2020届九年级中考专题复习：《小说阅读》ppt课件
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最新2020届中考语文一轮复习--小说阅读专项复习教学 (共26张PPT)教育课件
作用：描绘了故乡萧瑟的景象，渲染 了故乡一片萧条、苍凉、冷清的氛围，
环境
烘托了 “我”悲凉的心情。
人物
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气 又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响， 从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横 着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的 心禁不住悲凉起来了。——鲁迅《故乡》
环境：描写了……景，渲染了……气氛 人物：烘托……感情,表现……性格
情 节 推动情节发展，为……作铺垫
人 物 烘托……感情,表现……性格
主 题 升华（深化）……主题，暗示 社会环境，揭示社会本质
根据环境描写的位置分析： 开头：奠定感情基调 结尾：与开头或上文呼应，进一步深化主题。
鉴赏人物形象
1、他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明 晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他。
主题 （表现或深化主题）
锯木厂后边的草地上，普
鲁士兵正在操练。
社会环境描写：交代故事发生 的社会环境和时代背景，揭示社会 的本质特征，揭示主题。
环境描写作用答题思路：
第一步：分析环境的特点
第二步：找到思考角度
从人物、情节、主题以及环境本身等多个角度 去考虑。
环境描写作用的思考角度
环 境 描写了……景，营造……氛围， 渲染了……气氛
2、他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且 加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我 知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是 一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个 纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗 又笨而且开裂，像是松树皮了。
• （2）社会环境 交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物 性格，推动情节发展，揭示文章主题。
中考小说阅读专题复习(共39张PPT).ppt
• 3. 小说以“洋葱”为题有什么作用？试简要分析。（4分）
• 4.小说中的母亲是一个怎样的人？请结合全文简要概括。 （4分）
• 参考答案：
• 1【答案】父亲去世后，母亲先是①态度不温不火，轻描淡 写，一点儿伤心难过都没有；②添了个毛病，爱买洋葱； ③后来等小米搬进新房子，弟弟生了孩子，双喜临门时， 母亲变了，说“天天梦见你爸”并解释了先前表现的原因。
•五、考点五：表现手法： •1、倒叙、插叙的作用。叙的作用是设置悬念，为下文铺设， 吸引读者。插叙的主要作用是使作品内容丰富，充实；使人
物形象更丰满，性格更完整。可以明白某种情况产生的原因 或了解某一事物的来历。使文章结构紧凑。
2.伏笔：预先作出提示或暗示，以求前后呼应。结构严谨， 情节发展合理的效果。
• 如何把握小说的主题呢？ • 题目入手 • 情节和人物形象 • 联系作品的时代背景及典型的环境描写
• 把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题 的目的。
• 时代烙印 • 3、文章的主题是什么？ • 答：文章通过xxxxxxxx（事例）写出了作者*********的思 想感情（感情多一褒义为主，极少有贬义，即使有也不过 是后悔、惭愧等）
做题方法：
• 1 文本原则：从原文中找答案，或找依据即划定
范围。
• 2 规范原则：分条作答。
• 3 书写原则：卷面整洁，清晰。
现代文阅读步骤
•1读问题，弄清出题意图 •2通读全文，整体感知 •3回扣问题，联系上下文 •4检索提取与问题有关的信息 •5整合信息，概括表达
小说知识
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节 和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。 小说的三个要素：人物、情节、环境。一、考点一： 人物形象 （一）人物的描写。 人物塑造的方法：从描写的角度看 1、正面描写。也叫直接描写，即通过直接地描写人物 的外貌、神态、动作、语言、心理，来揭示人物思想 品质及性格特点，反映作品主题。2、侧面描写。也叫 间接描写。即通过他人的言行间接写主人公。
• 4.小说中的母亲是一个怎样的人？请结合全文简要概括。 （4分）
• 参考答案：
• 1【答案】父亲去世后，母亲先是①态度不温不火，轻描淡 写，一点儿伤心难过都没有；②添了个毛病，爱买洋葱； ③后来等小米搬进新房子，弟弟生了孩子，双喜临门时， 母亲变了，说“天天梦见你爸”并解释了先前表现的原因。
•五、考点五：表现手法： •1、倒叙、插叙的作用。叙的作用是设置悬念，为下文铺设， 吸引读者。插叙的主要作用是使作品内容丰富，充实；使人
物形象更丰满，性格更完整。可以明白某种情况产生的原因 或了解某一事物的来历。使文章结构紧凑。
