《爬天都峰》教学建议
17《爬天都峰》(教学设计)-2024-2025学年统编版语文四年级上册 (1)
《爬天都峰》教案——2024-2025学年统编版语文四年级上册一、教学目标认识“级、链、颤” 等 6 个生字，会写“哩、级、链” 等 10 个字，能正确读写“假日、抬头、云彩” 等词语。
分角色朗读课文，体会“我” 和老爷爷在相互鼓舞下坚定信心战胜困难的过程。
理解课文内容，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生不怕困难、勇于攀登的精神。
通过多种教学活动，关注学生的情感体验与个体差异，营造积极鼓励的学习氛围，让学生在学习过程中感受到教师的尊重与支持，增强自信心和学习动力。
二、教学重难点教学重点理解课文中“我” 与老爷爷的两次对话，体会其蕴含的情感与相互鼓舞的力量。
感受天都峰的高、陡，理解“我” 爬山过程中的心理变化。
教学难点领悟课文最后一段爸爸的话所蕴含的深刻道理，即从他人身上汲取力量的重要性，并能引导学生将此道理应用于生活实际。
三、教学方法情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作法四、教学过程（一）导入新课教师微笑着走进教室，亲切地说：“同学们，今天老师要带大家开启一段奇妙的登山之旅。
在出发之前，老师先给大家展示一些美丽的山峰图片。
”（通过多媒体展示黄山天都峰雄伟壮丽的图片）“大家看，这座山峰就是闻名遐迩的黄山天都峰，它高耸入云，陡峭险峻，吸引着无数勇敢的人前去挑战。
你们有没有过登山的经历呢？当时是什么样的感受呢？” 鼓励学生自由发言，分享自己的登山故事或对山的印象，教师认真倾听，给予肯定和回应，如“你在登山时感受到了大自然的美丽，这很棒。
”“那次登山对你来说是一次难忘的挑战，老师相信你一定收获很多。
”教师充满期待地说：“现在，就让我们一起走进课文《爬天都峰》，看看作者在攀登天都峰时又有着怎样独特的经历。
”（板书课题：爬天都峰）（二）初读课文，扫清障碍学生自由朗读课文，教师轻声说道：“同学们，朗读的时候如果遇到不认识的字，可以借助拼音朋友或者字典老师的帮助，把字音读准，句子读通顺哦。
” 教师巡视，关注每一位学生的朗读状态，发现有困难的学生，轻轻走到身边，给予耐心的指导，如“这个字的读音是这样的，你再试试。
四年级语文上册《爬天都峰》教案
四年级语文上册《爬天都峰》教案一、教学目标1. 知识和能力：学生能够准确拼读、书写本课的生字、生词，掌握重点词语的含义和用法。
2. 过程和方法：通过阅读理解，学生能够理解课文的主要内容，了解课文的叙述顺序和表达方法。
3. 情感态度和价值观：学生能够体会到在困难面前要有勇气和信心，领悟到在人与人相处中要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。
二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握本课的生字、生词，理解课文的主要内容和表达方法。
2. 教学难点：领悟到在人与人相处中要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示天都峰的图片和介绍天都峰的背景，引导学生思考：你爬过山吗？爬山的过程中你遇到过什么困难？是怎么克服的？通过提问和分享，引导学生进入《爬天都峰》一文的学习。
2. 阅读理解：学生先自主阅读课文，了解文章的大意。
教师进行范读，帮助学生纠正读音和理解文意。
在阅读过程中，引导学生关注作者爬天都峰的经历和感受，理解他的勇气和信心。
3. 讲解分析：教师讲解课文中的重点段落和句子，帮助学生深入理解文章的内容和表达方式。
同时，教师还可以通过提问的方式，引导学生思考作者爬天都峰的原因、遇到的困难和如何克服困难等。
4. 讨论交流：学生分组讨论课文内容，分享自己的感受和理解。
教师进行巡回指导，及时解决学生的问题。
同时，教师可以组织学生进行角色扮演或口头表达等形式的交流活动，让学生更加深入地理解作者的勇气和信心。
5. 拓展延伸：教师引导学生进行拓展思考，比如让学生想象如果自己是作者会怎样面对困难？或者让学生查找资料了解更多关于天都峰的信息和背景知识。
同时还可以让学生进行阅读或写作练习，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
6. 总结评价：教师总结课文的重点和难点，帮助学生梳理知识结构。
同时，教师还可以引导学生进行自我评价和互相评价，让学生反思自己的学习过程和方法，以及在表达和交流方面的优点和不足之处。
《爬天都峰》教案设计2
