沪科版物理高一上1B匀速直线运动的图像教案1
高一物理课程匀速直线运动图像深度讲解教案设计
高一物理课程匀速直线运动图像深度讲解教案设计1.教学目标通过本节课的学习，学生将能够深入了解匀速直线运动的图像表示方法，并且掌握使用图像表示法解决匀速直线运动相关问题的技能。
2.教学内容本节课教学内容主要包括以下两个部分：1)匀速直线运动的图像表示法2)使用图像表示法解决匀速直线运动相关问题3. 教学重点难点本节课的教学重点主要是让学生深入了解匀速直线运动的图像表示法，掌握使用图像表示法解决匀速直线运动相关问题的技能。
本节课的教学难点主要是如何让学生理解图像表示法的原理，并且掌握使用图像表示法解决各种匀速直线运动相关问题的方法。
4. 教学方法本节课的教学方法主要是结合实例讲解和举例演练，并且使用多媒体手段辅助讲解，以达到让学生深入理解匀速直线运动的图像表示法，并且掌握使用图像表示法解决各种匀速直线运动相关问题的方法的目的。
5. 教学过程1)课前准备工作在上课之前，教师应该准备好所需要用到的教学材料和多媒体设备，并且浏览一下教材内容，做好上课的准备工作。
2)学生知识准备在学生上课之前，教师应该要求学生先通过预习课本内容，来对本节课的知识有一个了解和预习。
同时教师可以在课前布置一些相关作业，让学生提前积累相关知识并且能够更深入地理解本节课的内容。
3)教学过程本节课的教学过程主要分为以下三个部分：第一部分：匀速直线运动的图像表示法在这一部分，老师会通过多媒体设备展示一些相关的图像，让学生通过观察来了解图像表示法的实现原理。
同时，在讲解的时候，老师应该会详细讲解图像表示法的计算公式以及使用方法，并且通过实例让学生理解图像表示法的实际应用。
第二部分：使用图像表示法解决匀速直线运动相关问题在这一部分，老师会通过演示来讲解如何使用图像表示法解决匀速直线运动相关问题，包括如何计算速度，加速度等，同时也会讲解如何通过图像表示法来解决其他与匀速直线运动相关的问题。
第三部分：练习与课堂互动在这一部分，老师会给学生分发一些相关的练习题，并且在课堂上与学生进行互动。
高一物理《匀速直线运动的图象》教案
高一物理《匀速直线运动的图象》教案高一物理《匀速直线运动的图象》教案教学目的：1.会相识图象;理解匀速直线运动图象的物理意义;会画简洁的图象;会利用图象求位移和速度。
2.了解用图象来处理试验数据，探究物理规律的探讨方法。
重点、难点：理解匀速直线运动的图象的物理意义。
教具：气垫导轨(包括气源和滑块)，J0201-1型数字计时器三台，光电门四个，放大器(自制)一个，米尺，三角板。
教学过程：[复习上节内容，引入新课]复习匀速直线运动速度公式v=s/t和位移公式s=vt指出：物体的运动规律除了用公式来表示外，还可以用图象来表示。
怎样用图象来表示物体的运动规律?请看下面的例子。
[试验]探讨一滑块在水平气垫导轨上的运动状况。
试验装置如图1所示，分别用三台数字计时器同时测量滑块三段位移(OA段、OB段、OC 段)所用的时间。
将取得的试验数据在图上标出(图1中所标的数据是某一次试验取得的一组数据)。
[提出问题]试验测出滑块位移20cm、40cm和60cm所用的时间，但滑块在随意时间内(如：1s内、2s内)的位移是多少?还不知道。
滑块通过任一位移(如位移50cm)所用的时间是多少?还不知道。
也就是说滑块的`位移和时间的关系还不知道，我们现在用图象法来探讨它们的关系。
如何探讨?[讲解并描述]选一个平面直角坐标系，用横轴表示时间t，用纵轴表示位移s，选取单位和合适的标度，依据试验测出的数据在坐标平面上画出相应的点，然后用平滑线将这些点连接起来，这条线就表示滑块的位移和时间的关系。
这种图象叫做位移——时间图象，简称位移图象。