2.伏笔：预先作出提示或暗示，以求前后呼应。结构严谨， 情节发展合理的效果。
• 如何把握小说的主题呢？ • 题目入手 • 情节和人物形象 • 联系作品的时代背景及典型的环境描写
• 把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题 的目的。
• 时代烙印 • 3、文章的主题是什么？ • 答：文章通过xxxxxxxx（事例）写出了作者*********的思 想感情（感情多一褒义为主，极少有贬义，即使有也不过 是后悔、惭愧等）
做题方法：
• 1 文本原则：从原文中找答案，或找依据即划定
范围。
• 2 规范原则：分条作答。
• 3 书写原则：卷面整洁，清晰。
现代文阅读步骤
•1读问题，弄清出题意图 •2通读全文，整体感知 •3回扣问题，联系上下文 •4检索提取与问题有关的信息 •5整合信息，概括表达
小说知识
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节 和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。 小说的三个要素：人物、情节、环境。一、考点一： 人物形象 （一）人物的描写。 人物塑造的方法：从描写的角度看 1、正面描写。也叫直接描写，即通过直接地描写人物 的外貌、神态、动作、语言、心理，来揭示人物思想 品质及性格特点，反映作品主题。2、侧面描写。也叫 间接描写。即通过他人的言行间接写主人公。
《中考语文现代文总复习之小说阅读考点攻略》课件( 96张ppt)
水河边上停下来，一个人挽起裤子涉水过河，沿着通往
书院的弯弯小路走上来，朱先生看清他的衣着原是一位军 人，便转过身依然瞅着 坡和河川深秋时节的田园景致。这 里宁静安谧的田园景致与整个即将沦陷的中国是如此不协 调，他怨愤以至蔑视中国的军人，无法理解如此泱泱大国、 如此庞大的军队怎么就打不过一个弹丸之地的倭寇？看门 的张秀才在书院围墙外的坡田上呼叫他：“你的学生鹿兆 海来咧——”朱先生撩起袍襟，急步走下坡来。
②走进书房，鹿兆海神情激动地说：“先生，我想请您 给我写一幅字儿——”
⑥黄昏时，电闪雷鸣，大雨滂沱。老高的心里像被雨 水淋湿了似的，湿漉漉的。老高望着那扇熟悉而又陌生的 门，百感交集。少顷，他轻轻地敲了一下，一下，又一下。 “谁呀？”屋里，一个苍老的声音传出来。那是老高年近 八旬的老父亲的声音。“爸，是我……”老高靠在门框上， 不由自主地，脸上的泪水肆意流淌。
(选自《微型小说选刊》，有删改)
1. 概述小说的故事情节。(4分) (1)开端：___儿__子__发__微__信__要__钱___买__电__脑__，__老__高__起__疑__心__。_______ (2)发展：___老__高__确__定__是__微__信___诈__骗__，__儿__子__冷__淡__回__应__。_______ (3)高潮：___老__高__对__桂__芬__解__释__怀___疑__的__原__因__，__并__且__反__思__自__己__。_ (4)结尾：___老__高__冒__雨__看__望__老___父__亲__。_____________________
3. 故事情节各组成部分的作用： (1)开端：交代背景，铺垫下文。 (2)发展：刻画形象，表现性格。 (3)高潮：制造冲突，揭示主题。 (4)结局：深化主题，留下思考。
书院的弯弯小路走上来，朱先生看清他的衣着原是一位军 人，便转过身依然瞅着 坡和河川深秋时节的田园景致。这 里宁静安谧的田园景致与整个即将沦陷的中国是如此不协 调，他怨愤以至蔑视中国的军人，无法理解如此泱泱大国、 如此庞大的军队怎么就打不过一个弹丸之地的倭寇？看门 的张秀才在书院围墙外的坡田上呼叫他：“你的学生鹿兆 海来咧——”朱先生撩起袍襟，急步走下坡来。
②走进书房，鹿兆海神情激动地说：“先生，我想请您 给我写一幅字儿——”
⑥黄昏时，电闪雷鸣，大雨滂沱。老高的心里像被雨 水淋湿了似的，湿漉漉的。老高望着那扇熟悉而又陌生的 门，百感交集。少顷，他轻轻地敲了一下，一下，又一下。 “谁呀？”屋里，一个苍老的声音传出来。那是老高年近 八旬的老父亲的声音。“爸，是我……”老高靠在门框上， 不由自主地，脸上的泪水肆意流淌。
(选自《微型小说选刊》，有删改)
1. 概述小说的故事情节。(4分) (1)开端：___儿__子__发__微__信__要__钱___买__电__脑__，__老__高__起__疑__心__。_______ (2)发展：___老__高__确__定__是__微__信___诈__骗__，__儿__子__冷__淡__回__应__。_______ (3)高潮：___老__高__对__桂__芬__解__释__怀___疑__的__原__因__，__并__且__反__思__自__己__。_ (4)结尾：___老__高__冒__雨__看__望__老___父__亲__。_____________________
3. 故事情节各组成部分的作用： (1)开端：交代背景，铺垫下文。 (2)发展：刻画形象，表现性格。 (3)高潮：制造冲突，揭示主题。 (4)结局：深化主题，留下思考。
中考小说阅读指导ppt
• 答案示例：（4分）①刻画了王长信老人坚守、执著、信念坚定 （答到任一点得1分）；②乐观（1分）；③勤劳（1分）；④爱家 园，能担当的形象（答到任一点得1分）。
2020/12/22
（3）结合文章内容，说说你感受最深的 一点。
• 答题方法：文章具体内容+感受的一点（感受最深的点）
• 例：《榜 样》：峰子是一位有着“悲壮”色彩的主人 公，文中用了大量笔墨来表现他的“悲”和“壮”，请 选择“悲”或“壮”其中感受最深的一个并从文中举一 例作简要点评。
2020/12/22
④文中写了XX情景在小说中起到什么作用？ 某• 情事节安物排、评人价:物在小说中有什么作用？
