小学语文课堂实录-窦桂梅《晏子使楚》课堂实录
人教版小学语文晏子使楚课堂实录
《晏子使楚》课堂实录一、由故事导入新课师：同学们，喜欢听故事吗？师：故事中的晏子给你留下了怎样的印象？生：晏子很聪明生：他没有直接指出齐王的错误，而是向养鸟人宣布罪状，让齐王自己感觉到自己做得不对，他很聪明师：关于晏子的故事有很多，战国时，有人将他的言行编成了一本书《晏子春秋》，课后同学们不妨去读读这本书，进一步了解足智多谋，能言善辩的晏子师：今天我们要学习的这个故事正是出自《晏子春秋》大家齐读课题二、理解课题，导入课文师：使：出使楚：楚国师：关于晏子，简单介绍一下（出示课件）生读：晏子，原名叫晏婴，春秋时齐国大夫，夷维（山东高密）人师：“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，说说中国古代还有哪些人拥有这样的尊称生：孔子、老子、孟子……师：知道得真不少，他们都是我国历史上的杰出人物，晏婴被称为“晏子”，也肯定有其过人之处，让我们随晏子一同出使楚国，领略齐国大夫的风采三、检查预习，整体感知师：课前大家已经预习了课文，下面请打开课本38页，快速浏览课文，用简炼的语言说说文中主要讲了一个什么故事？生：晏子出使楚国，楚王侮辱他，第一次叫他从门旁边的洞进去，晏子说这是个狗洞，只有访问狗国才从狗洞进去，第二次……（把课文内容复述了一边）师：从他的发言中可以看出他对课文内容掌握得非常熟练，但老师要求用简炼的语言概括课文的主要内容，他的语言……生：不简炼师：对，谁能用几句话概括课文的主要内容生：春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击楚王不敢不尊重晏子了师：他只用了三句话就能把课文主要内容说出来，显示了很强概括能力师：故事的起因是什么？结果怎样？请同学们画出相关句子师：谁来读读？生：（读句子）师：那么文章的3——5自然段就是故事的经过主要写了什么？生：面对楚王的侮辱晏子是如何反击楚王的四、细读课文，潜心体悟师：楚王几次侮辱晏子？生：三次师：怎样侮辱的？用曲线划出楚王三次侮辱晏子的句子，并用自己的话说说你是如何理解的生：楚王知道晏子身材矮小，…让晏子从这个洞里钻进去师：你是怎样理解的？生：晏子代表齐国出使楚国，楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的（板书：钻狗洞）师：第二次呢？生：楚王瞅了他一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”师：楚王是一幅怎样的神情？生：瞧不起、轻视师：你是怎么知道的？生：说这句话之前有提示，瞅、冷笑师：对，抓人物的动作和神态来体会人物心里是一种好方法，谁再来读这个句子？生：（读句子，重读了“瞅”“冷笑”）师：楚王这句话的意思是……生：楚王看晏子身材矮小，嘲笑他生：楚王嘲笑晏子，就是在侮辱齐国师：楚王说的“人”指什么样的人？生：长相好，有才能的人师：楚王轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才（板书：没人才）生：楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”师：这是一种怎样的笑？生：讥笑，嘲笑师：对，笑里藏刀，更加险恶他的用意何在？生：楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好（板书：没出息）师：面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？请同学们用括号画出晏子反击楚王的话师：第一次反击谁来读读生读句子师：晏子的话言外之意是……出示：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞，所以，楚国是生：是狗国师：板书“是狗国”师：这叫推理，晏子用推理的方式委婉地指出如果让他钻洞，楚国就是狗国，楚王就成了狗王了请问同学们为什么晏子不直接说楚国是狗国？生：他如果直接说就显得很不礼貌生：他是出使楚国的使臣，必须尊重楚国师：对，晏子是齐国派往楚国的使臣，就是现在的外交官，他代表的是齐国的形象，这样委婉地说，既不有失礼节，又达到了反击楚王的目的真是——机敏聪明、能言善辩、足智多谋师：想想：晏子会怎样对接待的人说这番话的？出示：晏子看了看，地对接待的人说：（怒气冲冲地、心平气和地、冷静地……）选择合适的提示语读一读，并说说你为什么这样选择？生：选择“冷静地”，因为他有把握反击楚王，因此很冷静生：我选择“心平气和地”，我觉得楚王这样侮辱他，他越是心平气和，越显得他聪明，有智慧师：同学们，你知道吗？