善思善问,科学施教
善学善思善作善成
善学善思善作善成教育是人类社会发展的重要支柱，而“善学善思善作善成”则是教育的核心理念。
这个理念不仅仅是对学生的要求，更是一种人生态度和价值观。
在当今社会，教育者需要不断地强调并践行这一理念，引导学生在学习、思考和行动中成长，不断提升自我，实现个人价值的最大化。
我们来谈谈“善学”。
学习是人类认识世界、改造自然、促进自身发展的主要途径。
单纯的学习知识并不能称之为“善学”。
善学应当包括对知识的独立思考、批判性思维和创新意识的培养。
学生不仅仅是知识的接收者，更要成为知识的创造者和传播者。
这就要求教育者在教学中引导学生不断思考、不断挑战权威，培养他们的批判性思维，让他们学会质疑和创新。
这样的“善学”，才能使学生真正具备全面的知识结构和思维能力，为未来的发展打下坚实的基础。
谈谈“善思”。
善思是指学生要具备辨别是非、善恶的能力，要懂得用理性的思考方式对待问题，在纷繁复杂的信息中保持清醒的头脑。
当代社会，信息爆炸，谎言与真相也难以区分，这就要求学生在学习中培养扎实的逻辑思维和批判分析能力，不被表面的花哨所迷惑，不被谣言所困扰。
善思也是指学生要具备自省的品格，要能够对自己的过错和缺点进行深刻反思，不断进步完善。
只有善思，学生才能在复杂的社会中把握自己的命运，成为真正有远见和自信的人。
谈谈“善作”。
善作即指学生在学习和思考的基础上，能够付诸具体的行动。
只有在实践中，学生才能巩固所学知识，锻炼自己的实践能力，实现自己的人生目标。
而在实践中，“善作”更强调学生应当具备团队精神和责任感。
团队精神能够提高学生的协作能力，教会他们尊重他人，善于合作。
责任感则能够让学生意识到自己的行动将对他人和社会产生重要的影响，从而增强自我约束和社会责任感。
只有善作，学生才能将所学知识应用于实际，将自我成长融入社会发展，成为对社会有益的一员。
谈谈“善成”。
善成即指学生在学习、思考和行动的过程中，不断完善自己，成为一个有理想、有道德、有才干的人。
求新求广重实践善思善学促提升
求新求广重实践善思善学促提升综合性学习在语文教学中有着极其重要的价值，它能有效提升学生的语文核心素养，促进学生的全面发展。
本文从综合性学习的总体规划、学生自主参与、联系生活、拓展延伸以及学习成果展示等方面进行研究，旨在引发广大同仁在教学中不断实践，不断探索，不断创新，使语文综合性学习更具情味、更有实效。
标签：初中语文综合性学习初中语文综合性学习的设置，是语文课程改革的一大亮点。
它强调语文课程的综合性、探究性、开放性、实践性、合作性、体验性与生成性，尤其强调在学生感兴趣的自主活动中全面提升学生的语文核心素养。
在教学实践中，笔者做了一些尝试，取得了较好的教学效果。
本文以统编版语文教材七年级上册为例，谈谈我的做法和思考。
一、做好规划，循序渐进《语文综合性学习与指导策略》一书指出：“语文综合性学习更多地表现为一种隐性课程，应该融合于听说读写的教学中;语文综合性学习应强调目标意识，并据此做出一学期或一学年的整体考虑和统筹安排。
”统编初中语文教材共有16次综合性学习，分布在六册教材中，其中七八年级每册3次，九年级每册2次。
教学实践中，我们应针对每册教材中的综合性学习，制订相关的活动方案。
例如，针对七年级上册中的综合性学习，可以制订出以下方案：这样总体规划、分步实施，可以确保每次训练均有侧重点，多次训练叠加，全方位地提升学生的语文核心素养。
二、自主参与，加强融合综合性学习注重融合，既有语文学科与其他学科的融合，也有学科知识与生活实践的融合;既有思考创意与实践操作的融合，也有人文底蕴与科学精神的融合。
鉴于此，我们应鼓励学生自主参与，加强融合，突出实效。
例如，在教学七年级上册综合性学习“少年正是读书时”的过程中，我先安排学生填写调查问卷，旨在引导学生了解国民阅读状况，同时审视自身的阅读，通过对比找出自己与他人的差距，辩证地分析自己在阅读方面存在的问题，并为自己开出提高阅读质量的“药方”。
