【教学研究】2019年高考历史“史论题”突破技巧及范文

2、史学观点如全球史观文明史观革命史观3、归纳概括能力，史论结合能力，辩证法论证等能力。

四、写作原则1、题目要求简练准确体现中心思想；2、论点一般不是考生自己提出避免争论错误，而是从所给材料提炼归纳概括，论点提炼要求直接开门见山，简练准确，本质新颖，这是写好小论文前提与关键，也是难点。

要求学生的历史专业性，史学观点感知，归纳概括能力。

3、论据是史实，史论结合是写好小论文的基本原则，要做到论从史出，以史实论证观点，把史实与论点紧密结合。

要求界定史实准确，史论结合语言精炼专业。

4、论证是写作思路，要清晰，富有逻辑性和衔接性。

让人感觉自然，思路清晰，过渡性强，没有拼凑感。

5、高考历史小论文写作模式一般使用总分总写作段落层次：第一段观点要准确新颖10-30字第二段展开30-60第三段10-20回扣升华6、高考历史小论文写作误区只提观点是对错，不提炼观点；或超越材料提观点；或观点不清楚不会史论结合，没有史论结合或简单的观点或孤立的史实；或史论结合的不自然不默契思路不清，天马行空，没有逻辑五、历史小论文写作步骤第一步：据材料归纳概括观点，要求观点明确合理精炼，要响亮新颖。

第二步:史论结合，论证观点。

以史实论证观点，以观点分析史实。

做到史实和观点默契结合。

第三部：做一个精炼有力的总结，形成一个结论，进行理论升华。

六、高考小论文写作示范1、主题提炼类材料：玄奘（602～664），为寻求准确的佛经文本，西行“求法”，历经艰辛，十余年中，行程数万里，游历百余国。

回国后，他译出佛经1300多卷，精炼而准确。

由他口授而成的《大唐西域记》一书，是研究中外文化交流的重要典籍。

鉴真（688～763），深明佛学，50余岁时，受日本邀请，发愿东渡。

他排除千难万险，历时12年，经6次努力，最终到达日本。

鉴真东渡，对日本的佛学、建筑、雕塑、医药、艺术乃至日常生活，都产生了很大的影响。

——据袁行霈等主编《中华文明史》等玄奘西行与鉴真东渡路线示意图解读材料，提炼出一个观点，并结合中国古代史的其他相关史实，加以论述。

示例：观点：中国为世界文明的发展做出贡献。

论述：中国古代的火药、指南针、造纸术和印刷术四大发明经丝绸之路传到欧洲。

这一传播促进了欧洲的社会发展，火药的传入推动了欧洲火药武器的发展，加速了封建阶级的衰落；指南针促进了西欧航海技术的的提高，迎来了地理大发现时代；造纸术和印刷术促进了欧洲文化的发展，为文艺复兴运动和宗教改革提供了条件。

由此可见，中国的古代科技传入到欧洲之后，促进了西欧社会的转型，促进了世界文明的发展。

2、观点评析类（1）西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。

这一进程起始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。

非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。

然而在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。

他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。

这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。

因此，西方崛起是比较晚才突然发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于欧洲本土发生的事情。

——摘编自杰克·戈德斯选《为什么是欧洲？——世界史视角下的西方崛起1500—1850》评材料中关于西方崛起的观点。

（12分）（评析观点类）（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。

）参考答案：我赞成材料中所提到的“西方崛起在很大程度上要归功于其他国家和地区文明成就”的观点。

从历史发展进程来看，公元1500年前后，中国等亚洲诸国无论在经济、科技、贸易及航海探索开拓方面都处在世界的领先地位；经济方面：以中国为代表的东方国家，农耕经济高度繁荣，如中国明朝中后期，商品经济发达，已出现了资本主义萌芽，中国的大宗商品进入国内及国际市场；科技方面：中国的四大发明及印度等一些亚洲国家的先进的历法和数学成果大多已通过阿拉伯商人传入欧洲，引起西方各国的宗教改革和启蒙运动等一系列改革和文化运动，大大推动了欧洲各国从封闭落后的中世纪向资本主义社会的转型；中国的指南针、造船技术、地理知识等为西方探索新航路提供了科技条件；贸易方面：亚洲通往欧洲的海上和陆上的“丝绸之路”早已打通，大量的中国商品，如瓷器、香料、丝绸和茶叶等行销全世界。

直到19世纪初，中国的对外贸易一直处于“出超”地位，亚洲处于世界市场的中心地位。

因此，我认为西方崛起在很大程度上要归功于其他国家和地区文明成就。

（2）“冲击——反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一，其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。

有人据此图示中国近代历史变迁（见图10）。

根据材料并结合所学知识，评析“冲击——反应”模式。

（评析类）（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。

）答案一：若赞成“冲击—反应”模式，应侧重从外因角度给予肯定。

注意从西方政治、经济、思想等角度分析西方文明的先进性和近代中国文明的落后性对比，然后从西方历次侵华（“冲击”）后，中国人如何从器物—制度—思想等层次向西方学习着手回答。

答案二：若反对“冲击—反应”模式，应侧重从中国社会变化的内部动力角度给予否定。

可以从地主阶级抵抗派、洋务派、资产阶级、无产阶级等各阶级阶层先进分子发起的一系列运动的历史背景入手，注重分析各运动发生时当时中国内部政治、经济以及思想的变化，由此强调近代中国社会变化的内部动力和必然性。

