典型案例 创新人才培养模式 打造护理龙头专业
专业群建设典型案例
专业群建设典型案例专业（群）建设是提升人才培养质量的着力点，也是提高职业院校内涵建设水平重要手段。
河池市职业教育中心学校以机电技术应用专业群建设为主线，对接学历证书、职业技能等级证书及特种作业操作证，大力拓宽培养路径，推动地方、学校、专业群三级联动，强化政府、企业、学校三方协同，有效构建专业人才培养的育人平台，促进“岗课证”融合的课程体系改革，合力推动职业院校教育教学创新发展。
专业群建设作为职业教育与社会对人才需求的桥梁和纽带，是职业教育主动适应经济发展和产业升级的关键环节。
通过创新人才培养模式、深化专业课程体系改革、提升实训教学条件、提高社会服务水平等举措，打造专业群品牌效应，起到良好的专业示范作用和服务地方经济作用。
一、实施背景（一）地方产业用工需求河池市地处广西西北边陲、云贵高原南麓，全市总面积3. 35万平方公里，常住人口约341.91万，是国家实施西部大开发战略重点地区，也是著名的革命老区、少数民族地区、中国有色金属之乡、著名水电之乡。
河池市经济以冶金、化工、蚕茧和蔗糖四大支柱产业为主导，据调研，地方行业企业每年技术工人用工需求达10多万人次，行业企业常出现用工荒现象。
因此，培养和提供高素质的技能型人才，不仅是产业支撑的需要，也是企业的发展需要，还是当地劳动就业需要，更是地方经济发展需要。
（二）学校专业认证需求专业认证是提升专业建设水平的有效途径，是学校内涵建设的必然要求。
职业教育专业建设质量提升需要质量控制体系推动，而进行专业认证是提升职业教育面向产业行业的能力以及办学质量的手段。
学校如果没有质量控制机制，容易带来办学质量的下降。
现有的评估机制与评价体系对提升专业建设质量的影响有限，引入企业及政府主导的人才评价、专业评价机制，是职业院校的人才培养需求。
（三）专业群建设发展需求党的十八大以来，党中央、国务院高度重视职业教育，大力发展职业教育，不断加大政策供给，加快构建现代职业教育体系。
护理专业人才培养典型案例
护理专业人才培养典型案例
护理专业人才培养的典型案例通常涉及到教育机构、医疗机构和学生三个方面。
以下是一些可能的护理专业人才培养的典型案例：
1.合作医疗学校和医疗机构：一些医学院和医疗机构建立了紧密
的合作关系，以促进护理专业人才的培养。
学生在学校接受基
础护理教育后，有机会在医疗机构进行实习和实践，提高实际
操作和应用技能。
2.模拟护理教育：一些学校引入模拟护理教育，通过模拟病房、
模拟病人等设施，让学生在模拟环境中进行护理实践。
这有助
于提高学生的实际操作技能和应对紧急情况的能力。
3.实习和临床培训：护理专业通常需要学生在医疗机构进行实习
和临床培训。
学生在真实的医疗环境中学习并与患者互动，提
高沟通和协作能力。
4.国际交流和培训：一些护理专业培训机构可能与国际合作伙伴
合作，提供国际交流和培训项目。
这有助于学生更全面地了解
不同文化和医疗体系，提高其国际视野。
5.持续教育和专业发展：护理专业人才培养还包括持续教育和专
业发展。
一些机构为护理专业人员提供进修课程、专业证书培
训等，帮助他们不断提升专业水平。
这些典型案例旨在通过不同层面的培训和实践，培养具备扎实专业知识、实际操作技能和人文关怀能力的护理专业人才。
具体的培养方案可能会因不同国家、地区和学校而有所差异。
典型案例1人才培养模式
典型案例1人才培养模式人才培养是每个企业都必须面对的重要问题，一个成功的人才培养模式能够为企业的发展提供源源不断的人才资源。
以下是一个典型的人才培养模式的案例，将针对该模式的具体细节进行阐述。
公司是一家大型科技企业，他们有着长期的人才培养计划，致力于培养优秀的技术人才。
以下是他们的人才培养模式的具体细节：1.招聘和选拔：该公司会从全国范围内各高校中筛选出优秀的毕业生进行招聘。