沉着是睿智的保证，勇敢是赢得尊重的前提看似简单的“看了看”，让我们看到了小个子晏子的大智慧我们一起来读读晏子的话，欣赏他精彩而充满智慧的语言（出示，师引读：）生：读句子师：晏子给予有力的回击以后，结果如何？生：楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子（板书：只好）师：晏子第二次回击楚王的话谁来读读？（出示：齐国首都临淄住满了人大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟大王怎么说齐国没有人呢？）生：读句子师：这是古文中晏子的话（出示：齐之临淄三百闾（lǚ），张袂（mèi）成阴，挥汗成雨，摩肩接踵（zhǒng）而在，何为无人）（师读）师：这句话用了三个成语形容了首都临淄人多，是哪三个？生：张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵师：对照课文中的句子（师生接读）“张袂成阴”意思是——，“挥汗成雨”意思是——，“摩肩接踵”意思是——快把这三个成语写在对应的句子旁好，现在男同学就是楚王，女同学是晏子该怎么读？生：楚王的话充满轻蔑之意，晏子十分严肃师读旁白师：至于为什么派我来，晏子是这样回答的：（找生读）你也学晏子用推理的方法看看能得出什么结论？生：楚国是下等国师：结果怎么样？生：楚王只好赔着笑师：这里的笑看出什么？生：楚王很无奈生：楚王只好认输师：是啊，楚王用笑来掩饰自己的尴尬，真是哑巴吃黄连，有苦说不出师：第三次晏子又是怎么反驳楚王的，谁来读读生读句子师：“安居乐业”什么意思？生：就是很安全、很快乐生：就是安全居住快乐工作师：晏子的意思是说……生：齐国的好人到楚国能变成盗贼，是你们楚国不好，你管理得不好生：在齐国能安居乐业，到楚国变盗贼，是楚国环境不好师：晏子用柑橘来比喻人，用了打比方的方法再一次巧妙地取笑了楚王，都是你治国无方，社会风气不好，齐国的好人到了这里都会变成强盗，结果楚王只好赔不是，真是魔高一尺，道高一丈师：三次交锋，都是以晏子取胜楚王失败而告终，楚王对晏子越来越尊重和佩服，正像文中最后一句话：生齐读：从这以后……师：楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的？生：过人智慧生：机智勇敢师：还有呢？生：聪明师：楚王表面看是在侮辱晏子，实际是对齐国的侮辱，晏子表面看是为自己赢得尊重，其实是为国家赢得了尊严，这让我们看到他不但能言善辩，机智勇敢，而且让我们感受到了他的爱国精神，爱国情怀五、拓展延伸：师：晏子是个聪明人，你是不是呢？老师考考你出示三个益智小故事六、课堂小结师：只有今天做个课堂中的聪明人，明天才能像晏子、像吉鸿昌那样做个生活中的聪明人，才能不辱使命，维护自己和国家的尊严七、作业：1、把故事回家讲给家长听2、小组四人自导自演课本剧《晏子使楚》。
《晏子使楚》课堂实录(5篇)
《晏子使楚》课堂实录（5篇）《晏子使楚》课堂实录篇一教材分析：《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严的故事。
第一课时教学目标：会写14个生字，会认8个生字，能够正确读写：侮辱，威风，矮小，临淄，敝国，规矩，囚犯，淮南，柑橘，盗贼，笑嘻嘻，赔不是，实话实说，面不改色，安居乐业等词语。
理解敝国，安居乐业，得意扬扬等词的意思；正确，有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。
从晏子与楚王的三次交锋；初步感知晏子的聪明才智和口才；教学重点：理清思路，从晏子与楚王的三次交锋中体会晏子的语言机智。
教学过程：一，情景剧导入：由四个学生自编自导《晏子使楚》第一幕导入。
同学们，上课之前，我请几位同学来表演一段情景剧，其他同学请注意看。
四个同学出场，分别扮演晏子，守门卫士，迎接晏子的侍从，一女生作为解说。
ppt展示图片：春秋战国时期，楚国的城门外的场景，学生表演第一幕。
时间控制在3-4分钟左右。
表演结束之后，表演得非常好，大家给他们一点掌声好不好那么看了表演之后，大家知道这一幕是选自那篇课文的吗晏子使楚齐读题目：很好，我们今天要来学习的正是这篇文章《晏子使楚》,让我们一起来把书翻到50页，我们一起把题目读一下：晏子使楚！(4分钟)预习检查：昨天老师请大家预习过这篇课文了，那么今天呢，老师要考考大家对于生字和词语的掌握情况了。
生字：晏子侮辱临淄敝国囚犯规矩淮南柑橘枳盗贼赔不是生字以开小火车的形式进行，读完之后请一，两个同学说说哪几个生字容易读错，如何识记，然后全班朗读。