答案三：若认为“冲击—反应”模式存在片面性，则可以从从答案一与答案二两方面综合辩证评析，从外因角度给予肯定，从内应角度给予否定。

参考答案1：我赞成材料中的观点：西方列强的侵略客观上推懂了中国的近代化西方列强的殖民侵略造成中国的民族危机，实现中国的民族独立，必须向西方学习，实现中国的近代化。

中国的近代化是在外部因素的冲击下被迫做出的反应。

1840年英国完成工业革命，发动鸦片战争，使中国开始沦为半殖民地半封建社会，第二次鸦片战争进一步加深半殖民地半封建社会程度，地主阶级洋务派发动洋务运动，开始学习西方科技，开始中国近代化；1894年，日本发动甲午战争，大大加深中国半殖民地化，资产阶级维新派发动戊戌变法，开始学习西方先进的政治制度；1900年，八国联军侵华中国完全沦为半殖民地半封建，资产阶级革命派发动辛亥革命，推翻封建君主专制，建立民主共和国；凡尔赛华盛顿体系中国丧权辱国，外交失败爆发五四运动，中国大规模学习马克思主义，寻找救国救民的真理；中国的近代化随民族危机逐步加深而逐步深入。

综上，中国近代化是在外部冲击下做出的积极反应。

3、目录对比类（1）（12分）阅读材料，完成下列要求。

下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。

第二十章全国抗日战争的开始第二十一章两条战线、两个战场1．抗日战争中的两条路线2．国民党军队的大溃退3．平型关大捷4．敌后抗日根据地的建立和迅速发展第二十二章毛主席《论持久战》的发表和中国共产党的六届六中全会第二十三章国民党反共高潮的被击退和《新民主主义论》的发表第二十四章日本帝国主义在沦陷区的殖民统治第二十五章解放区的巩固和发展第二十六章国民党的黑暗统治和民主运动的开展第二十七章抗日战争的最后胜利1．中国共产党第七次全国代表大会2．解放区军民大反攻和日寇的无条件投降3．抗日战争胜利的伟大历史意义根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。

（所提修改建议及理由需观点正确，符合历史事实。

）【答案】可对目录进行增、删、合并或结构调整；只要建议合理、结合目录、紧扣抗日战争即可酌情给分。

答案示例：（“示例”只做阅卷参考，不作为唯一标准答案）建议：增加“淞沪会战”一目。

理由：淞沪会战是抗战初期中日双方的重大战役，中国军队顽强抵抗日本侵略，粉碎了日军三个月灭亡中国的企图。

抗日战争是全民族的抗战，正面战场和敌后战场都是其重要的组成部分，应予增加，才能反映出抗战全貌。

【解析】本题考查了全民族的抗战。

属于开放性的探究题。

考查抗战中国民党与共产党地位影响；文革中受左倾思想阶级斗争影响，历史教科书受此影响；改革开放后思想解放，淡化阶级斗争，对抗战胜利归结于全民族抗战。

旨在考查学生对历史知识再认再现的能力。

可结合所学知识对题目中所给出的目录进行增、删、合并或结构调整。

言之有理、语言通畅、与史实相符且与抗日战争相关即可。

（2）（12分）阅读下列材料，完成下列要求。

材料（目录对比类）世界近代史教材目录对比（节选）目录A17世纪英国资产阶级革命第一节革命的社会经济前提第二节斯图亚特王朝的专制统治革命形势的成熟第三节革命的开始第一和第二次内战共和国的建立第四节共和国时期的阶级斗争第五节克伦威尔的独裁统治第六节斯图亚特王朝复辟和1688年政变第二章（略）——摘编自《世界历史·近代部分》，1972年版目录B第一章16世纪资本主义曙光下的西方·同一时期东方中国和日本第一节世界地区隔绝状态的突破·商业革命第二节文艺复兴第三节宗教改革第四节欧洲诸国专制制度的形成·尼德兰革命第五节16世纪的中国与日本第二章17世纪至工业革命前的东西方世界第一节17世纪英国革命·1 689—1742年的英国第二节（略）——摘编自《世界史·近代史编》，1972年版，2011年版比较两份目录并结合所学知识，指出其中一处不同，并分析出现这种不同的原因。

（所指出的不同之处明确清楚；原因可以一个或多个角度进行分析，观点明确，合理充分）示例：不同之处：世界近代史开端不同。

目录A以17世纪英国资产阶级革命为开端，目录B以16世纪的世界为开端。

原因分析：从教材出版时代角度分析。

目录A编于20世纪70年代初的中国，当时正是“文化大革命”期间，历史研究和教学重视革命和阶级斗争的历史主导作用。

这种对世界近代史开端的认识，反映了当时时代的特征。

目录B编于改革开放之后，思想领域拨乱反正，与外部世界的交流增多。

历史研究的视野更加开阔，从更宏观的角度认识世界近代史开端。

目录B反映了21世纪初中国史学界的认识水平。

【解析】本题考查不同的历史观为指导必然得出不同的结论和观点，他们只是分析问题的角度不同而已。

不同的时代，研究历史的方式方法和历史观必然不一样，分析回答时一定要紧扣时代特色，站在历史发展的角度归纳概括。