《风的形成》教学设计(一)
小学科学冀人版三年级下册第四单元《风的形成》教案
小学科学冀人版三年级下册第四单元《风的形成》教案一、教学目标1.了解什么是风，风的形成原因；2.能够描述、模拟和感受风的运动；3.发现风的作用及其对生活的影响；4.了解与风相关的安全知识。
二、教学重点与难点1.风的形成原因、特点及作用；2.安全知识的学习。
三、教学过程第一课时：什么是风？课前活动教师播放一段风的视频，激发学生对风的兴趣和探究欲望。
导入教师让学生描述看到过的风以及经历过的有关风的事情，引导学生感受风的存在。
操作过程1.教师通过图片等形式，引导学生认识风的特点，并用简单的语言解释风起来的原因。
2.学生分小组模拟风的运动过程，模拟不同强度的风对物体的影响。
3.学生进行风的实验，通过实验让学生更好地理解风的形成原因。
4.教师让学生进入室外体验自然的风。
学生们感受风的吹拂，通过结合自己亲身感受知道风的存在与形式。
总结教师让学生说出自己对风的认识和体验，总结学生的体验和认识成果。
第二课时：风的作用导入教师通过图片、小视频等材料，引导学生了解风的作用及对生活的影响。
操作过程1.学生小组合作，收集不同地方的风的测量数据，进而了解不同地方风的情况，以及对不同人类活动的影响等。
2.教师以图形、口头的形式，让学生体会风的力量，并了解风对人的影响和防护措施、安全知识等。
总结教师让学生进行口头总结，巩固内容。
第三课时：安全环保知识导入教师通过材料、图片、音视频等几种形式，引导学生认识风对环境和人的安全带来的影响，以及如何保护环境和安全。
操作过程1.学生小组合作，收集风对环境和人的影响，以及如何保护环境和安全的方法。
2.教师引导学生了解生活中可能存在的风险，提高学生的安全意识。
总结教师让学生进行口头总结，查漏补缺。
四、教学设计理念本教案注重学生的实际操作性，以体验为主要教学形式，配合视频材料，使学生更好地理解和掌握风的相关知识及安全知识，同时也能提高学生的环保意识。
五、教学评价1.通过学生个人与小组合作活动来展示学生对本单元学习内容的掌握情况；2.评价风实验报告等提高学生的表达能力；3.以学生自我评价为主，充分发扬学生的主体精神。
《风的形成》作业设计方案
《风的形成》作业设计方案一、教学目标：1. 认识风的形成原因和作用，了解风的分类和特点。
2. 掌握风的形成过程和相关知识，培养学生的科学观念和环境意识。
3. 提高学生的观察和实验设计能力，培养学生的团队合作精神。
二、教学内容：1. 风的定义和概念。
2. 风的分类和特点。
3. 风的形成原因和作用。
4. 风的观测和测量方法。
三、教学方法：1. 教师讲解结合实例分析，引导学生主动思考。
2. 实地观察和实验设计，通过实践掌握知识。
3. 小组合作学习，促进学生之间的交流和合作。
四、教学过程：第一课时：风的定义和分类1. 通过图片和视频展示，引导学生了解风的概念和分类。
2. 让学生自己观察周围的风向和风力，进行简单的实验测量。
3. 分组讨论，总结不同类别风的特点和作用。
第二课时：风的形成原因1. 教师以简单易懂的方式解释风的形成原因，涉及地球自转和大气环流等知识点。
2. 学生分组设计实验，模拟风的形成过程，从而深入理解风的形成原因。
3. 学生通过实验数据分析，总结风的形成规律和影响因素。
第三课时：风的观测和测量1. 教师介绍风的观测和测量方法，包括气象站和风速仪的使用。
2. 学生进行实地观测，记录当天的风向和风力数据。
3. 学生分析数据并制作简单的报告，展示自己的观测成果。
五、评价方式：1. 教师根据学生的实际表现和参与程度进行综合评价。
2. 考虑到学生的实验设计能力和表现，评选优秀小组并颁发证书。
3. 鼓励学生积极参与讨论和展示，提升学生的表达能力和自信心。
六、延伸活动：1. 可以组织学生进行气象站的观察和测量，深入了解风的观测方法。
2. 鼓励学生参与环境保护相关活动，关注自然环境的变化和保护措施。
3. 设计风筝比赛等相关活动，增强学生对风的理解和认识。
七、总结：通过本次作业设计，学生将深入了解风的形成原因和作用，掌握风的分类和特点，培养科学观念和环境意识。
