部编人教版四年级语文上册第26课《西门豹治邺》优秀教案
部编版语文四年级上册26、《西门豹治邺》(教案)
部编版语文四年级上册26、《西门豹治邺》（教案）教学内容《西门豹治邺》是一篇描绘战国时期西门豹治理邺城的历史故事。
课文通过西门豹巧用智谋，解决邺城水患，展现了其深谋远虑、勤政爱民的执政风范。
故事不仅富有教育意义，也具有较高的文学价值，通过西门豹的形象，教育学生要勤于思考，善于解决问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，并能够复述故事。
2. 过程与方法：通过讨论、分析、合作等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度价值观：通过西门豹的形象，培养学生勤于思考、善于解决问题的品质，增强对社会责任感和历史使命感的认识。
教学难点1. 理解西门豹治理邺城的策略及其背后的智慧。
2. 分析西门豹的形象特点，理解其在历史背景下的意义。
教具学具准备1. 课文《西门豹治邺》。
2. 西门豹治理邺城的历史背景资料。
3. 白板、白板笔。
4. 学生笔记本、文具。
教学过程1. 导入：简要介绍西门豹的历史背景，引发学生对西门豹治理邺城的兴趣。
2. 朗读课文：学生集体朗读课文，整体感知故事内容。
3. 精读课文：教师引导学生精读课文，深入理解西门豹治理邺城的策略及其智慧。
4. 分析讨论：学生分组讨论，分析西门豹的形象特点，以及其在历史背景下的意义。
5. 全班交流：各组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。
6. 情感教育：通过西门豹的形象，教育学生要勤于思考、善于解决问题，增强对社会责任感和历史使命感的认识。
板书设计1. 《西门豹治邺》2. 主要内容：西门豹治理邺城的历史背景、策略及其智慧。
3. 西门豹的形象特点：勤于思考、善于解决问题、勤政爱民。
4. 教育意义：培养学生勤于思考、善于解决问题的品质，增强对社会责任感和历史使命感的认识。
作业设计1. 朗读并复述《西门豹治邺》的故事。
2. 写一篇关于西门豹治理邺城的短文，分享自己的阅读感悟。
3. 设计一道关于西门豹治理邺城的问题，与同学进行讨论。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案第【1】篇〗《西门豹治邺》教学设计课标引领“复述课文”在整个小学学段教材中一以贯之，它总是以丰富的“面孔”出现在学生的面前，例如：提取信息“说说过程”；借助工具“讲讲故事”；按照顺序“说说经过”；基于文本“创意讲述”。
从目标设定来说，不同学段有着明显的递升目标，彼此之间形成螺旋式上升关系；从详细复述到细节性复述，从简要复述到创造性复述，“复述课文”训练层层推进。
2022版新课标在【阅读与鉴赏】板块提出：学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
教材分析《西门豹治邺》所属的四年级上册八单元以“历史传说故事”为人文主题。
本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。
“了解故事情节”是中年级阅读教学的重点，更是“简要复述”的前提，本册前几个单元的学习一直在向学生渗透其方法：四上第四单元学习了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”；第七单元学习了“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。
通过这两个单元的学习为第八单元的“简要复述”提供概括能力的基础。
学情分析通过二年级和三年级的学习基础，学生初步具备了讲故事和详细复述的能力；经过四上第四、七单元的学习，已经可以了解故事情节，初步把握文章的主要内容；四年级的学生正由被动的学习主体向主动的学习主体转变。
他们对对历史人物故事憧憬，充满好奇心。
潜在困难：学生初学简要复述，语言不够简洁，需要教师引导学生搭建学习支架，给予更多方式方法上的提示和帮助。
教学目标1、了解故事情节，学会简要复述；2、通过标题法增强概括能力；3、感受人物品质与性格，体会语言的话外之音。
重点为：合作探究，运用标题法简要复述课文内容。
难点为：感受人物品质与性格，学习听懂话外之音。
教学过程采用问卷星，了解学生知识储备，促进学生查找资料，提出自我学习目标。
1、西门豹姓什么？2、你还知道哪些复姓？3、查找西门豹资料4、《西门豹治邺》什么意思？5、你想通过这节课学习什么？活动一、单元情境，师生共设目标明。
四年级上册语文教学设计《第26课 西门豹治邺》-人教部编
四年级上册语文教学设计《第26课西门豹治邺》-人教部编一、教学目标1.知识目标•了解《西门豹治邺》的故事内容和主要人物；•掌握课文中的重点词语和短语；•理解故事的主题和寓意。
2.能力目标•提高学生的语文阅读能力；•培养学生的语言表达能力；•培养学生的团体合作能力。
3.情感态度目标•培养学生对古代历史文化的兴趣；•培养学生对正义和勇气的认识和尊重；•培养学生的团队意识和集体荣誉感。
二、教学重点与难点1.教学重点•对《西门豹治邺》故事情节的讲解；•重点解读课文中出现的生字生词；•引导学生理解故事的主题。
2.教学难点•让学生理解《西门豹治邺》中的人物情感变化；•帮助学生领会故事所传达的道德意义。
三、教学方法1.故事导入法：通过讲故事的形式引入课文，激发学生的学习热情；2.合作探究法：让学生小组合作探讨故事中的复杂情节，促进彼此之间的互动；3.角色扮演法：让学生扮演故事中的角色，深入理解情节和人物性格。
四、教学准备1.教师准备：精心阅读备课，熟悉课文内容；准备教案和教具；2.学生准备：提前预习课文，准备听课相关的学习用品；3.教学环境准备：保证教室整洁有序，让学生更好地专注于学习。
五、教学过程1.热身（5分钟）•老师利用图片或故事简述引出本节课主题，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）•老师诵读课文，介绍故事内容，引导学生初步理解情节和主要人物。
3.分组探究（15分钟）•将学生分成几个小组，让他们合作探讨：故事中的人物特点、事件发展、主题思想等。
4.检查分享（10分钟）•每组派代表分享小组讨论的成果，引导大家共同探讨，并纠正错误理解。
