我与学困生的故事
我与学生之间的故事
摘要：班主任是一个班级的核心引导者，对全班同学的思想品德，言行举止，学习生活起着非常重要的示范作用，一个优秀的班主任必须俱备高尚的品德，很强的责任心，善于发现学生的闪光点，不断进取的精神。
案例：预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看见黑板上还留着上节课的内容，眉毛便拧在了一起，大声地问道“今天谁值日为什么不擦黑板”班上鸦雀无声。
我见没人答应，火气上来，提高嗓门又问了一遍。
这时，坐在后排的张某跑上来，匆匆擦了起来。
这是一个学习较差的学生，由于成绩靠后，经常拉我班成绩的后腿。
只见他认真而有力的擦着黑板的每一角落，弄得教室内粉尘飞扬。
此时，我说：“同学们，都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责造成的。
”不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。
”我的心微微一怔，这时，一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天……是……是我……值日。
”我愕然了，干咳一声，说：“你先坐下，下回注意。
”这时，张某同学擦完黑板，低着头走到座位上。
我无意中听到学生的窃窃小语：“x x x学习好，不做值日，老师就不会责罚他；上次，我忘了擦黑板，就被罚了。
”谁叫你的成绩不好”老师就是偏心”------我呆住了，陷入了深深的沉思中。
那节课，我不知怎样上的，当我直视张某时，只见他在回避我，下课了，我叫他去了办公室，第一次让他坐在椅子上…评析：首先，一个合格的老师要平等对待不同学生.不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那此学习有困难的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是读书的材料，将来不会有大出息，对他们的评价总是消极的。
通过这个案例，我明白了，由于环境的急功近利，从校内到校外、从教师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。
社会上的人听说是学困生，就摇头;家长知道自己的孩子是学困生，心里面就有说不出的难过；班主任听说是学困生，就不愿接受。
我自己在这件事中，也因带了有色眼镜对待学困生，才导致引起学生的纷纷议论；也影响了自己的教师形象。
我和学困生的故事
我和学困生的故事这学期，我遇到了这样一位学困生。
据班主任介绍，该学生的学习和习惯都存在严重问题；班上同学也对这位同学很有意见，都不想与他交往。
接触了一段时间，我便发现了他存在以下问题：课堂上坐不住，喜欢东张西望和讲笑话；为人十分懒惰，上课不记笔记，不做作业；爱讲谎话，而且十分自然，脸不红心不跳；不思进取，以混日子为荣。
当然，也发现了他感兴趣的地方：喜欢上网聊天和爱听趣闻逸事。
针对这一问题，我决定主动出击。
机会太容易来了，因为他在课堂上违反纪律，我把他“请”到了办公室。
我心平气和地问：“知道今天找你的原因妈？”他歪歪斜斜站着，头扭到一边，不以为然地说：“违反了课堂纪律。
”我看到这个样子，生气地说：“你看你是什么样的态度？站没有个站样？今天必须把问题给我讲清楚，否则把家长给我请来。
”听到这些话，他意识到问题的严重性了，态度马上变了，讨好地对我说：“老师，不请家长嘛，我知道错了。
”我心情好了一点，但语气没变：“为什么不能请家长呢？”他脸色一变，恐惧地说：“爸爸知道了的话，会痛打我一顿。
”我马上说：“你还知道害怕二字呀，那你说怎么办呢？”他像很有经验的样子，马上想到了办法：“我写保证书吧。
”我想，他的保证书也许写了很多了，这个办法早就不管用了。
我又想，毕竟是第一次，还是留些退路吧。
于是，我“通情达理”地说：“今天是第一次，还是给你一次机会吧，就按你说的写保证书。