(3分钟)词语：敝国得意扬扬安居乐业赔不是给同学半分钟思考，然后点名回答，根据意思说出词语，说完之后，全班齐读！(2分钟)引导解释题目：题目叫做晏子使楚，晏子很显然是一个人的名字，他是春秋末年齐国有名的政治家和外交家，曾经当过齐国宰相，晏子的原名叫做晏婴，谁来说一说为什么叫他晏子呢这个子有什么特别的含义吗你能说一说古代还有哪些人姓后面也有个子吗孔子，孟子，庄子，子是古代对于男子的尊称，显示这个男子很有地位，被世人所尊崇。
窦桂梅晏子使楚课堂实录分析范例
窦桂梅晏子使楚课堂实录分析范例窦桂梅晏子使楚课堂实录第一部分：抓课题，隐含主题[第一课时]生：背古诗……最后背《墨梅》。
师：“不要花开好颜色，只要清气满乾坤。
”看你们，坐得大大方方，规规矩矩，说得更是字正腔圆。
我呢，也是这样精精神神、大大方方地站在同学们面前。
这样吧，彼此之间鼓励一下自己，送给自己牌匾上的一句话。
(出示：规圆矩方。
学生齐读。
)[看似简单地交流，其间，教师那充满深情的语言一下子就抓住了学生的心，激发了学生的情感，唤起了他们探究的欲望，正所谓“入境始与亲”。
]师：注意观察“矩”字，和你平时写的有什么不同?生：“矩”的笔画都是横平竖直的。
右边的“巨”里多了一点。
师：想像一下，为什么要在“矩”里多加一点?生：是不是要强调自己规矩多一点?生：是要告诉自己一定严格要求吧。
师：这个“点”正如同学们说的一样要规矩多一“点”儿。
对外呢，要更要讲规矩，懂礼节。
比如对这个人(晏子)——本来他叫晏婴，为什么称“晏子”?生：古代有贡献的人的尊称。
师：我是女性，假如窦老师是古代值得尊重的人，那就叫我“窦子”?(笑)生：啊，我明白了，是指对古代有贡献的男人的尊称。
[牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛，又巧妙地组织了教学，引出了本课教学的课题。
]生：我知道《二桃杀三士》，《越石父》。
师：还有《金壶箴言》等。
同学们可以读读《晏子春秋》，你会知道得更多。
今天，我们就走进晏子的一个故事——“晏子使楚”。
(题目出示，学生读出)师：“使”是——(生答“出使”);“楚”指——(生答：楚国)。
让我们读读课文。
生：“春秋末期……显显楚国的威风。
”(读一二自然段，内容略)师：自评一下自己读得如何?生：还不错。
(学生表情得意)师：的确不错，比如“大夫”，现在我们读dàifu,过去我们读dàfu。
你读得很准。
生：“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
”师：谁来评价一下读得如何?生：“我在这儿等一会儿”。
窦桂梅晏子使楚课堂实录分析范例（2）
窦桂梅晏子使楚课堂实录分析范例(2)窦桂梅晏子使楚课堂实录第三部分：品文学，深化主题师：不过，请同学们再看看晏子的有些话，难道都是事实?他说的这些都是真的吗?生：也是。
他从墙角挖的洞，就说是狗洞，然后推理出，既然是狗洞就是狗国，的确有一些狡辩的意思。
生：另外，晏子说自己国家上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，也不一定有这个规矩。
师：谢谢同学们的思考。
今天的一位外交官却这样认为(课件打出)：晏子的语言，虽给人的感觉是有理有据，但感觉是在做语言游戏。
逞口舌之能进行外交对话，谈不上真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。
——某外交官。
师：对此，你怎么看?请自己默读，静静思考一下，发表如下观点：(板书以下)(赞成/ 不赞成/ 说不准)生：我说不清。
这位外交官考虑外交的含义，晏子如果得罪了楚王，楚国和齐国之间就会有矛盾，所以，晏子必须“绕口令”。
不过外交官的话也有道理，晏子有点逞口舌之能。
生：我怀疑这位外交官有些忌妒晏子的才能。
(众笑)师：有意思，我相信，你理解的妒忌是说晏子在你的心中——生：神圣不可侵犯的。
师：人家有不同的意见，你就说是忌妒，是吗?(教师表情带有不同意该生意见)生：……是。
(学生挠头，不好意思了)师：我尊重你的意见，但，我更相信你的观点不一定代表最后的观点。
[正是课堂的民主平等，才会得以支撑学生袒露真实的心路历程。
老师巧妙的引导正是教师育人的高妙之处。
]生：我觉得每个人说话是通过大脑来思考的。
在那种情况下，他有智慧，才能说出一番话，我认为晏子的口才也是智慧。
晏子能随机应变，把楚王说得哑口无言，最后不得不佩服晏子。
生：我赞成。
晏子有做语言游戏的感觉，你想啊，真正的外交对话能那样吗?就是楚王逼的，要是我的话，我就保持一份沉默。
生：我不赞成。