《爬天都峰》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标（1）能够正确地朗读和理解课文《爬天都峰》。
（2）掌握生词和短语，并能运用到实际情景中。
1.2 技能目标（1）能够运用课文中的句子和短语进行日常交流。
（2）通过课文学习，提高阅读理解能力和词汇运用能力。
1.3 情感目标（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（2）培养学生勇敢、坚持、合作的精神品质。
第二章：教学内容2.1 课文简介《爬天都峰》是一篇描述作者和家人攀登黄山天都峰的文章。
文章通过描绘攀登过程中的艰辛和美好，展现了天都峰的壮丽景色和攀登者们的勇敢精神。
2.2 教学重点（1）生词和短语的学习与运用。
（2）课文中重要句子的理解和运用。
（3）通过课文学习，培养学生的阅读理解能力和词汇运用能力。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解课文内容，引导学生理解和掌握生词和短语，解读重要句子。
3.2 互动法通过小组讨论、问答等形式，引导学生主动参与课堂，提高学生的口语表达能力和思维能力。
3.3 实践法通过课后作业和实践活动，让学生将所学的知识和技能应用到实际情景中。
第四章：教学步骤4.1 导入引导学生谈论对自然景观的喜爱，引出本课的主题《爬天都峰》。
4.2 朗读与理解让学生朗读课文，引导学生理解课文内容，回答相关问题。
4.3 生词和短语学习讲解生词和短语，让学生进行跟读和模仿，并进行相关练习。
4.4 重要句子学习解读重要句子，让学生进行模仿和运用，并进行相关练习。
4.5 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
第五章：课后作业5.1 朗读课文，并背诵重要句子。
5.2 运用生词和短语写一篇关于攀登自然景观的短文。
5.3 预习下一节课的内容。
教学反思：本节课通过讲解课文内容，引导学生理解和掌握生词和短语，解读重要句子。
通过互动和实践活动，让学生主动参与课堂，提高口语表达能力和思维能力。
通过课后作业的设置，让学生巩固所学知识和技能。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果的达成。
爬天都峰教学设计思路 爬天都峰教学设计教案
爬天都峰教学设计思路爬天都峰教学设计教案一、教学目标1.理解课文《爬天都峰》的主要内容，感受作者在登山过程中所展现出的勇敢、坚持和自信的品质。
2.学习课文中的生字词，积累优美语句，提高学生的朗读和表达能力。
3.通过对课文的分析，培养学生的观察、思考和合作能力。
4.激发学生对大自然的热爱之情，培养勇敢、自信、坚持不懈的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学习生字词，感悟作者的品质。
2.教学难点：分析课文中的描写方法，培养学生的观察和思考能力。
三、教学过程第一课时1.导入新课教师简要介绍黄山和天都峰的地理位置及特点。
学生分享自己了解到的黄山和天都峰的相关知识。
2.初读课文学生自由朗读课文，感知课文内容。
教师检查学生的朗读情况，纠正发音，指导停顿和语气。
3.学习生字词教师出示生字词，学生齐读，并解释字义。
学生组内交流，分享记忆生字的方法。
4.理解课文内容教师提问，引导学生回顾课文内容，找出课文中的关键信息。
第二课时1.分析课文描写方法教师引导学生关注课文中的环境描写，分析其作用。
2.感悟作者品质教师提问，引导学生从课文中找出表现作者勇敢、坚持和自信的语句。
3.朗读课文，体会情感学生分组朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
教师指导学生朗读，提高朗读水平。
4.小组讨论教师提出讨论话题：如果你遇到困难，你会像作者一样勇敢、坚持吗？为什么？学生分组讨论，分享自己的观点。
第三课时2.拓展延伸教师出示与课文相关的图片或视频，引导学生进一步了解黄山和天都峰。
学生分享自己的收获和感受。
3.作业布置教师布置课后作业：写一篇关于自己勇敢面对困难的经历。
四、课后反思本节课通过学习《爬天都峰》，使学生了解了作者勇敢、坚持和自信的品质，激发了学生对大自然的热爱之情。
在教学过程中，教师注重培养学生的观察、思考和合作能力，引导学生从课文中汲取正能量，树立正确的人生观。
同时，教师关注学生的个体差异，给予每个学生充分的发言和表现机会，提高学生的参与度和积极性。
爬天都峰教学设计5篇
爬天都峰教学设计5篇《爬天都峰》教学设计篇一教学要求1.教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。