• ①就全文来说有一波三折式。
• 作用：引人入胜，扣人心弦， 增强故事的戏剧性、 可读性
• ②就开头结尾来说有首尾呼应式。
• 作用：使结构紧密、完整。
• ③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写)
例二：我不赞成作者的观点。虽然某一次经历可能会改变 我们的人生态度，但真正的成长是在一次次的自我认识与 自我肯定中完成的，所以我认为成长是一个漫长的过程。 文中的“我”虽在经历一次难忘的美术课后瞬间成长起来， 但在后来很长的人生道路中，“我”依然需要加倍努力才 能成功 2020/12/22 。又比如我的语言表达能力差，在经历了一次又一
2020/12/22
• 答题的方法通常是：根据要求组织语言表达：
•
这句话运用了环境描写，具体描写了……景色
（环境），营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）
了……的抒情基调；烘托人铺垫，推动……的情节发展。
• 『这句话运用了环境描写，描写了……环境，渲染…… 氛围 ， 烘托人物的……心情，为下文……作铺垫。 （推动……故事情节的发展或升华……主题。）』（有 的题目不完全包括）
2020/12/22
（3）结合文章内容，说说你感受最深的 一点。
• 答题方法：文章具体内容+感受的一点（感受最深的点）
• 例：《榜 样》：峰子是一位有着“悲壮”色彩的主人 公，文中用了大量笔墨来表现他的“悲”和“壮”，请 选择“悲”或“壮”其中感受最深的一个并从文中举一 例作简要点评。
2020/12/22
④文中写了XX情景在小说中起到什么作用？ 某• 情事节安物排、评人价:物在小说中有什么作用？
• ①就全文来说有一波三折式。
• 作用：引人入胜，扣人心弦， 增强故事的戏剧性、 可读性
• ②就开头结尾来说有首尾呼应式。
• 作用：使结构紧密、完整。
• ③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写)
例二：我不赞成作者的观点。虽然某一次经历可能会改变 我们的人生态度，但真正的成长是在一次次的自我认识与 自我肯定中完成的，所以我认为成长是一个漫长的过程。 文中的“我”虽在经历一次难忘的美术课后瞬间成长起来， 但在后来很长的人生道路中，“我”依然需要加倍努力才 能成功 2020/12/22 。又比如我的语言表达能力差，在经历了一次又一
2020/12/22
• 答题的方法通常是：根据要求组织语言表达：
•
这句话运用了环境描写，具体描写了……景色
（环境），营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）
了……的抒情基调；烘托人铺垫，推动……的情节发展。
• 『这句话运用了环境描写，描写了……环境，渲染…… 氛围 ， 烘托人物的……心情，为下文……作铺垫。 （推动……故事情节的发展或升华……主题。）』（有 的题目不完全包括）
中考语文名师复习课件：小说阅读(一)(共23张PPT)
⑨先生等他说完，故意露出惊奇的样子，然后大笑起来，接着一阵剧烈 的咳嗽，又努力清了清嘶哑的嗓子，说：“实在感激先生美意。不过，您 看我现在的样子——生了几年病，把腰腿都断送了，别说登台，就是走路 也不能像常人一样；更要命的是嗓子，再发展下去连说话也成问题……一 个演戏的人，到了这种山穷水尽的地步，自己就惭愧得要死，若到了观众 面前，那简直叫我无地自容了……”说到这里，已变成怆然的感慨和沉沉 的叹息。
⑩两天以后，川喜多长政飞回上海，向日本军部报告说：“梅兰芳已经 衰老不堪，几乎丧失了所有演出的条件，勉强把他搬上舞台，只能成为笑 料，贻羞军部。”日本军部于是打消了强制梅先生演出的计划。
⑪两年之后，梅先生在上海大剧场庆祝抗战胜利纪念公演大会上演出， 其灵活的身段，优美的舞姿，清越的歌喉和光彩照人的形象，再次让兴奋 若狂的观众绝倒。
二、分析小说在布局谋篇方面的技巧 1．从表现手法角度入手。看是否运用了对比、衬托、先抑后扬等手法， 以及它们在塑造形象时所起的作用。 2．从结构安排角度入手。看开头结尾是否有特色，全文是否结构严谨； 看是否烘托铺垫、前后照应；看是否设置悬念、制造波澜、曲折有致等。
3．从选材、组材角度入手。看材料和中心的关系、主次详略是否得 当，材料是否典型、真实、新颖、有力。 【答题格式】这篇小说运用了________方法(修辞方法或表现手法)， 表达了________(内容)，具有________(效果)。
③他画画的另一个原因是，在他心中活着一些孤傲高洁的画家形象， 他需要以这些人做风范，坚定自甘淡泊、不慕荣利、清者自清的做人 准则。白石老人是先生的老师与朋友，此刻又想到了他，笔下陡增豪 气。这是一种神来之势，把几茎劲竹画得气韵不凡，仪态万方，似乎 一阵风要把它刮倒，它却摇了几摇，挺立如初。然而夫人推开镂花门 走进来打断了他，她极轻极慢地走到他的身边，把不速之客请求见他 的事说了出来。
中考小说阅读复习 (共23张PPT)
XX具体描写了……景色，营造（创设）了一种……气氛； 渲染（定下）了……的抒情基调；烘托了人物的思想感情； 为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。
考点三、把握故事情节
▪ 题型有： 1、文中写了XX情景在小说中起到什么作用？ 2、某事物、人物在小说中有什么作用？
▪ 解题思路： 明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用
小说的考点
考点一、揣摩人物形象 考点二、注意环境描写 考点三、把握故事情节 考点四、概括主题内容 考点五、理解小说标题 考点六、分析写作技巧 考点七、品味语言特色
考点一、揣摩人物形象
