11《春》先学后教课件-课件(PPT·精·选)
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人教版三年级语文下册先学后教全册教案
2、出示目标 请看我们本节课的目标：
（1）有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《咏柳》。 （2）理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
大家有信心达到目标吗？（生答：有！） 二、第一次“先学后教”（ 初读古诗，读准字音）
1、了解作者 师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。请看老师给大家准备的贺知章的资料和这首诗的写作背景（出示）
大高镇第四小学三年级语文教案（下）
学习目标： 1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《春日》。 2、理解诗句的意思，感受诗人寻春的愉快心情。
教具：课件 教学过程： 一、板题示标
1、 师：同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。人们最喜爱、最推崇的是 南宋诗人朱熹的《春日》，今天我们就一起来学习这首诗，请大家认真看老师书写课题。（板书作者）
重点理解“俊俏”，板书：外形俊俏。
2、了解燕子的性情特点：活泼机灵。
3、有感情地朗读，读出燕子的活泼、机灵、可爱。（抓住重点字词）
4、练习：
一身（
）的羽毛，一对（
）的翅膀，加上（
）的尾巴，（
）了活泼
机灵的小燕子。
指导学生理解：“一身”用得准确，说明燕子的全身覆盖着乌黑的羽毛。用“剪刀”比喻燕子的尾巴很巧
为什么。（生说，不足他人补充。） 3、最后一句指名翻译（出示课件） 师：原来这又细又嫩的叶子是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ （高高的柳树长满了翠绿的树叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的
柳条。这细细的嫩叶是谁的巧手裁出来的？原来是二月的春风这把剪刀裁出来的。） 4、总结 《咏柳》前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人反倒柳树内在的生命力。后两句用自问自答的
先学后教 当堂训练
（1）有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《咏柳》。 （2）理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
大家有信心达到目标吗？（生答：有！） 二、第一次“先学后教”（ 初读古诗，读准字音）
1、了解作者 师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。请看老师给大家准备的贺知章的资料和这首诗的写作背景（出示）
大高镇第四小学三年级语文教案（下）
学习目标： 1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《春日》。 2、理解诗句的意思，感受诗人寻春的愉快心情。
教具：课件 教学过程： 一、板题示标
1、 师：同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。人们最喜爱、最推崇的是 南宋诗人朱熹的《春日》，今天我们就一起来学习这首诗，请大家认真看老师书写课题。（板书作者）
重点理解“俊俏”，板书：外形俊俏。
2、了解燕子的性情特点：活泼机灵。
3、有感情地朗读，读出燕子的活泼、机灵、可爱。（抓住重点字词）
4、练习：
一身（
）的羽毛，一对（
）的翅膀，加上（
）的尾巴，（
）了活泼
机灵的小燕子。
指导学生理解：“一身”用得准确，说明燕子的全身覆盖着乌黑的羽毛。用“剪刀”比喻燕子的尾巴很巧
为什么。（生说，不足他人补充。） 3、最后一句指名翻译（出示课件） 师：原来这又细又嫩的叶子是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ （高高的柳树长满了翠绿的树叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的
柳条。这细细的嫩叶是谁的巧手裁出来的？原来是二月的春风这把剪刀裁出来的。） 4、总结 《咏柳》前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人反倒柳树内在的生命力。后两句用自问自答的
先学后教 当堂训练
《四季》精品优质完整教学PPT课件(精选4篇)
二、说学情
一年级的学生，他们具有一定的拼音拼读能力，但对字词的意思不 太理解，对事物的特征把握能力不强。
三、说教学目标
1.知识与技能目标:认识10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，会写3个生字，能 正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法目标:以读文识字、读词识字、多样识字等方法，学习生字新词。通过观 看图片、诗歌朗读等方式使学生了解一年有四个季节及四季的特征。 3.情感态度价值观目标:感受四季的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