不过，保证书要认真写，要有自己的反省内容和违反了的处理办法，字数应在200字以上。
”听到这里，他爽快地答应了，立即写了保证书。
十分钟左右，他就“大功告成”了。
我拿来一看，发现字迹潦草、错别字成堆。
我耐心地给他指出问题，并要求重写。
这一次，他明显表现出来不高兴，但还是不情愿地按要求完成了。
我快速地看了一遍，严肃地说道：“这是你自己做出的选择，你应该为你的承诺负责。
下面，请你将写的内容背一遍。
”看来，他是没有想到还有这样一关，费了好大的力气才回忆起来了，在我的提醒之下终于将保证书上的内容讲完。
同学之间互帮互助的小故事
同学之间互帮互助的小故事【篇一：同学之间互帮互助的小故事】范文一：每一个学生都是不同的，我在学生们一年级的时候就开始教他们英语，按理说每一个学生都站在同一个起跑线上，就算有差距他们的英语水平也不应该相差太多呀。
但是，事实恰恰相反，随着时间的推移，英语知识越来越多，学生们的差距也越来越大。
到了他们二年级的时候，我发现上课的时候，任务很不好安排。
一些学生很快就完成了我布置的任务，然后他们就闲了下来。
而还有一部分学生任务完成的很慢，甚至到了下课的时候他们还完不成任务。
几节课下来，完成任务慢点学生学习英语的兴趣大大降低了。
我找他们谈话，找到了其中的原因，他们是因为有的单词或者句子不熟练甚至根本就不会，才无法完成我安排的任务的。
为什么他们的单词句子不会呢？我说他们是太懒惰回家不认真复习。
学生们很委屈，辩解说，他在课上的时候明明已经会说了，但是回家后又忘记了，他们的家长也不会无法辅导他们，时间长了英语知识越落越多，最后他们也失去了学习英语的兴趣。
怎样才能提高他们的英语认读水平呢？我在课后找时间再多领他们练习读写英语单词句子来加深他们的印象。
几次下来这几名学生的英语水平有了一些提高。
我便一直这样做下去了。
有一天，我正在给那些学生补课，张x进入教室，走到我身边说：“老师，我来教李x读单词吧。
”我一想这样可太好了。
后来主动留下来帮助学困生的人越来越多，我便让他们结成固定的互助对子。
期末考试之后，这个班的成绩明显高于同年级其他几个班。
看来这一方法很有效啊。
我便在其他班也搞了这样的活动，学生们的英语水平差距越来越小了。
一个班级中，学生的差距大，在课上布置任务时，有的学生很快就完成了，有的学生却才进行到一半甚至更少，完成任务的学生闲了下来，我是该在布置些新任务给优秀的学生呢还是结束个任务往下进行呢？原文地址：每一个学生都是不同的，我在学生们一年级的时候就开始教他们英语，按理说每一个学生都站在同一个起跑线上，就算有差距他们的英语水平也不应该相差太多呀。
转化奇迹学困生逆袭记
转化奇迹学困生逆袭记
在当今社会，我们常常听到一些不被看好的学生逆袭成功的故事，
这些学生被称为“学困生”。
他们或许成绩不出色，或许学习方法错误，或许环境不利，但是他们用自己的努力和坚持，逆袭成为了学霸，创
造了奇迹。
接下来，我们就来讲述一个转化奇迹学困生逆袭成功的故事。
这位学困生的名字叫小明，他是一个平凡的学生，成绩一直平平，
与优秀的同学相比总是差了一截。
小明心中也很沮丧，但是他并没有
放弃，他知道自己有潜力，只是还没有找到正确的学习方法。
小明开始寻找提高学习效率的方法，他积极参加各种学习培训班，
向老师请教学习经验，努力改进自己的学习习惯。
通过不懈努力，小
明的成绩逐渐有所提高，他在考试中取得了一些进步。
除了调整学习方法，小明还意识到心态的重要性。
他学会了保持乐
观积极的态度，时刻给自己鼓劲，不因困难而气馁，坚信自己可以做到。
这种乐观积极的心态让小明更加努力，更加坚定地朝着成功前进。
随着时间的推移，小明的努力逐渐获得回报。
他在期末考试中取得
了优异的成绩，老师们对他大加赞赏，同学们也对他竖起了大拇指。
小明不仅在学业上获得成功，还在思想品德方面有了积极的改变，他
变得更加自信和独立。
小明的逆袭之路并不平坦，但是他通过自己的不懈努力和坚持克服
了重重困难，最终取得了成功。