[板书]一、位移——时间图象。
[讲解并描述]请同学们依据试验测出的数据在方格纸上画出滑块的位移——时间图象。
(画图前先将作图步骤写在幻灯片上投影并讲解并描述，让学生明确)作图步骤：1.列表记录试验数据;2.选取直角坐标系;3.标明坐标轴表示的物理量及单位;4.选择合适的标度;5.描点;6.用平滑线将各点连接起来。
高一物理实验教学中匀速直线运动图像分析教案设计
高一物理实验教学中匀速直线运动图像分析教案设计一、教学目标1.理解匀速直线运动的概念与特征。
2.掌握利用图像分析法进行匀速直线运动的图像处理。
3.提高学生对物理实验的观察和实验分析能力。
二、教学重点1.匀速直线运动的图像特征和相关的物理量的计算方法。
2.图像分析法的基本原理和实际应用。
三、教学难点1.如何根据图像分析法测量匀速直线运动的物理量。
2.如何运用学习中所学的知识分析和解决实际问题。
四、教学方法1.理论讲解法：通过PPT等多媒体工具讲解，突出重点难点讲解。
2.实验演示法：通过实验展示，直观形象化讲解匀速直线运动的图像特征。
3.讨论引导法：启发学生思考，引导学生分析和解决实际问题。
五、教学内容1.匀速直线运动的图像特征和相关的物理量的计算方法：(1) 通过摄像机将匀速直线运动过程拍摄下来，用视频播放软件将其分成帧，然后用图像处理软件将其转换成数字化的图像。
(2) 根据图像中出现的物体计算运动的速率和位移。
(3) 根据录像时所设置的时间间隔以及物体在图像中的位置，可以测量出物体的速度。
(4) 根据物体在图像中的位置变化，可以确定它的位移。
2.图像分析法的基本原理和实际应用：(1) 图像处理软件的基础知识。
(2) 图像的二值化处理，即将图像转换成黑白图像，以便进行轮廓技术处理。
(3) 利用轮廓技术从黑白图像中提取出运动物体的轮廓信息。
(4) 通过轮廓信息计算运动物体的运动轨迹、速度和加速度等物理量。
六、课程设计与实施1.第一节课：匀速直线运动的概念和图像特征的讲解。
(1) 概念：匀速直线运动是指物体在直线上做匀速运动，即物体的速率和加速度恒定。
(2) 图像特征：匀速直线运动的图像呈现为一条直线，其斜率代表物体运动的速率。
2.第二节课：图像处理软件的基础知识与实验操作。
(1) 常用的图像处理软件及其基本知识介绍。
(2) 图像处理实验：学生通过对实验数据的处理，实现匀速直线运动的速度和位移的计算。
沪科版物理高一年级第一学期第一章B匀速直线运动的图像优秀课件资料
S 2= 0 m
V1 = 3 m/s
V2 = 0 m/s
s（m） BC
3
S 3= -3 m V3 = -1.5 m/s
路程 S1 = 6 m 位移S 2= 0 m
A
0
1
2
3
4
D
5 t（s）
作出v- t 图像
29、要测量一个人真实的个性，只须观察他认为无人发现时的所作所为。 1. 每天都是一个起点，每天都有一点进步，每天都有一点收获！ 10、成功需要付出代价，不成功需要付出更高的代价。 六、不论遇到什么样的挫折，只要你愿意，你都有足够的力量让自己站起来，这力量不在于环境，不在于有没有人帮助你，而在于你的内心， 是否真正的愿意让自己站起来，并坚定执着的挑战阻挡你的一切。
2. 一质点以 4m/s速度向前 运动，5s后停 下，再经2s后 反向运动，4s 后回到原出发
地。试画出该
质点在这段时 间里的v-t和s-t 图像。
v（m/s）
4 A0 1 3 5 7
t（s）
9 11
-5
s（m）
20 A0 1 3 5 7
t（s）
9 11
-5
A-B B- C C -D A-D
S 1= 3 m
1、掌握求位移的方法；
1、知道画图像的方法；
2、会画S—t、v---t图像，并理解图像的 物理意义。
匀速直线运动图像展示的高一物理课程教案设计