同时，提高学生的观察和实验设计能力，培养学生的团队合作精神和创新能力。
小学科学《风的形成》教学设计
小学科学《风的形成》教学设计小学科学《风的形成》教学设计范文（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是本店铺精心整理的小学科学《风的形成》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学科学《风的形成》教学设计 1【理论指导】学生通过学习，可以建构新的科学概念，纠正错误的前概念，丰富有待完善的概念。
在建构科学概念的同时，思维发展也是非常重要的任务，理想的状态是：在教学中，学生的科学探究能力（思维）与科学概念的建构协调发展。
【教学内容】《风的形成》选自河北版小学五年级上册科学教材。
本课的教学是在三年级认识空气和风的基础，通过探究自然界风的形成，了解热传递的另一方式——对流。
这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过“观察上升的空气”活动来引导学生认识热空气的性质。
“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。
最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因和对空调安装位置的思考，尝试用科学知识去解释身边的现象。
【学情分析】三年级的孩子已经知道了风是空气流动形成的。
通过本课的学习，目的是要让学生们明白空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来的原理。
本堂课就是让学生们利用自己已有的知识和生活经验大胆地进行猜测、验证风的形成。
【教学目标】1、能从已有的知识、生活经验和实验现象出发，提出要研究的问题。
2、能用简单易得的器材做风的成因模拟实验，并通过演示实验、对比模拟实验，运用观察、分析、比较、讨论等方法，归纳风的成因。
3、运用知识迁移，理解自然界中风的成因。
【教学重难点】引导学生自己设计风的成因模拟实验；尝试探究自然界中风的成因。
【教学思路】观察——质疑——猜想——设计实验——验证——小结——运用【教学准备】1、课前收集有关风的图片及文字资料。
2、实验材料：铁架台、细线、羽毛、硬质透明塑料罐（风箱）蜡烛、打火机、檀香、等。
青岛版小学三年级下册科学第21课《风的形成》教案教学设计
青岛版小学三年级下册科学第21课《风的形成》教案教学设计一、教学目标1.了解什么是风，领会风的形成和变化。
2.能够自己动手制作风筝，感受风的力量。
3.能够通过观察、实验和讨论，积累对风的基本知识和认知。
二、教学内容1.什么是风，原理和形成。
2.风的分类和特点。
3.制作风筝，通过动手实践感受风的力量。
三、教学方法1.PBL学习法（问题式学习法）。
2.师生互动探究法。
3.问答法。
4.实践探究法。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.回归主题，引入学生对空气的认知，简单谈论一下大风和微风在我们生活中的表现，使学生了解风对我们生活的影响。
2.引入风的原理和形成，让学生通过互动的方式了解风的形成原理。
第二步：知识探究（20分钟）1.以风车为例，向学生讲解什么是风，引导学生探究风的分类和特点。
2.联系生活，让学生举出日常生活中各种原因引发的风。
3.通过PBL学习法，学生讨论和解决问题，加深风的认知。
第三步：齐动手实践（30分钟）1.学生分组制作风筝，学习手工制作的基本方法和技巧。
2.制作风筝时，由教师引导学生设计出各种形状的风筝，并且与学生分享不同形状的风筝的使用场景，以及不同的风会对不同形状风筝产生怎样的影响。
3.记录制作风筝的过程，让学生进一步认识风的力量。
第四步：实验探究（20分钟）1.申请教师带领学生进行小型实验，学生观察物体受到风力的形状变化。
2.学生讨论和总结实验结果，了解风对人类和自然环境的影响。
第五步：课堂总结（5分钟）1.回答学生提出的问题，梳理课程要点。