分析调查表将语文知识与数学学科相关知识相融合，具有一定的挑战性，学生乐于尝试。
校风,校训教风,学风[修改版]
![校风,校训教风,学风[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/7fdb54180975f46526d3e146.png)
第一篇：校风,校训教风,学风校训：诚信、感恩、砺志、自强校风：团结、奋进、求实、创新教风：敬业、爱生、进取、奉献学风：勤学、好学、严谨、博学校训说明：诚信——诚信既是为人之道，更是立业之本。
学校要本着对家长、对社会负责的态度办学，坦诚接纳各方面的意见。
“修辞立其诚”，在教育教学，乃至日常生活中，师生、生生间应以诚相待、相互尊重。
感恩——一颗感恩的心，就是一个和平的种子，因为感恩不是简单的报恩，它是一种责任、自立、自尊和追求一种阳光人生的精神境界!感恩是一种处世哲学，感恩是一种生活智慧，感恩更是学会做人，成就阳光人生的支点。
砺志——志存当高远，只有存在远大的理想和目标，教师“传道、授业、解惑”才有所方向，学生的学习才有所目标。
结合学生的个性和特长，从小培养学生的志气，才能为造就社会人才奠定坚实的基础。
自强——天行健，君子以自强不息。
自强，是未来创新人才的优良的个性品质之一，是创新的核心动力。
从小培养学生学会生活、学会学习，逐步发展起多方面的独立应对能力，具有深远的意义。
它直接指向新一代在未来生活、学习、工作、事业中的独立生活、独立思考、独立成就的基本素质和能力的形成。
学校在学生德育管理工作中将格外重视学生自我管理能力的培养，不断促进学生自我意识的发展。
校风说明：团结——常言道“二人齐心，其利断金”，一个人的力量是微小的，团结才能众志成城。
现在的学生多系独生子女，特定的家庭环境客观上可能造成许多孩子冷漠、自私，缺少相互协作的精神，为此，学校必须从小培养他们团结、友爱，学会与他人和睦共处，相互合作，相互帮助的良好品质。
奋进——要培养学生向书本学习、向社会学习、向自然学习的一种求知进取的精神。
包括勇于开拓、敢于创新的意志和品质。
要求各学科教师在教育教学过程中，善于设计一种独特的教育情境，引导学生树立信心，磨炼学生勇于并善于攻克难关的意志和品质。
求实——“千教万教教人求真，千学万学学做真人”教育的真谛就在于：通过实实在在的传授与学习，掌握一定的本领，它容不得半点虚假。
专业课堂中的善导、善问与善学
专业课堂中的善导、善问与善学作者：翁丽芬来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2016年第04期《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著，深入研读之后可以发现，它对于教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系等的阐述，对于处在当前深化课程改革背景下的中职教育，有着深刻的启示作用。
中职课改专业课堂引导提问教学2014年11月，浙江省正式启动了全面深化中等职业教育课程改革，“以选择性教育为理念，以多样化课程建设为抓手，以制度创新为取向”是此次深化中职课改的最大特色。
在教学组织方式方面，《浙江省中等职业教育课程改革方案》指出，在近年来中职课程改革的基础上，进一步探索在工学交替、“现代学徒制”理念引领下的教学组织方式的变革与创新，加强适合中职学生学习特点的实践性教学，大胆尝试“做中学”“学中做”等体现“理实一体”的教学方法，努力促进专业理论教学与专业技能实训的有机融合。
在这样的背景之下，中职学校专业教师队伍的建设就显得尤为重要，不论是对专业教师的数量，还是对专业教师的素质都提出了更高的要求。
教师教学组织方式的改变，这是一个漫长而艰难的过程，需要有效的方法和特定的途径。
《学记》是古代汉民族典章制度专著《礼记》中的一篇，也是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。
