【K12学习】一年级上册《比大小》教案
《比大小》(教案)一年级上册数学人教版
《比大小》（教案）一年级上册数学人教版作为一名教师，我深知教案的重要性，下面是我为《比大小》（教案）一年级上册数学人教版设计的教学方案：一、教学内容本节课的教学内容为一年级上册数学人教版第77页的“比较大小”。
通过本节课的学习，学生要学会比较两个物体的大小，并能用相应的符号表示。
二、教学目标1. 让学生掌握比较两个物体大小的方法。
2. 培养学生观察、思考、交流的能力。
3. 培养学生合作学习的习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够独立地、正确地比较两个物体的大小。
2. 教学重点：学生能够用相应的符号表示比较结果。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、卡片、实物等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过出示一组图片，让学生观察并回答哪个物体大，哪个物体小。
2. 知识讲解（10分钟）讲解比较两个物体大小的方法，并用课件展示。
3. 例题讲解（10分钟）出示例题，讲解比较两个物体大小的步骤，并让学生在练习本上完成。
4. 随堂练习（10分钟）让学生在小组内互相比较学具的大小，并用符号表示比较结果。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：比较两个物体的大小1. 观察2. 比较3. 表示七、作业设计1. 比较下列物品的大小，并用符号表示比较结果：（1）苹果和橙子（2）书本和笔记本（3）小鸟和飞机2. 小组内互相比较身高，并用符号表示比较结果。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地了解比较两个物体大小的方法。
在教学过程中，注重引导学生观察、思考、交流，培养学生的合作学习能力。
通过随堂练习，巩固所学知识，使学生能够独立地、正确地比较两个物体的大小。
2. 拓展延伸：让学生在日常生活中，观察并比较不同物体的大小，如：家具、交通工具、动植物等。
培养学生在生活中运用所学知识的能力。
重点和难点解析：一、实践情景引入的环节设计我选择了生动且贴近学生生活的图片来作为实践情景引入的部分。
一年级上册比大小教案6篇
一年级上册比大小教案6篇一年级上册比大小教案篇1[教材内容]人教版小学数学一年级第一册教材17页[教材分析及思考]比较两个数的大小，是在前面学过的用一一对应的方法比多少的基础上进行的。
新教材从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认知规律设计了三只猴子分水果（4个梨，3个桃子，2只香蕉）的主题内容，在一个班实际的教学过程中，我发现效果并不是很好。
感觉这一内容离儿童的实际生活远了一点点，给学生的感觉不够鲜活。
新课程标准提倡教师创造性的使用教材，而不拘泥于教材进行教学。
也指出课堂教学中学习材料的提供途径应该是多样的，可以是教师提供，也可以是学生提供，学习材料应该是丰富的，便于学生进行探索与研究。
根据这一理念的指导，在第2个班教学时我有所改进，我从学生自己身上所具有的东西入手，引导他们找一找，数一数，比一比从而引出“t;、＞和=”的认识和新知识的学习过程。
改变后的情境更适合学生的认知特点，更利于激发学生的学习兴趣，更有利于达成教学目标。
[教学目标]1、知识目标：能认识符号“”、t;、“=”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内的大小。
2、能力目标：通过找一找，数一数，比一比，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。
3、情感目标：引导学生在实际情境中合作交流，让学生感受到生活中处处有数学。
[教学过程]一、游戏导入1.师：小朋友们，我们已经学了哪些数字啊？（出示1--5数字卡片）。
下面我们做个游戏，同桌互相找找说说对方身上有哪些东西的个数可用1-5来表示的。
比一比谁最棒，找得又快又多！2.同桌互找互说。
一人说另一人听。
师巡视，帮助有困难的学生。
3.请愿意向全班同学汇报的同桌来说说。
（1个鼻子，2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只脚，1条辫子，3个兜，衣服上有4朵花，4个字，5个手指头）[小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境感到亲切、有兴趣。