这个转化奇迹学困生逆袭的故事激励
着更多的学生，告诉他们只要有信心和勇气，就一定能够逆袭成功，创造属于自己的奇迹。
教育故事：润物细无声善待学困生
教育故事：润物细无声善待学困生从前有一个小学生叫小明，他在学习上非常困难。
他学习成绩不好，常常在考试中得到很低的分数，而且他的态度也很消极。
他的老师和同学对他有些失望，没有人愿意和他一起学习或者跟他成为好朋友。
小明一直觉得自己是个失败者，他想要放弃。
然而，幸运的是，有一位叫李老师的教育专家来到了小明的学校。
李老师听说了小明的困境，并决定帮助他。
第一次见到小明时，李老师并没有责备他或者批评他的学习态度。
相反，他鼓励他，告诉他每个人都有自己的擅长和不擅长的领域，并且每个人都有自己独特的方式去学习。
李老师鼓励小明要有耐心，相信自己的能力，并且相信自己可以取得进步。
李老师在课堂上采用了不同的教学方法，帮助小明更好地理解学习内容。
他用图表、实物和游戏等多种方式，使学习更加有趣和易于理解。
李老师还给小明设定了小目标，让他逐步提升，并且及时给予鼓励。
在课后，李老师经常和小明进行单独辅导。
他不仅仅局限于教书，还耐心地倾听小明的问题和困惑，并给予积极的反馈和建议。
李老师还鼓励小明多参与学校的活动，加强沟通和交流的能力。
随着时间的推移，小明的学习态度逐渐变得积极起来。
他发现自己在某些科目上也能取得不错的成绩。
这让他更加有信心，他知道只要努力，就能取得成功。
小明的转变也没有逃过其他人的注意。
他的同学开始认识到他的努力和进步，他们对他产生了兴趣，并愿意帮助他。
有一次，小明在数学上遇到困难，他的同学主动提出要帮助他，他们一起进行了数学复习，小明的成绩也有了很大的提高。
从那以后，小明和他的同学之间建立了真正的友谊。
小明在学校中的成功引起了他父母的关注。
他们决定改变对他的期望，并给予他更多的支持和鼓励。
他们也参加了和小明一起的家庭作业辅导班，并与李老师保持紧密的联系。
父母的支持让小明更加有动力，他开始越来越有信心地面对学习问题。
渐渐地，小明的成绩不再是问题。
他尽管仍然会遇到困难，但他知道如何积极面对并解决它们。
小明也逐渐变成了一位乐于帮助别人的人，他与其他学困生分享自己的经验和方法，帮助他们一起克服学习的困难。
教师关爱智障特殊学生事例
教师关爱智障特殊学生事例作为一名教育者，关爱每个学生都是我职责的一部分。
在我的教学生涯中，我遇到过一位智障特殊学生，他的成长经历让我深受触动。
这位学生名叫小明，他是我所在学校的一名初中生。
小明患有轻度智障，学习能力与其他同龄人相比存在较大差距。
面对这样的学生，我深知普通的教学方法并不能满足他的需求，所以我努力寻找适合他的方式，关爱他的成长。
我与小明的家长进行了充分沟通。
了解到他在家庭环境中很少有人陪伴，家长也对他的学习没有太多的期望。
我与家长交流后，明确了小明的学习目标，并与他们商定了一些家庭作业和学习计划。
我鼓励他们多与小明交流，提供更多陪伴和鼓励。
我在课堂上采用了差异化教学的方法。
我通过多样化的教学资源和教学手段，为小明提供了更多的学习机会。
在课堂上，我注重与他进行互动，鼓励他积极参与讨论和提问。
我还给他提供了一些额外的学习材料，帮助他在课后进行巩固和复习。
通过这样的教学方式，小明的学习效果有了明显的提高，他的自信心也得到了增强。
除了在教学上给予关爱，我也注重对小明的情感关怀。
我经常与他交流，关心他的生活和心理状态。
我鼓励他参加一些学校活动，帮助他树立自信和融入集体。
我还积极联系他的同学们，鼓励他们主动帮助和支持小明。
通过这些努力，小明逐渐融入了班集体，他在同学们之间建立了良好的友谊。
在班级管理方面，我也给予小明特殊的关怀。
我与其他班级同学进行了沟通，让他们理解小明的特殊情况，并鼓励他们对小明友善和包容。
我还组织了一些班级活动，让小明有机会展示自己的特长，并得到同学们的认可和赞扬。
通过长时间的关心和帮助，小明的学习成绩和自信心都得到了显著提升。
他变得更加开朗和乐观，也更加愿意与他人交流和合作。