2.练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。
3.学会生字新词，练习用指定的词语造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。
2.读懂课文结尾的一句话。
教学难点理解课文结尾的那句话的意思。
教学时间3课时。
教学准备1.生字卡片。
2.写好思考题的幻灯片或小黑板。
教学过程第一课时一、谈话今天，同学们与老师一起学习一篇课文《爬天都峰》，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。
(一)老师向同学们简单介绍天都峰。
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。
海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。
登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。
(二)看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。
它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。
二、学习新课(一)借助汉语拼音读书，特别是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。
(二)指名读书，订正读音。
《天都峰》读dū不读dōu，“假”“似”是多音字，在课文中应该读“jià”、“sì”。
(三)认读本课的生字词，读准字音。
出示字词卡片认读：暑假铁链似乎犹豫奋力攀着手脚并用终于辫子鼓舞决心居然(四)再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。
犹豫：拿不定主意。
奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。
终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。
本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。
居然：表示出乎意料。
本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
汲取：吸取。
5.再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。
爬天都峰 教案教学设计
爬天都峰教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《爬天都峰》的主要内容，了解天都峰的自然风光和爬山的艰辛。
（2）通过阅读，培养学生对自然景观的热爱和对户外运动的兴趣。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）培养学生合作学习的能力，学会分享和交流。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生勇于挑战、坚持不懈的精神，面对困难不轻易放弃。
（2）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学内容：1. 课文《爬天都峰》的阅读与理解，掌握课文的主要内容。
2. 分析课文中的自然景观描写，培养学生对自然美的欣赏能力。
3. 讨论课文中的爬山过程，引导学生体验团队合作的重要性。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文《爬天都峰》的主要内容，欣赏自然景观的描写。
2. 教学难点：通过讨论，体验团队合作的重要性，培养学生勇于挑战、坚持不懈的精神。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频展示天都峰的自然风光，引起学生兴趣。
（2）引导学生思考：你们有没有爬过山？爬山的过程中有什么感受？2. 阅读理解：（1）学生自读课文《爬天都峰》。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（3）讨论课文中的自然景观描写，引导学生欣赏自然美。
3. 合作学习：（1）学生分组，每组选择一个段落，讨论课文中的爬山过程。
（2）各组汇报讨论成果，分享团队合作的重要性。
五、课后作业：1. 根据课文内容，写一篇关于爬天都峰的短文。