在第二次的教学中，我一开始就创设让学生去同桌身上找能用1-5来表示的东西的情境，一下子就把学生的注意力吸引过来，学生个个兴趣高涨地去找去发现，并快乐地体验到原来自己身上也藏着这么多的数学知识。
《比大小》教案15篇
《比大小》教案《比大小》教案15篇作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的《比大小》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《比大小》教案1详细介绍：比大小教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册P17-18教学目标：1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。
2、认识符号〉、〈、=，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。
3、使学生初步体会到生活中处处有数学。
教学重点：.认识符号〉、〈、=，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。
教学难点：会用〉、〈表示比较的结果教具、学具准备：课件、动物头像学具、﹤、﹥和15数字卡片教学过程：一、创设情景，发现问题1、课件演示：动物乐园场景师：今天，动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。
我们看看都有哪些动物？它们各有几只？2、汇报交流。
学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹马、3只猴子，2只小鸟。
3、动手操作。
（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的动物？请用学具（动物头像）表示出来。
（2）学生摆完，设疑激趣：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。
①小组讨论：可以把谁和谁作比较？怎么比?比的结果是什么？A、独立思考B、小组交流C、全班交流②汇报。
根据学生的汇报，可能出现的三种情况：和同样多；比多；比少。
（教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。
）二、探究新知，解决问题1、认识等号。
（研究第一种情况）（1）学生汇报：我把熊和鹿做比较。
师：那么这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？学生A：我用数的方法来比较。
一年级上册数学教案《比大小》
一年级上册数学教案《比大小》教材分析《比大小》是小学一年级上册第三单元的内容，教材先呈现三只猴子和一些随意摆放的水果，再将三只猴子与三种水果对应排列，用学生能接受的象形统计图呈现。
学生通过分析，获得了“猴子比香蕉多”“猴子比梨少”的信息，在此基础上，教材将实物抽象成数。
接着，教材用符号“＞”“＜”表达数学信息，并在表达的过程中让学生理解“＞”“＜”这两个符号表示式子两边数的大小关系。
学情分析学生已经初步具备了一些比较的知识，但是不够具体，缺少符号图，在这三种关系符号中，“=”容易理解，而“＞”和“＜”对于一年级学生来说比较抽象，很容易混淆。
教学目标1、认识符号“＞”“＜”“=”，了解其含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内两个数之间的大小关系。
2、体验用不同的方法比较大小的过程，学会用符号比较数字的大小。
3、初步建议数感，培养与人合作、交流、动手操作的能力。
教学重点认识关系符号“＞”“＜”“=”，知道读法、写法。
教学难点会用“＞”“＜”“=”比较5以内数的大小。
教学方法讲授法、讨论法、练习法教学过程一、复习导入1、回顾一下我们学习了哪些数字？（1-5）师：小猴欢欢今天过生日，它邀请了2位好朋友一起参加生日派对，欢欢的爸爸、妈妈帮它们准备了很多好水果（出示图片），来看看都有些什么，并且数一数？（图中有两根香蕉，三个桃子，四个梨。
）二、探究新知1、认识关系符号（1）教学“=”师：一只猴子吃一个桃子，桃子够分吗？你是怎么知道的？要求学生用一一对应的方法加以说明，3只小猴的数量和3个桃子的数量同样多，可以写成3和3一样多。
师：数量一样多的情况用符号怎样表示？可以让学生先表达想法，之后教师帮助学生进行梳理，将3和3一样多写成3=3，并认识等号。
总结：两个3中间的符号叫做等号，读作：3等于3。
当两种事物的数量一样多的时候，可以用等号来表示。
（2）教学“＞”师：一只猴子吃一根香蕉，香蕉够分吗？预设1：用一一对应的方法可以比较出猴子多，香蕉少。