六、说教学过程
（一）、有趣的导入 在教学设计的导入环节，我采用了有趣的课件和儿童化的语言吸引了学生的注意，使学生能一下子把注 意力集中到课堂上。把教师生硬的讲解课文变成学生自主的朗读课文，以读带讲。 在朗读诗歌时，我先让学生分小组品读课文，选择自己喜欢的季节读，并提出读的要求，再通过教师的 语言知道，课件播放有关的图片和声音，让学生找到读课文的语感。让学生体会到文章的节奏美、音韵美、 意境美、景色美，从而让学生喜欢诗歌，愿意朗读、背诵诗歌。在理解课文时，我把诗歌的四段分成： （1）赏春景，感受春天的勃勃生机，进行词语积累。 （2）吟夏天，说叠词，感受诗歌的韵律美。 （3）颂秋天，结合美丽的秋景图创编诗歌。 （4）演冬天，动作表演，感受雪人的顽皮与可爱。 这四段分别有不同的要求，我把枯燥的诗歌教学变得生动有趣起来，使学生在轻松愉悦中学习诗歌，理 解诗歌的意境，做到动静结合。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
其原因就是在于课堂容量太少,特别是诗歌的朗读和仿写部分把四季 分开讲，使得课堂教学呈现出一种破碎的感觉。《四季》这节课其实可 以用一个课时讲完，在课文内容的设置上还应该进行调整。可以将最后 的课文指导环节，进行整合和串联，让孩子对四季有完整的学习、感受 到四季的不同特征，并进行仿写，锻炼孩子的语言表达能力。在课后我 也及时对本节课重新进行了修改和调整。
语文七上《春》课件第一课时(先学后教)
第一课时
学习目标
1.能正确朗读课文，掌握生字词，把 握重音和停连。
2.能正确理解文中描绘的五福春日图 景。
第一次：“先学后教”比正确朗读课文
自学指导
轮读课文，比谁能读准字音，停顿 正确，声音响亮，有感情，注重重 音和停连。
盼望着，盼望着，东风来了，
春天的脚步近了
小草偷偷地从土里钻 出来，嫩嫩的，绿绿 的。园子里，田野里， 瞧去，一大片一大片 满是的。坐着，躺着， 打两个滚，踢几脚球， 赛几趟跑，捉几回迷 藏，风轻悄悄的，草
软绵绵的。
春天像刚落地的娃娃， 从头到脚都是新的，他生 长着。
春天像小姑娘，花枝 招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，
有铁一般的胳膊和腰脚， 他领着我们上前去。
检测生字词
1.正确朗读生字词 嗡 wēng 朗润 rùn 酝酿 yùn niàng 卖弄 nòng 嘹亮 liáo 应和 hè 喉咙 hóu lóng 烘托 hōng 静默 mò 抖擞 sǒu 风筝 zhēng 窠巢 kē 薄烟 bó 蓑 suō 黄晕 yùn 2.解释词意 朗润：
春
盼春
（1）
绘春
（2-7）
赞春
（8-10）
春醒图（2） 春草图（3） 春花图（4） 春风图（5） 春雨图（6） 迎春图（7）
第三次“先学后教”：临摹生字
自学指导
认真观察楷书生字笔画，间 架结构。临摹生字，5分钟后比谁 写得好。
当堂训练
听写生字词
请大家拿出练习本，边小声 读课后生字词，边练写。5分钟 后比谁能正确默写。
酝酿：
花枝招展：
第二次“先学后教”：比正确回答问题
自学指导
在作者笔下，春天就像一幅幅美 丽的图画。有感情的朗读课文，看看 课文描绘了哪些春日图景。
学习目标
1.能正确朗读课文，掌握生字词，把 握重音和停连。
2.能正确理解文中描绘的五福春日图 景。
第一次：“先学后教”比正确朗读课文
自学指导
轮读课文，比谁能读准字音，停顿 正确，声音响亮，有感情，注重重 音和停连。
盼望着，盼望着，东风来了，
春天的脚步近了
小草偷偷地从土里钻 出来，嫩嫩的，绿绿 的。园子里，田野里， 瞧去，一大片一大片 满是的。坐着，躺着， 打两个滚，踢几脚球， 赛几趟跑，捉几回迷 藏，风轻悄悄的，草
软绵绵的。
春天像刚落地的娃娃， 从头到脚都是新的，他生 长着。
春天像小姑娘，花枝 招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，
有铁一般的胳膊和腰脚， 他领着我们上前去。
检测生字词
1.正确朗读生字词 嗡 wēng 朗润 rùn 酝酿 yùn niàng 卖弄 nòng 嘹亮 liáo 应和 hè 喉咙 hóu lóng 烘托 hōng 静默 mò 抖擞 sǒu 风筝 zhēng 窠巢 kē 薄烟 bó 蓑 suō 黄晕 yùn 2.解释词意 朗润：
春
盼春
（1）
绘春
（2-7）
赞春
（8-10）
春醒图（2） 春草图（3） 春花图（4） 春风图（5） 春雨图（6） 迎春图（7）
第三次“先学后教”：临摹生字
自学指导
认真观察楷书生字笔画，间 架结构。临摹生字，5分钟后比谁 写得好。
当堂训练
听写生字词
请大家拿出练习本，边小声 读课后生字词，边练写。5分钟 后比谁能正确默写。
酝酿：
花枝招展：
第二次“先学后教”：比正确回答问题
自学指导
在作者笔下，春天就像一幅幅美 丽的图画。有感情的朗读课文，看看 课文描绘了哪些春日图景。
部编版五年级语文上册第11课古诗三首《题临安邸》先学后教PPT课件
题临安邸 (宋) 林升
山外∕青山∕楼外楼，
西湖∕歌舞∕几时∕休?