一、教学目标1.学生能够掌握匀速直线运动的概念与特征。
2.学生能够通过运动图像展示的方式，理解匀速直线运动的物理规律。
3.学生能够通过实验的方式，验证匀速直线运动的特征与规律。
二、教学内容1.匀速直线运动的概念、特征与公式的介绍。
2.运动图像展示的方式，让学生通过视觉感受匀速直线运动的特征与规律。
3.实验验证匀速直线运动的特征、规律与公式。
三、教学步骤1.导入环节（5分钟）通过观察日常生活中的匀速直线运动现象（如摆动的钟表、直线运动的汽车等），引入匀速直线运动的概念与特征。
2.知识讲解（35分钟）通过讲解匀速直线运动的概念、特征与公式，让学生初步了解匀速直线运动的规律。
概念：匀速直线运动是指物体在一条直线上做匀速运动的现象。
特征：速度大小不变，方向不变。
公式：速度=位移÷时间。
3.视觉展示（30分钟）将匀速直线运动的图像通过投影仪展示在黑板上，让学生通过视觉感受匀速直线运动的特征与规律。
教师可通过控制投影仪中图像的播放速度来模拟不同速度下的匀速直线运动。
4.实验探究（50分钟）为了让学生更加深入地理解匀速直线运动的特征与规律，教师可以组织学生进行实验。
实验过程如下：（1）分别测量相同斜面上不同重物的滑动时间并记录下来。
（2）将测量数据画成速度-时间图像。
（3）通过对速度-时间图像的分析，验证匀速直线运动的特征与规律。
（4）让学生利用公式速度=位移÷时间计算物体的速度，进一步加深对匀速直线运动规律的认识。
5.总结回顾（10分钟）通过讨论、总结的方式，让学生对匀速直线运动的规律有更深入的认识，并复习匀速直线运动的概念、特征与公式。
四、教学方法1.演示法通过演示匀速直线运动图像的方式，让学生深入理解匀速直线运动的特征与规律。
2.实验探究法通过实验的方式，让学生通过亲身体验，加深对匀速直线运动规律的认识。
3.交互式教学法通过讨论与总结的方式，让学生在互动中深刻理解匀速直线运动的规律。
沪科版物理高一年级第一学期 第一篇第一章-B匀速直线运动的图像教案
第一章B匀速直线运动的图像一、教学目标1、知识与技能（1）知道匀速直线运动的基本特征。
（2）知道应用比值定义物理量的方法，理解速度的概念。
（3）理解匀速直线运动的位移公式。
（4）理解匀速直线运动的位移-时间、速度-时间图像及其物理意义（5）初步学会用匀速直线运动的图像描述物体的运动2、过程与方法（1）通过直线运动的图像的引入过程，感受实验、分析、类比等科学方法（2）通过用s-t图像和v-t图像描述龟兔赛跑的情况，认识物理图像在研究物理问题中的直观、便捷作用。
3、情感态度和价值观（1）通过动画故事引入，激发学习的兴趣和探究的愿望，从而主动参与教学过程（2）通过动手做简易的小实验过程，感悟相互合作对实验成功的重要作用，在实验过程中明确分工，相互配合。
二、教学重难点（1）S-t图像和v-t图像的物理意义（2）理解图像所描述的运动三、教学过程设计1、新课导入师：同学们，都听过龟兔赛跑的例子，老师也听过，有哪位同学愿意给大家再讲一讲这个故事呢？老师在这里提一个要求，就是要把我们所学过的物理知识运用到龟兔赛跑中。
试着用物理语言来讲这个故事。
生：……师：同学们讲的很好，运用了学习过的路程位移时间速度等物理量。
这节课我们将要学习用图像法更形象直观的看出到底谁赢了，各个物理量我们都是怎么体现的。
2、新课教学（重难点突破）师：在初中我们还学过匀速直线运动，有谁还记得什么叫匀速直线运动呢？生：在相等的时间里通过的路程相同。
师：回答的很好，对的，那时候我们研究的运动没有把运动方向考虑进去，而我们在前一节已经学习过矢量，是既可以表示大小又可以表示方向的量，所以，在这里我们要把方向考虑进去，就要把路程换作位移来表示物体运动位置的改变。
