，教师为指导。
在教学过程中，我会运用多媒体课件、实验器材等手段，引导学生观察、思考、实验，从而深入理解声音的强弱与高低。
六. 说教学过程1.导入：通过播放一段音乐，让学生感受声音的强弱和高低，激发学生的兴趣和好奇心。
2.探究声音的强弱和高低：学生分组进行实验，观察和记录不同乐器、不同音量的声音的强弱和高低。
3.分析实验结果：学生汇报实验结果，讨论影响声音强弱和高低的因素。
4.总结声音的强弱和高低的概念：引导学生总结声音的强弱和高低的概念，以及影响声音强弱和高低的因素。
5.应用拓展：学生进行实践活动，如制作声音强弱和高低的指示器，进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：声音的强弱与高低•概念：声音的强弱和高低是指声音的响度和音调。
人教小学科学2.2声音的强弱与高低
第二次实验
第三次实验
4 少半杯水
拨动像皮筋
绷紧 放松
振动快
振动慢
声音的高低可以用音高来描述，
音高是描述物体振动快慢的一个量。
物体振动的越快，发出的声音就越高； 物体振动的越慢，发出的声音就越低。
音高的单位：赫兹（Hz）
天道酬勤
声音的强弱可以用音量来描述。
振动幅度越大，声音越强； 振动幅度越小，声音越弱。
音量的单位：分贝（dB）
观察比较声音高低的变化
用铅笔或小木棒敲击杯口，预测他们发 出的声音会有什么变化？
*学会用高、较高、较低、低来描述
1
2
3
4
观察比较水杯声音高低变化
杯号 预测
1
2
3
满杯水 大半杯水 半杯水
第一次实验
声音的强弱与高低
振动幅度
观察比较声音强弱的变化
1、轻轻拨动尺子 2、用力拨动尺子
*观察声音的强弱，以及振动的幅度
观察比较声音强弱变化
实验过程
描述听到的声音的强弱变化
轻轻拨动钢尺 振动幅度小 声音弱（小)
实验
用力拨动钢尺 振动幅度越大声音度决定的， 振动幅度越大，声音就越强；振动 幅度越小，声音就越弱。
《声音的高低强弱》作业设计方案
《声音的高低强弱》作业设计方案一、设计背景声音是我们日常生活中不可或缺的重要元素，同时也是音乐、语言等各种艺术形式的基础。
掌握声音的高低、强弱是音乐学习和表演的基础，也是培养学生音乐感知和表现能力的重要内容。
本设计方案旨在通过多种形式和教学活动，帮助学生全面理解声音的高低强弱，培养其音乐审美能力和表现能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标（1）理解声音的高低和强弱概念；（2）掌握声音的高低和强弱对应的音乐符号；（3）能够准确地演奏、鉴别不同高低和强弱的声音。
2. 情感态度与价值观目标（1）培养学生对音乐的兴趣和热爱；（2）提高学生的音乐表现能力和音乐欣赏能力；（3）培养学生合作意识和团队精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）声音的高低和强弱的概念；（2）声音的高低和强弱对应的音乐符号；（3）声音高低和强弱的演奏技巧。
2. 教学难点：（1）让学生区分不同高低和强弱的声音；（2）帮助学生准确理解和运用音乐符号。
四、教学内容与教学方法1. 教学内容：（1）声音的高低和强弱的概念；（2）高低和强弱的音乐符号表示；（3）高低和强弱的声音的演奏技巧。
2. 教学方法：（1）情境教学法：通过故事、画面等情境呈现声音的高低和强弱，让学生更直观地理解；（2）听力训练法：由简单到复杂的声音听辨练习，帮助学生提高音乐感知能力；（3）合作教学法：组织学生分组合作，在合作中学习、表演和欣赏音乐。
五、教学过程1. 活动一：导入环节引导学生回顾声音的高低和强弱的概念，通过举例和实际演示让学生感受声音的高低和强弱对音乐的影响。
2. 活动二：概念讲解通过投影或板书展示声音的高低和强弱对应的音乐符号，讲解其含义和表现形式，并与学生一起练习演奏。
3. 活动三：实践训练组织学生进行声音高低和强弱的听辨练习，要求学生准确识别不同音调和音量的声音，并通过演奏乐曲来巩固学习成果。
4. 活动四：合作表演分组让学生编排表演节目，要求在表演中充分运用声音的高低和强弱，培养学生音乐表现能力和团队合作能力。
