幼儿园课题实施中的困惑
幼儿园实践教学中的困惑(3篇)
第1篇一、引言幼儿园实践教学是幼儿教育的重要组成部分，它将理论知识与实际操作相结合，旨在培养幼儿的综合素质。
然而，在实践教学过程中，教师们常常会遇到各种困惑。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园实践教学中的困惑。
二、困惑一：教学目标的设定1. 教学目标模糊：部分教师在设定教学目标时，过于笼统，缺乏具体性和可操作性。
这导致在实际教学中，教师难以把握教学方向，影响教学效果。
2. 教学目标过高或过低：有些教师为了追求教学效果，设定的教学目标过高，使幼儿难以达到；而有些教师则将教学目标设定得过低，导致幼儿无法得到充分的发展。
三、困惑二：教学内容的选择与组织1. 教学内容单一：部分教师在选择教学内容时，过于依赖教材，导致教学内容单一，缺乏创新。
这不利于培养幼儿的多元兴趣和综合素质。
2. 教学内容与实际生活脱节：有些教师在组织教学内容时，未能充分考虑幼儿的实际生活经验，导致教学内容与实际生活脱节，影响幼儿的学习兴趣。
四、困惑三：教学方法的运用1. 教学方法单一：部分教师在教学中，过分依赖传统的讲授法，忽视幼儿的主动性和参与性，导致教学效果不佳。
2. 教学方法不符合幼儿认知特点：有些教师在运用教学方法时，未能充分考虑幼儿的认知特点，导致教学方法与幼儿实际需求不符。
五、困惑四：家园合作与沟通1. 家长参与度低：部分家长对幼儿园实践教学的重要性认识不足，导致家园合作不够紧密，影响教学效果。
2. 家长与教师沟通不畅：有些家长与教师之间的沟通不畅，导致家长对幼儿园实践教学产生误解，影响家园合作。
六、困惑五：教师自身素质与能力1. 教师专业素养不足：部分教师缺乏专业素养，难以胜任幼儿园实践教学工作。
2. 教师培训机会有限：有些教师由于工作繁忙，难以参加专业培训，导致自身素质与能力难以提升。
七、解决困惑的建议1. 明确教学目标：教师应结合幼儿的年龄特点和认知水平，设定具体、可操作的教学目标。
2. 丰富教学内容：教师应关注幼儿的实际生活经验，选择丰富多样的教学内容，激发幼儿的学习兴趣。
幼儿园教学实践中的困惑(3篇)
第1篇一、引言幼儿园是我国基础教育的重要组成部分，承担着为幼儿提供全面、和谐、可持续发展的教育任务。
随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教学实践中的困惑也日益凸显。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园教学实践中的困惑，以期为广大幼儿园教师提供一些启示。
二、教学理念与教学实践脱节1. 问题表现（1）教师对教学理念的理解不深入，导致教学实践与理念脱节。
（2）幼儿园课程设置不合理，教学内容与幼儿实际需求不符。
（3）教师评价体系单一，忽视幼儿的个体差异。
2. 解决方法（1）加强教师培训，提高教师对教学理念的理解和应用能力。
（2）优化幼儿园课程设置，关注幼儿实际需求，实施个性化教学。
（3）建立多元化评价体系，关注幼儿的全面发展。
三、教学资源不足1. 问题表现（1）幼儿园教学设施落后，无法满足幼儿学习和发展的需求。
（2）教师专业素养不高，难以应对多样化的教学任务。
（3）家庭教育资源不足，影响幼儿的全面发展。
2. 解决方法（1）加大投入，改善幼儿园教学设施，提高教学质量。
（2）加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（3）加强家庭教育指导，引导家长关注幼儿的学习和发展。
四、教学评价体系不完善1. 问题表现（1）评价标准单一，忽视幼儿的个体差异。
（2）评价内容片面，只关注幼儿的学习成绩，忽视其他方面的素质。
（3）评价方式单一，缺乏全面、客观、公正的评价。