2.直接提出课程重点，让学生在老师辅导和鼓励下，培养好奇心和创造性思维。
五、教学评价1.在课堂上针对学生的表现进行教师评价和同学互相评价，让评价建立在实践基础上。
（15分）2.提供学生评价教师教学质量和教材内容的服务，让学生情感投入。
（5分）六、教学后记1.学生听课和思考参与度很高。
2.学生在制作风筝和实验探究中，积极参与讨论，提高了合作意识和创造性思维。
风的形成教学设计
篇一：《风的形成》优秀教学设计《风的形成》教学设计教学目标：1、科学探究：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。
2、科学知识：理解自然界中风的成因。
3、情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的。
教学重点、难点：引导学生自己设计风的成因模拟实验，自然界中风的成因。
教学方法：引导猜想——设计实验——验证猜想教学准备：1、课前收集有关风的图片及文字资料，并进行整理和分类。
2、课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风。
3、模拟实验材料：可乐瓶、蜡烛、火柴、香等。
教学过程：一、谜语导入：从学生熟悉的自然现象入手，提出要研究的科学问题。
谜语导入：同学们，喜欢猜谜语吗？老师给大家出一个，你猜猜：“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头”，是什么？（风）师生谈话：风是一种常见的自然现象，同学们都非常熟悉。
生活中哪里有风？小组先讨论一下。
学生谈论、交流。
（师：同学们知道的真不少。
）教师引出科学问题：原来，风无处不在，风与我们的生活密切相关。
（课件出示）彩旗飘扬，帆船疾驶，林涛怒吼，波浪汹涌――这些都是风的作用，它高兴时，悠闲漫步，轻摇柳枝；发怒时，则狂奔乱舞，拔树倒屋。
那么，你知道自然界的风是怎样形成的吗？今天，我们就一起来研究这个问题：风的形成（出示课题）二、科学探究：通过猜测和实验，发现风形成的原因。
1、学生制造风，并研究风形成的原因。
探究引导：我们教室里有风吗？现在，请同学们试试，你能不能制造风？学生自己活动。
（放手让学生自己做）学生造风：用嘴吹，用书扇、开窗等。
继续引导：老师这里也有一些材料，你能利用它制造出风吗？谁来试试？学生利用教师提供的材料造风：扇子、气球、风车深入引导：在生活中还有哪些风是借助器械来制造的？学生回想：生活中的造风现象（风扇、吹风机、飞机螺旋桨、空调）学生交流自己所观察到的现象。
《风的形成》教学设计
《风的形成》教学设计风的形成教材分析及设计理念：1、本课选材于粤教科技版四班级上册刮风了单元的的活动三“风是怎样形成的”，是同学在学习了活动一“刮风的现象”、活动二“观测风”之后展开的研究活动。
本课教学是以同学自主研究为主要的学习方式，通过“情境创造，提出问题”、“研究发现，风是怎样形成的”、“学会推理，总结天然风形成的原因”、“迁移应用，分析海陆风的成因”、“知识回归生活：商议风的利弊”等环节，让同学亲自经历得到知识的全过程，充分体现了以“同学为中心”的教学新模式。
2、本课教学把先进的教诲技术“电子投影仪”巧妙地应用在科学教学中。
应用“电子投影仪”特有的“即时交互，聚焦”等功能协助教学，成功突破教学重难点，利用“PPT”特有的“于”等功能存放视频或图片，实现预设与生成的完美结合，“电子投影仪”应用在科学教学中，不但激发了同学学习的爱好，提升了教学效率，还极大地丰富教学内容，实现高效课堂。
教学目的：1、知识：了解风的成因，知道海陆风的形成原因，培育同学同学依据现象采取推理的办法。
2、技能：会做风的形成的试验。
3、情感：乐于参加，乐观思量。
教学筹备：1、多媒体：设计具有趣味性和严谨的科学性的课件，增强同学上课的爱好，构建高效的课堂。
2、器材：风的形成分组材料每组1套。
教学过程一、情境创造，提出问题1、播放“刮风的现象”视频。
2、提出问题：通过视频，你看到什么天然现象？（设计思路：通过创造情境，引导同学重视“风”这个天然现象，飞快进入新课的学习）3、引导同学思量回顾关于风的领会：“关于风的知识，你了解哪些”。