晏子不是在耍嘴皮子，他既为自己的祖国赢得尊严又不伤害对楚王的尊重，他的做法令我佩服。
要是我的话，我说不出来。
那位外交官司怎么能这样说呢?生：我说不清楚。
窦桂梅《晏子使楚》课堂实录
窦桂梅《晏子使楚》课堂实录窦桂梅《晏子使楚》课堂实录师：同学们好！生：老师您好！师：刚才我们彼此的问候，从我们的表情和我们的状态，送大家三个字：“精、气、神”。
我们彼此做一个鼓舞，让我们在这一堂课里相互地鼓舞自己，为我们自己送上这样一句牌匾上的话。
该从哪读起？自己大声地读一读，开头——生：规圆矩方。
师：假如能像刚才问好一样，富有节奏地读，那就更好啦，读——规圆钜方。
可以用北方人的发音读——规圆钜方。
就是这个“钜”字，我特意用了三声来强调，你发觉这个字上多了什么？生：这个字上面多了一点。
师：这个书法家写这个字确定不是错字，他为什么要在这个字上加一点？大胆地想——我来说说试试行不行？比如：古人有说一句话，叫做“外圆内方”，外圆——规圆，内方——矩方。
那就是说，“矩方”指的是法规对自己多一点，要强调自己真才实学，对自己更加要严格要求，对外要敬重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。
不信，来看这个人，他叫晏子。
他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？生：由于他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。
师：但窦老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要留意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“窦子”啊？你发觉了什么？生：我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。
师：比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。
说起晏子，他的故事许多许多，同学可以去看《晏子春秋》，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。
这个“使”就是“出访”，“楚”指的是楚国。
那晏子出访楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到敬重，但是这楚王第一次就让晏子受到尴尬。
怎么尴尬的？生：钻狗洞。
师：其次次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让你这种人来了。
第三次呢？生：说齐国人没出息。
师：把教材拿在手里，看我们就这样聊一聊，把课文内容都了解了，楚王就这样一次一次地污辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王再也不敢不敬重晏子了。
《晏子使楚》课堂实录
《晏子使楚》课堂实录《晏子使楚》教学实录之一教学过程：一、由语言训练导入新课板书课题——晏子使楚指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹；小孩、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（经教师归类整理为三类）。
师：观看这些词的读音，你发觉了什么？回家查字典，了解“子”的意思。
重点观看第三类，什么缘故有“孔子、晏子”如此的称呼？生：男性、对有学问、有奉献的人的尊称。
师：（启发）对有奉献的袁隆平能称“袁子”吗？生：（有所感悟）是古时候对有知识有奉献的人的尊称。
师：我们明白孔子、孟子差不多上古代的大学问家，晏婴什么缘故也称“晏子”呢？他确信也有其专门的地点，这篇课文确实是写晏子出使楚国的故事，大伙儿情愿读课文吗？二、学生自读课文，交流读书的收成师：国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国是如何样的呢？最后的结果又是如何样的呢？学生概述晏子出使楚国经历的三件情况，并以课文的最后一句话“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
”作结。
师：从这以后，楚王什么缘故不敢不尊重晏子？生：是晏子的聪慧机智使楚王不敢不尊重晏子……师：（启发）是晏子与楚王两人之间的争斗吗？再读课文，看看晏子使楚发生了哪些情况。