2. 解决方法（1）建立多元化评价标准，关注幼儿的个体差异。
（2）丰富评价内容，关注幼儿的全面发展。
（3）创新评价方式，采用多种评价手段，确保评价的全面、客观、公正。
五、家园合作不畅1. 问题表现（1）家园沟通渠道不畅，家长对幼儿园教育了解不足。
（2）家庭教育与幼儿园教育脱节，影响幼儿的全面发展。
（3）家园合作意识不强，导致幼儿园教育效果不佳。
2. 解决方法（1）加强家园沟通，建立畅通的沟通渠道。
（2）开展家庭教育指导，引导家长关注幼儿的学习和发展。
（3）提高家园合作意识，形成教育合力。
幼儿园教学实践困惑(3篇)
第1篇作为一名幼儿园教师，我在教学实践中遇到了许多困惑。
这些困惑来自于对教育理念的理解、对教学方法的选择以及对幼儿个体差异的关注。
以下是我在幼儿园教学实践中的一些困惑。
一、教育理念的理解1. 素质教育与应试教育的冲突素质教育强调培养幼儿的全面发展，注重幼儿的个性、兴趣和特长。
然而，在应试教育的影响下，幼儿园的教学内容往往以传授知识为主，忽视了对幼儿综合素质的培养。
如何平衡素质教育和应试教育，成为我教学实践中的困惑。
2. 传统教育与现代教育的融合传统教育注重教师的权威地位，强调教师的传授和幼儿的接受。
而现代教育则强调幼儿的主动参与和自主学习。
如何将传统教育与现代教育相结合，使幼儿在快乐中学习，是我面临的困惑。
二、教学方法的选择1. 教学内容的难易程度幼儿园的教学内容应适宜幼儿的认知水平和兴趣爱好。
然而，在实际教学中，如何把握教学内容的难易程度，使幼儿既能学到知识，又不会感到枯燥乏味，是我需要解决的困惑。
2. 多样化的教学方法为了激发幼儿的学习兴趣，教师需要运用多样化的教学方法。
然而，在实际教学中，如何根据幼儿的年龄特点和个性差异，选择合适的教学方法，是我面临的困惑。
三、幼儿个体差异的关注1. 不同能力水平的幼儿在幼儿园教学中，幼儿的能力水平存在差异。
如何关注不同能力水平的幼儿，使他们在原有的基础上得到提高，是我需要解决的困惑。
2. 个性差异的尊重每个幼儿都有自己的个性特点，教师需要尊重幼儿的个性差异，关注他们的情感需求。
然而，在实际教学中，如何平衡幼儿的个性差异，使他们在和谐的氛围中共同成长，是我面临的困惑。
四、家园共育的困惑1. 家长教育观念的差异家园共育是幼儿园教育的重要组成部分。
然而，由于家长的教育观念、文化水平等因素的差异，导致家园共育的效果不尽如人意。
如何与家长沟通，达成共识，是我需要解决的困惑。
2. 家园合作的形式家园合作的形式多种多样，如家长会、家访、亲子活动等。
然而，在实际操作中，如何选择合适的家园合作形式，使家园共育取得实效，是我面临的困惑。
幼儿园教育教学实践困惑
一、引言幼儿园作为孩子们启蒙教育的重要场所，承载着培养幼儿德、智、体、美全面发展的重要任务。
然而，在实际的教育教学实践中，幼儿园教师面临着诸多困惑。
本文将针对幼儿园教育教学实践中的困惑进行分析，并提出相应的解决策略。
二、幼儿园教育教学实践困惑1. 教育理念与实际操作的矛盾在幼儿园教育教学实践中，教师往往面临教育理念与实际操作的矛盾。
一方面，我国教育部门强调幼儿教育应注重培养幼儿的自主学习能力、创新精神和实践能力；另一方面，在实际教学过程中，部分教师过分依赖教材，忽视幼儿的个体差异，导致教育效果不尽如人意。
2. 教学内容与幼儿兴趣的脱节幼儿园教学内容丰富多样，但部分教师在实际教学中，未能充分考虑幼儿的兴趣和需求，导致教学内容与幼儿兴趣脱节。
这种情况下，幼儿在学习过程中容易产生厌学情绪，影响教学效果。
3. 教学方法单一，缺乏创新在幼儿园教育教学实践中，部分教师教学方法单一，过分依赖传统的“灌输式”教学，缺乏创新。
这种教学方法容易导致幼儿被动接受知识，缺乏主动探究的欲望，不利于培养幼儿的综合素质。