作为战国时代的教育论著，《学记》总结了夏、商、周官学和春秋战国时代私学的教育经验，叙述了教育实施过程中的一系列问题，从儒家的立场出发，提出了一系列教育观点。
《学记》虽然只有1229个字，但可以说是字字珠玑，它以言简意赅的文字，系统全面地总结了先秦汉民族的教育经验，不仅在中国古代教育史上有重要的影响，在今天深化中职课改的背景下，《学记》同样有着不可忽略的价值。
深入研读《学记》，可以发现，它所阐明的教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系等，对于处在当前深化课程改革背景下的中职教育，有着深刻的启示作用。
教学主张与“善思”
教学主张与“善思”教学主张与“善思”是教育教学中两个非常重要的概念。
教学主张指的是教师在教学过程中所持有的理念和观点，而“善思”则强调学生在学习过程中要具备良好的思维品质和习惯。
教学主张和“善思”密切相关，相互作用，共同构成了教育教学活动的重要组成部分。
一、教学主张教学主张是指教师在教学过程中所持有的理念和观点。
它是教师对教育教学活动的认识、理解和定位，是教师教学思想和教学方法的集中体现。
不同的教学主张会直接影响到教学过程中的教师行为和学生学习情况。
教师在教学主张上的准确把握和正确选择对于提高教学质量和教学效果至关重要。
教学主张在体现教育教学的过程中起着至关重要的作用，它对教学目标、教学内容、教学方法等方面都有着直接的影响。
在教学目标上，不同的教学主张会注重不同的目标设置，如知识传授、素质教育、能力培养等；在教学内容上，不同的教学主张会突出不同的内容性质，如强调基础知识学习、重视实践操作能力培养等；在教学方法上，不同的教学主张会采取不同的教学手段和方式，如强调师生互动、提倡合作学习等。
教学主张直接影响了教学活动的全过程。
一个优秀的教学主张应当具备正确性、针对性和前瞻性。
正确性指的是教师的教学主张要符合教育教学的基本要求和规律，要有科学的理论依据和实践经验支持；针对性指的是教师的教学主张要针对学生的具体情况和需求，要根据学生的实际情况进行具体分析和调整；前瞻性则是指教师的教学主张要有一定的前瞻性和发展视野，要不断更新教学理念和教学方法，与时俱进，适应社会的发展变化。
二、“善思”“善思”是指学生在学习过程中要具备良好的思维品质和习惯。
作为学习者，学生的思维品质和习惯对于学习的质量和效果有着直接的影响。
所谓“善思”，就是要求学生在学习中发展自己的思维能力，提高自己的思维品质，培养良好的思维习惯。
只有具备良好的思维品质和习惯，学生才能在学习过程中更高效地掌握知识，提高能力，实现个人发展。
“善思”在学习中起着至关重要的作用。
学校办学理念
学校办学理念：为学校的可持续发展创造条件、为学生的终生发展奠定基础校训：诚信、博爱、砺志、自强校风：团结、奋进、求实、创新教风：敬业、爱生、进取、奉献学风：勤学、好学、严谨、博学校训、校风、教风、学风荟萃校训:诚实勇敢团结活泼校风:明德求真务实创新教风:敬业严谨爱生民主学风:勤学善思好问求精【校训】让这里光芒闪耀【校风】校以团结为家教以育人为本师以敬业为乐生以成才为志【教风】以爱为源因材施教【学风】快乐读书健康成长校训：爱生尊师求实进取校风：认认真真做事踏踏实实做人教风：捧着一颗心来不带半根草去教书育人诲人不倦学风：知识改变命运校风：勤、慎、诚、敬勤：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；慎：慎独、慎微、慎重、慎终；诚：明礼诚信，诚以待人；敬：敬业乐群，尊师敬道。
校训：求真、爱美、善学、创新求真：千教万教教人求真，千学万学学做真人；爱美：爱美之心，人皆有之；善学：学而不厌，敏而好学；创新：学贵创新，勇于探索。
教风：爱生、育人、求实爱生：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干；育人：春风化雨，润物无声；求实：脚踏实地，潜心教学。
