发展心理学考点整理
发展心理学考试重点
发展心理学重点归纳整理。
所谓种系心理发展指的是从动物到人类的心理演变过程。
这个过程包括两个过程，一个是动物心理的进化过程，一个是人类心理的进化过程。
广义狭义发展心理学从广义上来说，发展心理学是研究种系和个体心理发展与发生的科学。
狭义的发展心理学就是个体发展心理学。
科学儿童心理学诞生的标志:德国普莱尔发表《儿童心理》霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期精神分析学派精神分析学派心理家荣格是最早对成年期心理发展进行研究的心理学家。
斯金纳的行为主义将刺激—反应心理学区分出应答性行为和操作性行为，心理发展理论的三个方面①强化作用是塑造行为的基础。
强化次数多概率大，导致了人的操作行为的建立，行为是由伴随着它的强化刺激所控制的。
②强化在行为发展过程中起着重要的作用，得不到强化的行为是易于消退的。
③斯金纳强调及时强化，认为强化不及时是不利于人的行为发展的。
班杜拉的发展心理学理论。
观察学习是班杜拉社会学习理论的一个概念。
①观察学习，实际上就是通过观察他人所表现的行为及其结果而进行的学习，它不同于刺激反应学习。
②观察学习表现为一定的过程，这个过程包括注意过程，保持过程，运动复现过程和动机过程。
③强化是可以直接强化，即通过外界因素对学习者的行为进行直接干预。
维果茨基，历史理论和社会文化—历史学派。
他是苏联的心理学家，主要研究儿童心理和教育心理，着重探讨思维，语言与教学与发展的关系问题。
他是这个学派的创始人。
皮亚杰的心理发展观核心是发生认识论，主要研究人类的认识。
皮亚杰把儿童心理和思维发展分成四个阶段，即感知运动阶段(0-2)，前运算思维阶段(2-7)，具体运算思维阶段(7-12)，形式运算阶段(12-15)发展心理学研究的功能。
描述，解释，预测和控制。
1)描述研究对象的特点和发展状况，是发展心理学研究最基本的目的。
在进行深入研究之前，正确地描述研究对象的当前状况是必要的。
2)解释是对发展心理现象的活动过程与特点的形成原因，发展变化及相互关系等作出说明。
发展心理学知识点
发展心理学知识点1.生理发展：生理发展是指身体各系统和器官在婴儿期到成年期逐渐成熟和发展的过程。
这包括身高、体重、大脑发育、性征和运动技巧等方面的发展。
2.感知和认知：感知和认知能力的发展关系到个体对外部世界的感知、理解和思考能力。
婴儿在出生后不久就能感知和识别声音，并逐渐发展出对颜色、形状和物体的认知能力。
随着年龄的增长，儿童的思维能力和逻辑推理能力也逐渐提高。
3.社会和情感发展：社会和情感发展主要关注个体与他人之间的关系和情感体验的变化。
婴儿最初对社交互动和情感表达还比较原始，随着成长，他们能够建立亲密的关系、理解他人的情感和意图，并表达自己的感受。
4.语言和交流发展：语言和交流发展是指个体从简单的声音和手势表达到能够使用语言来交流和理解的过程。
婴儿从出生后不久就开始发展出语言的能力，逐渐掌握语音、词汇和语法。
5.性别和身份发展：性别和身份发展是指个体对自己性别和性别角色的认同和理解。
儿童从很小的时候就开始意识到自己是男性还是女性，随着成长，他们逐渐形成性别角色和性别身份。
6.遗传和环境的作用：发展心理学着重研究遗传和环境对个体发展的影响。
遗传因素决定了个体的种族、性别、身高等特征，而环境因素则包括家庭、学校、社会文化和生活经历等对个体发展的影响。
7.受众和个体差异：发展心理学研究个体在各个发展阶段的变化和差异。
每个人都有自己独特的经历和发展轨迹，因此个体之间可能在发展速度、认知能力、社交技能等方面存在差异。
8.社会化和身份认同：社会化是指个体在社会中学习和适应规范、价值观和社会角色的过程。
身份认同是指个体对自己所属的社会群体的认同和归属感。
9.网络和数字时代发展：随着科技的进步，儿童和青少年在网络和数字世界中的发展也成为研究的重点。
研究者关注个体在网络中的人际交往、学习和社交媒体使用等方面的发展。
10.跨文化发展：跨文化发展研究关注不同文化和社会背景下个体发展的异同。
研究者通过比较不同国家和地区的发展数据和文化差异，来分析文化因素对发展的影响。