他的进步不仅仅是在学业方面，更是在人际关系和生活态度上。
他渐渐找到了适合自己的学习方法，也找到了属于自己的成长道路。
这个故事告诉我们，关爱智障特殊学生是每个教师的责任。
只有给予他们更多的关心和帮助，才能使他们充分发挥潜力，实现自己的人生价值。
学困生帮扶故事分享
学困生帮扶故事分享
故事标题：点亮心灯
背景：
小明是我们班的一名学困生，他的学习成绩一直不太理想，而且他总是显得孤独、不自信。
为了帮助小明，我决定采取一系列的帮扶措施。
故事内容：
1. 了解问题：首先，我通过与小明交谈，了解他的学习困难和困惑。
我发现他对学习缺乏兴趣，同时也缺乏有效的学习方法。
2. 制定计划：根据小明的具体情况，我为他制定了一份个性化的学习计划。
这份计划重点在于培养他的学习兴趣，提高学习效率。
3. 实施计划：在实施计划的过程中，我始终关注小明的进展，并及时调整计划。
我鼓励他多参加课堂活动，积极回答问题，同时指导他如何更好地理解和掌握知识。
4. 建立自信：除了学习上的帮助，我还关注小明的心理状态。
我鼓励他多与同学交流，参加课外活动，逐渐培养自信心。
我还经常给予他肯定和鼓励，让他意识到自己的进步和价值。
5. 持续关注：经过一段时间的努力，小明的成绩逐渐有了起色。
虽然他的进步不是一蹴而就的，但我看到了他的努力和进步。
我继续关注他的学习情况，并适时给予帮助和支持。
结果：
通过持续的帮扶和关注，小明的成绩逐渐提高，他对学习的兴趣也明显增强。
更重要的是，他的自信心得到了很大的提升，开始主动参与课堂活动，与同学建立了良好的关系。
感悟：
每个学生都有自己的特点和困难，作为老师，我们需要用心去了解他们，制定个性化的帮扶计划。
同时，我们还需要关注学生的心理状态，培养他们的自信心。
只有通过持续的努力和关注，才能真正帮助学困生走出困境。
在这个过程中，我也深切体会到了作为教师的责任和使命感。
学困生案例
一、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。
二、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
三、定期进行相关知识的辅导。如实验操作和学习的基本方法……
转化效果
在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不理想，只有48分，在考试卷上，出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。期末经过冲刺复习，他取得了较好成绩。
学困生典型案例（四）
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
六（3）
陈冬雪
女
14
学困生基本情况分析
基本资料
智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，对科学学习有畏惧情绪，学习态度：不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。
其父亲打工，母亲在家务农，父母文化程度不高，均为初中，家庭经济情况一般，学习环境一般。父亲不大理孩子，平时大多数时间均由母亲管教，母亲能对孩子进行辅导，但强调死记硬背、大量做题，给孩子买了一些练习题，让她有空就练，而且管教严厉，常训斥该生，造成该生胆小怕事，有强烈的自卑感，尽管该生对其父母的管教心里不服，但她行动上还是遵命行事。
三、指定她的同桌为帮助她的“小老师”。
四、老师和她进行牵手活动，定期进行相关知识辅导。
五、以礼相送，“六、一”送上一些书籍，平时给她一些作业本，钢笔、零食。
六、优先让她参加运动会项目，培养其自信。
转化效果
刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，在单元测试卷上，出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化，感化，，上课有时能集中注意力了，而且实验动手能力越来越强。对科学越来越喜欢，成绩有显著提高。