招聘过程中将进行多轮选拔，包括综合素质面试、专业技术面试和笔试等环节，旨在筛选出最优秀的人才。
2.培训和导师制度：新员工入职后，公司会提供专业的培训，包括技术培训、职业素养培训等。
此外，他们还会安排一位经验丰富的导师指导新员工，帮助他们适应工作环境，并提供实际工作的指导和建议。
3.轮岗实习：为了提高员工的综合能力和工作经验，公司会定期进行轮岗实习。
员工会被分配到不同的岗位，学习和掌握不同的技能和知识。
这种轮岗实习有助于员工更好地了解公司的运营和各个部门的工作流程，同时也为员工的个人发展提供了更多的机会。
4.岗位培训和晋升机制：公司建立了完善的岗位培训和晋升机制。
每个岗位都有相应的培训计划，员工可以通过参加培训课程来提升自己的专业技能。
同时，公司也会根据员工的表现和能力为他们提供晋升的机会，激励员工持续学习和成长。
5.职业规划和公平竞争：公司非常重视员工的职业发展，为每个员工制定了个性化的职业规划。
员工可以根据自己的兴趣和能力选择不同的职业路径，公司会提供相应的培训和支持。
同时，公司也倡导公平竞争的原则，不论是晋升还是奖励，都会根据员工的实际表现和贡献来评判。
通过以上的人才培养模式，该公司取得了巨大的成功。
他们不仅拥有一支技术过硬的团队，而且员工的满意度和忠诚度也非常高，人才流失率低。
这个人才培养模式的成功之处在于他们注重选拔优秀的人才，提供全面的培训和发展机会，并为员工建立了良好的职业发展框架和激励机制。
该公司的人才培养模式对其他企业也具有借鉴意义。
12“一个核心 两个对接”人才培养模式案例
“一个核心两个对接”人才培养模式案例实施背景中职学校人才培养模式创新是职教改革的大热点，中山市沙溪理工学校立足产业办专业，面向市场与人才，不断丰富“专业对接产业链”人才培养模式的内涵，从学生的“才”与“德”两个方面挖掘职业教育仁慈啊培养模式的深度和广度，继续取得新的经验。
一个核心是指“育人”，两个对接是指“专业对接产业链，教育对接价值链”。
如果说专业对接价值链目标是培养学生的技能或者才能，那么教育对接价值链培养的就是学生的人品与道德。
我们认为，只有把这两者结合起来，才是合格的中职教育。
专业对接产业链的解读沙溪理工学校专业对接产业链人才培养模式包括“专业教学对接产业链”、“专业拓展对接产业链”、“实训基地对接产业链”。
沙溪理工学校专业对接产业链人才培养模式建立在地方特色经济充分发展的基础上，中职学校专业建设与特色产业链充分融合，激发了中职教育的活力。
此后，四大专业各自构建了具有专业特色的人才培养模式，服装设计与工艺专业构建“中职沙溪服装专业与沙溪服装产业对接”的人才培养模式，汽车运用与维修专业构建“沙溪中职汽修教学做三位一体”的人才培养模式，工艺美术设计专业构建“沙溪工美专业分层式教学一体化”的人才培养模式，电子商务专业构建“沙溪电子商务校企互联”的人才培养模式。
专业教学与中山沙溪特色产业融合，充分体现了我校专业教学的特色。
我校根据中职教育特点，紧扣专业特点，推进教学改革与创新，构建特色鲜明的“服装专业技能与生产岗位对接”、“中职汽修层次+模块”、“工美专业课程与企业对接”、“电子商务四位一体”等具有中职教育特点的新型专业课程体系。
加强校企合作和工学结合，实现专业与产业的对接、课程与岗位的对接、教学过程与生产过程的对接、毕业证书与技能证书的对接、职业教育与终生教育的对接。
成立教学质量监控机构，组织部门、行业、企业、专家教授参加教学教改与质量评价。
通过“校企”、“校行”、“校会”共建，建设一批能造适应岗位人才培养、反映最新技术成果及真实生产工艺或实务流程的校内实训基地。
人才培养模式改革的典型案例材料
人才培养模式改革的典型案例材料北京大学作为中国乃至亚洲最重要的高等学府之一，一直致力于培养具有国际视野和创新精神的高素质人才。
2024年，北京大学启动了“三位一体”人才培养模式，即本科教育、研究生教育和终身教育三者的有机结合。