小学科学声音的高低强弱(课件)
小学科学声音的高低强弱（课件）声音是我们日常生活中常见的事物之一，我们在日常生活中会遇到各种不同的声音，比如说人说话的声音、风吹树叶的声音、汽车鸣笛的声音等等。
那么，声音的高低强弱是如何产生的呢？今天我们就来学习一下小学科学中关于声音的高低强弱的知识。
首先，我们先来回顾一下声音的产生。
声音是由物体振动产生的，当物体振动时，周围的空气也会随之振动，通过空气传播出去，我们才能听到声音。
那么，声音的高低是由什么决定的呢？声音的高低是由振动的频率决定的。
频率高的声音听起来就会比较尖锐，频率低的声音听起来就会比较低沉。
比如说，当我们听到小提琴演奏时，由于小提琴的弦线振动非常快，所以发出的声音听起来非常高亢；而当我们听到大提琴演奏时，由于大提琴的弦线振动比较慢，所以发出的声音听起来比较低沉。
接下来，我们再来了解一下声音的强弱是如何产生的。
声音的强弱是由振动的幅度决定的。
幅度大的声音听起来会比较响亮，幅度小的声音听起来会比较轻柔。
比如说，当我们站在人声嘈杂的市场中时，我们会感受到各种各样强烈的声音，这是因为市场里的人们说话声的振动幅度大，所以声音比较响亮；而当我们在夜晚安静的乡间小路上散步时，我们可能只能听到远处传来的鸟叫声，这是因为鸟儿的叫声振动幅度比较小，所以声音比较轻柔。
除了频率和幅度，声音的高低强弱还与声源本身的特性有关。
比如说，不同乐器演奏出来的声音就有所不同，就好像小提琴和大提琴的声音一样。
这是因为每种乐器都有各自独特的结构和材质，所以演奏出来的声音也各不相同。
在现实中，我们经常需要用到声音的高低强弱这些特性，比如说在音乐会上，指挥家需要指挥乐队演奏出不同的高低强弱的声音；在电影中，配乐师需要根据剧情来创作适合的高低强弱的音乐来营造气氛。
除此之外，声音的高低强弱还广泛应用于我们的日常生活当中。
比如说，在广播中，不同频率和幅度的声波可以通过电磁波传输，在我们的收音机中转化为我们能够听到的声音；在电话通讯中，声音的高低强弱也可以被传输，我们通过电话就能听到对方的语音。
人教版小学科学四年级下册精品教案：2.2声音的强弱与高低
《声音的强弱和高低》教学实录及简评教学目标过程与方法* 能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设。
* 能够设计实验验证假设。
知识与技能* 知道什么条件下，物体发出强弱不同的声音。
* 知道声音的高低和什么有关。
情感、态度与价值观* 体验到声音的奇妙。
教学准备大小高低不同的杯子、长短金属管、长短粗细各不相同的橡皮筋、三角铁、大小镲、大小鼓、号、二胡、铝板琴等。
教学过程第一部分体验自然界中的声音是各不相同的猜声音师：同学们，我们来做个游戏“猜声音”看你能不能猜出同学的声音。
游戏规则：全班同学闭眼。
教师走到一人身旁让他问大家：“我是谁？”大家回答：“你是某某某。
”王云：我是谁？大家齐答：你是王云！李平：我是谁？大家齐答：你是李平！（大部分的同学都猜出了是谁在提问，显的很开心。
）猜乐器师：同学们的声音你们挺熟悉的啊，老师这有几种乐器，你们闭上眼睛，老师演奏，这次看谁能猜对。
（教师演奏鼓、号、镲、三角铁）生：这是打鼓的声音。
生：这是吹号的声音。
生：这是打镲的声音。
生：这是敲三角铁的声音。
（学生依然很轻松的听出了乐器的声音。
）小结师：你们怎么猜得那么的准呢？生：它们的声音不一样，有的大，有的小，有的粗，有的细。
师：你们说的很对，各种物体发出的声音是不同的，声音有大小轻重的变化我们说声音有强弱，声音有粗细的变化我们说声音有高低。
（板书：声音的强弱和高低）今天，我们就来研究声音的强弱和高低。
[评：以游戏的方式从学生最熟悉的同学的声音入手，提高他们对声音的兴趣，感知自然界中的声音是有变化的，为研究声音的强弱和高低作个铺垫。
]第二部分声音的强弱师：那么声音的强弱和什么有关系呢？怎样能发出强音，怎样发出弱音呢？生：如果你大声的叫你的声音就会变强的。
生：你用力的吹号。
发出的声音也会很响的。
师：那你能不能用老师提供的这些东西中的一样制造强弱不同的音呢？（学生制造强弱不同的音。