学风：勤奋、活泼、进取勤奋：黑发不知勤学早，白头方悔读书迟；活泼：天真烂漫，阳光少年；进取:欲穷千里目，更上一层楼。
校训：今日为明天做准备。
校风：文明守纪乐学善思教风：为人师表严肃认真刻苦钻研勇于创新循循善诱关心学生学风：自觉学习专心钻研勤学苦练诚实虚心持之以恒一丝不苟办学宗旨：创办规范加特色学校培养全面加特长人才班主任作风：人师奉献服务尊重师生意识：校荣我荣校辱我辱以校为家校风——勤奋、文明、健美、创新教风——科学、严谨、民主、和谐学风——乐学、多思、探索、求新校训：责任在我心中校风:知书有礼团结向上教风：敬业爱生求实创新学风：爱读好问巧思求美办学目标:让学校成为孩子们成长和求知的乐园校风：诚实、严格、勤奋、创新教风：爱生、善教、严谨、求实学风：尊师、守纪、勤学、善思校训：美：优美环境勤：勤奋学习谨：严谨治学良：良好礼仪竞：竞争意识创：创新发展校风：文明守纪、愉快求知、善教乐学、团结向上教风：敬业爱岗、乐教善教、爱心导行班风：守纪好学、团结进取学风：勤学、乐学、博学校训做学更做人校风让读书成为习惯，使学习变成快乐教风热爱学生严格要求施教严谨改革创新学风勤学好问乐学精思校训是：百尺竿头，更进一步；校风是：文明、和谐、勤奋、开拓；教风是：敬业、爱生、严谨、求真；学风是：乐学、善学、合作、探究。
一句话评语
1、能思考、善发言是你给老师留下的最深刻的印象，在科学课上你总是能最积极的投入到实验中，总能很细心地观察实验现象，交流中你总能把手举的高高，发表见解时你总是说得有理有据，在参加科技比赛活动中，你用自己的智慧让飞机在空中滞留时间大大延长，为自己、为班级、为学校争取了荣誉，真不简单那。
老师希望你能在科学的天地里更扎实的学习，研究，取得让你爸爸、妈妈引以为自豪的成绩，加油……2、认真听讲的坐姿，积极举手的身影，清楚端正的字迹……这些都是你留给老师的好印象。
在科学课中，你总能积极准备各种实验材料，你总能静静地观察、认真地思考，然后举起你的手发表着你的意见，这一切都是老师非常欣赏的，老师希望更加努力，不断追求更大地成绩。
1、在科学课中，你总能静静地观察、认真地思考，然后举起你的手发表着你的意见，这一切都是老师非常欣赏的。
2、专心、仔细、认真是你的学习良伴，你能给大家带来了很多新的问题和发现，这是你善思好学的回报。
3、善思、善问是你科学学习的特点，积极主动、乐于合作是你参加科技兴趣小组的表现。
4、善于开动脑筋思考的你在科学课上得到了最大的体现，你能在观察中有着新发现，你能在交流中有着新体会，你能在生活中有着新思考，这些都是让老师为你感到自豪的优点。
5、聪明机灵的你在科学课堂上带来了不少发现，你富有勇气，总能发表你自己独特的见解，这非常棒！6、你的课外科学知识真丰富，总能给老师和同学带来惊喜。
7、你爱劳动，能吃苦，科学实验室的整洁有你一份功劳！8、你是一个很有主见的小男孩，这在科学学习中是难能可贵的品质！9、勤于动笔的你有一本小小的科学笔记，希望你坚持下去！10、除了管好自己你还能协助老师管理班级，俨然一副小领导的样子，继续努力！3、聪明、文静、善思是你给老师留下的最深刻的印象，最欣赏你做模型时那专注的神情和思考问题时那仰头思索的神态，还有那积极举手的表现。
专心、仔细、认真是你的学习良伴，你能给大家带来了很多新的问题和发现，这是你善思好学的回报。
将“科学设疑”运用于高中语文教学中论文
将“科学设疑”运用于高中语文教学中【摘要】高明的教师总是善于运用问题策略来推进教学，激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”而科学合理的课堂设疑可以调动学生学习的主动性和积极性，更为重要的是培养了学主发现问题，解决问题的能力。
【关键词】高中语文科学设疑浅析“读书无疑者，须教有疑”，学生在学习中提不出问题来并不说明他们对知识已经理解和掌握，这就需要老师积极设疑启发学生思考。