5.课文解读（15分钟）•老师重点解读课文中的生词、短语，帮助学生理解课文语言表达。
6.角色扮演（15分钟）•老师安排学生分角色进行故事重现，帮助学生更好地理解人物内心世界和情感转折。
7.思考讨论（10分钟）•结合故事，让学生展开讨论：勇气、正义、团结等主题在生活中的重要性。
四年级上册语文教案《第26课 西门豹治邺》-人教部编
四年级上册语文教案《第26课西门豹治邺》-人教部编一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇讲述西门豹治理邺地，整治水利，使邺地重焕生机的故事。
本文通过西门豹的实地考察，科学决策，勇敢担当，展现了他的聪明才智和为人民服务的精神。
这篇课文内容丰富，情节生动，富有教育意义，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章的大意。
但对于文中一些古代的地名、水利工程等专业知识可能还不够了解，需要在教学中进行适当的引导和解释。
此外，学生对于人物品质的鉴赏能力还有待提高，教学中可以通过讨论、分析等方式，引导学生深入理解西门豹的品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解西门豹治理邺地的事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解能力和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学习西门豹的科学决策、勇敢担当的精神，培养为社会做贡献的意识。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解西门豹治理邺地的事迹。
2.难点：理解文中一些古代的地名、水利工程等专业知识，以及西门豹的品质。
五. 教学方法1.自主学习法：让学生独立阅读课文，理解课文大意。
2.讨论法：分组讨论，引导学生深入理解西门豹的品质。
3.讲解法：教师讲解文中一些古代的地名、水利工程等专业知识。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，辅助教学。
2.资料：准备一些关于古代地理、水利工程的资料，以便为学生提供更多的信息。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文内容，引发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文大意。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，深入理解西门豹的品质。
教师参与讨论，引导方向。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
学生回答，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师讲解文中一些古代的地名、水利工程等专业知识，引导学生了解更多相关知识。
小学语文四年级上册《西门豹治邺》优秀教案（通用11篇）
小学语文四年级上册《西门豹治邺》优秀教案小学语文四年级上册《西门豹治邺》优秀教案（通用11篇）小学语文四年级上册《西门豹治邺》优秀教案篇1教学目标1、学会本课生字新词德育目标。
2、初步理解课文内容。
3、找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。
教学过程第一课时一、单元简介本单元的主题是：（破除迷信），“迷信”是什么意思？快速浏览看这单元有哪些课文？二、释题1、板书课题：西门豹，治，邺。
2、解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。
3、质疑：读了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……）三、出示学习目标1、学会本课生字新词德育目标。
2、初步理解课文内容。
3、找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。
四、初读课文，学习生字词（完成第一个目标）1、自由朗读课文，划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词分钟）生字：认读课文后要求学会的生字词语：邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、提心吊胆、面如土色、灌溉。
2、交流五、默读课文，理解文章内容（完成第二个目标）1、大家默读课文，思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。
）2、交流：六、再读课文，找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。
（完成第三个目标）1、自学。
2、交流：a、门豹向老大爷调查了哪儿件事？①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？b、爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。
②巫婆和官绅是首恶分子。
③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。
④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。
这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。
）西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。
”从表面上看，河伯确实很灵。
因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。
3、领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。
4、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。