发展心理学知识点总结
发展心理学知识点总结一、发展理论1.爱因斯坦的生物发展理论：强调环境和遗传因素对人类发展的作用，包括生理和心理方面。
2.弗洛伊德的心理性发展理论：认为人类发展是通过心理阶段的冲突解决而实现的。
3.皮亚杰的认知发展理论：认为儿童的认知能力是根据他们所处的发展阶段而变化的，从感知到抽象推理。
二、发展阶段2.幼儿期（2-6岁）：儿童开始发展自我意识和身份，学习语言和认知能力的发展。
3.小学阶段（6-12岁）：学习和社交技能的发展，对自我概念和道德发展的关注。
4.青少年期（12-18岁）：身份形成和独立性的探索，性别角色的认同和道德判断能力的发展。
5.成年期（18岁以后）：个人和职业发展，建立与伴侣和家庭的关系。
三、发展领域1.社会与情感发展：关注婴儿与主要照顾者之间的依恋关系、友谊和人际关系的发展。
2.认知发展：研究婴儿和儿童的感知、记忆、语言和推理能力的变化。
3.物理发展：关注儿童和青少年身体的生长和变化，以及卫生和健康习惯的培养。
4.知觉和运动发展：探索婴儿和儿童的感觉和运动控制的发展，包括平衡、协调和运动技能。
四、发展影响因素1.遗传因素：基因对个体发展的影响，包括身体和心理特征。
2.社会文化因素：家庭、社会和文化环境对个体发展的影响，如社会期望和文化价值观。
3.社交因素：儿童与同伴和成年人的交互对人际关系和情感发展的影响。
4.教育因素：教育机构和教育方法对认知和学习能力的发展的影响。
5.生物因素：身体健康和生物过程对个体发展的影响，如营养和基因表达。
五、发展心理学的研究方法1.观察法：通过观察和记录个体的行为和反应来研究发展过程。
2.问卷调查：通过给个体提问并收集他们的回答来了解他们的想法和感受。
3.实验设计：通过控制变量，将个体分为实验组和对照组，来研究特定因素对发展的影响。
4.长期研究：通过长期追踪和观察个体的发展过程，来了解发展的模式和因素。
总的来说，发展心理学的研究涉及了人类从婴儿到成年人的心理和行为变化，这些变化受遗传、环境和社会文化因素的影响。
发展心理学考点知识部分梳理
发展心理学考点知识部分梳理1、广义的心理发展包括：心理的种系发展，心理的种族发展，个体的心理发展。
2、心理发展的基本性质包括：心理发展具有一定的方向性和顺序性，心理发展的不平衡性，心理发展的普遍性和差异性，心理发展过程中增长和衰退的辩证统一。
3、发展心理学的研究任务包括：揭示各年龄阶段心理发展的基本特征，阐明各种心理机能的发展进程和特征，研究心理发展的基本原理。
4、心理发展的基本原理包括：遗传和环境的关系，连续性和阶段性的关系，心理发展内在动力和外在动力的关系，不同心理机能是否存在关键期。
5、横断研究的优点在于：可以同时研究较大样本，可以在短时间内取得大量资料，可以使研究工作降低成本。
6、横断研究的缺点在于：难以得出个体心理连续变化的过程，难以了解心理变化中各事件的因果关系，研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素。
7、纵向研究的优点在于：便于了解个体心理发展连续变化的过程，便于揭示量表、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期，比较容易发现心理发展中各事件之间的因果关系。
8、纵向研究的缺点在于：样本少而且在追踪过程中容易流失样本；由于时间较长，会因环境变迁而出现某些新的变量；同一测量方法反复应用会导致重复效应。
9、遗传决定论的观点包括：心理发展是由遗传因素决定的，心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程，环境只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已。
10、环境决定论的观点包括：否认遗传在心理发展中的作用，强调环境或教育在心理发展中的作用，心理发展是由环境因素决定的。
11、下列观点属于二因素论的有：遗传与环境在心理发展中的作用可以相加，遗传与环境在心理发展中的作用可以相乘，遗传与环境在心理发展中是各自发挥作用的。
12、在遗传和环境的关系上持二因素论的代表人物是：施太伦，昊伟士。
