学习《基于课程标准的教学与评价》之心得体会
小学语文教师课程标准2023年版心得体会(通用6篇)
小学语文教师课程标准2023年版心得体会(通用6篇)小学语文教师课程标准版心得体会(一)2023版语文课程标准较2011版有一些变化，有新增的，有小范围修改的，也有些是上有不少关于“变化”的解读，分析得很细致。
我想从阅读角度谈谈对2023版语文课程标准的粗浅认识。
语文阅读前所未有地被重视新课标“课程理念”中明确写到“鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味”。
这传递了一个重要信息：靠刷题考取高分的语文时代已过去了，今后语文想拿高分，还是得多阅读！新课标新增的“课程内容”中写到“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”，“学习任务群”首次被提出，它分为三个层面，涵盖六个任务：第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。
我们可以清楚地发现，6个任务群里面有4个跟阅读有关，学生核心素养的发展主要依托阅读去达成。
“整本书阅读”在课标中首次提到，是六个学习任务群之一。
新课标不仅给出了每一学段的阅读内容，还对每一学段提出了教学提示。
如第四学段：“应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，宜集中使用每学期整本书阅读课时，兼顾教师指导和学生自主阅读，保证学生在课堂上有时间阅读整本书”，以往我们认为阅读整本书都是课外的事情，但新课标提示我们要保证学生在课堂上有时间阅读整本书。
“教学提示”中还有多条有关整本书阅读的细致的建议，可见整本书阅读的地位明显提升了。
倡导读好书，读各类文化作品2023版新课标有一个变化，就是突显价值引领，以文化人。
这一变化无论是在课程目标，还是课程内容中均得到彰显。
在“课程内容”部分明确提出“根据不同学段特点，统筹安排各类主题的相关学习内容。
体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品，应占60%~70%；反映科技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品，以及外国优秀文化作品，占30%~40%。
2022《教案的革命,基于课程标准的学历案》读后感
《教案的革命，基于课程标准的学历案》读后感这个假期，认真研读了《教案的革命，基于课程标准的学历案》三遍。
第一遍草草翻了翻，给我的感觉就是换汤不换药，给教案、学案又赋予了一个新名字。
第二遍睡前又拿出来，看到了这样一句话：“让学生以正确的方式、正确的过程进入‘在学习’状态，实现“真学习”。
这也是我一直困惑，也是我一直研读在路上的课题“真学习是学生成长的最美姿态”。
也许这本书，可能就是我要寻找的课堂变革家，也许就能给我提升学生学习力途径和方法。
于是我就开始了第二遍的细读。
有用的东西太多太多，我要内化成我自己的东西，于是开启第三遍，并且边读为试着写我的第一遍学历案——四年级上册《亿以内数的认识》，因为这本书是高中的课题，以高中各科为例展开的，我要试着吸收其方法精髓，变成属于我自己的小学数学课堂。
下面是我第二遍细读是整理出来的，与大家共享。
学历案就是关于学生学习经历和过程的方案，“历”就是“经历”，“学历”就是学习经历或过程的意思。
因此，要求教师围绕某一具体的学习主题，从期望学生“学会什么”为出发点，设计并展示学生“何以学会”的过程，指关于学生“何以学会”为中心的方案，从主体内容和学情的分析中，明确期望学生学会什么的设计，应该教或者学什么，怎么教，同时思考如何做好课堂中的形成性评价，以便做出下一步的教学策略，最后设计课堂评估或作业评估任务，以检测学生目标达成情况。
整个教学过程的设计都围绕或聚焦学生“何以学会”，从期望学会什么出发，设计“何以学会”的完整学习历程，配合指向目标检测的形成性评价，在设计教案时，一定要想到学生“何以学会”，结果要做到让学生怎么能学会。
首先，学历案与教案的立场不同，学历案的立场是学生，所以在设计教案时，它采用的是逆向设计法，即在确定了教学目标之后，首先设计评价任务，再来设计教学活动，重点关注“学什么”“何以学会”。