2. 回家后，与家人分享课文中的故事，讨论团队合作的重要性。
3. 观察身边的自然景观，写一篇欣赏自然的短文。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等，评估学生对课文内容的理解程度。
2. 课后作业：评估学生对课文内容的理解和应用能力，以及写作和表达能力。
3. 团队合作：观察学生在合作学习中的表现，包括分享、交流和合作精神。
《爬天都峰》教学设计及评析
《爬天都峰》教学设计及评析学习目标1、懂得要善于从别人身上汲取力量的道理，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
2、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
3、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字，能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语4、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，能读出不同人物的语气和心情。
教学重点：指导理解“我”爬天都峰的过程。
难点：读懂课文最后一段中爸爸的话:“爸爸所说：“你们这一老一小真有意思，都有会从别人身临其境上汲取力量）：师生交流，创设问题情境。
1、引入：这节课让我们继续走进黄山去爬天都峰（板书课题）。
这是一个怎样的故事呢？{文章写的是：暑假里，爸爸带我去爬天都峰，我和一位不认识的老爷爷相互鼓励共同爬上天都峰的故事。
}师：（皱眉说）是啊，我和老爷爷，爬呀爬，靠着自己顽强的毅力，终于都爬上了天都峰顶，可我不明白为什么他们之间要互相道谢呢？[评析]教师的神态和语言都流露出自己的疑惑，这充分激发了学生要为老师解决疑难的热情，个个跃跃欲试。
读与划相结合使学生手脑并用充分思考。
抓住中心问题深入探究。
1、自学释疑：师：自读课文寻找道谢的原因，并将感受写在句子旁边。
2：小组交流：老爷爷和“我”为什么要相互道谢？3、集体交流汇报。
师：是什么原因使他们要互相道谢呢？请同学们交流一下自己的感受。
生：他们互相道谢是因为“我”是看老爷爷也要爬天都峰才有勇气向上爬的，而老爷爷是看我小小年纪还要爬天都峰，他才敢爬的。
生：如果没有我，老爷爷很可能爬不上天都峰，或者根本就不敢爬；如果没有老爷爷我也不会爬上来。
师：为什么他们都没有足够的勇气爬上来？生：因为天都峰特别高、特别陡。
师：从哪些词句可以看出来？生：从“峰顶这么高，在云彩上面哩）看出天都峰的高；生：从“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”看出天都有峰的陡。
师：什么是“笔陡的石级”生：台阶直上直下的，铁链像从天上掉下来师：想登上这样的高得入云，陡得几乎垂直的石级真是难上加难。
《爬天都峰》教学设计【8篇】
《爬天都峰》教学设计【8篇】爬天都峰教学设计模板篇1教学目标：1、会认读6个生字，会写11个生字。
正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量等词语。
2、了解大意，理清课文的叙述顺序。
3、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险，抄写课文的第二自然段。
教学重点：1、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险。
2、理清课文的叙述顺序。
教学难点：理清课文的叙述顺序。
教学准备：课件。
教学课时：第一课时。
教学过程：一、联系实际，谈话导入。
同学们，你们登过黄旗山吗？（课件出现“登黄旗山”）（部分学生答：登过）谁能谈谈登黄旗山的感受？（生：辛苦、高兴……）（再出现“登：踩、脚向下用力”）而这里有个小妹妹面对这天都峰（出示“天都峰图”）却是“爬”的，请跟老师写一写这个字。
请注意“爪”字里的是竖，别写成“瓜”。
天都峰位于黄山东部，海拔1810米。
鲫鱼背是天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
今天，我们一起去看看她“爬天都峰”的惊险经历。
请读课题——3、爬天都峰。
二、初读课文，整体感知。
1、请自由读课文，注意要把字音读准，句子读通。
2、学习生字词。
（1）学习6个会认的生字。
（陡、链、颤、攀、鲫、呵；重点：颤的发音）A请个同学来读一读，师指导全班读准“颤”。
B藏在词语，你还能读准吗？全班齐读（出示：笔陡、铁链、发颤、攀树、鲫鱼、笑呵呵）（2）学习10个会写的生字。