2023年学困生教育故事优质(十二篇)
学困生教育故事篇一他是我们这农村的孩子，父母离异，他母亲去城里打工，生活十分贫困。
正因为这样，他的性格内向，平时都不爱与同学交往，很少说话，上课从不发言，偶尔被点到名时，也是脸胀得通红半天憋不出一句话。
正因为这样，他的学业成绩很不理想，同学们看不起他，更不愿与他交往，自然，他也就更加孤僻，沉默寡言了。
他的成绩也越来越差，进入初三时已跌到了班级的最后，几乎没有一门功课及格。
他已经变得上课不敢抬头，走路不敢抬头了，原先仅有的一点童稚的微笑也从他的脸上消失了，剩下的只是满脸的木讷。
随后，他不交作业的现象越来越严重了，即便是交了作业，也经常是交的空白本。
很多任课老师都认为他已是无药可救了，作为他的语文老师我是看在眼里，急在心里。
怎么办呢?连我也放弃他吗?如果那样，他真的没有希望了，不久他就一定会辍学，不行，无论如何我得帮他。
怎么帮呢?为了帮助他摆脱困境，同时又照顾他的自尊，我开始不动声色地实施起自己的计划。
我和班主任商量把他的座位往前调了几桌，又把班上上进心强、成绩优异且待人热心的一位学生安排跟他同桌，暗中拜托那位学生帮助他，上课及时提醒他集中注意力，他上课听不懂的知识，下课后耐心给他讲解，平时多和他交流，及时了解他的思想动向。
刚开始，他的表现确实有些起色，上课趴在课桌上的现象少了，一些较简单的习题能完成了，课间也能看到他与同学交流了。
我心中大喜，趁机叫他到办公室，与他进行了一次交谈。
我从任课老师对他近段时间的进步表现的肯定和称赞说起，鼓励他继续努力，只要信心不倒，只要肯下苦功，学习肯定会进步。
当时他的脸上又现出了久违的微笑。
我以为他的问题解决了，可好的局面并没有维持很久。
没过多久，我就发现他又打不起精神了，上课又开始趴在桌上，有时还睡着了。
缺交作业的现象又严重起来，任课老师一讲到他就直摇头，都认为他是无法毕业了，毕业考试合格率100%肯定是不可能了，肯定要被他拖下来。
他的同桌也有意见了，经常跟我告状，他又不听课了，他总想抄作业，耐心给他讲习题，他还有意见甚至还发脾气，同桌不愿跟他坐了。
我和学生的故事——用爱守护心灵成长
用爱守护心灵成长——记我与学生的故事老师，是学生的引路人，彰显着榜样力量，同时，也担当着“家长”的角色，关爱着学生点滴成长，从“心”开始。
在二十几年的教学生涯中,与孩子们有太多的故事, 有着太多的酸甜苦辣.三尺讲台,一支粉笔,没有豪情壮语,没有惊心动魄,"爱"是其全部的内涵.所有的种种都让人获取一份由衷的感悟。
对于一些品学兼优的学生,自然是愉悦的,对于那些所谓的后进生,定是感悟颇多,若是他们因你而有所改变,那更是开心无限。
我们接手一个班级，充满了信心，都想希望尽自己最大的努力，让学生们都快乐地、健康地成长，因而抱着一种信念来开展教育：用爱感化他们，引导、启发他们。
事实上，反复性在班上的那些学困生身上不可避免地重演着：拖拉作业的学生又没按时完成，经常迟到的学生又迟到了，课上爱做小动作、讲话的学生又在课堂上重复着的他们动作。
本着“千年老妖斗小妖”的心态，斗这些小妖们，也是逗一逗这些小妖们。
斗着，逗着，小妖们长大了，懂事了，而我们的智慧也见长了。
案例一——让我欢喜让我忧江同学，性格大大咧咧，行为懒散，无心学习，成绩不理想，但擅长体育。
在今年的体育节上表现特别优秀,得了100米和跳远双料冠军，比赛后高兴地对我说, 她得了两个第一名, 想到她的学习成绩总是徘徊在及格的边缘, 我鼓励道:你体育方面表现得真出色, 老师支持你, 如果在学习方面也能让你体会到这种喜悦, 老师就会彻底成为你的fans, 加油吧!老师期待着那一天早日到来!后来她经常把她高兴的事告诉我, 每次我都要对她鼓励一番, 她真的很努力, 成绩逐渐进步。