13、下列观点中属于相互作用论的有：在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存的关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。
发展心理学重点知识整理
发展心理学重点知识整理一、概述发展心理学是研究人类从出生到成年成熟过程中心理上的变化和规律的学科。
它关注儿童和青少年期的心理发展、社会化和认知能力的形成等，并探讨这些发展过程与个体环境的互动关系。
本文将整理发展心理学的重要知识点，帮助读者更加全面地了解这一学科。
二、发展心理学的流派1.行为主义派：行为主义派认为行为是对刺激做出的反应，心理发展是外界环境作用下的行为改变过程。
2.认知发展派：认知发展派关注儿童智力发展和思维过程，强调内在的心理结构和认知能力的成熟。
3.社会文化派：社会文化派关注环境、社会和文化因素对个体发展的影响，强调学习和社会交往的重要性。
三、发展心理学的重要理论1.Piaget的认知发展理论：Piaget认为儿童的认知能力经历了从感知运动阶段到具体运算阶段再到形式运算阶段的发展过程。
2.Vygotsky的社会文化理论：Vygotsky认为个体的心理发展与社会环境和文化因素密切相关，强调社会化和文化传承对个体心理发展的重要作用。
3.Erikson的心理社会发展理论：Erikson提出了生命周期理论，认为人类在不同阶段面临不同的心理发展任务和危机，通过解决这些任务和危机来实现个体的心理发展。
四、儿童发展的重要阶段1.婴儿期（0-2岁）：婴儿期是人类最早的生命阶段，主要发展领域是感知、运动和语言。
2.幼儿期（2-6岁）：幼儿期是儿童的自主性和社交能力迅速发展的阶段，他们开始学习语言、发展想象力和探索周围世界。
3.儿童期（6-12岁）：儿童期是儿童的认知能力和学习能力迅速提升的阶段，他们开始学习逻辑思维、解决问题和建立道德观念。
4.青少年期（12-18岁）：青少年期是身体和心理发展逐渐趋于成熟的阶段，青少年面临自我认同和独立性的挑战。
五、发展心理学的研究方法1.纵向研究：纵向研究通过对同一群体的观察和测量来跟踪个体在时间上的发展变化。
2.横向研究：横向研究通过比较不同年龄段的不同个体来研究发展心理学问题。
发展心理学整理考点
第一章：绪论第三节发展心理学的进展一、当前发展心理学最大的特点在于，它强调该学科与心理学的其他分支学科以及其他学科的联系。
二、发展心理学研究体制的进展：（一）发展心理学研究体制的横向整体化变化1. 新的交叉学科不断出现。
2. 发展心理学的研究范围向人生的两极延伸。
（二）发展心理学研究体制的中向整体化变化三、发展心理学研究方法的进展1.系统科学原理成为发展心理学研究的方法论基础2.发展心理学研究思路的生态化取向3.重视纵向（或聚合交叉）的研究4.研究方式的跨学科与跨文化特点5.研究方法的综合化与研究手段的现代化6.研究结果的数量化特征四、研究理论的进展1.一般理论的进展2.社会性和品德发展理论3认知发展理论第二章发展心理学理论第二节行为主义的心理发展观一、华生的发展心理学理论（一）环境决定论：1.否认遗传的作用2.夸大环境与教育的作用（二）对儿童情绪发展的研究：华生对心理发展的研究主要集中在情绪发展的课题上。
情绪发展的课题又分为两种：重点是研究儿童在三种非习得性，及非习得性的情绪反应基础上形成的条件反射：同时，他重视儿童嫉妒和羞耻的情绪行为研究。
（二）斯金纳的发展心理学理论：在斯金纳的理论体系中，与华生的刺激—反应心理学的不同点，在于它区分应答性行为与操作性行为。
斯金纳把由可观察到的刺激引起的行为反应称作应答性行为，把没有任何能观察到的刺激引起的行为反应称作操作性行为。
斯金纳的心理发展理论主要表现在下述几个方面。
1，行为的强化控制原理斯金纳操作性条件反射强调塑造、强化与消退、即时强化等原则。
首先斯金纳看来，强化作用是塑造行为的基础。
其次强化在行为发展过程中起着重要的作用。
最后斯金纳强调及时强化，认为强化不及时是不利于人的行为发展的。
教育者要及时强化希望在儿童身上看到的行为。
强化作用，依照斯金纳的观点，可以分为积极强化与消极强化作用两类。