4. 家长参与不足，家园共育难以落实家园共育是幼儿园教育的重要组成部分，但实际操作中，家长参与不足，家园共育难以落实。
部分家长对幼儿教育的重视程度不够，未能积极配合幼儿园开展教育教学活动，导致家园共育效果不佳。
5. 教师专业素养参差不齐在幼儿园教育教学实践中，教师专业素养参差不齐，部分教师缺乏教育教学理论知识和实践经验，难以胜任教育教学工作。
这种现象在一定程度上影响了幼儿园教育教学质量。
6. 教育评价体系不完善目前，幼儿园教育评价体系尚不完善，评价方式单一，难以全面、客观地反映幼儿的学习成果和教师的教学水平。
这种评价体系不利于激发教师的工作积极性，也不利于幼儿的全面发展。
三、解决策略1. 加强教育理念培训，提高教师教育教学能力幼儿园应定期组织教师参加教育理念培训，提高教师对幼儿教育的认识，使教师树立正确的教育观念，关注幼儿的个体差异，注重培养幼儿的综合素质。
幼儿园教研活动出现困惑(3篇)
第1篇随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教研活动在提高教育教学质量、促进幼儿全面发展等方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在实际开展教研活动过程中，我们也遇到了一些困惑，这些问题不仅影响了教研活动的效果，也制约了幼儿园教育的发展。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园教研活动中出现的困惑及解决策略。
一、困惑一：教研活动内容与实际教学脱节在幼儿园教研活动中，部分教师反映，教研活动内容与实际教学存在较大差距，导致教研活动难以发挥实效。
具体表现在以下几个方面：1. 教研活动主题与实际教学需求不符。
有些教研活动主题较为宏观，缺乏针对性和实用性，与教师日常教学需求脱节。
2. 教研活动内容过于理论化。
部分教研活动过分强调理论知识的传授，忽视了实践操作能力的培养，导致教师在实际教学中难以应用。
3. 教研活动缺乏实践环节。
有些教研活动只是进行理论探讨，缺乏实践操作环节，导致教师难以将理论知识转化为实际教学技能。
解决策略：1. 结合实际教学需求确定教研活动主题。
在制定教研活动主题时，要充分考虑教师日常教学需求，确保教研活动内容与实际教学相符合。
2. 注重理论与实践相结合。
在教研活动中，既要传授理论知识，又要注重实践操作能力的培养，使教师能够将所学知识应用于实际教学。
3. 加强实践环节。
在教研活动中，要设置实践操作环节，让教师亲身体验，提高教学技能。
二、困惑二：教研活动形式单一，缺乏创新在幼儿园教研活动中，部分教师反映，教研活动形式较为单一，缺乏创新，导致教师参与度不高，教研效果不佳。
具体表现在以下几个方面：1. 教研活动形式以讲座、讨论为主。
这种形式过于枯燥，容易使教师产生厌倦情绪。
2. 教研活动缺乏互动性。
部分教研活动只是教师单向传授知识，缺乏师生互动，导致教师参与度不高。
3. 教研活动缺乏创新。
部分教研活动内容陈旧，形式单一，难以激发教师的兴趣。
解决策略：1. 丰富教研活动形式。
可以采用案例分析、教学观摩、互动游戏等多种形式，提高教研活动的趣味性和互动性。
幼儿园教研活动问题困惑(3篇)
第1篇一、引言幼儿园教研活动是提升幼儿园教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
然而，在实际的教研活动中，我们常常会遇到一些问题困惑，这些问题困惑不仅影响了教研活动的效果，也制约了幼儿园教育教学的发展。
本文将针对幼儿园教研活动中常见的问题困惑进行分析，并提出相应的解决策略。
二、问题困惑1. 教研主题选择不当在幼儿园教研活动中，教研主题的选择至关重要。
然而，在实际操作中，部分幼儿园教研活动主题选择不当，导致教研活动缺乏针对性和实效性。