如何判断是否学会，强调学习内容与学习经历相匹配，不是练习的多少，而是体现学的“逻辑”和学的“思维过程”。
教学评一体化培训心得体会
教学评一体化培训心得体会教学评一体化培训心得体会「篇一」一、精心布置作业：1、布置作业必须围绕教学目标，结合学生实际。
精心选配习题，既有利于基础知识的掌握，又能够发展学生综合实践能力。
课堂中必须留有5-10分钟的学生动笔时间。
积极推广基本作业加弹性作业模式，减少简单机械的抄写作业。
教师在布置作业前一般先将作业做一遍。
2、份量适中。
课堂作业力求在课上完成，课外作业应按有关文件要求布置，除语、数、英、科之外，其它学科原则上不留课外书面作业，可以根据学科特点适当布置活动性或实践性较强的作业。
严格控制家庭作业总量，小学一、二年级不得留书面家庭作业，其他年级学生平均水平书面家庭作业量每天控制在1小时以内。
不得加重学生作业负担。
3、规范教辅资料征订和印刷的管理。
严禁教师擅自统一征订或变相征订用于学生的教辅资料。
所印资料至少应该是修改或剪贴拼凑过的，油印情况进行登记统计，定期公示。
二、认真批改作业：1、提倡学生作业面批制，通过面批及时发现问题，及时更改。
教师对学困生的`作业进行当面批改，当面指出学生作业中的优点和存在的问题，及时引导学生对作业进行更正，加强教师对学生作业情况的及时指导。
2、对学生的作业评价一般采用“等级与激励性语言”相结合的形式，从“正确”和“整洁”两方面以优、良、及格、不及格四个等级或者用分数来评价，也可采用“五星”等形式。
教师在等级、分数评价等基础上，应该用激励性的语言或特定的符号、图像来鼓励引导学生，特别是习作（作文、日记等）、美术等一些创作性的作业，教师应该从多方面来评价鼓励学生，发挥作业评价对学生的指导与激励作用。
3、批改时一律用红笔。
对正确的作业采用打“√”的形式，对于学生作业中特别精彩的地方，可采用其他符号或者语言进行提示鼓励。
同时教师对具有创造性、独特性的作业应该以鼓励和引导为主，注意保护学生的积极性。
4、对于学生作业中出现的错误，一般在错误的地方用小“×”或者“？”等形式指出来，并要求学生及时订正。
2023年教学评一体化心得体会300字 小学数学教学评一体化心得体会(模板十二篇)
学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。
世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。
心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
教学评一体化心得体会300字小学数学教学评一体化心得体会篇一崔成林教授，全国著名特级教师，正高级教师。
山东省十大创新人物，泰安市功勋教师，泰山学院客座教授。
长期致力于课堂实践研究，在教学设计、教学评价、现代课堂建构方面有独到见解和实践经验，已在国家和省市教育期刊发表论文上百篇。
近几年，崔教授带领团队着力深度学习理论转化，推进深度教学，取得了丰硕的成果，获得了山东省教学成果一等奖、国家教学成果二等奖，崔教授本人也荣获“第四届全国教育创新先锋奖”。
崔成林教授从何谓有效、无效以及怎样才能让教学有效两个部分展开。
他指出，有效课堂应是考得好的、学生有兴趣的、体现学科核心素养的课堂，要打造有效课堂，需备教学评一体化的研究，推动深度学习。
而加强深度学习，应重视迁移、大单元教学、逆向设计及结构化思维的应用，从而更加适应“双减”要求下的教学需要，提升教学效益和质量。
崔教授的语言幽默风趣、深入浅出、入情入境、指导性强，为老师们详细解读了何谓“深度学习”及备教学评一体化的设计原则和策略。
教师作为“助产士”，要帮助学生“生产”出新的学习成果，帮助学生创造性学习。
通过一个个生动具体的实际案例进行对比分析，让老师们从思想深度上知道了怎样做才能实现真正的课堂设计，怎样做才能实施学生的深度学习。
为了更好地帮助老师们理解，崔教授不时与老师们进行互动交流，引发老师们一轮又一轮深入思考。
大家热烈讨论了如何进一步明确教学目标设计、课堂中如何实现思维碰撞与迁移，如何让评价贯穿教学全程、如何设计作业等问题，从而实现备教学评一体化的教学理念。