▪ 题型有： 1、结合全文，简要分析人物形象。 2、XX是一个怎样的人物？ 3、XX有哪些优秀的品质？
▪ 解题思路： 通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细
㈡ 情节
情节是小说中用以表现主题或人物性格的一 系列有组织的生活事件。小说的情节起着展示人 物性格、表现主题思想的作用。它是人物性格形 成的历史，人物的性格是在情节的矛盾冲突中得 到展示的，是随着情节的发展变化而得到具体体 现的。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四 部分。情节通常由场面和线索构成。场面，指小 说中被处理在某一时间、某一地点的具体的矛盾 冲突——人物之间的关系，它是比事件更为具体 的生活画面。线索，指把人物活动贯穿起来完成 情节发展的事物或事件。线索既有一条也有两条。 一是主线，一是次线；一是明线，一是暗线。
节）分析人物的性格物征，然后根据题目要求作答。 ▪ 根据要求组织语言表达：
XX是一个……的人物形象。作为什么人，他怎么 样，表现了他怎样的性格（思想品质）。
考点二、注意环境描写
▪ 题型有： 描写了怎样的环境？这样描写起了怎样的作用？
▪ 解题思路： 明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结合景物描写的
考点三、把握故事情节
▪ 题型有： 1、文中写了XX情景在小说中起到什么作用？ 2、某事物、人物在小说中有什么作用？
▪ 解题思路： 明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用
小说的考点
考点一、揣摩人物形象 考点二、注意环境描写 考点三、把握故事情节 考点四、概括主题内容 考点五、理解小说标题 考点六、分析写作技巧 考点七、品味语言特色
考点一、揣摩人物形象
▪ 题型有： 1、结合全文，简要分析人物形象。 2、XX是一个怎样的人物？ 3、XX有哪些优秀的品质？
▪ 解题思路： 通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细
㈡ 情节
情节是小说中用以表现主题或人物性格的一 系列有组织的生活事件。小说的情节起着展示人 物性格、表现主题思想的作用。它是人物性格形 成的历史，人物的性格是在情节的矛盾冲突中得 到展示的，是随着情节的发展变化而得到具体体 现的。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四 部分。情节通常由场面和线索构成。场面，指小 说中被处理在某一时间、某一地点的具体的矛盾 冲突——人物之间的关系，它是比事件更为具体 的生活画面。线索，指把人物活动贯穿起来完成 情节发展的事物或事件。线索既有一条也有两条。 一是主线，一是次线；一是明线，一是暗线。
节）分析人物的性格物征，然后根据题目要求作答。 ▪ 根据要求组织语言表达：
XX是一个……的人物形象。作为什么人，他怎么 样，表现了他怎样的性格（思想品质）。
考点二、注意环境描写
▪ 题型有： 描写了怎样的环境？这样描写起了怎样的作用？
▪ 解题思路： 明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结合景物描写的
中考语文复习《小说阅读指导》ppt课件
题型
①找出体现小说主题的句子(或用
自己的话概括作品的主题)； ②读了全文后，文章让你明白了什 么道理(本文对你有何启迪？谈谈 你的一点体会)； ③结合全文主题，谈谈你对某一句 话的理解和看法。
概括主题的基本术语
1、歌颂、赞扬、张扬什么。 2、讽刺、批判、揭露、谴责什么。 3、揭示什么人生道理。 4、对什么现象的反思。 5、表达/表现了什么情感。
（一）人物形象的揣摩： 文学即人学，以叙事为主的小说更是以写 人为中心。因而在阅读小说时，命题者自 然会从分析人物形象这一角度设置试题。 常见题型：
1、结合全文，简要分析某个人物形象。 2、XX是一个怎样的人物？ 3、XX有哪些优秀的品质？ 4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
讨论：分析人物形象有哪些方法？
1.把握故事情节 （1）三种题型： ①用一句话或简明的语句概括故事情节； ②文中共写了哪几件事，请依次加以概括； ③概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、 高潮和结局四部分中的某一方面）。 （2）分析小说故事情节时要注意： 分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是 为理解人物性格、把握小说主题服务的。所以， 在分析情节的过程中，要随时注意体会它对人物 性格的形成及对揭示小说主题的作用。
总结：情节的作用:
1、交代人物活动的环境； 2、设置悬念，引起读者阅读的兴趣。
3、为后面的情节发展作铺垫或埋下伏
笔。 4、照应前文。 5、线索或推动情节发展。 6、刻画人物性格。 7、表现主旨或深化主题。
3、情节安排评价 ①就全文来说有一波三折式。
作用:是引人入胜，扣人心弦，增强 故事的戏剧性、可读性。
散文和小说的主要区别
1、散文重在抒情，小说主要是叙事；
《中考语文现代文总复习之小说阅读考点攻略》课件(55张PPT)
3. 按要求赏析文中画线的句子。(6分) (1)我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。(从加点 词语的角度赏析) _“__彼__此__”__是__指__“__我__”__和__孩__子__们__。__“__我__”__与__孩__子__们__已__经__走__进__彼__此____ _的__内__心__，__“__彼__此__”__一__词__拉__近__了__距__离__，__表__现__了__“__我__”__和__孩__子__们__日____ _渐__加__深__的__感__情__。____________________________________________