（三）班杜拉的发展心理学理论1.观察学习及其过程2.社会学系在社会化过程中的作用：①攻击性②性别化③自我强化④亲社会行为第三节维果茨基的心理发展观：1.文化—历史发展理论2.发展的实质：维果茨基探讨了发展的实质。
发展心理学知识点整理
发展心理学知识点整理发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的学科。
以下是对发展心理学一些重要知识点的整理。
一、发展心理学的研究对象和任务发展心理学的研究对象是个体心理发展，既包括种系心理发展，也包括个体心理发展。
其任务是揭示各年龄阶段心理发展的基本特征，阐明各种心理机能的发展进程和特征，探讨心理发展的内在机制，研究心理发展的基本原理。
二、发展心理学的主要理论流派1、精神分析理论弗洛伊德的精神分析理论强调性本能在个体心理发展中的作用，认为人格由本我、自我和超我三部分组成。
埃里克森提出了心理社会发展理论，强调社会文化因素在人格发展中的作用，将人生发展分为八个阶段，每个阶段都有特定的发展任务和危机。
2、行为主义理论华生主张环境决定论，认为心理的本质是行为。
斯金纳通过操作条件反射实验，强调强化在行为形成和改变中的作用。
班杜拉的社会学习理论则强调观察学习和替代强化对个体行为和心理发展的影响。
3、认知发展理论皮亚杰的认知发展理论认为，个体的认知发展是通过同化和顺应两个过程来实现的，将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
4、生态系统理论布朗芬布伦纳的生态系统理论强调个体发展的环境是一个由小到大层层扩散的复杂生态系统，包括微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统。
三、胎儿的发展胎儿的发展从受精卵开始，经历胚种期、胚胎期和胎儿期。
在这个过程中，遗传因素和环境因素相互作用，影响胎儿的身体和神经系统的发育。
孕妇的营养、健康状况、情绪状态以及外界环境中的有害物质等都可能对胎儿的发展产生影响。
四、婴儿的心理发展1、感知觉发展婴儿出生后不久就具备了基本的感知能力，如视觉、听觉、触觉等。
随着年龄的增长，他们的感知觉逐渐变得更加敏锐和精确。
2、动作发展婴儿的动作发展遵循一定的顺序，从抬头、翻身、坐、爬、站到行走。
动作的发展不仅有助于婴儿身体的发育，也对他们的认知和社会交往能力的发展起着重要作用。
发展心理学知识点整理
发展心理学知识点整理发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的科学。
它关注的是个体在不同年龄阶段的生理、认知、社会情感等方面的发展变化。
以下是对发展心理学一些重要知识点的整理。
一、发展心理学的研究方法（一）横断研究横断研究是在同一时间点上，对不同年龄的个体进行观察、测量和比较。
这种方法可以快速获得不同年龄段的发展数据，但可能会受到“代际效应”的影响，即不同年代出生的人由于所处的社会文化环境不同而导致的差异。
（二）纵向研究纵向研究是对同一组个体在不同时间点进行追踪研究。
它能够深入了解个体发展的连续性和变化，但研究时间长，可能会受到被试流失、练习效应等因素的干扰。
（三）聚合交叉研究聚合交叉研究结合了横断研究和纵向研究的优点，先在不同年龄组进行横断研究，然后在一段时间后对这些年龄组进行追踪。
二、胎儿的发展（一）胎儿发育的阶段从受精卵到胎儿出生，经历了胚种期、胚胎期和胎儿期三个阶段。
（二）影响胎儿发育的因素1、遗传因素：父母的基因对胎儿的身体特征和某些先天疾病有重要影响。
2、环境因素：包括母亲的营养状况、疾病、药物使用、情绪状态，以及外界的环境污染、辐射等。
三、婴儿期的发展（一）生理发展婴儿在出生后的头一年里，身体快速生长，大脑也在迅速发育。
他们逐渐掌握了抬头、翻身、坐、爬、站立和行走等动作。
（二）认知发展1、感知觉发展：视觉、听觉、触觉等感觉器官逐渐成熟，婴儿能够通过感知觉来探索周围世界。
2、认知能力的发展：例如客体永久性的获得，即知道即使物体不在眼前，它仍然存在。
（三）社会情感发展1、依恋关系的形成：婴儿与主要照顾者之间形成安全型、回避型或矛盾型等不同类型的依恋关系。