教学重点：引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
教学难点：体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
教学过程：一、读课题质疑，整体感知1、教师板书：西门豹治邺，（再次提醒学生注意豹的写法）导入：同学们已经把课文读了好几遍，用心读了就一定有收获。
“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？2、根据学生回答，板书：田地荒芜、人烟稀少3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。
结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。
二、分角色朗读，自主探究1、分角色朗读课文1－9自然段，注意引导学生进入人物角色，读出感情。
人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？2、请同学们自己默默地读1－9自然段，静静地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。
3、学生交流，教师板书：弄清真相三、抓关键语句，深度感悟过渡：西门豹该怎么办？1、学生默读课文10－12，勾画出描写西门豹言行的语句，交流并反复朗读。
2、“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。
”请同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。
在勾画出的句子下面写上自己的理解。
3、学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动交流中深入理解句子背后的意思。
4、问题探讨A、思考：从西门豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中的语句证明你的观点。
教师在学生的探讨交流中引导学生深入体会西门豹方法的巧妙将计就计“以其人之道还治其人之身”既惩治首恶，又教育百姓B、你有什么其他好办法解决西门豹遇到的这个问题？5、造成“邺”这个地方“田地荒芜、人烟稀少”的还有一个原因，西门豹又是怎样解决的？请同学们齐读最后一自然段，找出答案。
人教新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课教案.
人教新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课教案.一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇讲述西门豹如何治理邺地，使得邺地由荒芜之地变为富饶之地的历史故事。
故事中，西门豹通过调查访问，了解到邺地荒芜的原因，并通过改革水利、发展农业、选拔贤能等措施，使得邺地重新焕发生机。
这个故事旨在让学生了解中国古代史上的优秀人物，激发学生对历史人物的学习兴趣，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并概括文章的大意。
但是，对于古代历史人物和事件的理解还需要教师的引导和讲解。
此外，学生对于人物的品质和精神的理解还需要通过实例来引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解西门豹治理邺地的事实。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和概括的能力，通过讨论和交流，提高学生的口头表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对历史人物的敬仰之情，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解西门豹治理邺地的事实。
2.难点：对于西门豹治理邺地的方法和措施的理解，以及对人物品质和精神的理解。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生理解课文的大意，理解西门豹治理邺地的事实。
2.讨论法：教师学生进行讨论，引导学生通过交流和分享，提高口头表达能力。
3.启发法：教师通过提问和引导，激发学生的思考，培养学生独立思考和概括的能力。
六. 教学准备1.课件：教师制作课件，用于辅助教学。
2.课文文本：教师准备课文文本，用于学生阅读和理解。
3.讨论话题：教师准备讨论话题，用于引导学生进行讨论和交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件，引导学生回顾中国古代史上的优秀人物，激发学生的学习兴趣。
然后，教师引出本课的主人公——西门豹，并简要介绍西门豹治理邺地的事实。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受西门豹治理邺地的过程。
部编版语文四年级上册26 、西门豹治邺(教案)
部编版语文四年级上册26、西门豹治邺（教案）教学内容《西门豹治邺》是人教部编版语文四年级上册第26课《成语故事》单元的精读课文。
本文以生动的笔触，讲述了两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓的情况，设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。
本文刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的古代地方官形象。
教学目标1. 知识与技能目标：会认“豹、娶”等9个生字，会写“豹、娶”等13个生字，能联系上下文和生活实际理解词句的意思；能带着问题用较快速度默读课文，并能简要复述课文；积累“人烟稀少、荒无人烟”等词语。
2. 过程与方法目标：通过学习课文，初步感知课文按事情发展顺序进行叙述的方法；能有感情地朗读课文，能抓住描写西门豹言行的语句，感受西门豹有勇有谋、敢作敢为的性格特点。
3. 情感态度与价值观目标：学习西门豹破除迷信、兴修水利，使邺地繁荣起来的事迹，树立正确的人生观、价值观和世界观。