崔教授的报告将深度学习理论与教学实际紧密结合，把先进的理念融入具体的案例，深入浅出，让我们对学科核心素养、深度学习和结构化思维有了更加深刻的理解，为我们埋下了一粒种子，希望这粒种子在我们的精心培育下，生根发芽，茁壮成长，结出丰硕的果实。
有关课程标准道德与法治培训心得范文
有关课程标准道德与法治培训心得范文一、依据各学段要求，完成教育任务。
通过学习，我发觉我在教学第一阶段时对学生在书写汉字的笔顺的要求上还不过关，我的学生立刻要进入中年级了，我要依据中年级的学段要求，完成语文在听，说，读，写上的要求，还要把之前落下的汉字书写要求也补上。
《新课标》让我的教学目的更加明确，也给我指明白教学的重点和难点，这样就不会无的放矢了。
二、提高语文教学的多样性。
要从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行适宜的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改良课堂教学，提倡启发式、争论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加学生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积存，把握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底;鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
三、创立属于自己的特色语文课堂。
语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，分散之后显示出来的课堂气氛，这种课堂气氛表达于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。
古人云：文如其人。
可见“课如其人”的说法也符合规律，正如大自然里没有两片完全一样的树叶一样，世界上也没有两个共性肯定一样的教师，在语文课上显出与众不同的共性，让学生体会到学习的乐趣。
在语文的教学中，就像“维纳斯”、“比萨斜塔”这种残缺的美也会让世人为之倾倒一样，没有哪一堂课可谓堪称完善，但每位教师追求美的脚步却不曾停顿。
在新课程改革的进程里，孜孜不倦前行的教师引领着学生开拓语文的新天地，这也是每一位教师的职责。
“新课标”对于我来说已不生疏，上学期教育处组织了屡次学习活动，但我认为真正把它渗入教学中绝非几次学习那么简洁。
2023年教学评价心得体会
2023年教学评价心得体会2023年教学评价心得体会1自从学习了《小学语文教学评价》这本书以后，对教学评价有了新的认识。
教学评价是一种中观和微观的教育评价。
语文教学评价，即是根据语文课程标准的要求，在新课程评价理念的指导下，系统、科学地收集、处理教学信息，对语文教学活动以及成果，给予价值判断并以求改进的过程。
小学语文教学评价有考试评价、即时评价、作业评价、成长记录评价等多种形式。
新课程的评价改革提倡发展性评价，讲究方式的多种多样。
除了一般考试测验外，还有访谈、观察、文献研究、范例考查、个人经历记录时。
然而有的教师误以为任何一种语文学习都需综合运用各种形式的评价。
他们在实施过程中不顾学生实际，不顾学生的起点、身体和心理承受能力，无限扩大评价界面。
如一篇作文写好后，先自改自评，再小组评，班级评，然后家长评，写评后反思评后报告，再呈交老师评。
殊不知学生作文在众多的评价中已面目全非，已找不到初写的影子，学生自己已耗掉了多少快乐自由的时间，有种疲于应付之感。
长时间的折腾，不仅加重了学生学习负担，加大了心理压力，也致使学生丧失了写作激情，反而失去了评价效果。
兴趣是最好的动力。
要想充分调动学生学习的积极性，就要想办法让学生对所学的内容感兴趣。
为增加学生的知识占有量，每天利用晚自习的时间让学生介绍文学作品、讲解诗词，同时也提高了学生的表达能力和心理素质。
组织进行演讲比赛和诗词背诵比赛，培养学生的兴趣。
制定一份切实可行的新课程评价计划。
细致周详、切实可行的计划是教学成功与否的基础和先决条件。