我真的感受到学困生是多么的需要偏爱, 爱是成功的动力啊!是啊, “响鼓不用重锤敲”, 稍作提醒就能使有上进心的学生注意到老师对他们流露出的严格要求, 促使他们自我矫正。
“亲其师, 信其道”。
缩短师生间距离, 让学生感受到教师的关爱，对他们所取得的点滴进步, 及时给予鼓励和支持, 让他们感受到他们是被关注的, 受重视的。
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我的教育故事——拥有宽容和耐心
一天，朋友与我闲聊，谈话间说到了他上学的儿子，话语中不无怨恨和不满：既是对教育更是对教师。
让我事后想到了前些日子开展“提高教育教学质量大讨论”活动中为每位老师出的题目：教师应该如何走近学生？教师应该如何正确认识自己？脑海里涌出两个词：宽容和耐心。
朋友讲的事情是这样的：自习课时，儿子小刚班上的个别同学课堂纪律观念很差，故意弄出些洋腔怪调，惹得同学哈哈大笑，被班主任发现，误以为是小刚所为，于是不分青红皂白，批评、挖苦了他一通。
事后，小刚很是想不通：自己确实有时不守纪律，但这次老师确实冤枉了自己。
于是想找这位班主任老师理论，被他的爸爸劝住，答应由家长找学校或班主任说明其中的缘由。
朋友叙述时的心情我是可以理解的。
看似简单的一件小事，却折射出学校教育中存在的不少问题。
凡事都事出有因，任何事物都有其存在的合理性。
其实，这位老师完全可以把事情了解清楚后，再做认真分析，然后对症下药解决问题。
然而正是缺乏了足够的宽容心和耐心，才导致这样的不良教育效果。
不但没有起到正面教育之目的，反而起到相反作用。
不免让人产生费力不讨好的感觉。
作为教师，应该有足够的耐心面对每一位学生，尤其是学困
生和淘气、调皮的学生，应该用宽容的眼光看待他们：或许在您的宽容中，学生的学习兴趣、探索精神得以提升和张扬；或许在您的宽容的眼光呵护下，成长起了许多个性鲜明的学子；或许在您的宽容的目光中，会涌现出许多爱迪生、牛顿的身影；或许就因了你的宽容，也成就了自己的事业。
那么如何才能做到既有耐心又富宽容之胸怀呢？有专家说过这样的话很有道理：有的事情不好解决时，不妨先试着回答几个相关问题。
据此，我们不妨扪心自问这样几个问题：教育这个行业，对教师（或从业者）来说到底意味着什么？教育对教师自身有何要求？新课改中教师应如何改变自己的教育方式？我们如何才能正确把握学生？新的师生关系应该如何建立？你有没有把学生分成三六九等？你是如何解决问题学生或掉队的学生的？有没有向学生发过火，向家长告过状？我们试着回答出上边的问题，或许就会找到答案。
一代名师霍懋征老人从教六十载，从没有让一个孩子掉队，从没有向学生发过火，从没有向家长告过状。
这些教育生涯中的小事情，能长久的坚持做下去，没有极大的耐心和宽容之心，谈何容易？霍老师曾说过：
“一个好教师的标准就四个字：敬业、爱生”。
愿我们都能拥有耐心和宽容之心，学会敬业、爱生，适时准确把握学生身心发展之规律，把简单的事情做好，像霍老师那样做一名光荣、充实、幸福的好老师!
正常的班集体，所包含的学生的素质是有差别的，通常我们会根据他们的学习能力的强弱分成三种层次：优等生、中等生和学困生。
然而，作为学生，谁都不愿意成为学困生；而作为老师，谁也都不愿意自己的班级存在学困生。
因此，转化学困生是我们老师与学困生本人乃至家长的共同心愿！
魏书生老师说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。
”对学习有困难的学生和意志品质方面较差的学生，我从不歧视，相反却给他们以格外的关照，并与他们建立了定期联系制度。
在教育的过程中，我认为，对于这些学生，激励永远比批评更奏效，让他们找回自尊与自信是至关重要的。
我也坚信：虽然这几个学生落后了，但他们的内心要求进步的愿望没有改变，尽管他们有时表现出“刀枪不入”的外在形态，但这只是个假象，是一种保护自己、显示自己有意涂抹的“伪装色”，心理学告诉我们：任何一个学生，即使是常常得不到表扬、屡屡遭遇失败的，也有表现自己，特别是在集体面前展示自己才能的欲望。
追求成功，是人的本能需要。