教学难点1. 理解西门豹是如何一步步破除迷信，制服官绅和巫婆的。
2. 体会西门豹在破除迷信过程中所表现出的智慧。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1. 谈话：同学们，你们听说过西门豹吗？他是谁？有什么样的故事？2. 导入：今天，我们就来学习一篇关于西门豹的文章，看看他是如何治理邺地的。
二、初读课文，整体感知1. 学生自读课文，注意字词的读音和意思。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解。
三、细读课文，深入理解1. 学生细读课文，画出自己认为重要的句子。
2. 教师引导学生讨论，理解西门豹是如何一步步破除迷信，制服官绅和巫婆的。
3. 学生分角色朗读课文，感受西门豹的智慧和勇气。
四、总结提升，情感教育1. 教师引导学生总结西门豹的形象特点。
2. 学生谈感受，树立正确的人生观、价值观和世界观。
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26西门豹治邺(精读课文)【教学目标】1.认识“豹、娶”等12个生字，会写“豹、派”等15个生字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。
2.引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
3.熟读课文，能按照提纲简要复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。
4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
【教学重点】了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。
【教学难点】学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课生字，会写本课生字。
(重点)2.引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
(重点)【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）作者：褚少孙，西汉时期杰出的文学家、史学家。
颍川(治今河南禹州)人，寓居沛县，汉元帝、成帝间为博士。
司马迁死后,《史记》有些篇散失了，据班固说是“十篇缺,有录无书”。
褚少孙作了补充、修葺的工作。
明人辑有《褚先生集》。
少孙早年与山阳县的张长安，东平县的唐长宾等人求教汉朝大儒王式。
王式要他凡事不能光靠朗讲，而要回之多加润色，少孙恪守老师教诲，遵此认真研究学问，融会贯通，自成一家，文章不同凡响。
三、初读感知1.听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
豹子嫁娶媳妇巫婆官绅干旱徒弟提心吊胆磕头淌血开凿灌溉（重点指导生字：豹：不要只读一半，不要读成“sháo”；娶：“范”和“取”是形近字，都读“qǔ”；巫：“巫”和“坐”是形近字，不要读成“zuò”；徒：不要只读一半，不要读成“zǒu”；磕：“磕”和“嗑”是形近字，都读“kē”；凿：“凿”和“函”是形近字，不要读成“hán”。
溉：不要只读一半，不要读成“jì”。
）②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
注意声母易读错：豹（bào）娶（qǔ）绅（shēn）徒（tú）。
注意韵母易读错：吊（diào）溉（gài）。
（2）学习多音字：分（fèn fēn）练①读句子，找发现。
每闹一次,他们要收几百万钱,办喜事只花二三十万,多下来的就跟巫婆分了。
②读一读：（3）（4）（5）(6-12）（13）（14）（15）（16）这种植物中的成分（fèn）被科学成功的分（fēn）离出来。
（2）理解词语练把词语和意思连起来。
提心吊胆脸色呈灰白色。
形容惊恐之极。
磕头求饶形容非常害怕。
面如土色向别人磕头乞求饶恕自己。
荒芜挖掘、开垦。
开凿长时间不下雨,缺雨,缺水。
旱灾因无人管理田地杂草丛生；无人耕种。
（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处?（篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。
）（2）梳理课文思路练填空：课文先写（起因）；再写（经过）；最后写（结果）。
四、学习“会写字”豹、派、娶、媳、妇、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饶、骗、灌、溉1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。
（“豹、派、媳、妇、淹、浮、徒、扔、饶、骗、灌、溉”都属于“左窄右宽”；“娶、旱”它们都是上下结构的字，“娶”是上大下小；“娶、旱”是上小下大。
“逼”半包围结构的字，书写时注音笔顺。
）（2）老师范写,重点指导左右结构的字“豹、派、徒、饶”，学生练写。
豹：上边两撇平行、下撇要长、中间两点，下边弯钩的左边是两撇，注意与（17）（18）（19）（20）（21）（22）第二课时【学习目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
（重点）2.熟读课文，能按照提纲简要复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。
3.重点学习课文，引导学生理解重点词句在这里面文中的意思，学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。
4.练习有感情的朗读、品读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，受到破除迷信的教育（难点）【教具准备】课件。
板书设计26.西门豹巫婆、官绅 (人祸)田地荒芜给河伯娶媳妇人烟稀少年年闹旱灾 (天灾)课后反思成功之处:1.我比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，让学生自学字词，自己划分段落，学生积极投入到自学活动中，效果不错。