诱思探究教学理论认为“善思则得，善诱则通，诱思交融，百炼成钢”，也就是说要使学生会思，就得需要老师的精心诱导。
在“诱”和“思”的联系上，“诱”是外因，“思”是内因，只有把“诱”调节到“思”的频率上，才能使教与学和谐一致，大幅度地提高教学效率。
怎样才能协调好诱与思的关系，使学生明确思什么，怎样思呢？关键在于教师“诱”的艺术和水平。
而“诱”的成败又在于授课中疑问的设计是否巧妙，诱思的方法是否科学。
一、结合高中学生的心理及年龄特点设疑在语文能力的培养过程中，情感因素自始至终发挥着积极的作用，其中兴趣是最现实、最活跃的成分。
语文学习兴趣与语文学习成绩关系密切，在学习过程中，学习兴趣为学习活动提供了强有力的推动力，促使学生更勤奋地学习，取得好成绩。
可是据调查，在高中生中有近一半的学生对语文不感兴趣，因此，必须在教学中注重改进教学方法培养学生对语文学习的兴趣，其中重要的方法之一便是提问的艺术，即知识性与趣味性相结合。
二、有梯度地设疑设计提问时，要像攀登阶梯一样，步步升高。
《学记》中有句话：“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。
”这说明提问时要先易后难。
因此我们设问时，就要在安排问题的难易度上下工夫，做到由易到难，步步设梯，从而引导学生的思维跟着“爬梯”。
阶梯式提问是日常教学中最易普及的一种教学方法，它由易到难，由简到繁，能充分调动每个学生思维的积极性，人人有思考机会，个个有答问的条件，每个学生的答问都显示了思维的深度和广度，学生也敢于积极参与，从而启迪了他们的创造性思维，使智力得到锻炼和强化。
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善思善问，科学施教
摘要：本文是以初中二年级英语教学（人教版）（新目标英语）为内容进行课堂教学阐述，并重点突出初中英语课堂教学的作业改革，通过课后作业的认真辅导和改革达到优化课堂教学的目的，不仅提高了学生的学习兴趣，还提高了学生的学习成绩，从而达到了英语课堂教学效率的提升。
关键词：善思善问科学施教初中英语英语作业
中图分类号：g633.41 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.127
1 传统初中英语作业的问题
传统的英语作业模式主要分为三类：第一类是背单词或者课文。
在第二天的课堂上老师会考试的。
第二类是抄写单词或者课文。
包括短语、句型、每章重点等。
第三类是将句型转换、句子翻译等练习题一定要写完。
这种传统的教学模式虽然对于学生学习英语起到一定的督促作用，但还是有弊端，需要改进。
1.1 传统初中英语作业机械性强
在传统的英语教学中，老师布置的作业往往是抄写便可以了，这种作业形式不仅简单，而且方式单一，使得学生只是为了完成作业而没有达到的动脑目的，导致学习思想懒惰，自己没有认真去复习，这样不利于学生形成自己的学习思维模式，也不努力学习。
其次。
作业量大。
由于课程教学时间有限，老师会布置很多的作业，使得学生做作业的时间较多，回家进行课后巩固的时间较少。
过多的作
业，使得学生身心疲惫，效率低。
1.2 传统初中英语作业实践性差
由于我国的应试教育已经存在了很多年，改变不是一朝一夕的，所以为了便于检查和方便，老师布置的英语作业大多是书面的较多，而实用的较少。
学生的作业既有抄写，也有背诵，还有完成课后练习题，但是动手动脑的却非常的少。
没有发挥学生学习的主动性，学生只需完成作业就可以了。
就这样造就了“哑巴英语”，只会考试而不会开口的学生。
此外，学生自我意识浓厚、合作性差，在日益发展的社会下，远远不能满足国内对人才的需要。
合作意识缺乏的人也不会有长远的进步。
1.3 传统初中英语作业内容没有根据学生特点设计
在传统作业上都是围绕本节课重点设计的，采取记住每个知识点的方式，很少有针对性地考虑到学生对什么感兴趣。
我们很多学生都是按照成绩招生的和分班的，所以学生的水平不同，差异较大。
