二级第三章心理测验技能复习题

第三章心理测验技能

第一节心理与行为问题评估（P174）

1．试述HAMD的测验材料，适用范围，评分标准。（P174）

HAMD共包括三种版本，分别有17项、21项和24个项目，教材中介绍的版本有24个项目（习题2），可归纳为7类因子结构。

HAMD适用于有抑郁症状的成年病人，但不能很好地对抑郁症和焦虑症进行鉴别（习题4）。可用于抑郁症、躁郁症、神经症等多种疾病的抑郁症状之评定，尤其适用于抑郁症患者（习题5）。

HAMD大部分项目采用的是0～4的5级评分法（习题6），0-无；1-轻度；2-中度；3-重度；4-很重。少数项目为0～2的3级评分法（习题7），0-无；1-轻～中度；2-重度。

2．试述HAMA的测验材料，适用范围，评分标准。（P178）

HAMA包括14个反应焦虑症状的项目，主要涉及躯体性焦虑和精神性焦虑两大类因子结构（习题176）。

HAMA主要适用于评定神经症性焦虑（习题13）。但不大宜于估计各种精神病时的焦虑状态。HAMA 与HAMD有些重复的项目，故对抑郁症和焦虑症也不能很好地进行鉴别（习题14）。

HAMA所有项目均采用的是0～4的5级评分法（习题15），0-无；1-轻；2-中；3-重；4-极重。3．试述BPRS的测验材料，适用范围，评分标准。（P181）

BPRS初版为16项，以后增加为18项。在我国选用的BPRS一般是18项版本，并按照5类因子进行记分（习题23），并将量表协作组增添的两个项目（工作和自知力）也包括在内。

BPRS适用于具有精神病性症状的大多数重性精神病患者，尤其适宜于精神分裂症（习题24）。

BPRS施测时l、2、4、5、8、9、10、11、12、15和18项是根据病人口头叙述评分的（习题25）；而3、6、7、13、14、16、17项则依据对病人的观察评分（习题177）。BPRS评定患者近1周内的症状情况（习题26）。

BPRS采用的是l～7的7级评分法（习题27）。1-无症状；2-可疑或很轻；3-轻度；4-中度；5-偏重；6-重度；7-极重。

4．试述BPRS的发展及变化及中国修订版的特点。（P183）

在上世纪80年代初引入我国时，我国量表协作组增加2个项目为：X1自知力障碍；X2工作不能（习题178）。在引入我国时做了BPRS中文版的信度、效度检验，联合检查一致性相关系数在0.75～0.97之间，并制定了《BPRS工作用评定标准》。

5．试述BPMS的测验材料，适用范围，评分标准。（P185）

BRMS有11个项目，将量表协作组增添的两个项目（幻觉和妄想）包括在内，共计有13个项目。

BRMS主要用于评定躁狂状态的严重程度，适用于①情感性精神病、②分裂情感性精神病躁狂发作的成年患者（习题183）。

BRMS所有项目均采用0～4的5级评分法（习题35），0-无症状；1-症状轻微；2-症状中度；3-症状明显；4-症状严重。用BRMS量表对患者再次评定的时间间隔应为2周～6周（习题36）。

第二节特殊心理评估的实施（P189）

1．试述WISC－CR的测验材料，适用范围。（P189）

WISC-CR的全套材料包括：手册一本，记录表格一份，工具盒一套（12个测验应用的所有材料），迷津、译码测验纸各一张，秒表一只。

WISC－CR适用于6岁～16岁年龄段的人群（习题51）。城市和农村被试者共用一套测验。2．试述韦氏智商的分级标准。（P195）

同韦氏成人智力量表一样，按照智商的高低，韦氏儿童智力量表也可按智力水平的不同分为若干等级，以作为临床诊断的依据。

3．试述CBCL的测验材料，适用范围，评分标准。（P199）

儿童行为清单CBCL共有4种表格，包括（习题193）：①家长用；②老师用；③年长儿童自评，其中家长用表又分为2～3岁用表和4～18岁儿童用表。量表内容可分为三部分：①一般情况；②社会能力；

③行为问题。其中行为问题包括113个项目。

CBCL主要用于筛查儿童的社会能力和行为问题，适用于4～16岁的儿童，其中包括（习题194）：①评价和识别情绪问题高危儿童；②评价和识别行为问题高危儿童。但并不能给出心理障碍的诊断。

CBCL第三部分评分为0～2（习题76），0-无；1-轻度或有时有；2-明显或经常有。

4．试述MMPI－2的测验材料，适用范围，记分。（P204）

MMPI－2共包括567个自我报告形式的题目，分基础量表、内容量表和附加量表三大类，其中基础量表的内容包括10个临床量表和7个效度量表（习题82）。如果只是为了精神病临床诊断使用，一般可做MMPI－2的前370个题（习题83）。

关于MMPI-2的适用范围，正确的是（习题197）：①农村被试者的适用性较差；②适用于18岁～70岁的被试者。

MMPI－2采用的是一致性T分记分法，但量表Mf和Si仍采用线性T分（习题84）。

第三节测验结果的解释（P214）

1．试述言语智商和操作智商差异的意义。（P214）

韦氏智力量表V－P差异没有实际意义有四种情况，不能提供关于这个求助者的有用信息，包括（习题206）：①言语能力对操作能力缺陷的补偿；②测验分数得分非常分散；③近期重复施测的再测效应；

④智商不与因素分数相应。

智商不与因素分数相对应使韦氏智力量表V－P差异没有实际意义，是因为（习题207）：①算术不属于言语因素；②数字符号不属于知觉组织因素；③数字广度不属于言语因素。

韦氏智力量表V－P差异没有实际意义可见于言语能力对操作能力缺陷的补偿，因为图画填充和图片排列是两个常常受言语能力影响的操作测验（习题105，习题208）。

关于再测效应影响韦氏智力量表V－P差异的解释，可能是因为再测效应的增分量操作量表比言语量表高（习题106）。一个月之内的再测效应在言语量表和操作量表上的增分量不同，言语智商的增加量通