可是，屋子里并没有因此而昏暗下来，而是一点点地变得亮堂起来。 明亮的光线映亮了老人的脸膛，他忧郁落寞的神情像乌云密布的天空 终于裂开了缝隙，透出一缕缕明媚的阳光。我见他欢喜地扶墙瞅视着， 或许，好久，好久都没有这样开心过了。我一边忙活着，不知何时老 人悄悄地拾掇柴火续旺了火炉子。我看他在炉盘上烤了几个洋芋，不 多时，浓浓的焦香味便弥漫了小屋。这是老人给我张罗的午餐。他讪 讪地解释：“做其他的我担心你可能怕不卫生，所以，我烤了洋芋， 火是最干净的。”
②秋风扫净落叶的时候，学校临时安排我接管初三的一个班，这 个班里有几个出了名的“捣蛋鬼”。
③一进教室，我就看见靠门的小书桌边缘刻着一个“恨”字——而 且右边多了一点，我知道这是一群“恨错了”的孩子，我笑了，我微笑着
说：“孩子们，我有一个难题，请帮助我解决。”他们停住了嚷 嚷，睁大眼睛望着我，眼神很丰富：有吃惊，有冷漠，有怀疑， 有猜测……这么多样的眼神一齐注视我，我也有些慌神，不由歪 了一下身子，我掩饰地清着嗓子说，“我做教师有一个致命的弱 点，那就是我的咽炎愈来愈严重了。我今年三十岁，可我的声带 却未老先衰，恐怕有三百岁的年纪了。”听到这里他们中的不少 人笑了，有情不自禁笑的，也有故意哈哈大笑的，但我发现他们 的表情里没有恶意。我放心地笑了……
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②(A)天空中飘着雪花，男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪。 正是放学的时候，走读的学生赶着回家，住校的学生赶着回宿舍， 所有人都在雪中匆匆而过。男人把一个烤得最成功的红薯托在手里， 嘴张着，却并不吆喝。
③有人停下来，看他的红薯。他立刻打起精神，从旁边操起小 秤。他挑了两个最大的红薯放进秤盘，拉起提绳。“啪”的一声，
⑤镇长回到镇上。孩子们见到他，纷纷站起身来问：“艾莱 特先生答应帮助我们了吗？”“非常抱歉，艾莱特先生只给我们 这包花生，就这么一些，我只能分给每人几颗。”校长带着愧意 说。孩子们看着镇长手中的花生，纷纷沮丧地低下了头。“不过， 如果把这些花生种到地里去，不就可以长出许多花生吗？” 镇长说。“太好了！我们的学校废墟旁边就有一块空地，就把这 些花生种到那儿去吧！”孩子纷纷应和着说。说干就干，镇长立 刻和孩子老师们一起动手，给那块空地锄了草翻了土，把花生种
⑨长脖子少年回到宿舍，将两袋烤红薯随手放在床头柜上。 谁对烤红薯都没有兴趣，即使是白送，他们也不想吃上一口。终 于，快熄灯的时候，留平头的少年打开了一个袋子，取出一个烤 红薯，托在手里，细细端详。长脖子少年提醒他说：“都烤糊
了。”平头少年低头不理他，闭起眼睛嗅那个烤红薯。电灯恰在 这时熄灭，平头少年在黑暗来临的瞬间，将那个已经冰凉的烤红 薯凑近嘴巴，狠狠地咬了一口。他没有剥皮，感觉到了红薯的微 涩与甘甜。
两个红薯紧跟着掉在雪地上。男人急忙再从烤炉里取出两个红薯， 那个学生却早已经走远了。
④整个下午他都没有卖掉一个烤红薯，这让他很伤心。现在， 除了他，谁还把烤红薯当成好东西？儿子考上重点高中的那一天， 闹着要去吃洋快餐。儿子点了一份薯条，端上来的东西又黄又瘦， 蜷缩扭曲着，他不知为何物。尝一个，才知不过是炸过的土豆条 罢了。他说：“这能比得上烤红薯？”儿子边笑边喝着可乐。可 乐他也尝了尝，不好喝，麻舌头。他想，烤红薯多好啊，剥了皮， 又香又甜，含在嘴里，不用嚼，直接化成蜜淌下去，如果再配一 大碗玉米糁子和一碟腌萝卜条，那滋味，真是给个皇帝也不换啊！
典型例题
【例1】 (2010·浙江湖州)阅读下面文章，完成题目。 一包花生 陈亦权
①海啸袭击了这座贫穷的海滨小镇，无数大树和房子被摧毁， 包括小镇上唯一的学校——艾莱特小学。艾莱特是这所小学的校 名，同时也是个人名，他是城里的一位富翁。
②以前，小镇没有自己的学校，孩子们都要走到五里路以外 的另一座小镇上去读书。后来，镇长想在自己的镇上建一所学校， 就四处奔走，最后在艾莱特富翁那里得到了筹建资金。学校建成 后，为表示感谢，镇长把富翁的名字定为小学的校名。但一场海 啸把这所学校完全摧毁了！
③镇长为此成天愁眉紧锁，他想再次去外面寻求帮助。
④几天之后，他敲响了艾莱特富翁的家门。“艾莱特先生， 学校被海啸摧毁了，我希望能再次得到您的帮助！”镇长说。 “我已经帮助过你们一次了，为什么我要再次帮助你们？”艾莱 特说完，转身就往里走。镇长只好无奈地离开，这时艾莱特叫住 了他：“你们一定缺少食物，我给你一包花生吧！”说完他把一 包花生递到了镇长手上。
[解析] 本题考查对文中人物神态、动作、语言的理解。做题 时，要在通读全文的基础上，结合文章主题、人物性格去理 解。文中男人说：“那就给你们多带几个吧”，这句话表现 了“男人对这些孩子关爱有加”是不准确的，准确地说，是 表现了对儿子的爱。“很大方”也不符合男人的处境，“大 方”体现的是对儿子的爱。所以D项不恰当。
⑤他重新把小秤放到身边，扭过头，眼睛盯住校门。这时， 有几个学生说笑打闹着，走了出来。男人眼睛一亮，清清嗓子，
喊了起来：“卖烤红薯啰！”嗓音很小，又哑又沙，像被砂纸打 磨过。声音吸引了这几个学生的目光，然而他们只是投来极为漠 然的一瞥，又转过脸继续说笑。
⑥于是，男人又提高嗓门吆喝：“烤红薯白送啰！”这时， 一个长脖子少年停下来，并转身朝男人走来。边上的平头少年拽 了拽他的胳膊，可是没能将他拉住。长脖子少年走到男人面前， 问道：“烤红薯白送？”