比大小 (教案)2023-2024学年数学一年级上册
教案：比大小年级：一年级学科：数学时间：2023-2024学年教材：《数学一年级上册》教学目标：1. 让学生掌握比较大小的基本方法，能够正确比较两组物体的大小。
2. 培养学生的观察能力、思维能力和口头表达能力。
3. 培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。
教学内容：1. 比较两组物体的大小。
2. 运用比较大小的知识解决实际问题。
教学重点：1. 掌握比较大小的基本方法。
2. 能够正确比较两组物体的大小。
教学难点：1. 理解比较大小的方法。
2. 运用比较大小的知识解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件。
2. 实物模型。
3. 学生分组，每组4-6人。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示两组物体，引导学生观察并比较它们的大小。
2. 学生自由发言，分享自己的观察结果。
3. 教师总结：比较大小的关键在于观察和比较。
二、探究新知（15分钟）1. 教师引导学生学习比较大小的基本方法。
2. 学生分组讨论，总结出比较大小的步骤。
3. 教师出示实例，引导学生运用比较大小的知识解决实际问题。
4. 学生分组练习，巩固比较大小的知识。
三、课堂练习（15分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 学生分享自己的解题过程和答案。
四、巩固拓展（10分钟）1. 教师出示拓展题，引导学生运用比较大小的知识解决更复杂的问题。
2. 学生分组讨论，共同解决问题。
3. 教师总结：比较大小的知识在生活中有着广泛的应用。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生分享自己的收获和感受。
3. 教师总结：比较大小的能力是数学学习的基础，希望大家能够不断积累经验，提高自己的比较大小的能力。
教学反思：本节课通过引导学生观察、比较、讨论和实践，使学生掌握了比较大小的基本方法，并能够运用比较大小的知识解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会，培养学生的观察能力、思维能力和口头表达能力。
一年级数学《比大小》优秀教案
一年级数学《比大小》优秀教案一年级数学《比大小》优秀教案教学目标：1.学生能够了解和掌握数字的大小关系。
2.学生能够正确使用“比大于”和“比小于”的符号。
3.通过比大小的游戏和实际操作，培养学生观察、比较和分析的能力。
教学重点：1.掌握数字的大小关系。
2.能够正确使用“比大于”和“比小于”的符号。
教学准备：1.数字卡片，分别写上1-9的数字。
2.贴有“比大于”和“比小于”的符号。
教学过程：步骤一：导入新课1.教师向学生出示数字卡片，并依次询问学生数字的大小关系。
引导学生观察卡片上的数字，并进行比较。
2.通过一系列的比较，让学生了解数字的大小关系，如1比2小，3比2大等。
3.教师用黑板上贴有“比大于”和“比小于”的符号，让学生猜测符号的意思。
步骤二：引入新概念1.教师向学生出示两张数字卡片，让学生比较两个数字的大小，并根据比较结果自己选择“比大于”或“比小于”的符号。
2.引导学生认识到，当一个数字比另一个数字大时，我们使用“比大于”的符号(>)；当一个数字比另一个数字小时，我们使用“比小于”的符号(<)。
3.通过多组例子和学生的实际操作，巩固学生对“比大于”和“比小于”的理解。
步骤三：巩固与拓展1.教师出示一组数字卡片，其中已经有一些数字进行了比较。
让学生根据比较结果选择正确的符号，补充到相应的位置上。
2.教师让学生在小组内进行小比赛，每个小组利用数字卡片，进行比大小练习，并用“比大于”和“比小于”的符号进行标注。
3.教师布置相应的练习作业，巩固学生对数字大小关系的理解。
步骤四：总结与评价1.教师与学生一起总结本节课所学内容：“学会比较数字的大小关系，熟练掌握‘比大于’和‘比小于’的符号的使用”。
2.教师对学生进行评价，肯定学生的表现和进步。
补充说明：1.教师在教学过程中要注意通过游戏、实物物件和互动等方式，让学生充分参与，活跃课堂氛围。
2.教师要给予学生充分的锻炼和实践机会，鼓励学生在实际操作中灵活运用所学知识。
一年级数学上册第三单元《比大小》教案
一年级数学上册第三单元《比大小》教案一、教学目标知识与理解：通过教学活动，使学生初步理解数字大小的概念，能够正确识别数字的大小关系。