2、情绪的表达和理解：婴儿会通过哭、笑等方式表达情绪，并逐渐学会理解他人的情绪。
四、幼儿期的发展（一）生理发展身体动作更加协调，精细动作能力提高，如画画、使用餐具等。
（二）认知发展1、前运算阶段的思维特点：自我中心、万物有灵论、不可逆性等。
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兰州大学2015心理学双学位发展心理学考点发展心理学概念：发展心理学是心理学的一个分支。
广义：发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。
狭义：个体发展心理学。
研究内容：发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。
（一：心理发展的基本原理二：生命全程心理发展的年龄特征。
这包括两个主要部分和四个有关的方面：两个主要部分：一是认知过程的发展的年龄特征，包括感知觉、思维、想象等；二是社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、价值观、情感、自我意识、能力等。
四个有关方面：1.心理发展的社会生活条件和教育条件；2.生理因素的发展；3.动作和活动的发展；4.言语的发展。
）心理发展内外因：人的心身在生命进程中表现出量和质两方面的变化，且与年龄有密切的联.系，既表现出连续性，又表现出发展的阶段性，形成年龄特征。
发展心理学正是研究各种心理活动的年龄特征。
心理发展的年龄特征：1.个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段中形成的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具有代表性）或本质特征（表示有一定的性质）。
2.在一定的条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时又可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的改变。
3.心理现象是复杂的，所以心理发展既指心理整体的综合发展，又指各种心理现象的发展。
尽管生理、言语、活动、认知和人格的发展存在内在一致性，但也存在着各自发展的不平衡性。
所以，发展心理学一般以横向联系为主要线索加以研究每个年龄阶段心理发展的特征，从纵向角度探索某种心理现象在生命全程中的发展趋向。
发展心理学诞生的标志：德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学创始人，1882年出版《儿童心理》。
标志儿童心理学的诞生。
美国心理学家霍林沃思与1927年出版《发展心理学概论》一书，作为世界上第一部发展心理学著作，其诞生标志着发展心理学这一学科的诞生。
发展心理学的相关理论：代表人物理论弗洛伊德1.精神分析理论（生物决定论，重视本能，强调潜意识）2.人格结构说（自我，本我，超我）3.人格的性心理发展阶段说（心理发展的动力来自性本能；人有追求自我快乐的本能，追求性欲的满足就是心理发展的内驱力）4.心理发展阶段说：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、青春期埃里克森的心理发展观（八阶段论）婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、青年期、成年早期、成年中期、老年期行为主义的发展观华生：环境决定论（否认遗传的作用、夸大环境和教育的作用）班杜拉(1977《社会学习理论》）1.观察学习及其过程（观察学习过程：注意，保持，运动复现，动机。
强化：直接强化，替代强化，自我强化）2.社会学习在社会化过程中的作用：（攻击性，性别化，自我强化，亲社会行为）维果茨基1.文化—历史发展理论(用以解释人类心理本质上与动物不同的那些高级的心理机能。
低级心理机能：被动，不随意。
高机：主动，随意，目的性，概括抽象，来自于在社会交往中得到发展。