暖风∕熏得∕游人∕醉，
直把∕杭州∕作∕汴州。
第二次“先学后教”：比正确理解古诗
自学指导 要求：
请同学们朗读古诗，借助注释理解诗意。 5分钟后比谁能正确翻译。
理解注释
• 休：暂停﹑停止﹑罢休。
• 暖风：暖洋洋的春风。这里不仅指自然界的风，还 暗指当时人们在西湖上那种花天酒 （ 1106 ～ 1170 ） , 字 梦 屏 ， 平 阳 (今属浙江)人。是一位擅 长诗文的士人。《西湖 游览志余》录其诗一首。 名诗有《题临安邸》。
学习目标
1.借助注释理解诗意，体会诗人的爱国 之情。 2.背诵默写本诗。
第一次“先学后教”：比朗读古诗 自学指导
要求：
请同学们大声朗读古诗，读通古诗，读准 诗中的字音。3分钟后比谁朗读的好。
第三次“先学后教”：比正确背诵古诗
要求：
自学指导
请同学们回忆古诗内容，根据诗意内容。3 分钟后比谁背诵得精彩。
课堂小结
《题临安邸》以讽刺的语言写 出了当政者的纵情声色，并通 过“杭州”与“汴州”的对比 ，揭露了“游人们”的腐朽本 质，表达了诗人对国事的无比 忧虑，对统治者的辛辣讽刺和 严厉警告。
从“暖风熏得游人醉”中你看到了什么？ 听到了什么？
• 仿佛看到了那些权贵们喝着美酒，吃着山珍海味。 • 仿佛看到了歌女们为他们演奏，舞女们为他们跳
舞。 • 仿佛看到了…… • 仿佛听到了他们在那里高谈阔论，却什么也不去
做 • 仿佛听到了被金兵占领地区的老百姓在说：“南
宋什么时候能把领土收回去，让我们不再受苦 啊！” • 仿佛听到了……
当堂检测
1.“暖风熏得游人醉”中“暖风”既指 __自__然_界_的_风____，又指_花_天_酒_地_的__淫_靡_之_风_，“游 人”指的是_寻_欢_作__乐_的_达_官_贵__人。
部编版二年级语文上册第4课《田家四季歌》PPT课件【先学后教】
课堂小结
一年四季的景色是多么优美，每个季节又有着特 殊的景物。我们的大自然可真奇妙！希望我们小朋友 热爱大自然，热爱生活，善于观察，能发现周围的美。
当堂检测
一.辨一辨，并组词。
季 （ ） 吹（ ）归 （ ） 忙 （ ） 李 （ ） 吃（ ）扫 （ ） 亡 （ ）
二.给加点的字加上正确的读音。
1.花开草长（
4 田家四季歌
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解农民在四季各有什么农事活动
第一次“先学后教”：比正确朗读课文
要求：
自学指导
认真读课文，2分钟后比读准字音，读通 课文。
第二次“先学后教”：比正确理解课文
要求：
自学指导
请同学们速读课文，边读课文边思考下 列问题。4分钟后比谁能正确回答。
秋天 秋季里，稻上场， 谷像黄金粒粒香。
收获稻谷 丰收
身体虽辛苦，心里喜洋洋。
用“虽然……但是……”改写这句话。 虽然身体辛苦，但是心里喜洋洋。
冬天 一年农事了。 一年的农事结束 寒冷
பைடு நூலகம்
第三次“先学后教”： 比讲得最精彩
自学指导 要求：
小组讨论：除了农事，四季还有什么美 丽的景色？3分钟后，比哪个小组代表讲 得最精彩。
1.你知道一年有哪四个季节吗？ 2.农民在四季各有什么农事活动？
1.你知道一年有哪四个季节吗？
春 夏 秋 冬
2.农民在四季各有什么农事活动？
生机勃勃
春天 麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥。
夏天 采了蚕桑又插秧。 采蚕桑、插秧 农事忙
思考：“归来戴月光”是什么意 思？说明了什么？
“归来戴月光”是指农民在月亮升起 之后才结束农活回到家中。说明了农民早 出晚归地辛勤劳动，赞美了农民吃苦耐劳 的美好品质。
先学后教,以学定教PPT教学课件
2020/12/10
6
二、实验点击
（一）洋思中学“先学后教，当堂训练”