该旨在推动教育教学和科学研究的一体化发展，打破学科壁垒，促进学术创新和学生综合能力的培养。
首先，在课程设置方面，北京大学坚持倒叙、纵横交叉的课程设计理念。
其课程体系以通识课程为基础，培养学生跨学科的基础知识和思维方法；专业课程注重知识的权威性和深度；实践课程注重将理论与实践相结合，培养学生解决实际问题的能力。
此外，北京大学还推行弹性学制，提供个性化的学业安排和自由选择的学习模式，满足学生的多样化需求。
其次，在实践教学方面，北京大学注重将实践与学术融合。
学生可以通过参与科研项目、社会实践活动和创新创业实践，培养综合能力和创新精神。
例如，北京大学设立了国家级实验学校，提供实验实践课程和项目，加强理论与实践的结合。
学生还可以参与创新训练计划，进行科研训练和项目实施，提升实际操作和实践能力。
再次，在评价体系方面，北京大学实施综合素质评价，突破传统分数导向的评价方法。
学校建立了基于素质拓展模块的评价体系，评估学生在通识教育、实践能力、创新能力等方面的综合素质。
同时，学校还设立了大学生学科竞赛奖金和创业资金，激发学生的学术热情和创新创业意识。
综上所述，北京大学深化人才培养模式的措施主要包括课程设置的、实践教学的推进和评价体系的创新。
经过多年的努力，北京大学培养出了一大批拥有全球视野和创新精神的高素质人才。
这种模式的成功经验值得其他高校借鉴和推广，以适应当前社会和经济发展的需要，为国家培养更多的创新型人才做出贡献。
护理品牌专业建设典型案例
护理品牌专业建设典型案例——校企合作下依托护理实训基地构建护理技能大赛机制，成绩斐然近年来，在中央专项资金的支持下，我校建设了自治区级护理、助产示范特色专业及实训基地，开展了护理品牌专业建设，同时加强学校与医院之间的合作关系，在校企合作与校内实训基地有机结合的基础上，通过“赛教融合”的教学模式，在护理技能操作大赛方面，取得了较为显著成绩。
对校企合作下依托护理实训基地及护理品牌建设项目构建护理技能大赛机制做了初步的研究与实践，现将结果总结如下。
一、实施背景根据财政部教育部投资项目建设了自治区级护理、助产示范特色专业实训基地及护理品牌专业建设项目，我校实训室达到区内先进水平，对护理专业群实训教学得到了进一步的提升。
二、实施过程（一）校企融合，助推实训教学质量提升桂林市医疗资源丰富，而且卫生类职业学校仅有我校一所，因此校企合作和生产实习条件得天独厚。
9家三级甲等医院及桂林市所辖的11个县的县人民医院、中医院、妇幼保健院等37家医院、养老院都是我校实习实训基地，承担学生实习见习工作。
市卫健委对学校学生实习工作十分重视，每年5～6月组织召开实习工作专题会议，总结上一年度工作、表彰先进、落实新一年工作计划。
建立教师院校轮岗制，专业课教师分批次、分阶段到医院进行临床实践与带教；医院选派具有中级以上职称的专业技术人员来校任教或在医院承担学生见习带教任务；强化学校专业课教师的临床实践能力，增强医护人员的带教能力，院校合作实现了双赢。
（二）建立了护理专业人才专家库以桂林市9家三级甲等医院护理专业专家组建人才库，成立护理、助产专业指导委员会，在教学方案制定、人才培养模式、理论及实训教学、见习实习、护理技能大赛培训、就业指导、实训基地建设等方面对学校进行全方位立体性的指导和研究。
（三）建立护理技能操作大赛运行机制1.领导重视，保障有力学校成立参赛领导小组，分别制订校、市、区、国家级比赛工作方案；提前做好资金预算，保证设备模型、训练耗材、选手补助和奖励等按时到位。
人才培养模式改革典型案例
人才培养模式改革典型案例人才培养模式是高等教育领域的重要方向之一、在全球化竞争日益激烈的背景下，培养具备创新能力、实践能力和综合素质的人才成为社会发展的迫切需求。
以下是一些典型案例，展示不同国家和地区在人才培养模式方面的成功经验。
1.芬兰：综合素质培养模式芬兰在人才培养方面一直被誉为世界领先。
芬兰教育重视培养学生的综合素质和创新能力，采用综合素质评价和项目制学习模式。