主要表现在以下几个方面：（1）教研主题过于宽泛，难以深入探讨。
例如，选择“幼儿教育”作为教研主题，缺乏具体的研究方向。
（2）教研主题与幼儿园实际情况脱节。
例如，选择“幼儿科学探究能力培养”作为教研主题，但幼儿园缺乏相应的教学资源和环境。
（3）教研主题与教师实际需求不符。
例如，选择“幼儿心理健康教育”作为教研主题，但部分教师对此领域了解不足。
2. 教研活动形式单一幼儿园教研活动形式单一，难以激发教师的参与热情。
常见的问题包括：（1）教研活动形式以讲座、讨论为主，缺乏实践操作环节。
这使得教师难以将理论知识与实际教学相结合。
（2）教研活动时间安排不合理，导致教师参与度低。
例如，教研活动安排在下班后进行，影响教师家庭生活。
（3）教研活动缺乏互动性，教师参与度不高。
例如，教研活动中，教师只是被动地听讲座，缺乏主动思考和交流。
3. 教研成果转化不足幼儿园教研活动成果转化不足，导致教研活动效果不明显。
主要表现在以下几个方面：（1）教研成果缺乏系统性和可操作性。
例如，教研活动中形成的论文、教案等，难以在实际教学中推广应用。
（2）教研成果评价机制不完善。
例如，教研成果的评价标准不明确，导致教师对教研成果的重视程度不高。
（3）教研成果推广应用渠道不畅。
例如，幼儿园内部缺乏有效的成果转化机制，导致教研成果难以在幼儿园内推广。
4. 教师专业发展不平衡幼儿园教师专业发展不平衡，导致教研活动效果受限。
幼儿园教学实践的困惑(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色。
然而，在幼儿园教学实践中，教师们面临着诸多困惑，这些问题不仅影响教学质量，也关系到幼儿的身心健康发展。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园教学实践的困惑。
一、教学理念与实际操作的脱节1. 新课程理念的宣传与贯彻不到位虽然我国已全面实施新课程改革，但许多幼儿园教师在实际教学中仍然沿袭传统教育观念，过分注重知识的灌输，忽视幼儿的兴趣和需求。
这使得新课程理念在幼儿园教学实践中难以得到有效贯彻。
2. 教学方法单一，缺乏创新部分幼儿园教师在教学中过分依赖传统的教学方法，如讲授、灌输等，忽视了幼儿的主动参与和探究。
这种单一的教学方法不利于培养幼儿的创新能力，使他们在面对新问题时缺乏应对能力。
二、师资队伍建设的困境1. 教师素质参差不齐目前，我国幼儿园教师队伍整体素质有待提高。
部分教师学历较低，缺乏专业知识和技能，难以满足幼儿教育的需求。
同时，教师队伍结构不合理，缺乏专业教师和科研人员。
2. 教师培训不足虽然我国近年来加大了对幼儿园教师的培训力度，但培训内容往往过于注重理论，忽视实践操作。
这使得教师在面对实际问题时，难以将所学知识应用于教学实践。
三、幼儿教育评价的困惑1. 评价标准不明确目前，我国幼儿园教育评价标准尚不完善，缺乏科学、合理的评价体系。
这使得教师在评价幼儿时，难以全面、客观地反映幼儿的身心发展状况。
2. 评价方式单一在幼儿园教育评价中，教师往往过分依赖考试和测验，忽视幼儿的综合素质评价。
这种单一的评价方式不利于发现幼儿的特长和潜能。
四、家园共育的困境1. 家长教育观念落后部分家长对幼儿教育重视不够，认为幼儿园教育只是照顾孩子的日常生活，忽视了对幼儿的早期教育。
这种观念导致家园共育难以有效开展。
2. 家园沟通不畅家园沟通是家园共育的重要途径。
然而，在实际工作中，部分幼儿园与家长之间的沟通存在障碍，如信息传递不及时、沟通渠道不畅通等。
幼儿园教育教学实践困惑(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育在儿童成长过程中的重要性日益凸显。