2.内化学说（其基础是他的工具理论。
人类的精神生产工具或心理工具就是各种符号，运用符号可以使心理活动得到根本改造，并在人类与个体发展中进行着）3.发展的实质：心理的发展，指的是一个人的心理(从出生到成年）在环境与教育影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程。
由低级向高级发展的标志：心理活动的随意机能；心理活动的一般概括机能；各种心理机能之间的关系不断地变化、组合，形成间接地、以符号或词为中介的心理结构；心理活动的个性化。
皮亚杰（发生认识论创始人1.认知发展观：核心（发生认识论）研究问题起源、着重知识结构和认知功能的分析、跨专业性质、以运算逻辑来描述认识的结构和功能。
发展的因素与发展的结构：①心理发展的因素他认为，支配心理发展的因素有：成熟；物理因素；社会环境；平衡。
②儿童心理发展的结构皮亚杰是一个结构主义的心理学家，他提出心理发展的结构问题。
他首先认为心理结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡。
图式：动作的结构或组织。
同化和顺应：同化是把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作；而顺应则是改变主体动作以适应客观变化是适应的两种形式。
平衡：是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。
发展的阶段皮亚杰将儿童智力发展划分为以下四个阶段：①感知运动阶段(出生～2岁)：儿童的智力只限于感知运动，儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用，智力的进步体现在从反射行为向信号功能过渡。
（心理从无到有）②前运算阶段(2～7岁)：儿童的思维已表现出了符号性的特点，他们能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世界，但其思维仍是直觉性的、非逻辑性的，而且具有明显的自我中心特征。
（表现：延迟模仿，象征性游戏，泛灵论思维，不守恒）③具体运算阶段(7～11岁)：儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，儿童能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。
（内化，守恒性，可逆性，整体性）④形式运算阶段(12～15、16岁)：儿童总体的思维特点是能够提出和检验假设.第五讲婴儿心理发展（关键）概念：婴儿生理发展：指其大脑和身体在形态、结构及功能上的生长发育过程。
大脑、神经系统和感官的活动是心理活动的基础。
大脑单侧化：在其大脑某个半球建立特定功能的过程。
婴儿脑的可塑性：p134大脑的发展是生物因素和早期经验两者的结婴儿脑的修复性：p134婴儿大脑可以通过某种类似学习的过程而获得一定程度的修复，一侧半球受损后，另一侧半球可能会产生替代性功能，气质：是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，是在任何社会文化背景中父母最先能观察到的婴儿的个人特点。
拟合优度模式：描述气质和环境因素是怎样共同作用，对儿童发展产生良好结果的，即气质类型的形成，关键在于父母的教养方式是否与儿童的气质特点相符合。
拟合度模式包括创造婴儿抚养的环境，在这种环境中识别每个孩子的气质类型，并鼓励他们表现出更多的恰当行为。
依恋：是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。
依恋类型：安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋习惯化：婴儿情绪社会化内容，表现：婴儿社会性微笑、陌生人焦虑、分离焦虑和情绪的社会性参照（既是婴儿情绪社会化的核心内容，也是当前情绪社会化研究的中心主题）PS：当婴儿处于陌生的、不肯定的情境中，他们往往从成年人的面孔上搜寻表情信息，然后决定自己的行动的现象称作情绪的社会性同伴交往的意义：（1.良好的同伴关系有利于幼儿获得熟练的社交技巧。