打鼓、敲锣等，全班用拍手的方式来制造强弱不同的音）小结。
人教版科学四年级下册《声音的强弱与高低》教学设计
人教版科学四年级下册《声音的强弱与高低》教学设计一. 教材分析《声音的强弱与高低》是小学四年级科学下册的一节重要内容。
本节课通过让学生探索声音的产生、传播以及声音的三个特性：音调、响度和音色，使学生了解声音的基本知识，提高学生的观察和动手实验能力，培养学生的科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和科学知识，对声音有一定的了解。
但是，对于声音的三个特性的理解还比较模糊，需要通过实验和探究来进一步明确。
同时，学生对于实验操作的技巧和科学思维的培养还需加强。
三. 教学目标1.让学生了解声音的产生、传播以及声音的三个特性：音调、响度和音色。
2.培养学生观察、思考、动手实验的能力。
3.培养学生热爱科学、探究科学的兴趣。
四. 教学重难点1.声音的产生和传播。
2.声音的三个特性的理解。
五. 教学方法采用实验法、讨论法、启发式教学法等，让学生在实践中学习，合作探究，提高学生的观察和动手实验能力。
六. 教学准备1.实验器材：声源（如铃铛、鼓等）、振荡器、尺子、耳朵模型等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生感受声音的产生。
例如，教师敲击一个铃铛，让学生听声音并思考声音是如何产生的。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或板书，呈现声音的三个特性：音调、响度和音色。
同时，解释这三个特性的含义和区别。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，通过实验来观察和验证声音的三个特性。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师通过提问和讨论的方式，引导学生巩固对声音三个特性的理解。
例如，教师提问：“声音的音调是由什么决定的？”学生讨论后回答。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考声音在生活中的应用，如电话、广播等。
同时，引导学生思考如何减少噪音污染。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调声音的三个特性。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关声音的实验作业，让学生课后完成。
小学科学教案：各种各样的声音
小学科学四年级下册第2章《各种各样的声音》教案一、教学内容：人教版小学科学四年级下册第2章“各种各样的声音”1、声音是怎样产生的2、声音的强弱与高低3、声音的传播4、我们怎样听到声音二、学情分析四年级的学生已经初步了解了一些科学知识、科学方法，教学过程可以不必在按科普式的老方法进行教学，可以更多的把时间交给学生自己进行探究活动三、教学目标1、知识与技能目标：理解什么是声音，知道声音传播的渠道，学会自我猜想2、过程与方法目标；学会自我操作模拟过程，学会团队合作3、情感态度与价值观目标:培养热于探索，敢于猜想，做一个智慧、勤劳的小学生四、教学策略讲授法、讨论法、练习法、直观演示法五、教学媒介教师准备：PPT、刻度尺、准备抽空气机、低音炮学生准备：每人准备耳塞一副、尺子一个六、教学过程1、情景设计（引入）：我：同学们！在我们生活中常常能听到形形色色的各种声音，比如小鸟的叫声、汽车的声音、音乐声、同学们的说话声，以及各种各样我们耳朵能听到的声音，你们知道声音是怎么产生的吗？学生1：声音是振动产生的？学生2：声音是我们从我们口中产生的。
我：对，同学们都很聪明，答对了，你们用手轻轻按住喉咙，然后再说话，有没有发现喉咙在颤抖？用手捂住音响的扬声口手是不是也会感到轻轻的振动呢？由此我们知道了，声音是由振动产生的。