然而，在幼儿园教育教学实践中，教师们常常会遇到各种困惑，这些问题不仅影响教育教学质量，也关系到幼儿的健康成长。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园教育教学实践中的困惑。
一、教育理念与实际操作的偏差1. 教育理念更新慢当前，我国幼儿园教育理念不断更新，强调以幼儿为本，注重培养幼儿的全面发展。
然而，在实际操作中，部分教师仍然沿用传统的教育模式，过分强调知识传授，忽视幼儿兴趣和个性发展。
2. 教育理念与教学实践脱节一些幼儿园在制定教育计划时，虽然以幼儿为本，但在具体实施过程中，教师往往按照自己的理解和经验进行教学，导致教育理念与教学实践脱节。
二、教学内容与幼儿兴趣的矛盾1. 教学内容单一部分幼儿园教学内容单一，缺乏趣味性和实践性，难以激发幼儿的学习兴趣。
这导致幼儿在学习过程中产生厌学情绪，影响教育教学效果。
2. 教学内容与幼儿兴趣不符幼儿园教师往往按照教材内容进行教学，而忽略了幼儿的兴趣和需求。
这使得教学内容与幼儿兴趣产生矛盾，导致幼儿在学习过程中难以投入。
三、教师专业素养与教学能力的不足1. 教师专业素养参差不齐部分幼儿园教师专业素养不高，缺乏教育教学理论知识和实践经验。
这使得他们在教学过程中难以应对各种突发情况，影响教育教学质量。
2. 教师教学能力不足一些教师缺乏教学技巧，难以激发幼儿的学习兴趣，导致教学效果不佳。
此外，教师与幼儿的沟通能力、班级管理能力等方面也存在不足。
四、家园合作与家长期望的矛盾1. 家园合作不紧密部分幼儿园家园合作不紧密，家长对幼儿园教育缺乏了解，难以参与到幼儿教育过程中。
这导致家长对幼儿园教育产生质疑，影响家园共育的效果。
2. 家长期望过高一些家长对幼儿的教育期望过高，过分追求成绩，忽视幼儿的兴趣和个性发展。
这使得幼儿园教师在教学过程中面临巨大压力，难以实现教育目标。
五、教育资源与教学需求的矛盾1. 教育资源不足部分幼儿园教育资源匮乏，如图书、玩具、教学设备等，难以满足教育教学需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题实施中的困惑
一、开场
活动中我们发现了很多问题，今天在办公室进行了教科研活动，每个老师都讲自己的问题提出，大家进行讨论。
大一班：我们班的特色是：线描画。
我们班是根据以前大班的没有变化。
因为我们觉得在绘画过程中幼儿对于线描还是有很大的兴趣并且也是一个可以去研究和发展的一个点。
在刚开始起初的反正中，幼儿都会纠结于粗的笔还是细的笔。
但后来经过第一次的线描画，他们才发现可已用粗、细不一的线条来表现出来。
所以对于线描画孩子们还是很陌生，还是需要慢慢来，通过线条和粗细的不同来进行表现绘画的过程。
大二班：在画画的过程中，孩子们要用眼睛去观察、用大脑去思考、用手去表现。
这些活动既能使孩子在游戏中增长知识，又能促进大脑右半区艺术感知能力的发展，启发孩子的智力，发展他们的形象思维，进而培养他们的审美能力和创造美的能力。
因此美术教育在幼儿教育事业中重为之重，儿童初学绘画，简笔画是最适合的学习方式之一，简笔画简单易学，常常用几笔便能概括出事物的轮廓、形象生动、一目了解，便于儿童学习和掌握。
中一班：我们班是在装饰画活动中提高幼儿的创造力。
选择这个的原因是装饰画的形式比较多，有利于活动的开展。
我们从折、剪、贴、画等形式设计特色活动内容。
装饰画，顾名思义，要有装饰的功能。
因此，如何让装饰画发挥装饰的功能是本学期我们值得思考的问题。
装饰画是他们接触少的内容，经验不足。
第一次特色活动，我们的主题是《好看的花瓶》，让孩子们自由选择单纯画线描画还是涂色进行装饰。
大多数孩子都选择涂色。
花瓶的图案重复较多，且线条简单。
有个别孩子之间说不会画。
但实际上之前我们接触过花瓶这一主题。