因教学中，备课是一个必不可少的环节，既要备教材也要备学生，备课不充分，会严重影响课堂气氛和教学效果。
因此，我认真钻研教材，根据教学内容和学生实际备好每一节课，广泛搜集材料并与老教师交流。
抓住教学的重点，采用最佳的教学策略。
认真备课对课堂教学十分重要。
人的一生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，学生们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，更新知识结构，去吸收新东西。
基于课程标准的教学要求
基于课程标准的教学要求展开全文一、学习落实基于课程标准的有关意见（一）、实施背景：上海市教委提出“基于课程标准的教学与评价”，认为当前小学教学与评价还存在一些偏离课程标准要求的现象，如教学要求、作业要求和评价要求被人为拔高，学生必要的学习经历被忽视，针对学生差异进行有效教学的研究与实践比较缺乏等。
这些现象影响了学生的健康成长，引起了家长和社会的广泛关注和对小学阶段课程改革的质疑。
推进实施小学阶段“基于课程标准的教学与评价”工作，是促进学生全面发展与个性发展的需要，是保障全体学生接受公平且高质量教育的需要，是切实减轻学生过重学业负担和心理负担的需要，更是当前深入推进小学阶段课程改革的必然选择。
“基于课程标准的教学和评价”并非单纯地控制或降低教学基本要求，而是要根据课程标准科学确定教学基本要求和评价要求，在教学与评价过程中既要关注知识与技能维度，更要关注过程与方法、情感态度与价值观这两个维度课程目标的落实，以及学生学习方式的变革。
（二）具体要求：1.依据课程标准确定教学目标。
积极推动和引导教师改变基于个人经验和基于教材内容设定教学目标的做法，真正依据课程标准规定的内容和要求，结合教材内容和学生实际，制定阶段教学目标及课时教学目标。
鼓励教师编制“学期课程实施计划表”，明确各学期教学目标、教学内容、进度安排与评价方法等，并具体到每一堂课的教学目标，据此确定教学方案及实施方式。
2.根据教学目标设计学习活动。
教师要以学生已有的知识与经验为基础，参照课程标准中的教学建议，精心设计与教学目标相匹配、适应学生年龄特征、难度适宜的学习活动。
3.有效调控教学进程。
教师在课堂教学过程中，要关注学生的差异，采取有针对性的教学方法，引导全体学生参与学习活动，促进学生的合作学习。
要认真倾听学生发言，多给学生充分表达的机会，并适时予以鼓励。
要探索课堂观察与分析的途径与方法，根据学生在知识掌握、问题表达、思维水平、合作交流等方面的课堂表现，及时调整教学进程，改进教学策略和方法，落实教学目标。
《课程标准》学习心得范文
《课程标准》学习心得范文学习心得：《课程标准》在过去的几个月中，我有幸学习了《课程标准》这门课程，并且深受启发。
通过学习，我对教育课程的制定和实施有了更深入的了解，也提高了我对教育工作的认识和能力。
在此分享我的学习心得。
首先，学习《课程标准》让我认识到教育课程是教育教学工作的核心。
教育课程是根据特定的教育目标来设定的，它决定了学生能够掌握和发展的知识、技能和能力。
一门好的课程可以促进学生的全面发展，培养他们的创造力、思维能力和实践能力。
而课程标准作为一种规范，起着指导和规范教育教学工作的作用，它明确了教育目标、课程内容、教学方法、评价标准等方面的要求。
学习了《课程标准》，我深刻认识到课程标准的重要性，只有明确了教育目标，才能制定出合适的课程，进而实现教育的目标。
其次，学习《课程标准》让我了解到教育课程是社会变革和发展的产物。
一门好的课程必须与时俱进，紧密联系社会实践，从而适应社会的需求和变化。
课程标准的制定要立足于当前社会的需求与发展趋势，紧密结合教育改革和发展的需要。
在学习过程中，我注意到课程标准的不断修订和更新，以适应不断变化的社会需求。
这让我认识到，作为教育工作者，我们需要与时俱进，不断学习和探索，不断改进和创新课程，以适应社会的发展需求。
此外，学习《课程标准》还让我深刻认识到教育课程的个别化和多样性。
每个学生都是独特的个体，具有不同的兴趣、特长和能力。
好的课程应该照顾到个体差异，给予学生更多的发展空间和选择权。