2.我还充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，尤其是对话部分阅读，通过对话分角色朗读，激发了学生的阅读兴趣，使课堂气氛非常积极。
不足之处：我运用视频播放的方法讲学生代入到故事情境中，激发了学生的想象和自我感悟的表达，只是学生过于沉浸于视频中，不容易尽快进入后边的教学环节。
在以后的教学中，我会继续注重提高学生的自学能力，同时积极推进类文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。
26 西门豹治邺教学目标：1.会认“芜、巫”等12个生字，会写“豹、魏”等13个生字，正确读写“管理、人烟、提心吊胆、面如土色、磕头求饶”等词语。
2.初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
3.借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
4.通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
教学重点、难点：借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、围绕人物，理清思路1、读题质疑：围绕课题，你想知道什么？2、自读课文：课文围绕人物，重点写了什么？（自读课文要到位，要求能把课文读正确。
）3、理清思路：课文哪一部分写惩治恶人？哪一部分是起因？哪一部分是结果？二、创设情景，自读研究1、创情景：老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。
2、定组名：讨论调查小组的名称。
3、明要求：（1）你们想调查什么？交流，提示。
（2）阅读课文前半部分，讨论并填表。
（3）小组调查报告调查对象：调查内容：调查结果：三、汇报交流，点拨展开1、帮助释疑：你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难？重点理解“闹”：都是河神娶媳妇给闹．的。
（造成）他们每闹．一次都要收几百万。
（举办）倒是夏天雨水少，年年闹．旱灾。
（发生）2、交流报告：（重点交流调查结果）四、小结提升，设悬延伸1、通过调查，你们有什么想法？2、大家说，“我”下一步该怎么办？第二课时一、复习引入，确定专题。
1、引入：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？（用一个词语概括、板书）你能给上面的词语分成两类吗？（巧施妙计为民除害）2、确定专题：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”。
二、梳理内容，指导方法。
1、默读课文第10-15自然段，划出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。
（写上“巧妙1、巧妙2……”）2、四人小组研究：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？想一想，这句话是什么意思；议一议，这句话巧妙在哪里；赛一赛，谁能读出这句话巧妙。
三、小组研究，教师指导。
四、汇报交流，展示点拨。
“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。
麻烦巫婆去跟河神说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
”1、四人小组起立，小组长主持汇报：说说这句话的意思。
（其他组的同学同意他的说法吗？有补充吗？）（板书：救姑娘、投巫婆）2、你们从哪里体会到的？（1）“不漂亮”：姑娘真的不漂亮吗？为什么要说新娘不漂亮？（2）“麻烦”：“麻烦”是什么意思？这里的“麻烦”与平常的意思一样吗？（3）“河神不会满意的”西门豹真的相信有河神吗？（4）“扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了。
3、你觉得西门豹这样说高明在哪里？（1）救出新娘；（2）惩治巫婆；（3）破除迷信；（4）教育百姓。
4、当时，西门豹会怎样说这几句话？谁来学西门豹？你觉得他的朗读怎样？为什么？（朗读引导：三个“不”读得坚决，“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。
）教师评价：你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音，读懂了西门豹惩治办法的巧妙，真不错！5、迁移：像这样，西门豹巧妙的话还有很多。
你们读懂了吗？学生交流随机出示另两次语言：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”（官绅头子）“怎么还不回来，请你们去催催吧！”（官绅）（1）逐句朗读，体会心情，为什么这样读？（随机理解人物的动作和神态）（2）比较西门豹的两次语言，你发现了什么？从哪里看出来？A、“麻烦”到“请”，从有商量的口吻到命令的口气，重话轻说，轻话重说，巧妙之一。
B、从“催一催”到“催催”，从“。
”到“！”，可以看出西门豹说话的语气越来越急，急话缓说，缓话急说，巧妙之二。
（3）有感情地朗读。
五、深化专题，体验情感1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。
你能结合课文内容说说这句话的意思吗？（1）以迷信治迷信破迷信；（2）以巫婆、官绅的河神娶媳妇办法来惩治他们。
2、片断欣赏：让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。
（观看录像）3、讨论：西门豹管理邺地，具体做了哪几件事？①调查田地荒芜，人烟稀少的原因。
②惩治巫婆，破除迷信。
③兴修水利，灌溉农田。
六、课后作业，拓展想象。
1.小练笔：这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？2.你能给文章换一个题目吗？（）的西门豹七、板书设计：巧妙救新娘假话真说投巫婆直话曲说将计就计惩官绅头子重话轻说为民除害吓官绅缓话急说。