中二班：本学期我们班特色是在水粉画活动中提高幼儿的创造力，特色活动之前我们对班里小朋友绘画能力进行初步了解，发现我们班小朋友对于水粉有一定的了解，有许多小朋友在外面的培训班有过接触，所以我们希望通过之后的活动对小朋友水粉画的能力有进一步的提高。
首先我们通过视频让小朋友对水粉得使用方法有一定的了解方便之后的活动。
但在实施过程中发现一个桌
上有6份材料会显得比较拥挤，不能太施展出来，在接下来的活动中希望能有很好的方案去解决这个问题。
我们也针对这些问题进行了相应大讨论。
针对大一班的建议：孩子们对线描画是第一次接触，对花纹设计都不太熟悉，所以我们决定多提供相应的图片，让幼儿欣赏。
针对大二班的建议：简笔画还是有一定难度的，孩子们需要在多画多练中学习进步，提供的形象由易到难，注意不能形成人形动物。
针对中一班的建议：孩子们的装饰能力比较薄弱，可以老师先固定形态再进行装饰，也可以增添别的形式，比如剪纸粘贴等。
针对中二班的建议：材料的摆放如何不影响孩子们的活动是很值得讨论的，孩子们对色彩的支配还要在活动中更加进步，提供更多的图片让幼儿有更多的画画的机会，学会使用水粉。
三、小结活动
老师们在活动中发现的问题比较多，是很值得讨论的，孩子们是否能融入进来，学习新的技能，在讨论中我们发现孩子们的绘画能力还是比较有限的，这要在我们平时更加多的机会来画来做，提供更多的图片提高幼儿的欣赏能力，在家中也要多练，更好地开展我们每一次活动。
小一班：小班孩子的兴趣广，好奇心强，针对他们的特点，在我们班光盘特色开展中，遇到了一些问题，比如，孩子怎么样加强对材料的综合运用，如何让提供的材料更具有吸引力，保证孩子们的关注度。
小二班：我们班的困惑是如何真正有效的，切合实际的去开展特色活动，如我们现在小班要提高能力，但是我们在内容上粘贴之类技能都是低水平能力，并没有提升。
像这样是不是真的提高了幼儿的能力。
特色是递进的好还是多元的好。
针对不同年龄的孩子，设计相应的内容，学期结束了，特色也结束了，其实在每个特色上能不能可以再提升。
小三班：我们班的特色是折纸，对于折纸，中班幼儿其实接触还是很少的，在这两次的实施过程中发现很多幼儿不愿意去尝试，都会对老师说“我不会”在折纸的展示上如何更丰富的展示作品。
我们班的特色在开展活动中，由于废纸的种类很多，如何将这些纸和我们生活中的环保材料结合起来，让幼儿
自由的去进行创造，体现出一定的美感。
有的纸张易损坏，如何作品保持的更久。
每个班级都提出了自己遇到的困惑和问题。
我们也针对这些问题进行了相应大讨论。
针对小一班的建议：在活动中老师应该丰富的图片和实物的示范，在材料的选择上颜色鲜艳一些，装饰材料多样。
尽量选择幼儿感兴趣的主题来开展活动，已办证幼儿的活动兴趣。
针对小二班的建议：我们一直认为，可以沿用最初的特色内容，在广度与深度上进行提升，其实所有的孩子都面临同一个问题，一年学一种特色，每一个特色都没有学的很深入很透彻，是不是可以在继续同一个特殊的基础长在深度和广度上进行提升。
针对小三班的建议：教师可以多多鼓励幼儿，开展互助小组，让能力水平高的孩子帮助能力弱的孩子，教师及时给于鼓励，帮助幼儿建立自信心，提供折纸步骤图，教幼儿如何看懂步骤图。
在选材上教师要进行筛选，选择一些厚度较高，不易破损的废纸，如杂志，广告纸，牛皮纸之类的废纸，可以保存得久一些，报纸之类沾水就易烂，在保存上就应做一些处理，针对不同的废纸，进行不同的保存形式。
三、小结活动
通过我们小组的互相交流和讨论，发现大家对内容，方式，能力方面，我们采取了一一解决的方法，随机，及时的解决问题，为下面活动的开展奠定基础，铺平道路。
中班我们接触到了新的特色内容，孩子们和老师都要从零开始，老师在摸索，孩子们跟着老师共同摸索，所以老师的作用就显得尤为重要。
经过此次讨论，我们发现了每个班存在的各种不同的问题，针对每个班的困惑和困难，大家各抒己见，互相帮助，共同进步。
为今后的小班组特色活动的开展提供了坚实的基础。