学习了《课程标准》，我了解到课程标准的制定要考虑到学生的不同需求和特点，注重培养学生的个性和创造力。
我们应该在教育教学实践中，充分尊重学生的个体差异，关注每个学生的发展需求，为他们提供有针对性的教育教学活动，促使他们发挥自己的潜力和优势。
最后，学习《课程标准》使我意识到作为一名教育工作者，我们需要不断提高自身的素质和能力。
只有具备了扎实的学科知识和教学技能，才能更好地实施课程标准，促进学生的全面发展。
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学习《基于课程标准的教学与评价》之心得体会
通过本次学习的《基于课程标准的教学与评价》，让我对基于课程标准的教学有了直观的感受；使我明白了“为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等问题。
新课程改革为物理教学确
立了全新的理念，在课程目标上突出体现基础性、普及性和发展性；在物理学习的内容上强调现实的、有意义的和富有挑战性的；在物理学习的方式上动手实践、自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式；并充分考虑和大力推进现代信息技术在物理教学中的应用。
教师必须树立新的学生观，让学生从被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者，努力突出学生的主体地位，努力培养和提高学生的创新能力、实践能力和学科素养。
因此，在教学过程中，我会努力创设一种民主、平等、融洽、和谐的氛围，充分发挥学生学习的主动性、积极性，师生之间、学生之间相互配合，共同完成教学任务。
其中还提出“学习目标和课标相关陈述要有相应内容，
方法与学习目标要相匹配”。
从学习的反思中使我深刻的领悟到了，要从课标出发，处理好教材；尊重教材，灵活运用教材，研发教学资源；结合学生学习的实际，关注做好教学设计。
我们应建立评价目标多元及评价方法多样化的评价体系，评价目标多元，不仅指评价知识，技能，还包括认真、态度、乐于助人。
评价方法多样，不只是测验、期中考试、期末考试，要关注评价是课程实施的一个非常重要环节，它对课程实施具有很强导向，评价的主要数学学习结果、过程、水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心，把理念变成行动，实施促进学生发展的数学评价。
促进学生发展，指目标多元，方法多样，重过程结果。
评价目标的多元化，知识技能评价与解决问题能力评价相结合。
我们还要尽量减少单纯的知识技能的评价。
教学中要在解决综合性问题和任务性问题的过程中完成多种目标的评价。
正确把握知识与技能评价的要求。
评价多元不是不要基础知识，基本技能。
我们是要改变过去单纯重知识，技能评价方法。
评价还要过程评价和结果评价相结合。
过程评价指学习过程，解决问题的过程，前者是在教学过程中评价，后者是通过情境性问题进行评价。
过程评价不是对做题过程进行评价，还包括学生的学习过程评价。
学习过程的评价靠教师平时的观察，而且应把课堂表现作为评价学生的重要部分。
另外，还要看解决问题的思考过程。
我们在评价中应改进评价标准，将认知评价与情感评价相结合，体现评价方法多样化。
新课程标准倡导中小学课堂教学评价应以帮助教师改进与提高课堂教学水平为主。
一方面，通过课堂教学评价，被评教师可以充分把握自己的教学过程及教学效果，及时调整自己的教学内容及教学策略，强化正确的、有利于教育目标实现的教育行为，改正不良的、不利于教育目标实现的教育行为，从而使自身的教育教学行
为不断得到优化与提高。
另一方面，教师通过评价目标及评价指标的学习与理解，可以使课堂教学目标的设计更加科学，使自己的教学行为更加符合素质教育的要求，从而达到改进与提高的目的。
再一方面，通过课堂教学评价，激励教师不断进步。
课堂教学评价通过肯定成绩或进步，指出缺点与不足，可激发教师产生正确的工作动机和积极的情感，从而使课堂教学活动更加充满生命力，教师同样需要激励性评价。
这次课程评价要真正跟上时代的发展和课程的改革，须保持开放的态势，不断吸收新思路、新观念，更新评价内容，采用新方法，以新的内涵和形态给学生以启迪。