技能与能力：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，通过比较大小的游戏和活动，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极探究的学习态度，通过小组合作与竞争，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
重点与难点：重点掌握数字大小的基本概念和比较方法，难点在于培养学生在实际生活中的应用能力。
1. 知识与技能：让学生理解数字大小的概念，掌握比较数字大小的基本方法引入概念：向学生介绍数字大小的基本概念，即数字之间可以比较大小，存在大于和小于的关系。
通过日常生活中的实例，如物品的数量、身高等，帮助学生建立数量的相对概念。
直观感受：使用实物、图片或者数字卡片等教具，展示不同数量的数字，引导学生直观感受数字大小。
例如通过排列数字卡片，让学生观察并理解数字之间的相对大小关系。
教学方法介绍：通过图文并茂的方式，介绍数字大小比较的基本规则和方法。
如个位数的比较、十位数的比较等。
逐步实践：引导学生按照规则逐步实践，从简单的个位数比较开始，逐渐过渡到十位数的比较。
例如通过练习题和互动游戏的方式，让学生在实践中掌握比较数字大小的方法。
引导发现：鼓励学生通过观察和思考，发现数字大小比较中的规律，培养学生的观察能力和思维能力。
例如通过寻找两个数之间的大小关系，引导学生发现数的大小与数的组成之间的关系。
2. 过程与方法：通过实践活动，培养学生的观察能力和思维能力，提高解决问题的能力在本节课的开始阶段，教师可以通过生动有趣的情景导入，比如利用学生熟悉的玩具、水果等物品作为教具，设立大小比较的情境，激发学生对大小比较的兴趣和好奇心。
通过这样的方式，不仅可以调动学生的学习积极性，还能够自然地引导学生进入下一步的学习。
在学生对大小有了初步的认识之后，教师可以组织一系列实践活动来培养学生的观察能力。
【K12学习】新人教版小学数学一年级上册《比大小》优秀教案教学设计有板书
新人教版小学数学一年级上册《比大小》优秀教案教学设计有板书2比大小上课解决方案教案设计设计说明比较两个抽象数的大小，是数的概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数的概念的难点。
本节课从学生已有的知识经验出发，根据学生的年龄特点和认知规律，以“小猴分水果”为主题，使学生掌握比大小的方法。
1.重视学生的实践活动。
本节课引导学生从已掌握的比较两个物体多少的知识经验出发，让学生在“小猴请客”的情境中用一一对应的方法进行整理、比较，在“够吃”与“不够吃”中引导学生比较两个数的大小，从而理解“＝”“＞”“＜”的真正含义。
2.重视数学思想方法的渗透。
从学生的长远发展出发，教师注重挖掘蕴涵在知识中的思想方法，在教学过程中渗透了分类思想、优化思想、符号化思想等。
让学生对简单知识背后的思想方法有所感悟、有所思考，对学生的后续学习将产生积极影响，并产生长期的效应。
3.注重发挥学生的主体作用。
学生掌握了比较两个抽象数的大小的同时，让学生通过思考、讨论、操作等活动，体验学习的快乐与成功的喜悦，把学生真正推到学习主体的地位上。
课前准备教师准备PPT课件小猴等图片学生准备小猴等图片教学过程⊙激趣导入(课件出示小猴请客图)小猴在森林大赛中夺得了冠军，心里高兴极了！于是请来了它要好的朋友来家里做客。
看，小猴买了这么多水果来招待朋友，小猴可真热情啊！请同学们观察情境图，说一说，小猴一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？设计意图：为学生创设适当的情境，让学生在生动具体的情境中学数学、用数学，这也是《数学课程标准》所强调的。
在这节课中，根据学生的年龄特点和生活经验，由学生喜欢的“小猴请客”的生活情境导入，激发了学生学习的热情和欲望，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力，为后面的学习做好了铺垫。
⊙动手操作，渗透分类1.你能想办法让人一眼就看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃吗？(只要把小猴放在一起，梨放在一起，桃子放在一起，香蕉放在一起，再数一数就知道了)2.为什么要把相同的事物放在一起呢？(教师渗透分类的思想方法)3.请你用手中的学具自由摆一摆，让人一眼就能看出这幅图中有哪些事物，分别有多少。
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一年级上册《比大小》教案教学目标
1．通过让学生整理3种水果学具，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