师：那么我们现在高中所说的匀速直线运动指的是在相等时间里，物体的位移都相同的直线运动。
大家看课本上的图1-12所示的小汽车在沿s轴做匀速直线运动的示意图，大家看下，是不是在相等的时间里，小汽车的位移都相同。
高一物理匀速直线运动的图象解析教案设计
高一物理是初中物理的基础上的延伸和拓展，其中包含了很多实验和理论课程。
针对物理匀速直线运动的图象解析，我们需要设计一个具体的教案，以帮助学生更好地掌握和理解这个课程内容。
一、前置知识在进行高一物理匀速直线运动的图象解析之前，我们需要先了解物理量、单位和数值计算的基础知识。
同时，还需要掌握匀速直线运动的概念、速度、位移和时间之间的关系。
二、教学目标1.了解物理量、单位和数值计算的基础知识；2.掌握匀速直线运动的概念、速度、位移和时间之间的关系；3.理解匀速直线运动的图象解析的概念和方法；4.通过实验观察和理论计算，掌握匀速直线运动的图象解析；5.培养学生的实验和数学运算能力，提高其物学习的自我继续探究的能力；6.能够熟练运用匀速直线运动的图象解析，解决实际问题。
三、教学步骤1.引入了解学生的前置知识，通过实例引导学生了解匀速直线运动的概念和其相关物理量。
同时，给出几个具体实际运动现象和物体，在黑板上绘制相应的匀速直线运动的距离-时间图像，从而引入今天的课程内容。
2.授课通过讲解理论公式，结合实验演示，进一步说明物理量的运算和单位的换算，以及匀速直线运动的图象解析的方法和步骤。
具体包括：匀速直线运动的速度和时间的计算公式，匀速直线运动的位移和距离的计算公式，以及匀速直线运动的距离-时间图像和速度-时间图像的分析和计算。
3.实验根据教学目标，设计一系列实验，如：用直线滑动板，测量匀速直线运动的距离和时间，用运动传感器测量物体的速度，用计时器测量物体的时间等。
通过实验观察，帮助学生更深入地理解和掌握匀速直线运动的图象解析。
4.练习设计大量的计算题和思考题，让学生熟练掌握匀速直线运动的图象解析，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
5.总结在教学结束时，对整个教学过程进行总结。
让学生回顾自己的实验表现和计算结果，并指出其中存在的问题和不足之处。
同时，鼓励学生自主思考，探究匀速直线运动的更深层次内容，激发学生对物理学习的兴趣与动力。
上海地区上教版高一物理必修1课件：1-b《匀速直线运动图像》-9
图象过原点表示位移与时间成正比 s=vt
由图象可知, v=tgθ
应用:
1, 求速度
2, 读出任一时间内位移
s
3, 读出发生任一位移的时间
s2
s1
4, 在同一坐标系中比较两运动的快慢 o t0 t
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位移图象的其它形式:
s
s
o (1) t s
o (2) t s
o (3)
t
o (4)
t
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V0
位移公试: S=V*T
由几何知识有S等于 黄色矩形的面积 。
t1
t
匀速直线运动的速度图像
四: 小结:
本节课学习了速度图 象和位移图象。速度 图象和位移图象比较 直观完整地描述了匀 速直线运动的规律。 其中, 位移图象是重 点掌握的内容。
退出