学生通过不同学科的综合性项目学习，培养跨学科思维和解决实际问题的能力。
此外，芬兰强调个性化教育，鼓励学生追求自身兴趣和天赋，培养独立思考和批判精神。
2.新加坡：技能培养和职业教育新加坡致力于培养技能型人才，为经济发展提供更多的劳动力支持。
新加坡职业教育机构与企业合作，提供与市场需求密切相关的培训课程，包括实习和继续教育。
另外，新加坡还推行技能认证制度，通过考试和专业技能测试，对应聘者进行评估和认证，提高就业竞争力。
3.瑞典：实践教学和创新创业培养瑞典高等教育注重将理论知识与实践应用相结合。
学生在课堂学习的同时，还需要进行实地考察和实践项目，培养解决实际问题的能力。
此外，瑞典高校还鼓励学生进行创新创业，提供创业培训和创业支持，培养学生的创业意识和创业能力。
4.美国：项目制学习和院企合作模式美国高校普遍采用项目制学习模式，在课程中注重实践应用和团队合作。
学生通过完成真实项目，锻炼解决问题和团队协作能力。
另外，美国高校与企业密切合作，开展联合研究和实习项目，培养学生的实践能力和专业素养。
5.中国：创新创业教育和实践育人模式中国高等教育也在不断进行人才培养模式。
创新创业教育被纳入高校课程体系，鼓励学生进行创新创业实践。
一些高校还注重实践育人，通过社会实践、实习和企业合作等方式，培养学生的实践能力和职业素养。
典型案例显示，人才培养模式需要从多个方面入手，包括综合素质培养、职业教育、实践教学、创新创业教育和院企合作等。
这些经验对于其他国家和地区人才培养模式具有借鉴意义，有助于培养更符合社会需求的高素质人才。
人才培养模式创新典型案例
人才培养模式创新典型案例人才培养模式创新典型案例在当今全球化和信息化的时代，人才培养模式的创新已经成为了推动教育事业发展和社会进步的重要手段。
以下是一些人才培养模式创新的典型案例。
1. 斯坦福大学的“创业课程”:斯坦福大学的“创业课程”是世界上最著名的创业课程之一。
该课程结合了学术和实践经验，为学生介绍了各种创业策略和实践，帮助他们更好地了解创业过程。
通过该课程，学生可以学习到如何在初创企业中担任重要角色，并了解如何开展成功的企业。
2. 哈佛大学的“批判性思考”课程：哈佛大学的“批判性思考”课程是该校最著名的课程之一。
该课程教授学生如何分析、思考和评估文本，以及如何提出新的观点和理论。
通过该课程，学生可以学习到如何独立思考和解决问题，这对他们的职业生涯和日常生活都有很大的帮助。
3. 麻省理工学院的“机器人课程”:麻省理工学院的“机器人课程”是世界上最著名的机器人课程之一。
该课程介绍了各种机器人技术和控制算法，学生可以学习到如何设计和制造机器人，以及如何使用机器人进行各种任务。
通过该课程，学生可以了解机器人技术在未来的应用和潜力。
4. 牛津大学的“人类学课程”:牛津大学的“人类学课程”是一门跨学科的人类学课程，涵盖了人类学、社会学、历史学和语言学等多个领域。
该课程介绍了各种人类学理论和方法，学生可以学习到如何理解人类社会和文化。
通过该课程，学生可以了解人类学在未来的应用和潜力。
这些典型案例展示了不同领域的人才培养模式创新，为学生介绍了各种实践课程和学习资源，帮助他们更好地了解自己的兴趣和职业发展方向。
同时，这些案例也展示了人才培养模式创新在未来的重要性和必要性。
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创新人才培养模式打造护理龙头专业
——护理专业“一贯穿、两一体、三融合”人才培养模式的探索
探索和实践工学结合人才培养模式是新时期高职院校改革创新的一项重要内容。
工学结合人才培养模式是护理高职教育的必然要求，也是医学高职教育的核心理念。
运城护理职业学院在中央财政的大力支持和指导下，经过一年的不懈努力，根据学校的实际情况和本地的护理人才实际需求就如何加强“工学结合、院校合作”，进一步改革和创新护理人才培养模式进行了尝试和探索。