如果不是有针对性的布置作业，则会造成部分学生不易消化的情况，从而达不到锻炼学生能力的目的。
还易使得学生有学习负担，不仅影响了学习的积极性，也影响了学习成绩，打消了学生的学习欲望。
2 初中英语课堂教学的作业改革意见
学生在遇到对自己有意义的、恰当的问题时，必然会进行自我主动的学习。
如果作业内容安排得好，有针对性，会对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学
方法。
2.1 按照新课程标准要求执行
新课程标准提倡学生主动获取新知识，主动学习，感受到学习快乐。
改变过去只是对知识点的重视和背诵、朗读，突出培养学生实际运用语言的能力，学生会说英语，会实际应用到生活中，有分析和解决问题及交流合作的能力。
老师每次布置的英语作业时，要彻底贯彻新课改的内容，改变传统死板的作业模式，根据有针对性的研究，认真地置作业，从而为初中英语的实施和设计做出参考。
2.2 培养学生英语实际应用能力
对初中学习英语生来说，布置合理的家庭作业不仅为了巩固他们课堂上所学知识，也是对于新知识的预习，并与已经学习的知识进行归纳和总结。
还可进行课后额外作业的布置，不仅扩展他们的知识面，也能开阔他们的视野，增强彼此之间合作与交流。
由于很多学生自我学习意识比较差，所以对于这些学生就要更好地去布置有针对性的作业，从而提升他们综合运用这门语言知识的能力。
我们要克服传统初中英语作业布中的缺点，培养学生英语实际应用能力。
2.3 作业改革方式例举
首先，我们在设计作业时，要设计一个表格，左右各一个，一栏是已经做过的事情，另一栏是待做的事情。
例如，学生可用“i am …”和“i’m…”两个句式来分别造句，并将造的句子直接写在两个栏里。
接着再向学生提供两幅画，让其先观察不同，并用所学的语句
完成对于两幅画的描述，既要描述出不同的地方，又要讲出相同的地方。
这样做，学生既不会感到枯燥，又很好地复习了所学知识点，对于巩固后之前和预习新知识都是非常好的方法。
2.4 作业设计方式内容应十分丰富，利用多种资源进行互动
英语作业的设计要体现针对于不同学生的水平差异，按照水平进行作业的布置，从而有针对性地进行提升和辅导。
在作业设计上，按照分数不同的原则对同学进行作业布置。
这样可以避免出现因超出学生能力而难以完成作业的情况。
老师在课堂上布置作业时多利用一些受学生欢迎的时尚元素，可以让学生利用互联网、网上交流软件等多种方法完成作业。
在课堂上和网上可以利用多人小组合作模式来进行对于学习的探讨，改编课后的英语内容，编排新的对话、短剧等形式，利用上课前几分钟进行表演，从而充分调动学生的学习能力和学生实际运用英语的能力。
2.5 提升学生学习成绩效果明显
由于经过一段时间的英语作业改革，老师们反馈的意见是学生们在课堂的学习积极性提高了，课堂上的学习效果也比以前明显了，考试后的成绩也有了较大幅度的提高。
因为作业的改革大幅提升了学生回家后学习课堂知识的效率，巩固效果明显，温习第二天所学习的内容也有了充足的时间。
根据成绩不同有针对性的作业，大大提升了学生的学习成绩。
所以，进行英语作业改革是很好的改革选择，老师在不断实践中总结和积累经验，不断提升学习的成绩，以改革为目的，总结课改的经验，不断在实际操作中获得更好的结果。
本文侧重英语课堂教学作业改革，主要目的就是调动学习的积极性，掌握主动学习，将英语主动应用到实际中去，从而为新课改取得新的成绩。
笔者深知，初中英语课堂教学改革还有很长的路要走下去，所以也要向其他老师多请教，而笔者自身一直都要做到善思善问和科学施教。
参考文献：
[1]初中二年级英语教学（人教版）（新目标英语）[m].人民教育出版社，2010.
[2]范海棠.初中英语任务型教学设计初探[j].教学与管理，2009.
[3]吴从荣.英语课堂交往的现状与改革[d].重庆师范大学，2008.
作者简介：吴伟珍，浙江省龙泉市第四中学，浙江龙泉 323700。