6 、如果你曾经把失败当成清醒剂, 就千万别让成功变成迷魂汤。 14 、愚昧者怨天尤人, 无能者长吁短叹, 儒弱者颓然放弃。 2 、忍是一种眼光, 忍是一种胸怀, 忍是一种领悟, 忍是一种人生的技巧, 忍是一种规则的智慧。 3 、幸福是一种心理状态。它不流于表面, 而是存于你的内心。 19 、尝试去把别人拍过来的砖砌成结实的地基, 生活就不会那么辛苦了。 11 、女生只有在自己喜欢的男生面前可以变成女生, 其他时候必须像一个爷们去奋斗。 20 、我要你静心学习那份等待时机成熟的情绪, 也要你一定保有这份等待之外的努力和坚持。 18 、人生如烟花, 不可能永远悬挂天际;只要曾经绚烂过, 便不枉此生。 7 、每一发奋努力的背后, 必有加倍的赏赐。 16 、欲望以提升热忱, 毅力以磨平高山。 15 、在老江湖面前, 表现能力是一件可笑的事情, 你只需要就事论事就行了。 16 、如果我们都去做自己能力做得到的事, 我们真会叫自己大吃一惊。 2 、生活就是这样, 当你想昂着头走路时, 你就得随时准备在地上趴着。 7 、成功在于好的心态与坚持, 心态决定状态, 心胸决定格局, 眼界决定境界。 10 、容不得懦弱只能坚强。
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第一章 B 匀速直线运动的图像执教：上海市松江二中金媛
一、教学任务分析
匀速直线运动的图像是在初中路程—时间图像基础上的进一步学习，同时，也为匀变速直线运动的图像，乃至后续各种图像的学习奠定基础。
学习本节内容需要位移、速度、匀速直线运动的规律、路程—时间图像，以及数学中平面直角坐标等知识为基础。
根据龟兔赛跑的故事，启发学生用多种方法来描述龟、兔的运动过程，通过交流、讨论，得出图像也是描述物体的运动规律的一种方法。
通过同桌两位同学相互配合，动手做一个“简易自动记录仪”的小实验，经过交流、讨论引人s- t图像；进而结合数学中有关图像的知识，通过类比引人v-t图像。
根据物理图像和数学图像的分析、比较，认识物理图像所表示的物理意义，如s- t图像的斜率表示速度、v - t图像的“面积”在数值上等于物体位移的大小（本节课不涉及“面积”正、负与位移方向的关系问题）等。
本节课的教学要鼓励学生主动参与、相互合作，在概念形成过程中，让学生感受到分析、比较、归纳、演绎等科学方法的应用，感悟相互合作对实验成功的重要作用。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）理解匀速直线运动的位移—时间、速度—时间图像及其物体意义。
（2）初步学会用匀速直线运动的图像描述物体的运动。
2、过程与方法
（1）通过直线运动的图像的引人过程，感受实验、分析、类比等科学方法。
（2）通过用s- t图像和v- t图像描述龟、兔赛跑的情况，认识物理图像在研究物理问题中的直观、便捷作用。
3、情感、态度与价值观
（1）通过动画故事引入，激发学习的兴趣和探究的愿望，从而主动参与教学过程。
（2）通过动手做一个“简易自动记录仪”的小实验过程，感悟相互合作对实验成功的重要作用，因而在实验中明确分工，相互配合。
三、教学重点与难点
s- t图像和v-t图像的物理意义；理解图像所描述的运动。
四、教学资源
动画、课件、实物投影仪、坐标纸、直尺。
五、教学设计思路
本设计包括匀速直线运动的s- t图像和v-t图像两部分内容。
本设计的基本思路是：以学生活动为主线，对学生描述龟、兔运动过程所用方法，通过分析、比较，归纳得出也可以用图像的方法来描述物体的运动；再通过制作“简易自动记录仪”的小实验，建立s- t图像的概念，进而结合数学知识，通过图像间的类比，建立v- t 图像的概念；最后，结合实例分析，认识s- t图像和v- t图像所表示的物理意义。
本设计要突出的重点和要突破的难点是：匀速直线运动的s- t图像、v- t图像的物理意义；理解图像所描述的运动。