第二篇 现代文阅读
第一章 文学类作品阅读
第一节 小说阅读
Байду номын сангаас
真题体验
(2011·江苏南京)阅读下面的文章，完成题目。 雪地烤红薯 周海亮
①男人缩在高中校园门口，守着一个烤红薯的老式铁炉。他不 断地把烤熟的红薯挑出来，把没烤的红薯放进去，十几个红薯，让 他手忙脚乱。第一次做这种营生，男人的心里有点慌。
4．文中有两处关于雪的环境描写，说说这样写的好处。(3分) (A)天空飘着雪花，男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪。 (B)男人看了看天空，雪越下越大，地上铺了厚厚的一层。
[答案] (3分)暗示时间的推移；交待天气变得更冷；烘托人 物失落、苦涩的心情；营造苍凉凝重的氛围。(答出三点，意 对即可)
[解析] 本题考查了对环境描写的欣赏，有一定难度。环境 描写的作用一般有交待时间、地点、背景，营造氛围，衬托 人物，推动情节等，这里两次描写了雪，答题时一定要突出 变化这个要点。
应考链接
小说的要素 小说有三要素：人物、情节、环境。人物形象要通过刻画 人物的肖像、语言、动作、心理来塑造。故事情节分开端、发 展、高潮、结局，有些小说还具有序幕、尾声。环境描写包括 社会环境和自然环境描写。社会环境是人物活动的时代背景， 自然环境包括人物活动时间、地点、季节、气候以及景物等。 自然环境的描写可表现人物的身份、地位、行动，表现人物的 心情，可以渲染气氛。
记叙的要素 1．记叙的“六要素”是指时间、地点、人物、事件的起 因、经过和结果，而起因、经过、结果三部分为记叙的情节。 2．记叙的线索主要有以下几种类型：以时间的推移和地 点的转换为线索，以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线 索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索，等 等。 3．记叙的顺序有三类：一是按时间顺序安排情节，包括 顺叙、倒叙、插叙等；二是按空间顺序安排内容；三是按材料 不同而分门别类叙述内容。记叙顺序考查重点一般为倒叙与穿 叙。倒叙是把事件的结局或某个最重要、最突出的片断提前，
其目的是使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免 叙述时的平板和结构的单调。插叙是暂时中断叙述的线索， 插入一段与主要情节相关的内容，其目的是对主要情节作必 要的铺垫和说明，使情节更完整，内容更充实。插叙的作用 是“交代来龙去脉”和“铺垫照应”。
4．记叙的人称包括：第一人称、第二人称、第三人称。
2．文中的男人对儿子(平头少年)的父爱表现在哪些方面？请举例 说明。(4分)
[答案] (4分)在生活上关爱儿子，如白送并多给长脖子少年 几个烤红薯，是想让儿子吃上烤红薯；在精神上尊重、宽容儿 子，如顾及儿子的自尊，没有与儿子相认。(每点2分，意对即 可)
[解析] 考查对人物形象、故事情节的分析、概括能力。注意 题干中“哪些”这个词，说明不单是一个方面，文学作品是借 助人物的行动来表现主题的，要抽象概括。第二问要求举例说 明，也对解答第一问起到了辅助作用。
2．从分析情节入手，把握人物的性格特征。 情节是人物性格的历史。情节一般是通过描写人物思想性格 和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系，人物命运的变化来 展开的。在情节的展开中，通过人物的外貌、行为和心理状态， 再现活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象，应从情节入手， 据情论人。 根据故事情节，分析人物性格特征，必须注意以下四点： 第一，全面、恰当、实事求是。人物的性格特征是从情节中 引出的结论，反过来可以解释情节。只有全面而恰当的结论才能 正确解释全部情节。 第二，注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析。 第三，分清主次，把握其主要性格特征。 第四，把握人物性格的发展变化。
⑩长脖子少年突然说：“你和卖烤红薯的那个人长得很像。” ⑪黑暗里，平头少年偷偷流下了一滴眼泪。
(选自《知识窗》2011年第1期，有删改)
1．根据文中男人的行为，完成下面的填空。(2分) 手忙脚乱 烤 红薯→打起精神称红薯→高声吆喝送 红薯→不
声不响吃红薯
[解析] 考查对故事情节的理解把握和概括归纳的能力，难度 较低。根据细节以及其他两处“称”“吃”的提示作用，很容易 找出两个动词来。
3．下列对文章的理解不恰当的一项是( D )(3分) A．第④段儿子“边笑边喝着可乐”中“笑”字，反映了儿子 对烤红薯的不屑一顾。 B．第⑤段男人“眼睛盯住校门”中“盯”字，表现他盼着有 人来买红薯，更盼见到儿子。 C．第⑥段平头少年“拽了拽”长脖子少年的胳膊，是不想让 长脖子少年走近男人。 D．第⑦段男人说“那就给你们多带几个吧”，可见男人对这 些孩子关爱有加，很大方。
分析作品中的主要形象，把握其思想和性格特点 中考中涉及到的小说或片段不仅人物少，而且在人物的表 现上通过人物某一动作或行动片段，“闪现”人物性格、心理、 情感、情绪、思想、意识和人物命运的某一点细微特征。运用 特写，显示人物的微部、使其充分“曝光”，给读者留下一个 鲜明突出的印象，于细微处见精神。或只写人物性格的一个小 凸面，或只写人物心理上的一道波痕，或只写人物情绪上的一 丝变化，或写人物思想、意识上的一点升华，或只写人物命运 的一次小小撞击。当我们把欣赏的重点放在人物形象上时，环 境与情节就成为赏析人物形象的依据。