课堂教学分以下五个环节： 一、出示这堂课的学习目标，出示这堂课的自学要求； 二、学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中 的问题； 三、学生汇报自学结果（差生优先）； 四、纠正、讨论、指导自学结果； 五、学生完成当堂作业，教师当堂批改作业。
（四）山东兖州市第一中学“循环大课
堂”
• 兖州一中的所有课都分为两段，是“35+10”， 也即“展示+预习”。课堂前半段占35分钟，就 一个目标，组织学生充分展示，而展示的内容就 是上节课的最后10分钟里布置的“学习任务”。 在每节课后半段的10分钟内，教师要围绕“导学 案”领着学生做下节课的预习，将预习目标具体 化。
先学后教 以学定教
——让课堂教学“回家”
2020/12/10
1
• 一、概念解读 • 二、实验点击 • 三、教学要义 • 四、案例剖析
2020/12/10
2
一、概念解读
（一）传统的“教”与“学”
长期以来，人们习惯于把教学理解为：以“教” 为基础，先“教”后“学”。教师教多少，学生 就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。
2020/12/10
7
• “先学后教，当堂训练”。 • 先学，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出
示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着 思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。 • 后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后， 教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。 • 当堂训练，则是在先学、后教之后，让学生通过一定时间 和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对 课堂所学重难点的理解。 • “先学后教，当堂训练”，这看似简单的8个字，实际上 蕴含的理念是——教师的责任不在教，而在教学生学。洋 思人认为，只有真正做到“不学不教，先学后教，以教导 学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。
部编版五年级语文上册第11课古诗三首《示儿》先学后教PPT课件
要求：
自学指导
请同学们回忆古诗内容，根据诗意内容。3 分钟后比谁背诵得精彩。
课堂小结
《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病 在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临 终嘱咐。
这首诗写出了诗人毕生的心 事和无限的希望，表达了他渴 望收复失地、统一祖国的强烈 的爱国热情。
当堂检测
1.九州在诗中是指___中_国____，乃翁是指 _你_们__的_父_。亲 2.临终前，诗人的遗憾是__死_去__元_知_万_事_空_， 诗人的遗恨是_但_悲_不_见__九_州_同_，诗人的遗愿 是_王_师__北_定_中_原_日_。（用诗句回答） 3.背写古诗。
示儿
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
词语注释： 1.示儿：告诉儿子们。 2.元：同“原”，本来。 3.万事空：什么都不存在。 4.但：只。 5.九州：古代中国分为九州，所以常用九州指代中国。 6.同：同“统”，统一。 7.王师：指南宋朝廷的军队。 8.定：收复、平定。 9.中原：泛被金军占领的失地。 10.家祭：家里祭拜祖先。 11.乃:你的,你们的。
翻译
《示儿》年代：南宋。作者：陆游。 “死去元知万事空”