方法是：以对龟兔赛跑的描述方法为切入点，通过学生描述龟、兔运动过程所用方法的分析、比较，归纳得出也可以用图像的方法来描述物体的运动，建立s- t图像的概念；通过学生自制“简易自动记录仪”小实验，并对实验中铅笔所画图线（铅笔线）与铅笔的实际运动情况进行分析、比较，理解图像中的图线不是物体运动的轨迹；进而对铅笔以不同快慢运动（画线）时，图线的倾斜程度不同的情况，进行定性分析、比较，再通过实例的定量分析，理解s- t图像和v- t图像的所表示的物理意义。
本设计要求鼓励学生主动参与，在得出s- t图像和v- t图像的过程中，感受实验、分析、类比等科学方法；在自制“简易自动记录仪”小实验过程中，感悟相互合作对实验成功的重要作用。
完成本设计的内容约需2课时。
六、教学流程
1、教学流程图
让学生结合活动I和实验，通过设问：能否找出更好的一种作图方法来表示龟兔赛跑的故事，从而引人s- t图像。
学生活动IV 类比
结合数学中有关图像的知识，通过类比引人v-t图像。
学生活动V 应用
通过分别用s- t图像和v- t图像描述龟兔赛跑的情况，激发学生的学习兴趣，巩固本节课学习的内容。
3、教学的主要环节
本节课分为三个主要的教学环节：
第一环节，以龟兔赛跑的故事创设情景，引人课题。
第二环节，通过小制作、学生实验探究、类比等方法引人s- t图像和v- t图像。
第三环节，通过分别用s- t图和v- t图像表示龟兔赛跑的情况，理解图像的物理意义。
七、教案示例
（一）引入
1、学生活动
播放龟兔赛跑的动画，请学生通过交流、讨论，用物理语言来描述动画中龟兔赛跑故事。
2、导入新课
在学生讲解的基础上，启发学生能否用作图的方法表示呢？
点评学生画出的图。
通过设问：是否有更好的作图方式来表示呢？
请学生观察自动记录仪，再作进一步思考。
（二）学生实验：引人s- t图像（位移—时间图像）
1、观察振动自动记录仪的图片，介绍其主要结构和自动记录的方法。
设问：生活中见过哪些类似的自动记录仪？
2、学生小实验：同桌互相配合用白纸、直尺（长度大于白纸的宽度）、铅笔来做一个能记录铅笔运动情况的简易记录仪：
将直尺压在白纸上，保持直尺位置不变，但纸可以被自由抽动。
实验时，其中一个同学沿垂直于纸的方向向左匀速拉动白纸，代表时间的均匀流逝，另一同学用沿尺向上（或向下）匀速移动铅笔，在白纸上画出一条与白纸拉动方向倾斜的铅笔线。
在保持拉动白纸速度不变的条件下，改变铅笔沿尺向上（或向下）匀速移动的快慢，重复几次上述实验，得到倾斜程度不同的几条铅笔线。
几次实验时，相互配合的两同学应交换各自的操作。
选择几张学生得到的铅笔位移随时间变化的图像，通过投影，先让学生定性比较：铅笔移动得快，图线（铅笔线）倾斜程度大；铅笔移动得慢，图线（铅笔线）倾斜程度小，即图线的倾斜程度反映了物体运动的快慢。
接着给出一辆作匀速直线运动的汽车，其位移和时间的一组数据，请学生先在坐标纸上建立直角坐标系，选择表示位移和时间的坐标轴，标上物理量的符号，确定坐标轴标度，然后通过描点作出汽车的位移图像。
通过对汽车s- t图像的定量分析，得出图像中直线的斜率所代表的是物体（铅笔汽车）运动的速度。
设问：图像中的直线是汽车运动运动的轨迹吗? （有了前面学生自己做的小实验，很好理解答案为“不是”）
（三）类比：引人速度——时间图像（v- t图像）
有了前面位移时间图像的研究过程，启发学生应用类比的方法，根据位移图像所表示的物理意义，联系数学中有关图像的知识，通过小组交流、讨论，自己动手画出匀速直线运动的v- t图像，并描述图像的物理意义，然后通过大组交流，提高对匀速直线运动的s- t 图像和v- t图像的认识。
（四）巩固练习
最后，再回到开始的情景，分别画出龟、兔赛跑的s- t图像和v- t图像；也可让学生进行即兴创作，改编龟兔赛跑故事或是新编其他有趣味的故事，并用s- t图像和v- t图像分别故事主人公的运动情况，激发学生的学习兴趣，巩固本节课学习的内容。
（五）作业练习略。