5．第⑨段“他没有剥皮，感觉到了烤红薯的微涩与甘甜”中的 “微涩”和“甘甜”意蕴丰富，请揣摩并写出平头少年的内心 活动。(3分) 平头少年想：_______________________________________
[答案] (3分)示例：我为什么不去跟爸爸打个招呼呢？这哪里 是一只烤红薯啊，这分明是爸爸一片沉甸甸的心意啊。(意对即 可)
社会环境主要由主要人物周围的次要人物组成。那些次要人 物，是某种社会力量，是代表某种观念的载体，分析时应透过这 些人物的言行，认识其代表的社会势力及其观念。作家总是通过 具体的人物体现某种社会势力或观念，分析时必须通过具体人物 的言行来认识其社会历史内涵。
第三，注意人物与环境的辩证关系。 环境决定人物命运及其性格，人物又能动地作用于环境。从 人物在社会环境中的走向，我们可以看出人物的思想性格。 第四，不断提高认识能力与分析能力。 对社会、历史，我们的认识越深刻，那么，对作品中所描写 的社会环境的认识也就越深刻。随着时代的发展，人们对自然的 认识也在不断提高。阅读分析作品时，应该自觉地将作品描写的 社会环境与我们今天的社会环境加以比较，进而认识社会环境。
③有人停下来，看他的红薯。他立刻打起精神，从旁边操起小 秤。他挑了两个最大的红薯放进秤盘，拉起提绳。“啪”的一声，
⑤镇长回到镇上。孩子们见到他，纷纷站起身来问：“艾莱 特先生答应帮助我们了吗？”“非常抱歉，艾莱特先生只给我们 这包花生，就这么一些，我只能分给每人几颗。”校长带着愧意 说。孩子们看着镇长手中的花生，纷纷沮丧地低下了头。“不过， 如果把这些花生种到地里去，不就可以长出许多花生吗？” 镇长说。“太好了！我们的学校废墟旁边就有一块空地，就把这 些花生种到那儿去吧！”孩子纷纷应和着说。说干就干，镇长立 刻和孩子老师们一起动手，给那块空地锄了草翻了土，把花生种
⑨长脖子少年回到宿舍，将两袋烤红薯随手放在床头柜上。 谁对烤红薯都没有兴趣，即使是白送，他们也不想吃上一口。终 于，快熄灯的时候，留平头的少年打开了一个袋子，取出一个烤 红薯，托在手里，细细端详。长脖子少年提醒他说：“都烤糊
了。”平头少年低头不理他，闭起眼睛嗅那个烤红薯。电灯恰在 这时熄灭，平头少年在黑暗来临的瞬间，将那个已经冰凉的烤红 薯凑近嘴巴，狠狠地咬了一口。他没有剥皮，感觉到了红薯的微 涩与甘甜。
两个红薯紧跟着掉在雪地上。男人急忙再从烤炉里取出两个红薯， 那个学生却早已经走远了。
④整个下午他都没有卖掉一个烤红薯，这让他很伤心。现在， 除了他，谁还把烤红薯当成好东西？儿子考上重点高中的那一天， 闹着要去吃洋快餐。儿子点了一份薯条，端上来的东西又黄又瘦， 蜷缩扭曲着，他不知为何物。尝一个，才知不过是炸过的土豆条 罢了。他说：“这能比得上烤红薯？”儿子边笑边喝着可乐。可 乐他也尝了尝，不好喝，麻舌头。他想，烤红薯多好啊，剥了皮， 又香又甜，含在嘴里，不用嚼，直接化成蜜淌下去，如果再配一 大碗玉米糁子和一碟腌萝卜条，那滋味，真是给个皇帝也不换啊！
典型例题
【例1】 (2010·浙江湖州)阅读下面文章，完成题目。 一包花生 陈亦权
①海啸袭击了这座贫穷的海滨小镇，无数大树和房子被摧毁， 包括小镇上唯一的学校——艾莱特小学。艾莱特是这所小学的校 名，同时也是个人名，他是城里的一位富翁。
②以前，小镇没有自己的学校，孩子们都要走到五里路以外 的另一座小镇上去读书。后来，镇长想在自己的镇上建一所学校， 就四处奔走，最后在艾莱特富翁那里得到了筹建资金。学校建成 后，为表示感谢，镇长把富翁的名字定为小学的校名。但一场海 啸把这所学校完全摧毁了！
③镇长为此成天愁眉紧锁，他想再次去外面寻求帮助。
④几天之后，他敲响了艾莱特富翁的家门。“艾莱特先生， 学校被海啸摧毁了，我希望能再次得到您的帮助！”镇长说。 “我已经帮助过你们一次了，为什么我要再次帮助你们？”艾莱 特说完，转身就往里走。镇长只好无奈地离开，这时艾莱特叫住 了他：“你们一定缺少食物，我给你一包花生吧！”说完他把一 包花生递到了镇长手上。
[解析] 本题考查对文中人物神态、动作、语言的理解。做题 时，要在通读全文的基础上，结合文章主题、人物性格去理 解。文中男人说：“那就给你们多带几个吧”，这句话表现 了“男人对这些孩子关爱有加”是不准确的，准确地说，是 表现了对儿子的爱。“很大方”也不符合男人的处境，“大 方”体现的是对儿子的爱。所以D项不恰当。
⑤他重新把小秤放到身边，扭过头，眼睛盯住校门。这时， 有几个学生说笑打闹着，走了出来。男人眼睛一亮，清清嗓子，
喊了起来：“卖烤红薯啰！”嗓音很小，又哑又沙，像被砂纸打 磨过。声音吸引了这几个学生的目光，然而他们只是投来极为漠 然的一瞥，又转过脸继续说笑。
⑥于是，男人又提高嗓门吆喝：“烤红薯白送啰！”这时， 一个长脖子少年停下来，并转身朝男人走来。边上的平头少年拽 了拽他的胳膊，可是没能将他拉住。长脖子少年走到男人面前， 问道：“烤红薯白送？”
第二篇 现代文阅读
第一章 文学类作品阅读
第一节 小说阅读
Байду номын сангаас
真题体验
(2011·江苏南京)阅读下面的文章，完成题目。 雪地烤红薯 周海亮
①男人缩在高中校园门口，守着一个烤红薯的老式铁炉。他不 断地把烤熟的红薯挑出来，把没烤的红薯放进去，十几个红薯，让 他手忙脚乱。第一次做这种营生，男人的心里有点慌。
4．文中有两处关于雪的环境描写，说说这样写的好处。(3分) (A)天空飘着雪花，男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪。 (B)男人看了看天空，雪越下越大，地上铺了厚厚的一层。
[答案] (3分)暗示时间的推移；交待天气变得更冷；烘托人 物失落、苦涩的心情；营造苍凉凝重的氛围。(答出三点，意 对即可)
[解析] 本题考查了对环境描写的欣赏，有一定难度。环境 描写的作用一般有交待时间、地点、背景，营造氛围，衬托 人物，推动情节等，这里两次描写了雪，答题时一定要突出 变化这个要点。