本来就知道人死了就什么都没有了。
“但悲不见九州同”
只是为看不见全中国统一而感到悲伤。
“王师北定中原日”
宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候。
“家祭无忘告乃翁”
家祭的时候不要忘了（把收复中原这件事） 告诉你们诗
第一次“先学后教”：比认读古诗生字 自学指导
要求：
请同学们大声朗读古诗，读通古诗，读准 诗中的生字、新词。5分钟后比谁能读准字音。
生字
祭（祭祖）乃（乃是）熏（熏气） 杭（杭州）亥（辛亥）恃（依恃） 拘（拘留）喑（喑默）擞（抖擞）
《先学后教当堂训练》课件
详细描述
在语文课堂中，教师首先布置预习任务，让学生自主阅读课文并完成相关练习。课堂上，教师引导学生进行小组 讨论，分享预习成果，并对重难点进行讲解。随后，学生进行课堂练习，巩固所学知识。教师及时反馈，指导学 生纠正错误，提高学习效果。
案例二：数学课堂的应用
总结词
数学课堂注重逻辑思维和问题解决能力的培养，通过先学后教当堂训练，能够提高学生的数学思维和 解题能力。
识。
教学方法的改进
混合式学习
01
结合线上和线下教学，将《先学后教当堂训练》ppt课件作为辅
助教学资源，与面授课程相结合，提高教学效果。
个性化教学
02
根据学生的学习特点和需求，制定个性化的教学方案，满足不
同学生的需求。
翻转课堂
03
将课件中的知识点作为课前预习内容，课堂上进行深入讨论和
实践操作，提高学生的学习参与度和实践能力。
详细描述
在数学课堂中，教师首先让学生自主完成预习题，引导学生独立思考。课堂上，教师针对学生的预习 题进行讲解，并引导学生探究更深入的问题。随后，学生进行课堂练习，巩固所学知识。教师及时反 馈，指导学生纠正错误，提高解题能力。
案例三：英语课堂的应用
总结词
英语课堂注重语言交际能力的培养，通过先学后教当堂训练，能够提高学生的英语听说 读写能力。
特点
以学生为主体，教师为主导；注重自主学习和合作学习的结合；强调当堂训练 和及时反馈。
先学后教当堂训练的意义
01
02
03
04
培养学生的自主学习能力和合 作精神；
提高学生的学习积极性和主动 性；
促进教师与学生之间的互动与 交流；
提升课堂教学效果和学生的学 习成绩。
在语文课堂中，教师首先布置预习任务，让学生自主阅读课文并完成相关练习。课堂上，教师引导学生进行小组 讨论，分享预习成果，并对重难点进行讲解。随后，学生进行课堂练习，巩固所学知识。教师及时反馈，指导学 生纠正错误，提高学习效果。
案例二：数学课堂的应用
总结词
数学课堂注重逻辑思维和问题解决能力的培养，通过先学后教当堂训练，能够提高学生的数学思维和 解题能力。
识。
教学方法的改进
混合式学习
01
结合线上和线下教学，将《先学后教当堂训练》ppt课件作为辅
助教学资源，与面授课程相结合，提高教学效果。
个性化教学
02
根据学生的学习特点和需求，制定个性化的教学方案，满足不
同学生的需求。
翻转课堂
03
将课件中的知识点作为课前预习内容，课堂上进行深入讨论和
实践操作，提高学生的学习参与度和实践能力。
详细描述
在数学课堂中，教师首先让学生自主完成预习题，引导学生独立思考。课堂上，教师针对学生的预习 题进行讲解，并引导学生探究更深入的问题。随后，学生进行课堂练习，巩固所学知识。教师及时反 馈，指导学生纠正错误，提高解题能力。
案例三：英语课堂的应用
总结词
英语课堂注重语言交际能力的培养，通过先学后教当堂训练，能够提高学生的英语听说 读写能力。
特点
以学生为主体，教师为主导；注重自主学习和合作学习的结合；强调当堂训练 和及时反馈。
先学后教当堂训练的意义
01
02
03
04
培养学生的自主学习能力和合 作精神；
提高学生的学习积极性和主动 性；
促进教师与学生之间的互动与 交流；
提升课堂教学效果和学生的学 习成绩。