（2.良好的同伴关系能使幼儿具有安全感和归属感。
（3.良好的同伴关系有利于幼儿情绪的社会化。
（4.良好的同伴关系有助于激发幼儿的好奇心和求知欲，对环境进行积极的探索。
（5.良好的同伴关系有利于幼儿自我概念和人格的发展。
（6.良好的同伴关系有助于幼儿的心理健康发展。
）婴儿期动作发展对心理发展的意义是：1.动作发展是心理发展的源泉。
（感知的源泉和思维的基础只能是动作）2.动作是心理内化过程中的关键机制。
3.动作使个体能够积极构建和参与自身的发展婴儿言语发展理论：学说代表人物主要观点缺点强化说巴普洛夫和斯金纳言语的获得就是条件反射的建立，强化起重要作用可以解释某些低级言语的发生过程，如：语音，单个单词转换生成说乔姆斯基语言是利用规则去理解和创造，非模仿强化得来；语法是生成的；句子语言获得装置只是一种假设，尚未也很难得到证实有深层表层结构。
模仿说奥尔波特，班杜拉，怀特赫斯特奥尔波特（率先提出对成人语言模仿），班杜拉(模仿学习），哈里斯和哈赛默（模仿作用比较），怀特赫斯特（选择性模仿）1.即时的，完全的临摹2.即时的、不完全的临摹3.延迟模仿4.选择性模仿不能解释清楚言语获得过程中的全部事实认知学说皮亚杰环境与主体相互作用对言语发生发展的重要影响，语言由逻辑构成相互作用论一些学者内部经验和环境输入之间的作用总之，言语发生的过程，实质上应该看作一个多种因素相互相互影响，相互作用的复杂的动态系统的活动过程。
我们应该动态的、发展的考察婴儿语言发生发展的过程，不能静止的、一般的去概括什么是决定因素。
游戏对幼儿心理发展的意义：1.促进儿童社会性发展，帮助其摆脱自我中心倾向2.游戏是幼儿的一种特殊形式的实践活动游戏3.最适合幼儿的心理特点（具体，不随意性）游戏有关理论：1.精神分析理论：弗洛伊德认为游戏也有潜意识的成分，游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段。
2.认知动力说：皮亚杰认为游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念、技能的方法，是使思维和行动结合起来的方法。
3.学习理论：桑代克认为游戏也是一种学习行为，遵循效果律和练习律，受到社会文化和教育要求的影响。
道德认知的发展：道德是调整人们相互关系的行为准则和规范的总和。
道德品质，又称品德，是一个人依据社会的道德规范和行为准则在行动时表现出来的一些经常的、稳固的特性。
品德发展是儿童社会化的核心内容。
品德的三个基本成分：道德认识、道德情感、道德行为幼儿的道德认知发展处于他律阶段，幼儿的道德判断受自身之外的价值标准所支配，道德判断具有从他性和情境性的特点。
侵犯行为理论：侵犯行为又称攻击行为，是针对他人的敌视、伤害或破坏性的行为。
可以是身体的侵犯、言语的攻击或者是对他人权利的侵犯。
精神分析：死本能是敌意的、攻击性行为的产生根源生态学理论：进化的结果新行为主义：失败→侵犯（挫折的结果）社会学习理论：直接强化或观察学习习得社会信息加工理论→侵犯行为取决于怎样加工和解释信息。
亲社会行为理论：概念：指任何符合社会期望而对他人、群体或社会有益的行为及趋向，如帮助、安慰、救助他人。
与他人合作、分享、谦让，甚至包括赞扬他人，使他人愉快。
又称为向社会行为、利他行为。
关于亲社会行为发生的三种理论一．社会交换理论(Social Excheange Theory)这一过程遵循“成本最小”原则。
社会交换理论助人行为有隐蔽的个人利益。
帮助他人获得的报偿可能是外部的，也可能是内部的。
二．社会规范理论1.互惠规范人类道德准则中最普遍的成分是交互性规范。
2.社会责任规范各种社会对人们的行为都有一个共同的期望，人应当帮助对自己有善意的人，而不是伤害他们。
由于这一规范的存在及其在社会化过程中对人的长期影响使人都获得了报答别人善意和帮助的观点。
三．进化心理学的理论观点自然选择偏好那些促进个体生存的基因。
任何能促进我们的生存和增加我们繁衍后代机率的基因将会代代相传。
1.近亲选择动物和人类被预置了一种为后代和近亲自我牺牲的基因。
2.互惠规范基因的自私也预先安排了互惠。