（设计思路：引发同学思量，了解同学的前概念，为下一步的教学做好筹备。
）4、引导同学用“为什么”或“怎么样”提出关于风的问题。
5、同学分组商议6、汇报沟通。
（设计思路：这个环节的设计主要是让同学学会提出问题，培育同学提出问题的水平。
）7、总结梳理问题，提出本课研究任务：“风是怎样形成？”。
二、研究发现，风是怎样形成的。
风的形成教学设计板书.doc
风的形成教学设计板书板书教学设计风的形成实验模拟风的形成风的形成教案篇一：《风的形成》优秀教学设计《风的形成》教学设计教学目标：1、科学探究：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。
2、科学知识：理解自然界中风的成因。
3、情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的。
教学重点、难点：引导学生自己设计风的成因模拟实验，自然界中风的成因。
教学方法：引导猜想——设计实验——验证猜想教学准备：1、课前收集有关风的图片及文字资料，并进行整理和分类。
2、课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风。
3、模拟实验材料：可乐瓶、蜡烛、火柴、香等。
教学过程：一、谜语导入：从学生熟悉的自然现象入手，提出要研究的科学问题。
谜语导入：同学们，喜欢猜谜语吗？老师给大家出一个，你猜猜：“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头”，是什么？（风）师生谈话：风是一种常见的自然现象，同学们都非常熟悉。
生活中哪里有风？小组先讨论一下。
学生谈论、交流。
（师：同学们知道的真不少。
）教师引出科学问题：原来，风无处不在，风与我们的生活密切相关。
（课件出示）彩旗飘扬，帆船疾驶，林涛怒吼，波浪汹涌――这些都是风的作用，它高兴时，悠闲漫步，轻摇柳枝；发怒时，则狂奔乱舞，拔树倒屋。
那么，你知道自然界的风是怎样形成的吗？今天，我们就一起来研究这个问题：风的形成（出示课题）二、科学探究：通过猜测和实验，发现风形成的原因。
1、学生制造风，并研究风形成的原因。
探究引导：我们教室里有风吗？现在，请同学们试试，你能不能制造风？学生自己活动。
（放手让学生自己做）学生造风：用嘴吹，用书扇、开窗等。
继续引导：老师这里也有一些材料，你能利用它制造出风吗？谁来试试？学生利用教师提供的材料造风：扇子、气球、风车深入引导：在生活中还有哪些风是借助器械来制造的？学生回想：生活中的造风现象（风扇、吹风机、飞机螺旋桨、空调）学生交流自己所观察到的现象。
《风的形成》实验教学设计
《风的形成》实验教学设计.doc
实验名称：风的形成
实验目的：
1.了解风的形成原理；
2.掌握观察、实验、归纳和推理的基本方法；
3.培养观察、实验、分析和判断的能力。
实验材料：
风扇、蜡烛、打火机、大水盆或坛子、手指。
实验过程：
1. 实验前准备：将蜡烛点燃并放在水盆内。
将风扇放在蜡烛的一侧，打开风扇使其向蜡烛吹拂。
2. 归纳观察：观察蜡烛的火焰在吹风扇的过程中的变化，观察风扇所创建的空气流动。
3. 实验结果：风扇所吹动的空气流动所以产生的气流，使蜡烛的火焰向远离风扇的方向倾斜。
4. 设计问题：请设计一组实验来检验，当风扇转动的速度不同时，蜡烛的火焰会有什么变化。
需要思考的问题：当风扇转动
速度较慢时，蜡烛火焰在风扇吹拂下的变化是什么？当风扇转动速度较快时，蜡烛火焰在风扇吹拂下的变化是什么？这是什么原因呢？
实验分析：
风扇所吹动的空气流动可以使蜡烛的火焰向远离风扇的方向倾斜。
当风扇转动速度较慢时，空气流动不够强烈，蜡烛火焰只是略微倾斜；当风扇转动速度较快时，空气流动更加强烈，蜡烛火焰会向远离风扇的方向大幅度倾斜。
实验结论：
通过观察实验结果，我们可以看出风扇所吹动的空气流动是产生风的原因。
当风扇转动速度较快时，空气流动更加强烈，产生的风也更强。
这一实验从一个侧面生动地展示了风的形成原理。