（出示：峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居）A请自由地读一读。
B重点指导检查：后鼻音“峰、顶、仰”；平舌音“似、苍”C请男女读词语：峰顶、似乎、仰望、白发苍苍、咱们、奋力、辫子、勇气、居然、力量、忽然、决心、终于。
D重点指导写：勇、辫。
（说易错处、书空、组词、区分瓣与辫）3、再读课文。
小妹妹爬的这座天都峰有什么特点呢？请默读课文，边读边用直线画出有关的句子。
三、学习第二自然段，体会天都峰的天险。
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《爬天都峰》教学建议
人民教育出版社课程教材研究所１、课前可布置学生搜集有关黄山的文字、图片的资料，准备课上交流。
教师可准备有关天都峰的录像片。
２、在识字和写字教学中。
要鼓励学生利用查字典和已有的知识自学生字，培养独立识字的能力。
可指导学生根据汉字的特点，运用不同的方法进行识记。
有的可以在语境中识记。
如，“陡、链、颤、攀、鲫、呵”。
要求会写的字，有的可以和形近字比较，如，“辫”与“辩、辨”的区别。
“苍”的下面不要写成“仑”，“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。
３、在学生初读课文，了解大意之后，教师可以帮助学生理清课文的叙述顺序：爬天都峰之前──爬上了天都峰──爬上天都峰之后；还可以概括为：面对天都峰天险──树立信心、鼓起勇气──勇于攀登，战胜天险。
要重点指导学生理解天都峰的“险” 以及“我”和老爷爷的两次对话。
课文的第二自然段重点描写天都峰的险要。
要指导学生通过默读和朗读，边读边想，把课文中的描写变成自己头脑中的画面。
再通过朗读，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登，令人望而生畏；读出“我”缺乏自信，畏惧退缩的心理。
天都峰的险一是高，二是陡；高，高得如上青天，陡，陡得似直上直下，一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将陡体现了出来。
这样的天险，不要说攀登了，看了都会使人心里发颤。
在学生充分理解了这段话的内容后，还可再问一问作者为什么在这里要突出描写天都峰的险呢？目的是使学生体会课文的内在联系，是为下文写爬天都峰作准备。
学生如能回答就回答，不能回答就留作后面的教学再解决。
“我”和老爷爷的两次对话要引导学生充分地读，也可分角色朗读。
一老一少的对话，虽然只有三句，却体现了他们的复杂心情。
两句问话和最后的决定，发生在两个特定年龄人的身上，这其中必有思想起伏和斗争。
教学时，可提问：联系上下文，两个人为什么会互相询问，为什么会做出这样的决定。
第二次对话可先引导学生揣摩“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语，体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。
课文虽然没有描写老爷爷是怎样攀登的，可以引导学生想象。
朗读对话时，要着力让学生体会两个人的激动兴奋的心情，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。
还可以联系上文，联想他们在爬山的过程中是怎样互相鼓励和从对方身上受到鼓舞的。
“居然”的意思是出乎意料，爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。
原因有两个，一是他们个人的奋斗和努力，二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。
这是课文最后一句话的含义，也是《爬天都峰》这篇课文给人的启示。
学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢。
课后抄写第二自然段的题目是对学生的统一要求，如果学生有兴趣，可以再抄写自己喜欢的句、段。
４、课后可开展“黄山风景图片展” 的活动或出一期墙报、手抄报。
５、课文后面对本组的综合性学习作了提示。
一是督促学生继续做好课余生活的记录；二是让学生对自己的记录进行阶段性的交流。
交流的时候，可提示学生，教材中所列表格仅是一种记录的形式，要允许和鼓励学生采用其他的形式，不要强求一致。
〖天都峰〗在安徽省黄山市黄山东南。
黄山主峰之一，海拔１８２９米。
属金字塔形角峰，奇险陡峻，为黄山诸峰之冠。
沿磴道有童子拜观音、天上玉屏、仙人飘海、天桥诸景，以鲫鱼背最为险峻。
峰顶平坦，石壁有“登峰造极” 大字石刻。
极目云天，风光无限。