所以，每个孩子都是一支需要点燃的火把。
也许，有时就因为我的一句激励的话，一个赞许的眼神，一个充满爱意的抚摸，一个有意安排的机会……从此改变了一个落后的学生。
我班有一名男生郑东发，学习成绩一直较差，且较散漫，违纪现象较多，一些老师对他有看法，连家长也绝望地声称无可救药——因为太宠爱他，使他在家里肆无忌惮，在学校也不知收敛，对其他的小朋友总是很无礼，骂人打架时常发生，而且经常跟同学发生矛盾，个性比较封闭。
可是，我觉得应该把每一个学生当作充满灵性的人来看，坚信“垃圾也是放错了地方的宝贝”——因此，我没有放弃他，我没有动摇挽救他的决心。
经过多天的观察，我发现他具有强烈的上进心和集体的荣誉感。
我想：何不给他一点机会，说不定就是一块没有经过雕琢的璞玉呢！
一天，学校要召开紧急会议。
我布臵了一些书面作业，又安排值日生管理好班级纪律。
（那天的值日生是一位胆子很小的女同学，）虽然都安排好了，但我
还是很不放心——这位女同学能管住喜欢搞独立的他吗？这时，正巧看见他在教室外面的走廊上玩，一个念头突然闪现在脑海里：何不让他试试呢？说不定……
打定主意，我悄悄地走近他：“郑东发，我想拜托你做一件事，愿意吗？”“什么？”他的反应有点傻。
“你别紧张，是这样的，我等会有点事情，不能上课了，所以想请你帮我做件事，可以吗？“可以。
”他局促不安地说。
“我想请你帮老师注意一下，等会课上哪些小朋友不遵守纪律的，把名字记下来，我回来后告诉我，行吗？”
“我？……行吗？”他一下子呆住了。
“行啊，你怎么会不行？”
“真的行吗？”“一定行！”我点点头，“不过，你得悄悄的，不要让别的同学知道，这是你和我之间的秘密！”我微笑着朝他眨眨眼。
“恩，我保证做到！”他使劲地点点头。
会议刚结束，我就直奔教室：
悄然无声——呵，我心里非常高兴。
小家伙们安安静静地在做自己的事情，原本像“野猴子”一样的他认真得出奇，正专心致志地完成作业。
连我进了教室，竟然没有一个人发觉！
事后，我悄悄地向一些平时很乖巧的学生了解了这节课上他的表现：安静、认真，像换了个人似的。
他们都说。
听着这些话，我心里暗暗高兴：一匹野马终于被驯服了！
教育的核心，就在于让孩子始终体验到自己的尊严感。
这次有意的安排，使他第一次感到了被人尊重和信任的宝贵，所以，这件事成了他积极向上的转折点。
记得苏霍姆林斯基曾说：“在影响学生的内心世界里，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。
”
第二天早读课上，我故意问那个值日班长：“昨天我不在的时候，有没有小朋友不遵守纪律的？”她摇摇头：“没有，同学们都很安静。
”
“郑东发呢？”我又问。
“他没有说一句话，很认真地做作业。
”
“哦，真棒！下星期咱们选举他做我们的纪律值日生，让他来管理我们班级的纪律，好不好？“好！——”
“老师，我能行吗？……”他站起来，很胆怯的说。
“行！就像昨天一样，准行！”我朝他眨眨眼。
“好，我试试！”他大声地说。
日月如梭，光阴似箭——他，已和以前的他无法相比！课堂上，能屡屡见到他高举着的手；作业中，总能看到他写了擦，擦了再写，认认真真地字迹；课间，还能看到他为同学服务的身影……他变了！真的变了！
苏霍姆林斯基说过：“让每个孩子都抬起头来走路！”是啊，这个曾经是被认为“不可救药”的他，以前听到的都是斥责，受到的都是冷遇。
现在听到了一点点赞扬，受到了一点点肯定，这恰似炎夏的风，久旱的雨。
正是这种风，这种雨，改变了他！正是这春风化雨的爱，使他能挺起胸膛，抬起头来走路了！这一事例也让我感慨不已：“应该坚信每个学生都是可塑之材可琢之玉，不能放弃任何一块顽石”，不能放弃任何一个学生。
洒下润物无声的情，播下春风化雨的爱，关爱每个学生——因为他们，可能就是明天的牛顿，明天的爱迪生。
爱如春雨，随风潜入夜，润物细无声。
此情此景，想起一位教育家的话：“也许，就在你认为绝不可能的地方，会有一个惊喜在等着你！”的确，向学生洒下满腔的爱，收获的就是一个希望，一个奇迹！。