我：好，同学们，翻开书，让我们走进今天的课程：各种各样的声音2、问题探究（新课讲授）：我：同学们，当我们敲击东西，唱歌时，都会发出声音，我们也发现声音的源头都会有一个处于动态的东西，那么是不是说声音是由振动产生的呢？学生：是的我：同学们，你们参加合唱时，有高音和低音的区别，即便都是同一个音的小朋友，唱歌声音的大小也有的不一样，那么他们又是怎么区分的呢？有那位同学们举手回答一下呢？学生1：是因为我们有的嗓门儿比较大，有的比较小学生2：是因为我们性别不一样我：好的，同学们回答的都很棒，其实啊是因为我们发音时喉咙振动的频率不一样，同一个频率振动的幅度大小不一样，所以才会造成同学们唱歌声音的高低和强弱不一样，至于什么是频率和幅度，看我们的PPT，大家做一下了解，今天我们主要学习的是声音的传播和接收。
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《声音的强弱和高低》
教学实录及简评
教学目标
过程与方法
*能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设。
*能够设计实验验证假设。
知识与技能
*知道什么条件下,物体发出强弱不同的声音。
*知道声音的高低和什么有关。
情感、态度与价值观
*体验到声音的奇妙。
教学准备
大小高低不同的杯子、长短金属管、长短粗细各不相同的橡皮筋、三角铁、大小镲、大小鼓、号、二胡、铝板琴等。
教学过程
第一部分体验自然界中的声音是各不相同的
猜声音
师：同学们,我们来做个游戏“猜声音”看你能不能猜出同学的声音。
游戏规则：全班同学闭眼。
教师走到一人身旁让他问大家：“我是谁？”大家回答：“你是某某某。
”
王云：我是谁？
大家齐答：你是王云！
李平：我是谁？
大家齐答：你是李平！
（大部分的同学都猜出了是谁在提问,显的很开心。
）
猜乐器
师：同学们的声音你们挺熟悉的啊,老师这有几种乐器,你们闭上眼睛,老师演奏,这次看谁能猜对。
（教师演奏鼓、号、镲、三角铁）生：这是打鼓的声音。
生：这是吹号的声音。
生：这是打镲的声音。
生：这是敲三角铁的声音。
（学生依然很轻松的听出了乐器的声音。
）
小结
师：你们怎么猜得那么的准呢？
生：它们的声音不一样,有的大,有的小,有的粗,有的细。
师：你们说的很对,各种物体发出的声音是不同的,声音有大小轻重的变化我们说声音有强弱,声音有粗细的变化我们说声音有高低。
（板书：声音的强弱和高低）今天,我们就来研究声音的强弱和高低。
[评：以游戏的方式从学生最熟悉的同学的声音入手,提高他们对声音的兴趣,感知自然界中的声音是有变化的,为研究声音的强弱和
高低作个铺垫。
]
第二部分声音的强弱
师：那么声音的强弱和什么有关系呢？怎样能发出强音,怎样发出弱音呢？
生：如果你大声的叫你的声音就会变强的。
生：你用力的吹号。
发出的声音也会很响的。
师：那你能不能用老师提供的这些东西中的一样制造强弱不同的音呢？
（学生制造强弱不同的音。
打鼓、敲锣等,全班用拍手的方式来制造强弱不同的音）
小结。
师：声音的强弱我们就叫音量,（板书：音量）那么什么场合下音量要高,什么场合下音量要低呢？
生：医院里说话的音量要低些,不要影响病人的休息。
师：是啊,那里一定要轻声,给病人一个良好的休息的环境。
生：在图书馆里要轻声,不然会打扰别人的看书。
师：对啊,以后在图书馆里可不能大声说话了。
生：在课堂上读书就要大声的,我们班有的同学读书的声音太小了我们都听不清。
师：音量是可以控制的,希望大家以后要能合理的控制音量。
[评：学生对音量比较熟悉,这里的教学比较轻松,让学生在动手的过程中感受影响音量的条件,同时还进行了情感的教育。
] 第三部分声音的高低
师：声音除了有强弱的变化以外,还有高低的变化,不过有的同学会有一种不正确的观点,认为声音很响那它就是高音,声音很低,那它就是低音,其实这种说法是不准确的。
我们现在就来研究声音的高低。
老师来吹个号给大家听听好不好？
（教师吹号,从低音向高音吹,并且低音吹的响一点,高音吹的弱一些）
师：你听了以后有什么感觉啊？
生：这些音有的高有的低。
生：是从低往高吹的,而且越来越高的。
师：那你听到的高音和低音有什么不同呢？
生：高音很尖很细。
不过很轻
生：低音很粗,很沉也很响。