一、建设背景
2012年8月，我院组织专任教师开展行业调研，主要调研内容包括护理行业的人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况，岗位对知识能力的要求、相应的职业资格、学生就业去向等，在此基础上确定护理专业培养目标、人才培养规格、专业服务面向的岗位及岗位群。
同时，我院邀请行业（医院）参与专业建设，完善第三方评价体系，成立了由学院专任教师和医院专业技术人员组成的专业建设委员会，定期召开专业建设委员会会议，讨论专业建设、人才培养方案、教学改革及行业对人才和技术的需求等问题，指导专业建设工作。
通过广泛调研与讨论，我院逐步探索“一贯穿、两一体，三融合”一体化的教学体系。
“一贯穿”即将学生职业能力培养贯穿于整个教学过程中；“两一体”即理论教学与实践教学一体，校内教学与校外学习一体；“三融合”即教学内容与职业资格相融合。
二、我院工学结合指导下护理专业教学的探索与实践
我院护理专业人才培养模式的构建是在广泛调研、分析职业工作过程与职业岗位群的基础上，根据学院“项目导向、任务驱动、工学结合”人才培养模式总体要求，以培养学生职业综合能力为目标，建立护理专业“护教结合、校院联动”为主要形式的工学结合人才培养模式。
（一）推进“工学结合”的“双元制”人才培养。
护理专业将学生的在校学习与顶岗实训有机结合，实行“分段轮换、交替穿插、半工半读”的柔性顶岗实训模式，依托我院附属医院在硬件条件、人才队伍、技术水平等方面的明显优势，按照要求把学生进行分组，做到“学校教育不中断，实习教学不冲突”。
致力于
为基层培养“下得去、用得上、留得住”的高素质技能型护理人才。
通过项目驱动式教学培养能实现零距离上岗的学生，为学生服务；通过种类模块项目培训医院新上岗和转岗员工，为医院服务；与医院临床工作人员合作，共同开发本专业教学资源，为社会服务。
（二）进一步促进院校合作。
进一步完善我院直属附属医院的医疗设备和教学设施，力求建设成为区域一流的“多功能教学实训基地”，成为让学生见习和护理操作的现场教学基地、实习实训基地；成为让专业教师临床顶岗锻炼的实践锻炼基地。
一年来，我院与运城市中心医院、运城市急救中心两家单位签订“共建护理人才培养学院”合作协议，实现优势互补，互惠互利，进行实质性合作。
并有组织有计划地安排专业课教师和骨干教师轮流到不同医院的不同岗位进行培训和岗位实践锻炼。
学生毕业后，由合作医院考核，合格的直接进入合作医院或老年护理院就业，实现就读与就业“零距离”对接。
（三）将“工学结合培养模式”进一步融入学生的学习过程
第一学期：主要在进行医学基础课程学习的同时，进行专业思想教育，促使学生认识“护理专业”，感悟护士职责。
第二学期：除在校的理论学习之外，以深入社区见习为主，激励学生对专业的热爱。
第三学期：根据理论学习情况，进入医院临床见习，每次见习有明确的见习内容、需观摩的护理技术、应达到的目标、带教老师带教重点、必须学会的护理技能等。
第四学期：根据课程开设情况，学生在真实工作岗位感受护士职责，形成基本的职业素养，学会基本的疾病观察方法、观察内容、病情的判断。
第五、六学期：顶岗实习，实行“学院主导、医院主体、校院共管”的管理模式。
护理学是一门实践性非常强的学科，在新形势下，让学生从学习的开始就接触临床，形成“临床→课堂→临床”实践性的教学过程，使学生的学习过程从课堂延伸到临床，从理论延伸到实践，弥补先教学、后实践的不足，缩小理论与实践的距离。
在实践教学方法上，灵活运用案例分析、角色扮演、以问题为先导的教学方法，注意传统教学手段与现代教育技术有机结合，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。
实践教学时不仅强调实践操作的规范性、熟练性，而且注重对人的情感关怀和语言沟通技巧。