假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会如何想？（通过老师多次启发，学生仍旧不能感悟课文的深层含义，因此教师改变原先的教学设计，在熟读课文的基础上，由学生分角色表演晏子与楚王的对话，创设情境体验当时晏子是如何样想的。
）在教师的启发下，通过学生的表演体验，逐步使学生感悟到晏子出使楚国，是代表国家的利益，而不是与楚王个人之间的争斗，既要让他们打开城门，又不能失掉齐国的国威，做到了不卑不亢，有理有节。
三、四段仍采纳以上方法，通过读书、表演、讨论，感悟课文的深刻含义。
三、教师小结，布置作业课后查资料，写有关晏子的小故事。
板书：晏子使楚————爱护国家威严钻洞只好无人只好囚犯只好从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
《晏子使楚》课堂实录
《晏子使楚》课堂实录
《晏子使楚》课堂实录
《晏子使楚》教学实录之一
教学过程：
一、由语言训练导入新课
板书课题——晏子使楚
指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（经教师归类整理为三类）。
师：观察这些词的读音，你发现了什么？回家查字典，了解“子”的意思。
重点观察第三类，为什么有“孔子、晏子”这样的称呼？
生：男性、对有学问、有贡献的人的尊称。
师：（启发）对有贡献的袁隆平能称“袁子”吗？
生：（有所感悟）是古时候对有知识有贡献的人的尊称。
师：我们知道孔子、孟子都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，这篇课文就是写晏子出使楚国的故事，大家愿意读课文吗？
二、学生自读课文，交流读书的收获
师：国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国是怎样的呢？最后的结果又是怎样的呢？
学生概述晏子出使楚国经历的三件事情，并以课文的最后一句话“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
”作结。
师：从这以后，楚王为什么不敢不尊重晏子？。
小学语文 窦桂梅《晏子使楚》课堂实录
窦桂梅《晏子使楚》课堂实录小学语文课堂实录师：同学们好！生：老师您好！师：刚才我们彼此的问候，从我们的表情和我们的状态，送大家三个字：“精、气、神”。
我们彼此做一个鼓励，让我们在这一堂课里互相地鼓励自己，为我们自己送上这样一句牌匾上的话。
该从哪读起？自己大声地读一读，开始——生：规圆矩方。
师：如果能像刚才问好一样，富有节奏地读，那就更好啦，读——规圆钜方。
可以用北方人的发音读——规圆钜方。
就是这个“钜”字，我特意用了三声来强调，你发现这个字上多了什么？生：这个字上面多了一点。
师：这个书法家写这个字肯定不是错字，他为什么要在这个字上加一点？大胆地想——我来说说试试行不行？比如：古人有说一句话，叫做“外圆内方”，外圆——规圆，内方——矩方。
那就是说，“矩方”指的是规矩对自己多一点，要强调自己真才实学，对自己更加要严格要求，对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。
不信，来看这个人，他叫晏子。
他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？生：因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。
师：但窦老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“窦子”啊？你发现了什么？生：我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。
师：比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。
说起晏子，他的故事很多很多，同学可以去看《晏子春秋》，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。
这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。
那晏子出使楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王第一次就让晏子受到难堪。
怎么难堪的？生：钻狗洞。
师：第二次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让你这种人来了。
第三次呢？生：说齐国人没出息。