2．使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”及其含义，会根据所出示的“＞”、“＜”、“＝”来描述5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。
3．引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。
4．培养学生独立思考和合作交流的能力。
教学内容
教科书第17～18页的教学内容，“做一做”第1题，练习二的第5、6题。
教具学具准备
教具准备：
1．小猴吃水果的。
2．投影仪。
3．4个梨、5个苹果、9朵花的磁性软件。
学具准备：
每人准备：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片；“＞”、“＜”、“＝”3张符号卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”张数字卡片；小棒2根。
教学设计
创设童话情境，引入象形统计图
1．展示。
a.3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。
b.3只小猴共进午餐。
草地上凌乱地摆放着3种水果──梨、桃和香蕉。
2．画外音（小猴说）：我还没看清楚每种水果各有几人，你怎么就开始吃了？
引导学生观察思考：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？
3．学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。
4．展示学生摆放的结果。
学生的摆法一般有以下两种。
5．展示：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成课本第17页的象形图。
6．提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉？
学生回答后，在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”。
教学比较2、3、4的大小1．教学“3＝3”。
a.画外音（小猴说）：我可喜欢吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？
学生回答后，出示。
b.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数与桃的个数有什么关系？（相同、相等、同样多）学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“＝”表示，并在上图下面写上“3＝3”。
进而教读这个式子。
2．教学“3＞2”。
方法和教学“3＝3”相同。
告诉学生“3比2大”可以用符号“＞”表示。
学生说一说大于号的形状。
可用语言表示，也可用手势表示。
3．教学“3＜4”。
方法如前。
让学生说一说小于号“＜”的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。
4．区分“＞”、“＜”和“＝”。
a.以小组为单位，交流认识，记忆“＞”、“＜”、“＝”的方法。
学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。
教师都加以肯定。
b.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。
①看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号；
②看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。
小结
1．让小朋友说说这节课学到了什么。
2．教师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“＞”、“＜”、“＝”来表示。
比时仍然可用一个对着一个的方法来比较。
巩固深化
1．基本练习：完成18页“做一做”第1题。
2．补充练习。
a.左边摆2个梨，右边摆1个苹果。
填（
）＞（
）
b.左边摆4朵花，右边摆3个梨。
填（
）＞（
）
c.左边摆3个苹果，右边摆5朵花。
填（
）＞（
）
3．巩固练习，完成练习二的第5题。
4．综合练习：完成练习二的第6题。
5．开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些数字和符号。
用这些数字和符号组成各种不同的式子。
教学设计说明
义务教育课程标准实验教科书对“比大小”知识做了调