师：可见高音还是低音,并不是由声音的强弱决定的。
师：那声音的高低变化和什么条件有关呢？
（教师边说边敲打长短不同的金属管发出高低不同的音来,给学生暗示）
假设
生：我想和可能和管子的长短有关吧。
师：不只金属管能发高低不同的音,很多的材料也能发出高低不同的音,那声音的高低和材料的什么条件有关。
生：我想可能和材料的粗细有关。
生：我想说不定和材料的大小有关。
生：我认为和材料的松紧有关的,因为我看二胡的弦就可以调松紧的。
（学生指着老师讲台旁的二胡说）
师：你观察的很仔细啊,会拉二胡吗？可以下课拉给老师听听啊。
生：会一点。
可以拉给你听啊。
（学生的发言很积极,各种假设多有,教师归纳学生的发言）
师：同学们认为声音的高低和发音材料的大小、长短、粗细、松紧等有关。
（板书大小、长短、粗细、松紧）由于是你们假设的所以老师要在你们的假设上画个“？”,那么我们怎样来验证你们的假设是正确的呢？
学生齐说：做实验。
师：不过时间有限,你们每小组还是选择这些条件当中的一个来研究好吗？那你们小组更相信声音的高低和哪个条件有关呢？小组
讨论一下吧。
（小组讨论）
生：我们这组决定研究“材料的长短和声音的高低有关”。
生：我们这组决定研究“材料的粗细和声音的高低有关”。
生：我们这组决定研究“材料的大小和声音的高低有关”。
生：我们这组决定研究“材料的松紧和声音的高低有关”。
设计实验
师：那你们打算怎样做这个实验呢？老师这有长的铁管也有短的铁管,有长的金属片也有短的金属片,有粗的三角铁有细的三角铁,有
大的镲也有小的镲,还有其他的一些发音材料,你看对你的研究有没
有帮助啊？（教师出示准备好的各种材料）下面就请你们小组讨论一下我们这组用哪些材料,怎样做实验。
（学生分小组讨论。
讨论完后再汇报自己的实验设计。
）
生：我们要一些长短不同的金属管,还要那个铝板琴,还有高低不一的杯子,我们用一个小棒分别敲一敲不同的物体,再仔细地听听它
们的声音,最后做个比较,再记录下来。
师：你们的实验设计的很好,不过实验过程中还要注意些什么,
最好先想仔细点啊！
（其他的小组也分别说说自己的实验设计,教师也提供一些实验中的注意事项。
）
实验验证。
小组长领材料,开始实验。
（学生的实验很仔细,很热烈,大家互相合作,共同发现声音的秘密。
）汇报交流。
学生把自己的做法和实验中的发现向全班汇报,其他的小组可以补充。
师：在实验的过程中你有什么发现呢？
生：我发现声音的高低果然和发音材料的长短有关,我敲击长的金属管,听到它发出的声音有些粗,而敲击短的金属管,听到它发出的声音比较的尖、细,还有铝板琴也是这样的,这就说明声音的高低和材料的长短有关。
师：你们的实验很成功,实验的结果也验证了你们一开始的假设。
（在学生汇报的时候教师去掉板书中的“？”换成“√”）
其他的小组也做个汇报。
小结。
师：经过我们的实验验证发现,声音的高低和发音材料的大小、长短、粗细、松紧有关。
声音的高低就叫声调。
[评：通过老师的暗示以及指导,让学生自己提出假设,并设计简单的实验来验证自己的假设,这一系列的活动就是要培养学生自主探究的能力,并提高探究的效率,做有效的探究。
]
第四部分全文总结
师：这节课通过我们的学习知道了音量和音调,以及他们的变化和哪些条件有关,现在你能不能谈谈你这节课的收获呢？
生：我通过自己的实验知道了声音的高低和材料的粗细有关,这就是我这节课最大的收获。
生：我知道了声音的高低变化和材料的松紧有关,我还自己用橡皮筋做了一个能发好几个音的小乐器呢！
生：这节课,我们设计了一个实验,不过在具体做的时候还是出现了不少问题,我想科学家做一个实验是多么的不容易啊。
师：是的,每做一个实验多是要考虑很多的细节的,要想好很多的问题,才有很多的收获的。
通过大家的交流我发现你们的收获还真不少呢,不过声音的高低就只和我们今天研究的这几个条件有关吗？
生：不,还有很多。
师：那我们该怎么办呢？
生：我们还要继续研究。
师：好啊,回家以后你还可以继续的研究,以后我们再一起交流啊,看谁的研究最丰富！
生：好！（学生的研究的热情还很高）
[评：科学课上的探究活动重点是要学习探究的方法,激发学生的探究欲望,课后的拓展活动才是学生探究能力的体现。