应考链接
小说的要素 小说有三要素：人物、情节、环境。人物形象要通过刻画 人物的肖像、语言、动作、心理来塑造。故事情节分开端、发 展、高潮、结局，有些小说还具有序幕、尾声。环境描写包括 社会环境和自然环境描写。社会环境是人物活动的时代背景， 自然环境包括人物活动时间、地点、季节、气候以及景物等。 自然环境的描写可表现人物的身份、地位、行动，表现人物的 心情，可以渲染气氛。
记叙的要素 1．记叙的“六要素”是指时间、地点、人物、事件的起 因、经过和结果，而起因、经过、结果三部分为记叙的情节。 2．记叙的线索主要有以下几种类型：以时间的推移和地 点的转换为线索，以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线 索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索，等 等。 3．记叙的顺序有三类：一是按时间顺序安排情节，包括 顺叙、倒叙、插叙等；二是按空间顺序安排内容；三是按材料 不同而分门别类叙述内容。记叙顺序考查重点一般为倒叙与穿 叙。倒叙是把事件的结局或某个最重要、最突出的片断提前，
其目的是使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免 叙述时的平板和结构的单调。插叙是暂时中断叙述的线索， 插入一段与主要情节相关的内容，其目的是对主要情节作必 要的铺垫和说明，使情节更完整，内容更充实。插叙的作用 是“交代来龙去脉”和“铺垫照应”。
4．记叙的人称包括：第一人称、第二人称、第三人称。
2．文中的男人对儿子(平头少年)的父爱表现在哪些方面？请举例 说明。(4分)
[答案] (4分)在生活上关爱儿子，如白送并多给长脖子少年 几个烤红薯，是想让儿子吃上烤红薯；在精神上尊重、宽容儿 子，如顾及儿子的自尊，没有与儿子相认。(每点2分，意对即 可)
[解析] 考查对人物形象、故事情节的分析、概括能力。注意 题干中“哪些”这个词，说明不单是一个方面，文学作品是借 助人物的行动来表现主题的，要抽象概括。第二问要求举例说 明，也对解答第一问起到了辅助作用。
2．从分析情节入手，把握人物的性格特征。 情节是人物性格的历史。情节一般是通过描写人物思想性格 和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系，人物命运的变化来 展开的。在情节的展开中，通过人物的外貌、行为和心理状态， 再现活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象，应从情节入手， 据情论人。 根据故事情节，分析人物性格特征，必须注意以下四点： 第一，全面、恰当、实事求是。人物的性格特征是从情节中 引出的结论，反过来可以解释情节。只有全面而恰当的结论才能 正确解释全部情节。 第二，注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析。 第三，分清主次，把握其主要性格特征。 第四，把握人物性格的发展变化。
⑩长脖子少年突然说：“你和卖烤红薯的那个人长得很像。” ⑪黑暗里，平头少年偷偷流下了一滴眼泪。
(选自《知识窗》2011年第1期，有删改)
1．根据文中男人的行为，完成下面的填空。(2分) 手忙脚乱 烤 红薯→打起精神称红薯→高声吆喝送 红薯→不
声不响吃红薯
[解析] 考查对故事情节的理解把握和概括归纳的能力，难度 较低。根据细节以及其他两处“称”“吃”的提示作用，很容易 找出两个动词来。
3．下列对文章的理解不恰当的一项是( D )(3分) A．第④段儿子“边笑边喝着可乐”中“笑”字，反映了儿子 对烤红薯的不屑一顾。 B．第⑤段男人“眼睛盯住校门”中“盯”字，表现他盼着有 人来买红薯，更盼见到儿子。 C．第⑥段平头少年“拽了拽”长脖子少年的胳膊，是不想让 长脖子少年走近男人。 D．第⑦段男人说“那就给你们多带几个吧”，可见男人对这 些孩子关爱有加，很大方。
分析作品中的主要形象，把握其思想和性格特点 中考中涉及到的小说或片段不仅人物少，而且在人物的表 现上通过人物某一动作或行动片段，“闪现”人物性格、心理、 情感、情绪、思想、意识和人物命运的某一点细微特征。运用 特写，显示人物的微部、使其充分“曝光”，给读者留下一个 鲜明突出的印象，于细微处见精神。或只写人物性格的一个小 凸面，或只写人物心理上的一道波痕，或只写人物情绪上的一 丝变化，或写人物思想、意识上的一点升华，或只写人物命运 的一次小小撞击。当我们把欣赏的重点放在人物形象上时，环 境与情节就成为赏析人物形象的依据。
5．第⑨段“他没有剥皮，感觉到了烤红薯的微涩与甘甜”中的 “微涩”和“甘甜”意蕴丰富，请揣摩并写出平头少年的内心 活动。(3分) 平头少年想：_______________________________________
[答案] (3分)示例：我为什么不去跟爸爸打个招呼呢？这哪里 是一只烤红薯啊，这分明是爸爸一片沉甸甸的心意啊。(意对即 可)
社会环境主要由主要人物周围的次要人物组成。那些次要人 物，是某种社会力量，是代表某种观念的载体，分析时应透过这 些人物的言行，认识其代表的社会势力及其观念。作家总是通过 具体的人物体现某种社会势力或观念，分析时必须通过具体人物 的言行来认识其社会历史内涵。
第三，注意人物与环境的辩证关系。 环境决定人物命运及其性格，人物又能动地作用于环境。从 人物在社会环境中的走向，我们可以看出人物的思想性格。 第四，不断提高认识能力与分析能力。 对社会、历史，我们的认识越深刻，那么，对作品中所描写 的社会环境的认识也就越深刻。随着时代的发展，人们对自然的 认识也在不断提高。阅读分析作品时，应该自觉地将作品描写的 社会环境与我们今天的社会环境加以比较，进而认识社会环境。