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《风的形成》教学设计（一）
教学目标：
1、知识与技能：知道风是在空气有冷热差别的条件下产生的，理解风的成因。
2、过程与方法：能从多方面感受风的存在，并能提出的有关风的有价值的问题；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材初步学会做空气流动形成风的模拟实验。
3、情感态度与价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。
教学重、难点：
分析实验现象，认识产生风的原因。
能解释一些日常生活问题。
教学方法：
讲授法、演示法、观察法、操作法，引导学生自主探究、合作交流。
教具学具：多媒体实验箱蜡烛火柴香毛巾纸条铁架台
课前准备：搜集有关风的图片、资料
教学过程：
一、谜语激趣，揭示课题
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“生来本无形，走动便有声，夏天无它热，冬天有它冷”你们知道它是什么吗？（风）
注：多媒体课件放风的声音。
（风是空气的流动形成的。
）
2、师：说到风你想到了什么？生：---- 师：风在我们的生活中无处不在。
3、看生活中的一个现象。
教师演示门缝飘纸片的实验，让学生说出观察到了什么，并试着解释这一现象。
生：下面的纸条往里飘，上面的往外飘……
生：风吹的结果……
师：想不想知道为何会出现这一现象？那就让我们带着这个疑问来学习今天的内容。
（出示课题：风的形成）
二、实验探究、发现新知
（一）、实验探究、启迪思维
1、师演示实验。
（螺旋圈转动）
2、学生以小组进行实验，观察现象并提出问题。
3、课件出示科学在线，让学生阅读并思考：热气球是怎样升空的？
生：空气受热后会上升，上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空。
4、小组讨论：根据科学在线解释纸螺旋圈转动的原因？解释冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因？
5、师：猜想风是怎样形成的？生：空气受热后上升，周围的冷空气补充过来形成风。
（二）、验证猜想
1、观察实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。
2、教师演示实验。
把一支蜡烛放进实验箱内；把毛巾用冷水浸湿，放在实验箱左侧；点燃蚊香放到实验箱左侧小口处；观察蚊香烟流动的方向；点燃实验箱内的蜡烛，再把蚊香放在小口处；观察蚊香烟流动的方向；熄灭蜡烛。
3、学生仔细观察，实验完毕，学生每四人一组进行讨论，共同填写一张实验报告单。
（每四人一组，每组一张记录单。
）
4、汇报交流：
（1）没有点燃实验箱内的蜡烛时，实验箱的内外空气的温度是否相同？烟是怎样飘动的？说明了什么？
（2）点燃实验箱内的蜡烛后，实验箱的内外空气的温度是否相同？哪里比较热？哪里比较冷？烟又是怎样飘动的？说明什么？
5、思考、讨论：
（1）在这个实验中，为什么点燃实验箱内的蜡烛后会形成风呢？
（2）实验说明，风是在什么条件下形成的？
(3) 实验小结：风是在空气有（冷热差别）的条件下形成的。
空气受热后会（上升），周围的（冷空气）补充过来形成风。
6、师总结：实验说明，风是在空气有冷热差别的条件下形成的。
热地方的空气轻、会上升，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压力大的冷空气会向压力小的热空气方向流动，从而形成了风。
三、运用所学、巩固新知
解释暖气是怎样使室内的空气变热的？用箭头标出空气的流动方向。
学生讨论后，教师补充说明。
热空气
冷空气
四、全课总结、交流评价
通过本节课的学习，你有何收获与体会？
五、拓展延伸
暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调却要安装在比较高的地方？
六、板书设计
第16课风的形成
空气受热后上升，周围的冷空气补充过来形成风。