整，将认识“＞”、“＜”和“＝”汇总到一节课进行教学，并渗透了简单的统计知识。
我在设计时，根据《标准》理念，以激发学生学习兴趣为出发点，以教材为资源，以多媒体为手段，精心编排。
归纳来看，有如下几个特点。
1．激发兴趣，贯穿始终。
“寓教于乐”始终是小学教学应遵循的教学原则。
本课时，教师充分发挥了多媒体声、光、色的作用，通过画外音的层层设问，将一个个富有童趣的情景串联起来直至课程结束，使学生在不知不觉中学习知识，增长才干。
吃水果是学生感兴趣的活动，教材中选用了这个与日常生活密切相关的情景，使教学有了很好的起点。
对此，我特别注重并加以发挥。
通过小猴的提问，学生产生了帮助小猴的意愿，进而积极思考，寻求答案，既解决了问题，又感受了成功的乐趣。
2．循序渐进，突破难点。
“＞”和“＜”非常相似，学生往往分辨不清，这是教学的难点。
在教学时，我通过四个环节来解决这个问题。
（1）刚开始出现“＞”和“＜”时，我让在此处闪烁三下，提起学生的注意。
（2）全屏幕动态书写“＞”和“＜”，加深了学生的印象。
（3）安排同座同学交流识记“＞”和’＜”的方法，
帮助学生记忆。
（4）专门设计二个游戏：“看谁举得对”、“看谁摆得好”强化了学生记忆。
这四个环节多角度地让学生在视觉、听觉、交流、游戏中完成了对知识的识记。
学生玩得高兴，学得轻松，教学难点也迎刃而解。
3．课堂练习，全面深入。
适当的课堂练习能使知识得到巩固，能力得到提高，是课堂教学的重要组成部分。
在选取时，我既注意面向全体学生，又注意体现因材施教的原则。
既有检查学生基本知识掌握得如何的基本练习，如第18页“做一做”第1题；也有让全体学生进行适当操作的补充练习；也有对知识进行概括抽象的综合练习，如练习一的第5题和第6题；还有发展学生思维想象的开放式练习，如用“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“＞”、“＜”、“＝”，来摆不同式子。
总之，既注意广度，又深入拓展，力求达到最佳效果。
4．抓住主线，培养能力。
知识、能力并重是现代素质的要求，也是成功学习的内在规律。
能够抓住重点、多层次突破难点，使学生掌握知识仅仅是教学活动的一个方面，更重要的是要对学习进行情感、态度、价值和一般能力的培养。
本课在“认识新知，巩固练习”中多次让学生自主探索，
以培养他们独立思考的能力。
在识别“＞”和“＜”时，鼓励学生自主发现“＞”和“＜”的特点，选择适合自己的记忆方法，培养他们与人合作交流的能力，同时尊重学生的自主选择，保护了学生自主发现的积极性。
在“巩固新知”中，增加了学生摆一摆的环节，培养了学生的动手操作能力。
专家评析
1．以“比多少”为基础引入“比大小”的教学。
比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。
游老师根据建构主义的教学观，引导学生从已掌握的比较两个物体多少的知识经验出发，让学生独立地将摆放凌乱的水果（梨、桃、香蕉）用一一对应的方法比出谁多谁少来。
在此基础上再来引导学生比较两个数的大小。
这样教学，顺应了学生学习新知识的基本认知程序，不但让学生很快掌握比较两个抽象数大小的方法，而且让学生通过操作学具的活动，体验参与的快乐与成功，把学生真正推到了学习主体的地位上。
2．让学生在探索活动中掌握关系符号“＞”、“＜”和“＝”。
用特定的符号来刻划客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。
从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+”和“-”，还要学习关系符号“＞”、“＜”和“＝”。
如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符
号的含义并正确使用它们呢？游老师设计了一个很好的活动过程：让学生以小组为单位用自己的话说一说这三种符号的形状，如有的学生说：“左边大，大于号；左边小，小于号”。
有的说：“大于号开口在左边，小于号开口在右边”。
学生将“＞”、“＜”号的形状内化后用语言描绘出来，经历这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。
3．营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境。
一个生动学习情境的营造，可以引起学生的新鲜感和亲和感，使他们在交流、暗示、移情等心理作用下，注入自己的热情，主动、积极地参与学习活动。
游老师比较成功地设置了让学生乐学、爱学的课堂教学环境，充分利用现代信息技术手段，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。