师：把教材拿在手里，看我们就这样聊一聊，把课文内容都了解了，楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。
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窦桂梅《晏子使楚》课堂实录
师：同学们好！生：老师您好！师：刚才我们彼此的问候，从我们的表情和我们的状态，送大家三个字：“精、气、神”。
我们彼此做一个鼓励，让我们在这一堂课里互相地鼓励自己，为我们自己送上这样一句牌匾上的话。
该从哪读起？自己大声地读一读，开始―― 生：规圆矩方。
师：如果能像刚才问好一样，富有节奏地读，那就更好啦，读――规圆钜方。
可以
用北方人的发音读――规圆钜方。
就是这个“钜”字，我特意用了三声来强调，你发现这个字上多了什么？生：这个字上
面多了一点。
师：这个书法家写这个字肯定不是错字，他为
什么要在这个字上加一点？大胆地想―― 我来说说试试行不行？比如：古人有说一句话，叫做“外圆内方”，外圆――规圆，内方――矩方。
那就是说，“矩方”指的是规矩对自己多一点，要强调自己真才实学，对自己更加要严格要求，对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。
不信，来看这个人，他叫晏子。
他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？生：因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，
所以百姓尊称他为晏子。
师：但窦老师还要强调一下，假如
我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“窦子”啊？你发现了什么？生：我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。
师：比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。
说起晏子，他的故事很多很多，同学可以去看《晏子春秋》，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。
这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。
那晏子出使楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王第
一次就让晏子受到难堪。
怎么难堪的？生：钻狗洞。
师：第二次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让你这种人来了。
第三次呢？生：说齐国人没出息。
师：把教材拿在手里，看我们就这样聊一聊，把课文内容都了解了，楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。
这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。
生齐读。
师：快把这句话划下来，再齐读一遍。
（师写板书）孩子们，“尊敬”换个词可以说是？生：敬重、敬佩、瞧不起…… 师：“不敢不”可以换什么词？――可以
换成不能不尊重。
还可以怎么说？生：不得不尊重。
师：真好，你能把这句话完整地说一遍吗？（生读）你读得还字正腔圆。
还有可以这么说――楚王必须尊重晏子了。
楚王只好尊重晏子了。
楚王只能尊重晏子了。
谢谢大家！那楚王不得不尊
重晏子的什么呢？一起说―― 生：口才。
师：在三个故事里晏子都说了什么？你可以随便选择，哪句话都行。
放开声音读一读，然后讲一讲，晏子的口才你评价一下给你什么样的印象？（生默读）生：在第二个故事中，晏子跟楚王对话，晏子拱
拱手说：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，所以派到这儿来了。
”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。
师：你讲一
讲吧。
生：一开始，楚王先侮辱晏子的国家，楚王问他：
“为什么要派你来呢？”晏子用那种有点贬低自己的话语来回答楚王，来讽刺他。
晏子用了他巧妙的口才来维护了自己国家的尊严，还抨击了楚王的傲然之气。
师：你讲得太好了，我
们仔细看，在这段话中，用了一个词语――所以。
既然有“所以”，就必然会有“因为”。
请你把“因为”送进去，再来读读这句话。
生：敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等。